第3课《列夫·托尔斯泰》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕《列夫·托尔斯泰》展开，核心涵盖欲扬先抑手法解析、外貌与内在描写等知识点。课堂导入从“列夫”是否可称“劣夫”的问题切入，引导学生浏览文章划分结构，借助关键句和旁批理解手法，搭建从结构分析到手法品析的学习支架。 其亮点在于融合手法解析、修辞品析与人物经历拓展，通过“低矮的陋屋”等比喻引导学生体会外貌与内在反差，结合批注活动提升语言运用和思维能力，深化审美创造。学生能提升分析表达能力，教师可获得结构化教学思路与丰富素材。

列夫·托尔斯泰 茨威格 21001 浏览一篇文章，明确结构 Лев Николаевич Толстой “列夫·托尔斯泰”是音译。既然都是读音相同，可不可以叫“劣夫”？迅速浏览文章，给出你的看法。 提示：勾划关键语句，借助关键词句思考。 21001 结合刚才的分析，并利用课文的关键句和旁批，迅速将课文划分两个部分。 第一部分（第 1～5 段）：整体描写托尔斯泰的外貌。 第二部分（第 6～9 段）：重点描写托尔斯泰的眼睛。 如果没有前半部分，只读后半部分，你觉得会有什么区别？ 先抑后扬 欲扬先抑 浏览一篇文章，明确结构 21001 文章前半部分极力描写托尔斯泰平凡甚至“粗劣”的长相。作者极尽铺陈，步步蓄势，甚至用“刻薄”的语言“调侃”托尔斯泰的外貌。后半部分笔锋一转，集中描写托尔斯泰的眼睛，表现他对现实世界和人类心灵的深刻洞察，展现了他丰富的情感世界，字里行间洋溢着仰慕、崇敬之情。这种欲扬先抑的手法，使全文形成一种巨大的反差，显示出托尔斯泰“天才灵魂”的深邃、伟大，带给读者强烈的震撼。阅读时要仔细体会这一写作特点。 浏览一篇文章，明确结构 21001 欲扬先抑 欲扬先抑，是一种人物描写技巧。欲扬先抑的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。 定义 用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 “扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。 作用 浏览一篇文章，明确结构 21001 品析一种手法，加强理解 作者驰骋想象，大量运用比喻和夸张；文章语言典雅优美，文气酣畅。对一些精彩的语句，可以反复朗读，细细品味。 这个比喻用“低矮的陋屋”来描写他粗劣的外貌，意在强调天才灵魂与平凡外表的巨大反差——外表简陋粗鄙，却容纳了非凡的精神世界。文中类似的新奇比喻，往往通过具体、朴拙的意象，突出人物外貌与内在的对比，使描写更加生动、深刻。 21001 品析一种手法，加强理解 21001 精读1-5自然段，找出精彩的语句，细细品味。再选一二处，将你的阅读感受批注在旁边。 提示： 1.关注比喻、夸张等修辞的运用精彩之处； （修辞手法+内容分析+表达效果） 2.关注用字、用词的精彩之处；（字词义+内容+效果） 3.关注细节描写精彩之处；（描写方法+内容+效果） 4.关注思想深刻之处……（点明思想+内容+总结回应） 品析一种手法，加强理解 21001 精读6-9自然段，找出精彩的语句，细细品味。再选一处，将你的阅读感受批注在旁边。 提示： 重点关注描写人物眼睛和目光的精彩语句。 品析一种手法，加强理解 21001 拓展一些经历，深入人物 为什么叫“列夫”? 托尔斯泰在世界观激变后，于1882年和1884年曾一再想离家出走。这种意图在他80至90年代的创作中颇多反映。在他生前的最后几年，他意识到农民的觉醒，因为自己和他们的思想情绪有距离而不免悲观失望；对自己的地主庄园生活方式不符合信念又很感不安。他的信徒托尔斯泰主义者和他的夫人之间的纠纷更使他深以为苦。 21001 拓展一些经历，深入人物 为什么叫“列夫”? 在托尔斯泰离家之前，他与妻子的决裂程度人人皆知。一天晚上，夫妻二人又闹不和。之后，托尔斯泰的妻子曾跪下恳求托尔斯泰为她再读一遍早年时代丈夫为自己创作的诗歌和散文，以找回当初的甜蜜，但是托尔斯泰当时已死了心。最后，他于1910年10月28日从亚斯纳亚·波利亚纳秘密出走。在途中患肺炎，11月7日（公历11月20日）在阿斯塔波沃车站逝世。遵照他的遗言，遗体安葬在亚斯纳亚·波利亚纳的森林中，坟上没有树立墓碑和十字架。 21001 拓展一些经历，深入人物 “列”有“众多”的意思，我对他的名字理解为：为社会大众，托起了那座靠山。 他是一个相貌拙劣，但心如烈火，始终站在列位群众当中为大家托起靠山的人。 21001 作者介绍 斯蒂芬·茨威格(1881—1942) 奥地利作家。生于犹太工厂主家庭。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。 主要作品： 短篇小说《看不见的收藏》《马来狂人》《一个陌生女人的来信》《象棋的故事》， 长篇小说《心灵的焦灼》，传记《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》， 回忆录《昨天的世界》等。 21001 总结一些写法，有所启发 从劣夫到列夫，这篇文章除了说先抑后扬，还可以说先写什么，后写什么？ 先外貌后内心 先整体后局部 先轮廓后聚焦 …… 21001 总结一些写法，有所启发 21001 总结一些写法，有所启发 21001 总结一些写法，有所启发 本单元各篇课文在展现杰出人物的精神品格时，都综合运用了多种写作手法，比如记述典型事件，运用抒情、议论的句子进行点睛式概括，从外貌、动作、语言、心理等方面展开描绘。阅读这几篇课文，以表格的形式梳理各篇课文在写法上的特点，总结作者表现人物精神品格的方法。（在1-3课中选择一篇课文梳理） 21001 总结一些写法，有所启发 写作手法 文体体现 精神品质 《邓稼先》：记述典型事件 与邓稼先见面、带领团队研发核弹等。 为国贡献 不怕牺牲 《邓稼先》： 对比手法 邓稼先与奥本海默对比 淳朴、谦逊、无私 《邓稼先》： 引用诗文 引用《吊古战场文》和《中国男儿》歌曲 不怕困难、勇于挑战的中国男儿 21001 总结一些写法，有所启发 写作手法 文体体现 精神品质 《说和做》： 运用典型事例 写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》等作品的事例 勤于钻研 治学严谨 《说和做》： 细节描写 研究唐诗时的外貌描写，发表群众演说时的动作、语言描写等。 潜心钻研 大义凛然 《说和做》： 评价议论 他，是口的巨人。他是行的高标。 卓越的学者、大勇的烈士 21001 总结一些写法，有所启发 写作手法 文体体现 精神品质 《列夫 托尔斯泰》： 欲扬先抑 先刻画人物相貌的粗鄙，后刻画人物灵魂的伟大。 灵魂伟大 情感丰富 《列夫 托尔斯泰》： 传神的外貌描写 对人物面部特征，尤其是眼睛的细致刻画。 外表平庸 灵魂高洁 《列夫 托尔斯泰》： 大量的比喻和夸张 刻画人物头发、鼻子、眼睛等的描写语句。 外表平庸 灵魂高洁 $