第3课《列夫·托尔斯泰》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕茨威格《列夫·托尔斯泰》，聚焦托尔斯泰外貌特征、先抑后扬手法及精神世界。课堂导入通过观察托尔斯泰肖像画谈第一印象，衔接预习与课文，以任务群为支架，从基础知识积累到结构梳理、外貌分析、眼睛品析、精神探索，层层推进。 其亮点是任务驱动式设计，融合语言运用与思维能力。如用表格梳理外貌部位特征，以“列夫·托尔斯泰有一双______的眼睛”句式品析眼睛，助学生理解外貌与精神关联。学生能提升语言积累与分析能力，教师可依托结构化资源高效教学。

3 列夫·托尔斯泰 茨威格 了解作者及传主的相关知识，积累“滞留”“蒙昧”“鹤立鸡群”“正襟危坐”等重点词语。 整体把握作者的思路，体会先抑后扬的写作手法。（难点） 揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。（难点） 把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界，理解作者的评价。（重点） 学习目标 新课导入 　　请同学们看看这幅托尔斯泰的“肖像画”，结合课前预习情况，谈 谈你对他的第一印象。 3 任 务 群 任务二：自读课文·梳理行文结构 任务三：初识外貌·感受人物独特的外貌特征 任务一：积累基础知识·档案奠基卡 任务四：品一双深邃的眼睛 任务五：触摸一个天才的灵魂 积累基础知识（预习检测） 任 务 一 1.了解作者、写作背景、文体知识 2.小组互查本课重点字词：黝黑、粗糙、藏污纳垢、正襟危坐等字词的音形义。 　　列夫·托尔斯泰是博大精深的思想家和艺术家， 他的创作是世界现实主义文学的高峰之一。列宁称 他是“俄国革命的镜子”，并说由于他的“天才描 述，一个农奴制压迫的国家的革命准备时期，竟成 为全人类艺术发展中向前跨进的一步”。从 19 世纪 60 年代起，托尔斯泰的作品开始在国外翻译出版。 19 世纪末到 20 世纪初成长起来的欧、美及亚洲的许 多大作家，都曾受到他的熏陶。 了解人物 6 　　茨威格与罗曼·罗兰、欧文·斯通并称为 20 世纪西方最杰出的三位传记 作家。他的传记作品一反传统，不在于重现历史事实，忠实记录传记人物的生 平事迹，而重在剖析人物的内心世界，揭示人物的精神历程。其出众的表达技 巧一枝独秀，形成了真实、生动而又深刻的独特风格。 茨威格的传记包括在传记文学创作中最引人注目的政治家传记和艺术家传 记。而在艺术家传记中，作家传记又占据了很重要的地位。茨威格选择的对象 都是他在文学创作过程中十分欣赏和推崇的各国作家，如巴尔扎克、陀思妥耶 夫斯基、托尔斯泰等。 了解作者 7 斯蒂芬·茨威格（1881—1942），奥地利作家。他的主要成就体现在传记文学和小说创作方面。代表作有小说《象棋的故事》《一个陌生女人的来信》，传记作品《三作家》《三大师》《人类群星闪耀时》等。 作者简介 本文节选自《托尔斯泰》（《三作家》）。 俄国：托尔斯泰 法国：司汤达 意大利：卡萨诺瓦 出处 本文节选自《托尔斯泰》（《三作家》，安徽文艺出版社2000年版）。王雪飞译。题目是编者加的。 缘由 1928年茨威格访问苏联，参加列夫·托尔斯泰诞生一百周年纪念会。他怀着无比崇敬的心情参观了托尔斯泰的故居和坟墓，感受到了托尔斯泰的伟大，回国后，他写了此传记。 背景链接 概念 一种常见的文学形式。主要记述人物的生活经历、精神品格等，一般根据各种书面的、口述的回忆及调查等相关材料，加以选择性的编排、叙述、描写或说明而成。 分类 按作者分 自传 传记作者叙述自己的生平经历 他传 传记作者叙述他人的生平经历 按体裁分 历史性传记 以记叙史实为主 文学性 传记 运用多种文学手法，以史实为依据，不排斥想象性的文艺加工，但不可虚构。 特点 真实性、文学性 传记 文体知识 状元成才路 颊 黝黑 粗糙 平庸 滞留 愚钝 器宇 蒙昧 酒肆 缰绳 轩昂 胆怯 藏污纳垢 鹤立鸡群 正襟危坐 诚惶诚恐 黯然失色 胡髭 长髯 一绺 鬈发 穹顶 禁锢 可憎 侏儒 尴尬 犀利 锃亮 甲胄 粲然 盎然 广袤 jiá yǒu cāo yōnɡ zhì dùn mèi sì jiānɡ ánɡ ɡòu jīn zī rán liǔ quán qiè 读读写写 qiónɡ ɡù zēnɡ zhū 器宇轩昂 字词清单 ɡān ɡà xī zènɡ 左边不要写成“九”。 zhòu càn ànɡ mào 注意读第三声 àn 状元成才路 名门望族 粗制滥造 刀剑入鞘 làn qiào 滥：过度，不加节制。 烂：破烂。 状元成才路 多音字 （ ）笼罩 （ ）灯笼 笼 lǒnɡ （ ）禁锢 （ ）忍俊不禁 禁 jìn （ ）浅薄（ ）薄饼 （ ）薄荷 薄 bó báo lónɡ jīn （ ）包扎 （ ）驻扎 （ ）挣扎 扎 zā zhā zhá bò （ ）屏幕 （ ）屏息 （ ）蛋壳 （ ）地壳 屏 壳 （ ）互相 （ ）面相 相 píng bǐng （ ）姓肖 （ ）肖像 肖 xiāo xiào ké qiào xiāng xiàng 理解词语 黝黑： 滞留： 愚钝： 器宇： 禁锢： 轩昂： 犀利： 黑；黑暗。 停留不动。 愚笨；不伶俐。 人的外表；风度。 束缚，限制。 精神饱满，气度不凡。 锋利；锐利。 侏儒： 尴尬： 炽热： 粗制滥造： 藏污纳垢： 郁郁寡欢： 鹤立鸡群： 身材异常矮小的人。 处境困难，不好处理。 极热。 指产品制作粗劣，不讲究质量。 比喻包容坏人坏事，文中比喻皮肤粗糙。 心情不舒畅，不快乐。 比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 自读课文，梳理行文结构 任 务 二 1.根据提示，梳理各段主要内容。 2.速读概览，理清思路，初步感受托翁之貌。 (第1段)主要写托尔斯泰 的特点。 (第2段)细腻描写托尔斯泰 的各个部位。 (第3段)进一步刻画托尔斯泰的 特征。重点描写其 。 (第4段)写托尔斯泰 ， ，是俄国普通大众的一员。 (第5段)主要写托尔斯泰的外貌会 。 (第6段)写托尔斯泰犀利的 。 (第7段)写托尔斯泰的眼睛蕴藏着 。 (第8段)写托尔斯泰眼睛的 ，原来那粗鄙的外表是用来保护精美的珠宝的。 (第9段)赞美托尔斯泰 ，同时揭示他人生的 。 须发 面部 面部 面容表情 长相平平 气质普通 令拜访者感到失望 目光 丰富的感情 威力 犀利的眼光 不幸 　　任务：速读概览，理清思路，初步感受托翁之貌。 　　　 活动 1：请同学们速读课文，在课文中学习旁批，结合课后的 “阅读提示”，快速捕捉文本中的关键信息，勾画段落中心句或概括段 落中心意思。 　　示例： 　　他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清 他的内心世界。（首句） 18 　　第 1 段：他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。（首句） 　　第 2 段：留给人的总印象是毫无艺术感、平庸，甚至粗鄙。（尾句） 　　第 3 段：这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑。（首句） 　　第 4 段：托尔斯泰并没有自己独特的面相，他拥有一张俄国普通大众的脸，因为他与全体俄国人民同呼吸共命运。（尾句） 　　第 5 段：那些第一次见到他的人，一开始都 无一例外地感到失望。（首句） 19 　　第 6 段：面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（首句） 　　第 7 段：这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。（倒数第二句，尾句是对这一句的补充） 　　第 8 段：每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来；当这对眼睛对准其主人时是十分可怕的，会直戳其要害。（由最后两句概括而来） 　　第 9 段：作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人却会失去幸福。（结合旁批总结得出） 　　　 活动 2：聚焦每段中心句，理清课文结构。 请同学们聚焦每段中心句，整理归纳每段内容，理清文章结构。 　　文章结构： 　　第一部分（第 1～5 段）：整体描写托尔斯泰的外貌。 　　第二部分（第 6～9 段）：重点描写托尔斯泰的眼睛。 初识外貌，感受其独特的特征 任 务 三 活动 ：评一幅独特的“肖像画”。 　　任务：精读细品，剖析人物，走进列夫·托尔斯泰独特的“肖像画”。 　　　 活动 ：评一幅独特的“肖像画”。 　　请同学们快速阅读课文第一部分（第 1～5 段），按下面的表格示例， 在书上勾画相关语句，说说你对托尔斯泰外貌的感受。 　　用“列夫·托尔斯泰有一张 __________ 的脸”这一句式展开交流。 　　示例：列夫·托尔斯泰有一张毫无艺术感、平庸甚至粗鄙的脸。你 看！他的眉毛“宽约一指”，“像纠缠不清的树根，朝上倒竖”。 23 外在形象 部位 描写语句 形象特征 胡须 眉毛 头发 额头 面部皮肤 鼻子 耳朵 嘴唇 身材 眼睛 24 外在形象 部位 描写语句 形象特征 胡须 浓密的胡髭，长髯覆盖了两颊……一根根迎风飘动，滔滔白浪的大胡子  毫无艺术感、平庸、粗鄙  眉毛 宽约一指，像纠缠不清的树根，朝上倒竖   头发 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上  额头 像是用刀胡乱劈成的木柴  面部皮肤 藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙 鼻子 宽宽的、两孔朝天，仿佛被人一拳打塌了的样子  耳朵 乱蓬蓬的头发，怎么也遮不住两只难看的招风耳 嘴唇 凹陷的脸颊中间生着两片厚厚的嘴唇   身材  侏儒，小巧玲珑 眼睛  灰色小眼睛 新知探究 25 品一双深邃慧眼 任 务 四 阅读6～9自然段，列夫·托尔斯泰的眼睛有什么样的特点？ 　　请同学们精读课文，关注细节描写，用“列夫·托尔斯泰有一双 ______ 的眼睛”这一句式展开交流。 要极俭省地画出一个人的特点，最好的画他的眼睛。——鲁迅 6段 8段 7段 阅读6～9自然段，列夫·托尔斯泰的眼睛有什么样的特点？ 目光犀利、敏锐、深刻 眼睛感情丰富 眼睛威力无比 　　　 活动 ：品一双深邃的眼睛。 　　请同学们精读课文，关注细节描写，用“列夫·托尔斯泰有一双______ 的眼睛”这一句式展开交流。 　　示例： 　　列夫·托尔斯泰有一双睿智、刚劲、穿透人心的眼睛。你看！“它 像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。” 28 　　作者用热情洋溢、层层铺陈的语言赞扬了托尔斯泰这双眼睛，但在 前面，他却一直在渲染托尔斯泰的丑陋、平庸，这是一种欲扬先抑的手 法，前面的“抑”越强烈，越刻薄，越是为了下文的“扬”拉开阵势，蓄 足力量，原文中更是直抒胸臆地写道，“托尔斯泰面部的其他部件—— 胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而 已”，更加凸显光芒四射的眼睛。 小结 29 欲扬先抑 定义 用法 效果 技巧 欲扬先抑也叫先抑后扬，是指为肯定某物、人、事，先用曲解或嘲讽的态度尽力加以贬低或否定的一种写作手法。 先对写作的对象进行一定程度的贬低，即“抑”；而后着重描写所要赞扬的方面，此为“扬”。通过对比，突出要描写的对象特点。 用这种方法，形成波澜起伏的情节变化和鲜明对比，容易使读者在阅读过程中产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 ①“抑”“扬”对照；②先“抑”蓄势，重在后“扬”；③“抑”少“扬”多，“扬”能压“抑”。 状元成才路 触摸一个天才的灵魂 任 务 五   “具有这种犀利眼光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。”  活动：请同学们关注课文中的评价性语句，结合旁批思考。 　　用“这是一个 _______ 的灵魂”这一句式展开交流。 新知探究 　　　 活动 ：触摸一个天才的灵魂。 　　请同学们关注课文中的评价性语句，结合旁批思考。 　　用“这是一个 _______ 的灵魂”这一句式展开交流。 　　示例： 这是一个悲天悯人的灵魂。他与全体俄国人民同呼吸共命运，渴望 消灭人世间的一切罪恶，赐给人类最大的幸福。 32 　　托翁矛盾的人生：托尔斯泰身为贵族，却想着解放农民；他本可以锦衣玉食，却偏要去耕地劳动；他本是剥削阶级的一员，却反过来对专制统治和教会进行猛烈的抨击；他同情弱者，却又反对革命；他希望道德可以感化一切，而世界处处都是血腥；他一生致力于他人的幸福，而自己却深陷不幸……    　　托翁贡献：他的家后来变成了革命者的避难所，他为农民盖房子，创办了 20 多所农民学校。最终留给世界《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等文学著作。 　　托翁名言：人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作；心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦；凡是使人类团结的东西都是善良的、美好的，凡是使人类分离的东西都是恶的丑的…… 材料补充 33 　　在托尔斯泰的一生中，幸福确实很少属于他，他的脸上总有阴云和悲凉，对现实不满却又无力改变，看透人类灵魂的一些黑暗却无法将其驱赶，那“一百只眼珠”看着别人不幸福，他怎么能幸福！虽然出身贵族，可他一直在为农奴，为俄国，为这世界上所有被压迫着的人们发声。越清醒，越痛苦。他不幸福，却渴望别人幸福，他爱世界上所有人，却没有好好去爱自己，他就是这样的列夫·托尔斯泰。  34 须发 面部 表情 威力巨大 感情丰富 结构梳理 脸庞多毛，胡髭浓密 毫无艺术感、平庸、粗鄙 忧郁、消沉、愚钝、压抑 目光犀利 外貌 眼睛 列夫·托尔斯泰 欲扬先抑 状元成才路 本文大量运用比喻、夸张的修辞手法，描绘了托尔斯泰的肖像，不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更揭示了他深邃的精神世界，表达了作者对他的崇敬和赞美之情。 主旨归纳 拓展延伸 托尔斯泰 列夫·托尔斯泰，是19世纪俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家，出身于贵族家庭，却反受其贵族身份的困扰。他渴望改革俄国的农奴制度，曾在自己的领地上进行改革尝试，并从事体力劳动，力图按照农民的方式生活。他晚年更是力求思想和生活的平民化，导致家庭关系紧张。他于1910年弃家出走，结果途中身患肺炎，在火车站逝世。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹、一把锋利的匕首。他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。列宁曾经评价他是“俄国革命的镜子”。 状元成才路 托尔斯泰创作了大量文学作品，代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。他以自己一生的辛勤创作，登上了文学的高峰。作为19世纪俄国现实主义的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向了社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因，无不给予深刻的揭示。 状元成才路 逃向苍天 1910年俄历10月28日凌晨，已经82岁高龄的托尔斯泰毅然决然地悄悄离家出走了。三天之后，他就因肺炎而病倒在一个风雪交加的小火车站。他很快地向生命最后的归宿走去，11月7日终于停止了呼吸。他终于逃出了贵族庄园，逃向苍天。他终于成了他自己，让身体静静地躺进了那座长长的土堆，让灵魂永远流浪在了远方。 课外链接 状元成才路 肖像描写 传神的肖像描写不仅可以再现人物的外貌，还可以表现人物的内心世界和精神面貌。参照课文中的写法描写某一人物的外貌。 写作指导 开头可以先用特写镜头聚焦人物面部的某个特征，以此展开描述，并运用比喻、夸张等修辞手法。 一课一得 写作示范 我的班主任王老师有一双褐色的眼睛，那双眼睛是一张晴雨表。当她看到我们一张张试卷上喜人的分数，听到我们课上精彩的发言时，那双眼睛就会笑眯眯地变成弯弯的月牙，美丽动人；当她看到我们学习态度不端正或者犯了错误时，那双眼睛就会瞪得大大的，变得像一口看不到底的深井，让我们噤若寒蝉。 聚焦王老师的眼睛，并运用比喻、夸张的修辞手法，生动地表现出其眼睛是情感的窗口的特点。 状元成才路 课后任务 1. 根据本单元“阅读综合实践”一的要求，给托尔斯泰选取一张照片，加上简要图注，并配一段文字。可以是总结概括式的介绍，也可以截取人物自己的一段有代表性的话或他人的一段评价。 2. 搜集并整理与列夫·托尔斯泰相关的其他作品和资料，如茨威格《世间最美的坟墓》，为列夫·托尔斯泰写一段墓志铭。 42 893310.4 $