第23课《马说》课后同步练习 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 《马说》同步练习以“基础巩固—理解深化—迁移应用”为路径，分层覆盖文言知识与文化内涵，适配新授课目标，助力学生夯实基础、提升思维与表达能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|默写（直接/理解）、文学常识、字词释义、通假字、古今异义|聚焦文言基础，如直接默写夯实背诵，字词解释强化积累，培养语言运用能力| |理解层|句子翻译、课文问答|整合基础知识点，如翻译考查文言句式，问答分析主旨与手法，提升逻辑思维| |应用层|课内外对比阅读、小练笔|拓展文化视野，如对比阅读深化伯乐人才观，小练笔结合现实谈自我成长，落实文化自信与审美创造|

23.《马说》课后同步练习 一、默写 1. 直接性默写 （1）世有伯乐，__________。千里马常有，__________。 （2）祗辱于奴隶人之手，__________。 （3）马之千里者，__________。 （4）食不饱，力不足，__________。 （5）策之不以其道，__________，__________。 （6）__________？其真不知马也！ 2. 理解性默写 （1）文中点明千里马与伯乐依存关系，奠定全文立论基础的句子是：__________，__________。 （2）描写千里马终身遭遇、受尽屈辱的句子是：__________，__________。 （3）表现千里马因饥饿、疲惫，才能无法施展的句子是：__________，__________，__________。 （4）文中批判养马者愚昧无知、埋没人才，违背千里马喂养规律的句子是：__________，__________。 （5）作者对不识人才、摧残人才的统治者发出辛辣讽刺、点明全文主旨的句子是：__________？__________。 （6）写统治者驱使千里马不得其法、喂养不尽其才、通晓其意不得其道的排比句是：__________，__________，__________。 二、文学常识填空 （1）《马说》的作者是__________，字退之，世称“__________”，__________（朝代）著名文学家、思想家。 （2）韩愈是“__________”之首，与柳宗元并称“__________”，大力倡导古文运动，主张文以载道。 （3）“说”是古代一种__________文体，既可__________，也可__________，用来阐述作者的观点、见解和态度，篇幅一般短小，寓意深刻。 （4）本文通篇以马喻人，借千里马难遇伯乐的遭遇，讽刺了__________，抒发了作者__________的愤懑之情。 （5）文中“千里马”比喻__________，“伯乐”比喻__________，“食马者”比喻__________。 三、解释下面字词的意思 （1）祗辱于奴隶人之手 祗：__________ 辱：__________ （2）骈死于槽枥之间 骈死：__________ 槽枥：__________ （3）一食或尽粟一石 食：__________ 尽：__________ （4）食马者不知其能千里而食也 食：__________ 食：__________ （5）才美不外见 见：__________ （6）且欲与常马等不可得 等：__________ （7）策之不以其道 策：__________ 道：__________ （8）食之不能尽其材 尽其材：__________ （9）鸣之而不能通其意 通其意：__________ （10）执策而临之 策：__________ 临：__________ 四、翻译下面句子 （1）世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。 ___________________________________________________________（2）祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 ___________________________________________________________（3）马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。 ___________________________________________________________（4）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ ___________________________________________________________（5）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。 ___________________________________________________________（6）其真无马邪？其真不知马也！ ___________________________________________________________ 五、找出文中的通假字并解释其意思 1. __________通__________，释义：__________ 2. __________通__________，释义：__________ 3. __________通__________，释义：__________ 六、写出下面加点词语的古今异义 1. 然后有千里马 古义：__________ 今义：__________ 2. 一食或尽粟一石 古义：__________ 今义：__________ 3. 是马也 古义：__________ 今义：__________ 4. 且欲与常马等不可得 古义：__________ 今义：__________ 5. 策之不以其道 古义：__________ 今义：__________ 七、根据课文内容，回答下面问题 1. 文章开篇两句“世有伯乐，然后有千里马”有什么深刻含义？在全文中起到什么作用？ ___________________________________________________________2. 千里马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？请用原文语句回答。 ___________________________________________________________3. 文中三次提到“食马者”的愚昧行为，作者层层铺垫，表达了怎样的情感？ ___________________________________________________________4. 结尾两句“其真无马邪？其真不知马也”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ ___________________________________________________________5. 结合全文，简要分析本文“托物寓意”的写作手法。 ___________________________________________________________ 八、阅读鉴赏（课内外对比阅读） 【甲】马说（课文原文）韩愈 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 【乙】伯乐怜马（节选）《战国策》 夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以幂之。骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也？彼见伯乐之知己也。 【注释】 ①骥：千里马。②齿至：年老。③服：拉。④湛：浸湿。⑤中阪：半山腰。⑥迁延：艰难前行。⑦幂：覆盖。⑧俛：同“俯”，低头。 1. 解释下列句中加点的词 （1）故虽有名马 故：_______ （2）执策而临之 临：_________ （3）伯乐遭之 遭：__________（4）声达于天 达：__________ 2. 翻译句子 彼见伯乐之知己也。 ___________________________________________________________ 3. 甲、乙两文都写了千里马的遭遇，未遇伯乐时两匹千里马的状态有何相似之处？ ___________________________________________________________ 4. 结合甲乙两文，说说伯乐对于人才来说有怎样的重要意义？ ___________________________________________________________ 九、小练笔 《马说》中千里马的悲剧，是古代人才被埋没的缩影。时代变迁，如今不再是“伯乐定人才”的时代，每个人都可以做自己的“伯乐”。请结合课文主旨和自身成长经历，以《做自己的伯乐》为题，写一段150字左右的感悟片段，抒发自我成长的思考。 参考答案 一、默写 1. 直接性默写 （1）然后有千里马 而伯乐不常有 （2）骈死于槽枥之间 （3）一食或尽粟一石 （4）才美不外见 （5）食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 （6）其真无马邪 2. 理解性默写 （1）世有伯乐 然后有千里马 （2）祗辱于奴隶人之手 骈死于槽枥之间 （3）食不饱 力不足 才美不外见 （4）食马者不知其能千里而食也 （5）其真无马邪 其真不知马也 （6）策之不以其道 食之不能尽其材 鸣之而不能通其意 二、文学常识填空 （1）韩愈 韩昌黎 唐代 （2）唐宋八大家 韩柳 （3）议论性 叙事 说理 （4）统治者不识人才、摧残人才 怀才不遇、壮志难酬 （5）有才识、有能力的人才 善于发现、重用人才的明君贤主 不识人才、埋没人才的浅薄统治者 三、解释下面字词的意思 （1）同“只”，仅、只 受屈辱 （2）（和普通马）一同死（并列而死）） 马槽 （3）吃 吃尽、吃完 （4）同“饲”，喂养 （5）同“现”，显现、显露 （6）等同、一样 （7）用马鞭驱赶 正确方法 （8）充分发挥它的才能 （9）通晓它的意思 （10）马鞭 面对 四、翻译下面句子 （1）世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马经常有，可是伯乐却不经常有。 （2）只能在奴仆的手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽之间，不能以千里马的称号被世人称道。 （3）日行千里的马，一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里，所以不按照千里马的食量喂养它。 （4）想要它和普通的马一样尚且做不到，怎么能要求它日行千里呢？ （5）用马鞭驱赶它，不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，不能让它充分发挥才能；它鸣叫，却不能通晓它的心意。 （6）难道真的没有千里马吗？其实是他们真的不识千里马啊！ 五、找出文中的通假字并解释其意思 1. 祗 通 只 ，释义：仅、只 2. 食 通 饲 ，释义：喂养 3. 见 通 现 ，释义：显现、显露 六、写出下面加点词语的古今异义 1. 然后：古义：这样之后；今义：连词，表示接着某种动作或情况之后。 2. 或：古义：有时；今义：或许、或者。 3. 是：古义：这、这样；今义：判断动词，表肯定。 4. 常：古义：普通的、平常的；今义：经常、时常。 5. 策：古义：动词，用马鞭驱赶；今义：名词，计谋、策略、马鞭。 七、根据课文内容，回答下面问题 1. 含义：千里马的成才离不开伯乐的赏识与发掘，人才需要慧眼识才的人发现和重用。作用：开篇点题，提出全文核心论点，奠定全文议论基调，为下文写千里马被埋没、食马者不识人才的内容做铺垫。 2. 直接原因：食不饱，力不足，才美不外见。根本原因：食马者不知其能千里而食也（统治者不识人才、摧残人才）。 3. 作者通过描写食马者不懂喂养、驱使、通晓千里马心意的愚昧行为，层层批判统治者的浅薄无知、昏庸闭塞，抒发了自己怀才不遇的委屈、愤懑，以及对社会埋没、摧残人才的强烈不满。 4. 运用设问、反问的修辞手法。先提出疑问引发思考，再给出定论，语气强烈，层层递进，有力讽刺了统治者不识人才、自以为是的愚昧荒唐，点明全文主旨，强化了文章的批判力度和情感色彩。 5. 本文全程运用托物寓意的手法，以“千里马”喻贤才，以“伯乐”喻明君，以“食马者”喻昏庸统治者。借千里马被埋没、摧残的悲惨遭遇，含蓄抒发了封建社会人才不被赏识、壮志难酬的困境，委婉批判了统治者不识人才、埋没人才的社会现实，寓意深远，含蓄深刻。 八、阅读鉴赏 1.（1）所以、因此 （2）面对 （3）遇见、遇到 （4）到达、响彻 2. 这是因为它遇到了懂自己的伯乐啊。 3. 两文的千里马未遇伯乐时，都身怀才华却无法施展，处境艰难、备受委屈，被世俗对待不公，才能被彻底埋没。 4. 伯乐是人才的发掘者和赏识者。没有伯乐，即便身怀奇才，也会被埋没、摧残，无法施展抱负、实现价值；遇到伯乐，人才才能被认可、被善待，得以发挥自身才干，实现自身价值。伯乐的赏识与重用，是人才施展才华、成就自我的关键。 九、小练笔（参考示例） 做自己的伯乐 古人叹千里马难遇伯乐，悲叹人才易被埋没。而在当下，我们不必坐等他人赏识，人人皆可做自己的伯乐。生活中，我们难免会有才华被忽视、努力不被看见的时刻，如同被困槽枥的千里马。但真正的成长，从不是被动等待被发现，而是主动沉淀自我、锤炼本领。我们要正视自己的优势，突破困境、勇于展示，以自律与坚持打磨才干。不寄望他人成全，自我认可、自我精进，便是新时代最好的伯乐，让自己的才华终有绽放之时。 学科网（北京）股份有限公司 $