印在心里的歌2 唱支山歌给党听-2025-2026学年音乐八年级下册教案+大单元教学设计（人教版简谱）

该初中音乐教学设计聚焦学唱《唱支山歌给党听》，核心是掌握变换拍子与情感层次处理。课堂导入通过雷锋故事及创作背景，承接第一课时《保卫黄河》合唱欣赏，搭建从欣赏到独唱实践的学习支架。 特色在于以情境教学法激发文化理解，分层学唱突破变换拍子与情感处理难点提升艺术表现，创意实践环节设计力度方案和演唱形式培养创意实践能力。关注变声期科学用嗓，提供清晰教学流程，助力学生深化情感体验与演唱技能，方便教师高效教学。

人教版新教材八年级下册 印在心里的歌 第二课时 学唱《唱支山歌给党听》 一、教材分析 《唱支山歌给党听》由蕉萍作词、践耳作曲，创作于1963年，是一首脍炙人口的经典独唱歌曲。歌曲采用G大调，四二、四三拍交替，速度为慢速，要求亲切、深情、如诉地演唱。全曲结构严谨，情感层次分明，通过三个对比鲜明的段落，表达了人民对党的深厚感情。 本课作为印在心里的歌单元的第二课时，承接第一课时《保卫黄河》的合唱欣赏，转向独唱歌曲的学唱实践。教材通过这首作品，引导学生掌握变换拍子的演唱技巧，体验歌曲中亲切深情—痛苦仇恨—激昂豪迈的情感变化，理解音乐如何通过旋律、节奏、力度等要素表达复杂情感，进一步落实新课标以美育人理念。 二、学情分析 八年级学生已具备一定的音乐理论基础和歌唱能力，能够识读简谱，理解基本的速度、力度记号。经过第一单元的学习，学生对曲式结构、音乐表现手法有了初步认识。 该阶段学生正处于变声期，需要科学用嗓的指导；对经典革命歌曲可能存在距离感，需要通过情境创设拉近心理距离。学生已具备初步的音乐分析能力，能够理解音乐要素与情感表达的关系，但对变换拍子的准确把握、多段落情感的细腻处理仍需重点指导。部分学生可能对歌曲创作背景了解不深，需要适当补充。 三、教学目标 审美感知 感受歌曲亲切深情、如诉如泣的整体基调；体验歌曲三个段落的情感对比（深情赞美—痛苦回忆—激昂宣誓）；感知四二拍与四三拍交替带来的韵律变化。 艺术表现 能用自然、圆润的声音演唱歌曲，注意变声期的嗓音保护；能准确把握变换拍子的节奏特点；能通过力度、速度的变化表现歌曲不同段落的情感；能运用适当的歌唱技巧（如气息控制、咬字吐字）表达歌曲内涵。 创意实践 能为歌曲设计简单的力度变化方案；尝试用不同的演唱形式（独唱、领唱+伴唱）表现歌曲；能为歌曲创编简单的肢体律动，辅助情感表达。 文化理解 了解歌曲创作于1963年的历史背景，知道雷锋日记摘录歌词的典故；理解歌曲所表达的人民对党的深厚感情和跟党走的坚定信念；认识经典歌曲在传承红色文化中的重要作用。 四、教学重难点 1. 重点： 能用自然圆润的声音、真挚的情感演唱全曲；准确把握变换拍子的节奏特点。 2. 难点： 歌曲三个段落情感的层次处理；气息的控制与连贯乐句的演唱；变声期的科学用嗓。 五、教法、学法 教法 1. 情境教学法： 通过雷锋故事、歌曲创作背景介绍，创设情感氛围，激发学生演唱欲望。 2. 分层教学法： 按分段学唱—情感处理—完整表现逐步推进，降低学唱难度。 3. 示范引导法： 教师示范正确的发声方法、情感处理，提供直观参照。 4. 对比体验法： 对比不同段落的旋律、节奏、情感特点，深化理解。 学法 1. 聆听体验法： 通过多次聆听，感受歌曲整体风格和情感脉络。 2. 模仿练习法： 模仿教师的发声方法、咬字吐字，规范演唱。 3. 合作探究法： 小组讨论歌曲情感处理方案，互学互评。 4. 实践表现法： 通过实际演唱，将理解转化为艺术表现。 六、教学过程 情境导入：走近雷锋与经典（5分钟） 教师活动： 播放雷锋相关图片或短视频，讲述1963年毛主席题词向雷锋同志学习的历史背景。介绍《唱支山歌给党听》的歌词摘自雷锋日记，由蕉萍整理、践耳谱曲，成为传唱至今的经典。播放歌曲音频片段，提问：歌曲给你什么样的感觉？猜猜歌曲要表达什么？ 学生活动： 了解歌曲创作背景，产生情感共鸣；聆听音乐片段，初步感受歌曲亲切深情的基调，表达聆听感受。 设计意图： 以历史情境拉近学生与经典歌曲的距离，激发学唱兴趣，为情感表达奠定基础。 分层学唱：掌握音乐要素（25分钟） 初听感知：把握整体风格（5分钟） 教师活动： 播放歌曲完整音频，引导学生关注：歌曲的速度、情绪是怎样的？歌曲可以分为几个部分？总结歌曲慢速、亲切深情的风格特点，以及深情—痛苦—激昂的三段式结构。 学生活动： 完整聆听，初步划分歌曲段落，分享对速度和情绪的感知。 设计意图： 建立整体印象，明确歌曲结构，为分段学唱做准备。 分段学唱：解决技术难点（15分钟） 教师活动： 第一段（深情赞美）： 出示乐谱，范唱主题句唱支山歌给党听，我把党来比母亲，引导学生观察四二拍与四三拍的变换；带领学生用lu模唱旋律，注意气息连贯；指导歌词朗读，强调亲切、深情、如诉的语气；带唱歌词，提示母亲的咬字要圆润。 第二段（痛苦回忆）： 对比聆听，提问：这一段与第一段在节奏、力度上有什么不同？讲解mp 痛苦而仇恨地的表情要求；重点练习旧社会鞭子抽我身的附点节奏和力度变化；指导气息支持，避免喊唱。 第三段（激昂宣誓）： 聆听感受转快、激昂地的速度情绪变化；练习共产党号召我闹革命的切分节奏；指导夺过鞭子揍敌人的力度表现（ff），注意变声期避免过度用力。 学生活动： 分段聆听、模唱、朗读、演唱；关注拍号变化、力度记号；在教师指导下调整发声方法，尝试表达不同情感。 设计意图： 通过分段突破，解决变换拍子、气息控制等技术难点，逐步积累演唱能力。 情感整合：完整演唱（5分钟） 教师活动： 带领学生完整演唱全曲，提示段落间的情绪转换；针对共性问题（如气息不稳、情感断层）进行集中指导；鼓励学生用眼神、表情辅助表达。 学生活动： 完整演唱歌曲，尝试表现情感层次；根据教师指导调整演唱状态。 设计意图： 将技术练习与情感表达整合，形成完整的艺术表现。 巩固提升：创意演绎（8分钟） 教师活动： 引导学生为歌曲设计简单的力度变化方案（如第一段p-mp，第二段mp-mf，第三段f-ff）；组织小小演唱会，鼓励学生个别展示或小组合作演唱（如领唱+伴唱形式）；点评时关注声音自然、情感真挚、节奏准确三个维度。 学生活动： 参与力度方案设计，体验创意表达；展示演唱，相互欣赏评价；尝试不同的演唱形式。 设计意图： 通过创意实践，深化对歌曲的理解，提升艺术表现力和合作能力。 课堂小结：珍藏红色记忆（2分钟） 教师活动： 引导学生回顾本节课：歌曲名称、词曲作者、三段式情感结构、变换拍子特点；总结：经典歌曲承载着历史记忆和真挚情感，《唱支山歌给党听》唱出了人民对党的深情，希望同学们用心传唱，让红色基因代代相传。布置课后作业。 学生活动： 回顾所学内容，分享演唱收获；表达对本节课的感受。 设计意图： 梳理知识要点，升华情感体验，实现价值引领。 七、板书设计 《唱支山歌给党听》（学唱） 词曲：蕉萍词 践耳曲 调号拍号：1=G 四二、四三拍交替 速度情绪：慢速 亲切、深情、如诉地 结构：三段式 第一段（四二）：亲切深情 我把党来比母亲 ——赞美 第二段（四三转四二）：痛苦仇恨 旧社会鞭子抽我身 ——回忆 第三段（四二）：激昂豪迈 夺过鞭子揍敌人 ——宣誓 演唱要点：气息连贯、声音圆润、情感真挚、科学用嗓 八、作业设计 1. 回家后为家人演唱《唱支山歌给党听》，录制音频或视频，下节课分享。 2. 搜集践耳的其他音乐作品（如《接过雷锋的枪》），了解其创作风格，下节课交流。 3. 尝试为歌曲第三段创编简单的肢体动作，表现闹革命的激昂情绪。 九、教学反思 亮点 1. 情境导入结合雷锋故事，有效激发学生学唱兴趣，拉近与经典歌曲的心理距离。 2. 分段学唱策略符合歌曲结构特点，针对变换拍子、气息控制等难点进行重点突破。 3. 关注变声期学生的嗓音保护，在演唱指导中渗透科学发声方法。 不足 1. 部分学生对四三拍的韵律感把握不够准确，需要更多节拍练习。 2. 第二段痛苦而仇恨的情感表达较为单一，需要补充更多背景素材帮助学生理解。 3. 个别学生在第三段高音区存在喊唱现象，需加强气息下沉的指导。 改进措施 1. 增加四二与四三拍的对比练习，通过指挥图示、律动体验强化拍感。 2. 补充旧社会苦难生活的图片或短视频，帮助学生建立情感体验的基础。 3. 设计闻花香—吹蜡烛等气息练习游戏，帮助学生体会气息下沉的感觉。 — 1 — 学科网（北京）股份有限公司 $