湖北省孝感市七年级下学期期末模拟语文卷 2025—2026学年统编版语文七年级下册

**基本信息** 以“楚文化传习”“长江文化”为核心情境，整合语言运用、文化传承与思维发展，通过名著阅读、传统文化文本赏析及情境化写作，适配七年级期末综合能力考查。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|5题/15分|字音字形、词语辨析、句子选用、活动设计|以“走读长江”活动为情境，形成语言运用任务链，渗透文化自信| |整本书阅读|2题/6分|《骆驼祥子》《海底两万里》人物、阅读方法|跨题材名著比较，考查思维能力与阅读策略| |现代文阅读|2篇/21分|实用类文本（“煮书”）、文学类文本（谷雨文化）|融合传统典籍（《诗经》《齐民要术》）与审美创造，深化文化底蕴| |写作|2题/55分|春日推荐语、“夏日”记叙/议论|结合生活体验与思辨表达，提升语言运用与审美创造能力|

学科网（北京）股份有限公司 2025-2026学年七年级语文下学期期末押题卷 一、积累运用（15分） 为迎接荆州市第三届楚文化传习活动，班级将开展“走读长江·不负荆楚”系列专题学习活动，小荆为宣传活动撰写了如下开场白，请你帮她完善。 走读长江，不仅是脚步的丈量，更是与千载风物的深情对望。徘徊在泥沙龟裂的江滩，攀爬上雾ǎi萦绕的江岸，我们翘首望见的，不仅是江水汤汤，更是那亘古的明月、永恒的行藏。 走读长江，也可是对历代（   ）与史上（   ）的深沉遥想。默诵几行诗赋，便撩起了段段衷肠；检索一卷旧志，便____________。那些沉睡在字句间的艄公号子、鼓角争鸣，都在目光抚触的瞬间，苏醒然后激荡。 同学们，让我们读懂一个民族不废江河万古流的坚韧、浪漫，与昂扬。今日的走读，是为了明日的守护——去记录，去经历，去思悟，为了这条大江，让我们快快粉墨登场！ 1．(3分)小荆用圆点标记了读不准的字，还用拼音替代了写不出的字，请你校准、写出。 ①龟裂( )    ②翘首( )    ③雾ǎi( ) 2．（2分）小荆想在括号处用上以“风”开头的词语，与上段“风物”相呼应，请你选出最恰当的一组（   ） A．风景  风尚 B．风骚  风云 C．风沙  风云 D．风烟  风尚 3．（4分）对于文中的两个句子，小荆存在如下疑问，请你帮忙解决。 （1）对于画横线句子的选用，小荆很是纠结，请你结合如下语句，给她提提建议。 ①照亮了满纸沧桑    ②牵动了满心回响 我建议用第________句，理由是：________________ （2）对于双横线的句子，小荆觉得有两处很别扭，请你任选一处，帮她修改。 将________________改为____________________ 4．（3分）小荆为活动设计了三个核心环节，请你仿照示例，帮忙补充环节二。 环节一：诗赋诵读，品悟长江文脉 环节二：______________________ 环节三：心得分享，传承长江精神 5.（3分） 对画波浪线的句子“那些沉睡在字句间的艄公号子、鼓角争鸣，都在目光抚触的瞬间，苏醒然后激荡。”重音把握不准，请结合上下文语境，找出一处重音并说明理由。 二、默写(8) 6．小楚搜集了一些古诗文名句，请你将相应的句子填到横线上。 （1）不畏浮云遮望眼，_________________。（《登飞来峰》） （2）会当凌绝顶，________________。（《望岳》） （3）__________________，柳暗花明又一村。（《游山西村》） （4）黄梅时节家家雨，__________________。（《约客》） （5）斯是陋室，_______________。（《陋室铭》） (6)万里赴戎机，________________。（《木兰诗》） (7)士别三日，__________________。（《孙权劝学》） (8)____________________，一山放出一山拦。（《过松源晨炊漆公店（其五）》） 三、整本书阅读（6分） 小荆和小楚正在做读书卡片，请你将空缺的内容补全。 片段一:在他的眼里，她是个最美的女子，美在骨头里，就是她满身都长了疮，把皮肉都烂掉，在他心中她依然很关。她美，她年轻，她要强，她勤俭。假若祥予想再娶，她是个理想的人。 片段二:这个人高傲，他那坚教而又沉静的目光似乎折射出高深思想;从他整个人身上，从他的 举止和表情的一致中，按照相面先生的说法，流露出的是一种无可争辩的爽直。 7.（4分）完成下列表格内容 片段 出处 作者 人物 性格特征 人物最终命运 片段一 《骆驼祥子》 (1) “她”指小福子 (2) 上吊而死 片段二 《海底两万里》 儒勒·凡尔纳 “他”指(3) 英勇顽强 (4) 8. （2分）阅读不同题材的名著，需要不同的方法策略。老舍的《骆驼祥子》是一部经典的现实主义作品，凡尔纳的《海底两万里》是一部科幻小说，请你结合自己的阅读体验，分别向同学介绍自己的阅读方法（每部作品介绍一种特有方法即可）。 四、诗歌阅读 9．（3分）阅读下面的唐诗，补全对话。 旅次石头岸 张祜 行行石头岸，身事两相违。旧国日边远，故人江上稀。 水声寒不尽，山色暮相依。惆怅未成语，数行鸦又飞。 小荆：小楚，我发现尾联中有一个直接表达情感的词语“（1）______________”，这种抒情方式和我们刚学过的《天净沙·秋思》的末句一样，都是（2）____________。 小楚：是的。对这首诗的情感，我们还可以通过诗题中（3）“________”一词知道诗人身处异乡。他想起“旧国”“故人”，流露出思乡、怀人（伤感、孤独）之情。 五、文言文阅读（12分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 爱莲说 宋周敦颐 水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。 予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 10．（3分）下列对句中加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．可爱者甚蕃    蕃：多 B．濯清涟而不妖    濯：洗涤 C．亭亭净植    植：种植 D．陶后鲜有闻    鲜：少 11．（3分）下列各句中加点词的意义和用法，不相同的一项是（   ） A．水陆草木之花        花之君子者也 B．予独爱莲之出淤泥而不染    无丝竹之乱耳 C．可远观而不可亵玩焉        结友而别 D．花之隐逸者也        晓之者亦舍然大喜 12．（3分）下列对文本内容的理解不正确的一项是（   ） A．水上、地上各种草木的花，可爱的不一定得到所有人的喜欢。 B．世人喜欢牡丹，是从唐朝开始的，因为它是花中的富贵者。 C．作者喜欢并赞美莲花，因为在他心中，莲花是高洁的花。 D．作者最后慨叹无人像他一样爱莲，暗讽人们没有理想、追求。 13．（3分）将下列句子翻译成现代汉语。 莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！ 六、现代文阅读 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。（9分） 从容“煮”书 朱文杰 ①记得一本书中说，作家茹志鹃书室挂着写有“煮书”二字的条幅。她曾表示：书，光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读；然而这还不够，进而要“煮”。 ②有人说：“如果房间里没有书，就仿佛一个人没有灵魂。”真正的读书，不是因为负担和压力，而是因为浓厚的兴趣和美妙情愫的吸引，此时，就不应叫“读”，而应叫“煮”。 ③每次“煮”书，都是一次心灵的旅程，从容实在最为重要。“煮”书一旦进入了从容的境界，则定然像元朝吴澄所说的“尚友古之人焉”。也就是说，此时此刻，读书人已在精神上与前人相沟通、交流，陶冶、净化、提升了自己的心灵。所以，无论读什么，都应该给自己一段完整的时间、一个静谧的氛围。 ④然而，从容“煮”书的真谛并不是每个人都能把握的。南北朝时有一位学者名叫陆澄，他自幼好学，青灯黄卷，行坐眠食，手不离书。可是，他读了三年《易经》，却不明白其中的道理。从表面上观之，读三年《易经》怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，又怎能与从容“煮”书沾上边？ ⑤凡从容“煮”书之人，总不乏读书的情趣。司马温公启卷“必先视几案洁净，藉以茵褥①，然后端坐看之”，有的人则“夜雨孤灯乱翻书”，还有的人认为“读书要在床上、炉旁、雾烟中、酒瓶边才行，这样才能读出味道来”。于是，我猜想鲁迅读史，从通篇尽是“仁义道德”的字缝里，看出满本都写着“吃人”二字，看出几千年的历史只有两个时代，即“想做奴隶而不得的时代”和“暂时做稳了奴隶的时代”——这石破天惊之言，固然依恃的是其慧眼睿识，然而，何以不跟鲁迅一茶一烟相伴，不慌不忙解构，有滋有味剖析有关呢？ ⑥不过，要想做到从容“煮”书，则要把读书当作心灵义务，把一段美好的青春时光托付给高贵的思想和真诚的文字。难怪古代不少读书人总是把静坐作为理学的必修课，以清心寡欲，打消杂念。朱熹曾说：“当静坐涵养时，正要体察思绎②道理。”程颐则“每见人静坐，便叹其善学”。只有冲破名利，耐得寂寞，经住诱惑，方能从容“煮”书。 ⑦朋友，何不试试从容“煮”书呢？书香定醇！ （选自2024年11月23日《郑州日报》，有删改）【注】①茵褥（rù）：床垫子。②思绎（yì）：思索寻求。 14．（3分）下面对“煮”书的理解不正确的一项是（   ） A．摒弃“浮光掠影式”的读法，采取“举一反三式”的精读方式。 B．摆脱负担和压力的束缚，在兴趣和美妙情愫的驱动下进行读书。 C．与书本展开精神的沟通、交流，让心灵得到陶冶、净化、提升。 D．在静谧氛围中给自己完整时间读书，以求审美体验、感情共鸣。 15．（3分）下列对“于‘煮’书而言，从容最为重要”原因的理解，正确的一项是（   ） A．“煮”书只要进入了从容的境界，就能与前人神交，获得精神升华。 B．只有具备完整的时间、静谧的氛围这两个条件，才能从容“煮”书。 C．“煮”书自然就会获得审美体验、感情共鸣，并且悟出书中的真谛。 D．从容能够让“煮”书充满情趣，从而不慌不忙解构，有滋有味剖析。 16．（3分）阅读④～⑥段，简要概括怎样才能做到“从容‘煮’书”。 阅读下面的文学类文本，完成下面小题。（12分） 谷雨三候，水墨长卷 ①晨雾未散时，江南已铺开半匹生宣。【A】雨丝自天青色的云絮里垂落，不似盛夏暴雨的酣畅，亦非秋雨缠绵的惆怅，倒像是哪位画师悬腕提笔时，羊毫尖上迟疑的墨滴，在半空里洇出万千种深浅。这样的雨，自《礼记•月令》中飘来，落在陆羽煮茶的陶釜边，沾湿了沈周画桑的绢帛，此刻又在我的竹帘外织就迷蒙帘栊。二十四番花信风过处，茶蘼架下堆积的残瓣已化作春泥，而青石板上新苔正沿着宋瓷冰裂纹的走向蔓延。 ②我立在廊下看浮萍初生。那些青玉般的圆叶原是蛰伏在时光褶皱里的秘符，此刻得了谷雨讯息，便从水底浮起，将河面缀成破碎的镜匣。采菱船划过时，船娘的红衫子惊起白鹭，涟漪荡开处，萍叶又密密匝匝地聚拢，仿佛在修补被搅碎的绿琉璃。《淮南子》言“萍树根于水，木树根于土”，可曾见青铜器上的饕餮纹也在吞吐着相似的涟漪？商周的雨落在今日水面，依然能滋养出同样圆润的绿。忽想起东坡在黄州时，曾取浮萍研墨，在《寒食帖》里写下“卧闻海棠花，泥污燕脂雪”，此刻水中的萍影，是否也沾着北宋那场未干的墨雨？ ③蓑衣老翁撑篙而过，竹笠边缘垂落的雨帘，将倒影切割成《清明上河图》里的零散片段。船头陶罐里插着几支带露的芍药，花瓣上凝结的水珠，分明是《牡丹亭》中杜丽娘遗落的泪滴。浮萍在橹声中轻轻震颤，恍若敦煌壁画里飞天扬起的飘带，那些被藻井困住的云气，终究要化作江南的萍踪浪迹。 ④忽闻林间簌簌声起，原是斑鸠在桑枝上梳理翎毛。这些灰褐色的信使总在谷雨前后扑棱棱地抖落旧羽，翅尖掠过水田时，搅动起千年未散的农耕记忆。《诗经》里“维鹊有巢，维鸠居之”的句子，此刻化作老农蓑衣上的雨珠，颗颗跌落青铜色的犁铧。看那斑鸠振翅的姿态，竟与汉代画像砖上的飞鸟浮雕暗合，原来节气不仅是自然的韵律，更是青铜与竹简共同谱写的文明节拍。 ⑤远处传来捣衣砧声，与斑鸠的咕鸣交织成韵。想起唐代宫女在谷雨采桑饲蚕，金筐里堆积的桑叶，曾映亮过永泰公主墓壁画中的罗裙。而今村妇挎着竹篮穿行阡陌，篮中嫩叶的脉络里，仍流淌着《齐民要术》中记载的翠色。雨滴打在青铜犁铧上，叮咚声里藏着《周礼•考工记》的残章——“烁金以为刃，凝土以为器”，那些湮灭在战火中的农书，原来都化作了泥土深处的菌丝。 ⑥桑林深处忽有异香袭来。抬头望时，戴胜鸟正敛翅停驻最高枝，金冠在雨幕中闪着幽光，尾羽垂落的弧度恰似吴门画派描摹的工笔。这来自《山海经》的神鸟，曾在顾恺之的《洛神赋图》中衔着璎珞，此刻却甘愿栖落凡尘，看蚕妇们用皲裂的手指摘取三更雨露浸润的桑芽。 ⑦【B】蚕室里沙沙声渐起，春蚕食叶的轨迹，原是仓颉造字时遗漏的笔画。银白的蚕丝在竹匾上舒展，让人想起马王堆汉墓中那件仅重49克的素纱禪衣——两千年前的蚕，是否也吃过这般沾着谷雨的桑叶？老妪摇动纺车的动作，与宋代《蚕织图》中的场景重叠，木轴转动的吱呀声里，分明有海上丝路的浪涛在回响。 ⑧暮色将万物纳入砚台。布谷鸟的啼鸣自云门寺的晚钟里渗出，化作朱砂印鉴钤在天地留白处。插秧的老农弯腰时，蓑衣上的雨珠滚落成《耕织图》里的题跋，而新栽的秧苗正在宣纸般的稻田里，用根须书写《农政全书》的注脚。戴胜鸟忽然冲天而起，金冠划破苍茫暮色，恍惚化作王希孟笔下那抹惊鸿一瞥的泥金。 ⑨粉墙黛瓦间亮起灯火，蚕室的光晕透过窗棂，在雨幕中投射出《天工开物》的书影。蒙童捧着《四民月令》从私塾跑过，书页间滑落的谷雨诗行，被雨水冲成青石板上蜿蜒的苔痕。更夫敲着梆子走过石桥，桥洞下浮萍聚散，倒映着银河星斗——原来这水墨长卷的轴心，是北斗七星浸在砚池里的倒影。 ⑩瓦当上的苔痕又深了几分，恰似青铜鼎彝新生的绿锈。子夜的雨脚忽然变得绵密，仿佛有无数支羊毫在同时挥洒，将《茶经》的禅意、《蚕书》的经纬、《农桑辑要》的章法，统统写进永不干涸的江南。 17．根据文章内容，填写空缺部分。（3分） 景物 景物特点 关联的文化或历史意象 雨丝 深浅不一，织就迷蒙帘栊 ①______________ 浮萍 ②______________________ 《淮南子》、东坡《寒食帖》、青铜器饕餮纹 戴胜鸟 金冠闪烁幽光，尾羽如工笔。 《山海经》、顾恺之《洛神赋图》 春蚕 食桑声如仓颉造字遗漏笔画，吐丝舒展可比素纱禪衣。 马王堆汉墓素纱禪衣、宋代《蚕织图》、海上丝路。 桑叶 ③______________________ 唐代宫廷采桑、《齐民要术》、永泰公主墓壁画。 18．（2分）本文有不少值得品味的句子，请从【A】【B】两处画线句中任选一处赏析，进行赏析。 19．（2分）文中多次提到古代典籍或艺术作品，如第四段中提到的《诗经》，请结合段落内容分析其作用。 20．（2分）文章结尾“永不干涸的江南”有何象征意义？ 七、写作（55分） 21．春日出游，你觉得哪里最值得去？紧扣该地春日景致，请写一则推荐语，语言简洁，有吸引力（80字左右）。 22．（50分）夏日是蓬勃生长的季节，是绚烂绽放的时光。泰戈尔在《飞鸟集》中写道：“生如夏花之绚烂。”请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一：请将题目“ 的夏天”补充完整，写一篇记叙性文章。 任务二：怎样才能“生如夏花之绚烂”？结合你的思考与感悟，自拟标题，写一篇议论性文章。 要求：①将作文题目写在答题卡指定位置；②不少于600字；③文中不得出现真实的姓名和校名；④认真书写，保持卷面整洁。 试卷第2页，共7页 试卷第1页，共7页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 答案第8页，共9页 答案第1页，共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 《2025-2026学年七年级语文下学期期末押题卷》参考答案 1． jūn qiáo 霭 2．B 3．示例一：① 前文“检索一卷旧志”与“满纸沧桑”的文本意象更契合，“照亮”呼应了“旧志”被翻阅、文字被唤醒的过程，与后文“沉睡在字句间的……苏醒然后激荡”衔接更紧密。 示例二：②，前文“默诵几行诗赋，便撩起了段段衷肠”以情感为落点，“牵动了满心回响”与“撩起衷肠”的抒情逻辑一脉相承，从诗赋的情感共鸣延伸到旧志带来的内心触动，情感递进更自然。 粉墨登场 闪亮登场（或“整装出发”） 4．示例：遗迹寻访，触摸长江沧桑 5．重度“苏醒、激荡”，苏醒对应前文“沉睡”，是景物由静变动的转折，需重读突出变化。激荡是情绪高潮，凸显历史带来的内心震撼，重读强化情感 6． 自缘身在最高层 一览众山小 山重水复疑无路 青草池塘处处蛙 惟吾德馨 关山度若飞 即更刮目相待 政入万山围子里 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缘、疑、塘、惟、馨、更”等字容易写错。 7．(1)老舍(2)善良软弱 (3)尼摩船长(4)下落不明 8．示例：《骆驼祥子》阅读方法介绍 方法一：利用影视资料来了解当时的时代背景，可以上网搜集20、30年代的一些影视资料，了解祥子生活的那个时代，人们是如何生活的，这样阅读小说更有代入感。还可以搜集一些当代北漂人的一些生活的经历，通过这些对比，让他们更能真切地体会到，当年祥子的生活是多么的不易这样再走入作品，可能就会更容易理解祥子。 《海底两万里》阅读方法介绍 方法一：阅读时，关注小说中的创意。科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，我们阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。 方法二：阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。 9．惆怅 直抒胸臆或直接抒情 旅（次、旅次均可） 10．C 11．C 12．D 13．对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的爱，那当然是有很多人了。 【导语】这篇《爱莲说》以花喻人，通过对比菊、牡丹、莲三种花的象征意义，展现了作者高洁的志趣和孤傲的情怀。周敦颐以莲自况，“出淤泥而不染”的君子形象跃然纸上，而“牡丹之爱宜乎众”的感叹，暗含对世俗趋炎附势的批判。文章语言简洁优美，意象鲜明，托物言志的手法运用娴熟，体现了宋代文人追求精神超脱的审美理想。 【详解】10．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语言环境中的用法，如通假字、词性活用、古今异义等现象。 C.句意：洁净地挺立。植：竖立； 故选C。 11．本题考查一词多义。要根据具体语境来理解辨析。 A.相同，都是助词，的； B.相同，都是助词，用在主谓之间，取消句子独立性； C.不同，连词，表转折/连词，表承接； D.相同，都是代词，……的人； 故选C。 12．本题考查对文章内容的理解。选D.作者最后将“莲之爱”与“牡丹之爱”进行对比。“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”可知，作 者笔下，牡丹象征追名逐利的世俗风气，而莲花代表超然淡泊的精神境界。“同予者何人”的叩问，实则是对世人沉溺于荣华富贵的痛心感慨。作者以反问强化情感，暗含对功利社会的批判，并非暗讽人们没有理想、追求； 故选D。 13．本题考查翻译语句的能力。直译为主，意译为辅。 重点词：莲之爱，对于莲花的喜爱；同予，和我一样；何人，还有什么人；宜，应当；众，很多。 【点睛】参考译文： 水上、陆地上的各种花草树木，值得喜爱的非常多。晋朝陶渊明唯独喜爱菊花。从唐朝以来，世间的人们非常喜爱牡丹。我唯独喜爱莲花，它从淤泥中长出来，却不沾染污秽，在清水里洗涤过但是不显得妖媚，它的茎中间贯通，外形挺直，不生枝蔓，不长枝节，香气远播，更加清香，笔直地洁净地立在那里，可以远远地观赏但是不能玩弄它。 我认为，菊花是花中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！对于菊花的喜爱，在陶渊明以后很少听到了。对于莲花的喜爱，和我一样的还有谁？对于牡丹的喜爱，应该有很多人了。 14．A 15．D 16．（1）要把握“煮”书真谛，追求审美体验与感情共鸣；（2）要有读书的情趣；（3）要把读书当作心灵义务，耐住寂寞、经住诱惑。 【导语】这篇题为《从容“煮”书》的议论文，以“煮书”为喻，探讨了深度阅读的真谛。文章结构清晰，从茹志鹃的“煮书”条幅引入，逐步展开对阅读境界的论述。作者巧妙运用历史典故（陆澄、司马温公）和名家事例（鲁迅），论证了从容阅读的重要性。文中对比了机械阅读与心灵沉浸的差异，强调了阅读中的审美体验和精神交流。语言风格典雅，既有古典韵味（引用吴澄、朱熹等），又不失现代气息。全文层层递进，最终落脚于阅读应超越功利、追求心灵升华的主旨。 14．本题考查文章内容理解和分析。A.“摒弃‘浮光掠影式’的读法，采取‘举一反三式’的精读方式”在原文中无对应表述，文中①段提到“光看是不行的，看个故事情节，等于囫囵吞枣，应该精读”，但并未强调“举一反三式”的精读，且“煮书”的内涵更侧重兴趣驱动、精神沟通和审美体验，而非具体方法； 故选A。 15．本题考查文章内容理解和分析。A.根据第③段“‘煮’书一旦进入了从容的境界，则定然像元朝吴澄所说的‘尚友古之人焉’。也就是说，此时此刻，读书人已在精神上与前人相沟通、交流，陶冶、净化、提升了自己的心灵”可知，选项中“就能”表述过于绝对，原文为“定然”，但“获得精神升华”是结果，而非“只要……就能”的必然唯一条件； B.根据③段“所以，无论读什么，都应该给自己一段完整的时间、一个静谧的氛围”可知，选项将“完整的时间”和“静谧的氛围”表述为“只有……才能”的必要条件，但原文中这两者是实现从容“煮”书的建议方式，而非唯一前提； C.根据④段“从表面上观之，读三年《易经》怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，又怎能与从容‘煮’书沾上边？”可知，选项中“自然就会”的表述错误，原文指出“从容”的表象（如花很长时间）若缺乏“求审美体验、感情共鸣”的内在追求，则并非真正的“煮”书； 故选D。 16．本题考查文章内容理解和概括。 根据文章第④段“从表面上观之，读三年《易经》怕是够从容的了，然而，不求审美体验、感情共鸣，又怎能与从容‘煮’书沾上边？”的内容分析，真正的从容“煮”书不能只停留在表面形式上的从容（如花费大量时间），其核心真谛在于读书时要主动追求深层次的“审美体验”和“感情共鸣”，与书籍内容产生内在的精神互动。根据文章第⑤段“凡从容‘煮’书之人，总不乏读书的情趣”的内容可知，从容“煮”书需要培养和拥有“读书的情趣”。根据文章第⑥段“要想做到从容‘煮’书，则要把读书当作心灵义务，把一段美好的青春时光托付给高贵的思想和真诚的文字”和“只有冲破名利，耐得寂寞，经住诱惑，方能从容‘煮’书”的内容分析，从容“煮”书要求读者将读书视为一种崇高的精神追求（“心灵义务”），并为此摒弃杂念，具备“耐得寂寞，经住诱惑”的定力，这样才能静下心来，专注于书籍本身。据此概括回答即可。 17．《礼记・月令》、陆羽煮茶、沈周画桑； 如青玉圆叶，缀河成破碎镜匣，聚散如修补绿琉璃； 脉络藏《齐民要术》翠色，关联唐代采桑、永泰公主墓壁画、《周礼・考工记》。 18．选A：用比喻，把雨丝比成画师羊毫尖迟疑墨滴，写出雨丝细密、深浅多变，关联文化意象，体现江南谷雨雨丝独特与诗意，赞谷雨雨景及文化底蕴。选B：把春蚕食叶声比仓颉造字遗漏笔画，关联素纱禪衣等，体现春蚕文化传承，让养蚕场景有历史纵深感，赞春蚕及背后文化。 19．作用：①让斑鸠与古老诗歌呼应，赋予其农耕文化象征；②将斑鸠与汉代画像砖联系，体现节气是自然韵律和文明节拍，串联文化符号，增强文化底蕴与历史感，显节气文化传承。③增加文章的文采，使文章更富有诗情画意。（任答两点给2分） 20．①江南自然生态因节气、水雨永葆生机；②江南文化传承（典籍、艺术、农耕等）脉络不断；③江南承载的诗意、人文情怀永远鲜活，赞江南自然与文化。（任答两点给2分） 21．示例：推荐城郊山野。春风吹醒漫山花草，野花遍地绽放，溪流叮咚淌过林间。新绿铺满山坡，莺鸟林间啼鸣，漫步山野，沐浴暖风，尽揽自然烂漫春光。 22.略 答案第8页，共9页 答案第1页，共4页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $八年级语文期末测试细目表 七年级语文下学期期末测试（统编版）细目表 题号 题型 分值 知识点 难度系数（预估） 46027 情境化综合运用 15 字音字形、汉字辨析与运用、语序衔接、语言表达与内容理解 0.7 6 古诗文默写 8 统编版八下教材古诗文名句积累与理解 0.8 7、8 《骆驼祥子》内容概括，人物形象赏析 6 名著阅读 0.8 9 诗歌情感理解 3 古诗词核心观点与主旨句提取 0.7 10 文言实词解释 3 文言实词含义理解与推断 0.7 11 文言词汇的意义和用法 3 文言文词汇积累 0.7 12 文言文内容理解与运用 3 文言文内容理解与文化常识运用 0.7 13 文言句子翻译 3 文言句子翻译与理解 0.7 14 非连续性文本内容理解与辨析 3 文本信息筛选、内容理解与正误辨析 0.7 15 非连续性文本内容理解与迁移运用 3 文本信息筛选、内容理解与正误辨析 0.8 16 非连续性文本内容概括与信息整合 3 文本核心观点理解、诗句内容匹配辨析 0.7 17 文学类文本内容梳理与概括 3 文本信息筛选、要点概括与整合 0.7 18 文学类特点概括 3 文本主题思想、情感主旨的深度探究 0.6 19 文学类人物特点概括 3 文本细节描写的作用与表达效果赏析 0.7 20 文学类段落作用 3 句子的表达效果、语言特色与画面感分析 0.8 21 写作 5 表达交流 0.7 22 作文 40 半命题作文写作、记叙文写作、情感表达与立意深化 0.7 总分 120 $