14《文具的家》教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

该小学语文教学设计围绕《文具的家》展开，涵盖识字、朗读及整理文具习惯培养。以“好习惯挑战”情境导入，通过自由朗读感知文本，随文识字结合形声字、字理等方法，再借助插图和生活经验品读对话，最后联系生活分享整理方法，构建从文本理解到习惯养成的学习支架。 此设计亮点在于情境化与核心素养融合，“好习惯挑战”渗透文化自信，引导学生爱护文具；随文识字和对话品读提升语言运用能力，如对比“具”与“真”识字，模仿插图中妈妈语气读问句；拓展阅读《找铅笔》比较异同培养思维能力。助学生提升语文能力与习惯，为教师提供清晰活动与评价设计，便于教学落实。

课 题 语文一年级下册《文具的家》教学设计 课 型 精读引领课 课 时 第1课时 学习目标 1.能通过运用形声字特点、字理、加一加的方法识记“具、铅、伙”等13个生字。 2.能通过听老师读、自读、互读、唱读等正确、流利地朗读课文;通过插图，联系生活经验，读好人物对话。 3. 能初步养成整理文具、爱护文具的好习惯。 教学重难点 能通过听老师读、自读、互读、唱读等正确、流利地朗读课文;通过插图，联系生活经验，读好人物对话。 评价任务 评价任务一：识记“具、铅、伙”等13个生字。（检测学习目标1） 评价任务二：正确、流利地朗读课文;通过插图，联系生活经验，读好人物对话。（检测学习目标2） 评价任务三：明白整理、爱护文具的重要性，养成整理文具、爱护文具的好习惯。（检测学习目标3） 教学活动 情境导入 同学们，咱们这段时间一直在向着“好习惯形象大使”的称号努力！每完成一个小挑战，我们就离目标更近一步。今天，我们要解锁一个超厉害的新称号——文具整理小能手！文具是我们每天学习最亲密的小伙伴，可它们常常会“迷路”“找不到家”。怎样才能让每一件文具都有自己的家，安安全全、整整齐齐地陪着我们呢？ 这节课，我们就一起走进《文具的家》，学会照顾文具、整理文具，成功拿下“文具整理小能手”称号，为咱们的习惯挑战手册再添一枚光荣勋章！（出示课题“文具的家”，齐读并板书。识记生字“具”，与“真”对比识记。） 【设计意图】 引出课题，激发学生学习兴趣。 活动一：朗读课文，说说故事内容 自由朗读课文，把句子读通顺，字音读准确。 给自然段标上序号。 圈出文中的二类字。 出示课后题，读二类字 《文具的家》讲了一件什么事呢？ ——贝贝经常丢失文具，后来在妈妈的帮助下，学会了整理和保管文具，养成每天检查文具的好习惯。 【设计意图】 自由朗读要求读通顺、读准字音，旨在让学生熟悉文本、感知内容，夯实朗读基本功；标自然段序号，帮助学生建立文本段落概念，理清叙述顺序；圈画并认读二类字，依托文本语境落实识字目标，强化字音识记。结合课后题梳理课文主要内容，既培养学生初步的内容概括能力，又衔接文本中爱护文具的主旨，将语文基础训练与生活习惯培养结合，实现工具性与人文性的初步融合。 活动二：读文识字，对比前后变化 1.再读课文，用横线标出贝贝开始和后来分别是怎样对待自己的文具的。 想一想，你从中读出贝贝是个怎样的小朋友？ 铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 橡皮，只擦了一回，再想擦，就找不着了。 ——读出贝贝是个粗心、马虎的孩子。 后来的贝贝： 从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 通过不同的识字方法随文认识“此”“仔”“检查”“伙伴”这几个二类字。 预设③:妈妈说:“你怎么天天丢东西呢?” 师:连妈妈都说贝贝天天丢东西。看插图中妈妈的表情，你能模仿着读一读吗？要注意后面的问号哦。(生读) 师:妈妈这么惊讶和担心，贝贝是怎么回答的呢？贝贝就说了五个字。说话时，还有表情和动作呢。 采访读:你怎么天天丢东西呢？(依次找三人合作读，齐读)师:妈妈心里可能会怎么想?用上这句话说一说? 出示:妈妈心里会想 师:这是一个爱孩子的妈妈，她着急孩子没有养成好习惯啊。现在丢文具，以后说不定还要丢……所以妈妈问：你怎么天天丢东西呢? 【设计意图】 指导学生看图，读好人物对话，读好带“?”的句子。《语文课程标准》 中指出应在阅读中体会句号、 问号、感叹号所表达的不同语气。关注对话中的问号，可以帮助我们更好地理解人物心情从而读好对话。 2.贝贝为什么会有这样的变化？ 读课文第 3-5 自然段，用“ ”标出贝贝的话，用“ ”标出妈妈的话。 妈妈说:“你怎么天天丢东西呢？” 师:连妈妈都说贝贝天天丢东西。看插图中妈妈的表情，你能模仿着读一读吗？要注意后面的问号哦。(生读) 师:妈妈这么惊讶和担心，贝贝是怎么回答的呢？贝贝就说了五个字。说话时，还有表情和动作呢。 采访读:你怎么天天丢东西呢？(依次找三人合作读，齐读)师:妈妈心里可能会怎么想?用上这句话说一说? 出示:妈妈心里会想 师:这是一个爱孩子的妈妈，她着急孩子没有养成好习惯啊。现在丢文具，以后说不定还要丢……所以妈妈问：你怎么天天丢东西呢? 3.妈妈和贝贝的表情和心情分别是怎样的？ 为了让贝贝养成好习惯，妈妈说了一段长长的话，就让我们用刚才学到的“读文字、看插图”的方法读读第四自然段。想一想:用什么样的语气和表情读最合适呢? 同桌之间练一练吧? 师:你想用什么语气和表情读?为什么?(学生说理由，练朗读) 师:多温柔的妈妈啊，“想想办法”读得再慢一些，多给贝贝一些想办法的时间。谁还能读? 师:你读出了妈妈是那么爱自己的孩子，对贝贝又是那么的和蔼可亲“每天”“平平安安”和“自己的家”要读重一些。谁愿意再试一试?(分角色朗读) 2. 师:妈妈的话很长，读了这么多遍，你读懂了吗?铅笔、橡皮、转笔刀这些文具的家在哪儿?预设:文具盒 随文学习“皿字底”，带有“皿字底”的字大多与饮食器皿相关。 文具盒为什么也要有家啊？(引发思考) 师:可是贝贝以前就有文具盒啊，怎么还是去东西呢? 小结:看来，光有文具盒是不够的，关键是养成爱护学习用品的好习惯。 【设计意图】 这篇课文中的对话较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解词语的意思，帮助体会对话的语气。 活动三：联系生活，分享整理方法。 1. 为了不再丢文具，贝贝是怎么做的？ 预设：从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都回家了。 师:哪些词语能证明贝贝改掉乱丢乱放的坏习惯呢? 预设:每天、仔细检查。 2．师:明明是每天仔细检查“文具”，这里为什么说是“小伙伴”呢?预设:她养成了爱护文具的好习惯，把文具当成了伙伴。 3.师:你今后打算怎样对待自己的文具？你还有什么整理文具的好方法，分享给大家。 预设: 用完文具后随手放回原来的位置。 每节课前要准备好上课用的文具。 在家和在学校收拾书包的时候，都要按顺序检查是不是所有的学习用品都带上了…… 小结:恭喜各位同学学会了如何把文具朋友送回家，成功获得了“物品整理小达人”的称号，我们再接再厉，一起完成下一站的旅途吧！ 【设计意图】 结合语用训练，说出贝贝的成长课堂中学生能够拓展思维变化。根据自己的生活实际，总结整理文具的方法，发现文具需要珍惜，学会整理文具，并运用到自己的实际生活中， 活动四：拓展阅读，比较人物异同 1.借助拼音朗读《找铅笔》，边读边想，这是个怎样的小朋友？ 预设：粗心大意、丢三落四 2.与小朋友贝贝比较，两个小朋友有什么相同点和不同点？ 预设： 相同点：都粗心，丢三落四。 不同点：贝贝有错就改，养成了好习惯。 《找铅笔》中的小朋友，没有写她有错就改。 课堂总结 今天我们的学习到这里就要结束了,回家后同学们可以把课文读给家人听，也学着像贝贝一样自己整理文具和书包，成为“文具整理小能手”。下课! 评 价 内 容 评 价 等 级 能将自己书包内的文具进行分类整理好 ☆ 能将课桌内的文具分类整理整齐 ☆ 我能得到（     ）星。 板书设计 课 题 语文一年级下册《文具的家》教学设计 课 型 写字指导课 课 时 第2课时 学习目标 1.运用字理、加一加的方法正确认读“笔”“知”等6个生字。 2.书写时，通过观察学习掌握“道”等半包围结构字的笔顺规则，掌握汉字笔画互让和穿插使得左右结构的字更紧凑的特点。 教学重难点 书写时，通过观察学习掌握“道”等半包围结构字的笔顺规则，掌握汉字笔画互让和穿插使得左右结构的字更紧凑的特点。 评价任务 评价任务一：识记“笔、知、道”等6个生字。（检测学习目标1） 评价任务二：掌握汉字笔画互让和穿插使得左右结构的字更紧凑的特点。（检测学习目标2） 教学活动 情境导入 上节课我们认识了粗心但知错就改的贝贝，并且知道了“粗心”的反义词是“仔细”。 这节课的任务：仔细观察，写好生字！ 【设计意图】 引出课题，激发学生学习兴趣。 活动一：观察结构，规范练写。 1. 读一读，分一分 笔 知 道 放 平 安 左右结构：知 放 上下结构：笔 安 独体结构：平 半包围结构：道 设计意图：给汉字按照结构进行分类，方便按不同结构分类教学。 2. 写写左右结构的字：知 放。 知：左半部分两横稍向上斜，第3笔横收笔在中心点，最后一笔是点。“口”写在“矢”的中下方。 放：“方”的点的位置偏右且不与横相连。反文旁的第1笔撇和第2笔横不宜太长，第3笔撇从横的中间起笔，捺要充分舒展。 3. 写写上下结构的字：笔 安。 笔：竖弯钩的竖要靠近竖中线，弯的转笔要圆润，钩朝上。 安：上半部分写得扁一些，下半部分“女”的横写得长一些，收笔在横中线上。 4. 写写独体字：平。 平：上横短，下横长，点撇朝里悬中央。 5.写写半包围结构的字：道。 道：先写“首”，再写走之底。走之底最后一笔平捺起笔处较平较短，右下行笔时，笔画较直。 活动二：作品展示，争做书写小明星。 1.选择作品展示，借助表格进行评价。 2.根据评价修改、复写 【设计意图】 通过将一类字进行分类学习，让学生达到学写一个字，会写一类字的效果。同时通过自评和互评，对本节课的学习成果进行检测。 课堂总结 本课学习了6个生字，在书写作品纸上写一写这些字，争取写得又正确又漂亮，准备进行作品展示。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $