14《文具的家》教学设计-2025-2026学年语文一年级下册统编版

《文具的家》教学设计 【教学目标】 1.认识“具、铅”等13个生字和偏旁皿字底。会写“笔、知”等6个字。运用组词的方法积累“新书、平安”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 3.初步养成爱护文具的习惯。 【教学重点】 1.认识“具、铅”等13个生字和偏旁皿字底。会写“笔、知”等6个字。运用组词的方法积累“新书、平安”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 【教学难点】 1.能根据课文内容说出“为了不再丢文具，贝贝是怎么做的”。 2.初步养成爱护文具的习惯。 课时安排        2课时 教学过程       一、课前聊天       1.回顾已学课文。       上学期我们学了《小书包》一课，你还记得文中讲到哪些东西吗？       提示：铅笔、橡皮、转笔刀等文具，也可出示课文插图。       2.布置学习任务，引出“文具”。       过渡语：像铅笔、橡皮、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。今天，我们就要去寻找文具的家，并且保护好它。       提示：揭示学习主任务——保卫文具的家。       二、课堂教学       总体设想：围绕“保卫文具的家”这个核心任务，分“读准读通课文”“发现'文具的家'”“整理'文具的家'”“分类书写汉字"四个子任务展开教学。 子任务一  读准读通课文       活动1：读准课题，识记“具”字       1.借助拼音读课题。       提示：注意提醒“jù”的拼音“u”上没有两点。       2.识记“具”字，积累带“具”字的词语。       “具”一般是指各种各样的器具和工具，中间有三个横。那么，用来学习的工具叫——（文具）用来玩乐的工具叫——（玩具）用来喝茶的工具叫——（茶具）……你还知道其他工具吗？       提示：根据不同的用途，还可以拓展农具、家具等词语。       3.联系生活，巩固识记。       生活中，你在哪里见过这个字？       提示：联系生活，再次巩固对“具”字的记忆。       4.再次朗读课题。       （设计意图：“具”是本课要认的生字，结合课题，用联系生活、拓展词义的方法识记，帮助学生更好地理解“具”字的意思，并借助日常熟悉的事物，积累带“具”字的词语，进一步加深学生对生字的理解和记忆。）       活动2：借助拼音，自由读文       要求：借助拼音自由朗读课文，把课文读正确、读流利。       提示：提醒学生遇到不认识、读不准的字用铅笔圈出来，借助拼音读正确。如果读正确有困难，可以请教同桌或老师。 活动3：识记生字，巩固读文       1.接力读课文：按自然段请不同的学生分别读。       提示：读的同学要大声读，把字音读正确，争取不添字、不漏字、且读流利。听的同学要认真听，同学哪里读不好，等会儿要来帮帮他。       2.出示带拼音的生字，指名读。       提示：“此、仔、所”是平舌音。“查”是翘舌音。“平”是后鼻音。       3.调动学习经验，分类识字。       想一想，我们可以用哪些方法记住这些生字。       提示：归类识字。       （1）左右结构的生字，如“铅、新、仔、伙、伴”：可通过偏旁表义、加一加、结合生活经验等方法组词识记。如“仔、伙、伴”等字部首都是单人旁，字义都与人有关，也可以用加一加的方法识记。       （2）上下结构的生字，如“查、盒”：可通过加一加、熟字组词等方法识记。比如“查”，联系生活，有检查、查询、查字典等常用字义；“盒”，可结合部首“皿字底”识记，表示盛东西的器物，生活中有饭盒、笔盒、眼镜盒、宝盒等，并拓展包含“皿字底”的其他常见字，如“盆、盘”，巩固部首的含义。       （3）熟字比较：“平、些、此”：可以通过减一减的方法学习“平”：“苹”减草字头就是“平”；“此”字和“些”字比较，发现“些”比“此”下面多个“二”字，表示更多数量的事物。       4.带入句子，巩固读文。       提示：把词语带入句子中读，可以采用多种形式，比如先请一位学生带读，再全班跟读；或者同桌两个一起读，一人先读，一人后读，互相聆听等，确保字音读正确，句子读流畅。   （设计意图：多种形式的识字方法，让学生直面文字本身，通过多形式的复现，帮助学生在语境中熟悉生字，在生活中归类积累更多汉字。） 子任务二 发现“文具的家”   活动1：再读课文，发现“文具的家”       1.读一读，找找文具的家。       要求：学生再读课文，用横线画出写文具的家在哪里的句子。       2.想一想，妈妈为什么要提醒贝贝文具也有家，你从哪里看出来的？       提示：引导学生关注课文第1、2、3自然段，交代了故事的起因。引导学生关注并学习第3自然段的句式“一……就……”：①感受句子“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮”，从这句话中，你读出了什么？（贝贝经常丢东西，一回家马上就要新东西）②初试朗读：难怪妈妈会生气，谁能读出妈妈的感受？③迁移运用：你一回家，就会干什么？（我放学一回家，就……；我一听到下课铃声，就……） （设计意图：整体感知对于学生理解课文很重要，也是帮助学生梳理思路，促进思维的过程。引导学生寻找文具的家，并通过故事的起因和句式来理解妈妈说话的原因，是在知识和情感上做双重铺垫，为后面读好对话打基础。）       活动2：借助插图，学习人物对话       文中有两幅插图，再次读读课文，找出与插图对应的自然段。       提示：要让学生观察插图，并猜测内容，与课文段落相对应。       1.出示课文第一幅插图，请学生说出相应的段落。       2.关注对话：妈妈会怎样说这句话？贝贝会怎样回答？结合插图和上下文，猜一猜，读一读。       提示：妈妈的情绪可根据故事的起因，猜测是疑问、吃惊等情绪。如果学生感受不到或者读不出来，可以引导想象：在生活中，如果一个人每天都丢东西，一回来就找你要，你会是什么心情？你会怎么说？       贝贝的情绪可以通过插图直观地感受到是委屈的。因为她也不是故意弄丢的。       3.出示课文第二幅插图和对应段落，感受妈妈的语气。       面对贝贝的委屈，妈妈是怎样说的？请你读一读，并学着妈妈的样子说一说。       提示：引导学生边看图边想象，感受妈妈说话时的耐心和语重心长，还可以让学生加上动作读一读。       活动3：合作趣读，读好对话语气       1.同桌合作，读好对话，读出语气。       提示：同桌两人配合，一人读妈妈的部分，一人读贝贝的部分，带着妈妈和贝贝的表情和语气。自由练习完成后，在班级展示，并点评。       2.男女生合作读。       提示：女生读妈妈部分，男生读贝贝部分，再轮换读。       3.师生配合读。       提示：老师读妈妈部分，学生读贝贝部分，再轮换读。       4.全班齐读。 （设计意图：朗读在低年级语文教学中有着至关重要的作用。不仅能帮助学生建立正确的语音语调，增强语感，还能加深学生对课文内容的理解，锻炼口语表达能力。本单元的重点是读好疑问句和对话，通过反复对话练习，学生能够更好地感受语气所表达的情感。） 子任务三 整理“文具的家”   活动1：总结反思，学会整理文具       1.贝贝听了妈妈的话，是怎样做的？请你用波浪线画出来。       提示：关注学生是否把第6自然段的长句子画完整。       2.你还能用上“一……就……”的句子来说说贝贝每天放学后会干什么吗？       提示：比如，贝贝每天一放学，就检查文具有没有放回文具盒；贝贝一到放学时间，就查看文具盒里的铅笔、橡皮、转笔刀是不是都回家了。       3.你有什么整理文具的好方法，可以和贝贝分享吗？       提示：引导学生将课文内容与自己的生活关联，并总结自己的收纳方法。  活动2：动手实践，养成良好习惯       1.动手理文具。       贝贝学会了整理文具，你们学会了吗？让我们来动手理一理。       提示：可以结合上面同学们的好方法，进行具体的操作提醒，让学生在实践中掌握方法，增加熟练度。       2.动手理书包。       看来，小小的文具盒已经难不倒你们了。谁能挑战整理书包呢？       要求：把书包里的东西都拿出来，全班比赛，看最快用时和整洁程度。       （设计意图：整理不仅需要方法，还需要动手实践。课堂最后给了学生充足的操作时间，让他们在具体方法的指导下更好地整理书包和文具。这既能够巩固本课所学，还培养了学生的实际动手能力，将书本上的知识与生活实际巧妙联结。） 子任务四 分类书写汉字   活动1：观察结构，尝试分类       1.读一读本课要写的“知、笔、道、放、平、安”6个汉字，观察字形，并分类。       2.说说分类理由。       提示：从结构看，可以分成四类，独体字“平”，上下结构“笔、安”，左右结构“知、放”，半包围结构“道”。 活动2：发现特点，学写生字       要求：分类逐个学写汉字，把每个汉字写正确，写端正，争取写美观。        提示：       1.每个汉字教学时都要先说笔顺、书空，再观察汉字在田字格里的位置，明确写好汉字的注意点，然后教师范写，学生练写，最后点评，并根据点评提到的注意点再次练写。       2.教师可以借助辅助线、图形等帮助学生观察汉字在田字格里的位置，一笔一画指导写好每个汉字。       3.特别注意半包围结构的“道”字，是本册教材第一次出现左下半包围结构的书写。要掌握先内后外的笔顺规则，尤其是走之底的位置、长短，都要进行细致的指导。 学科网（北京）股份有限公司 $