八年级下册第5单元过关测试卷-【暑假大串联】2025-2026学年八年级语文暑假作业教材衔接（统编版·新教材）

暑假大串联 八年级语文R 第五单元过关测试卷 一、积累与运用 1.根据语境，完成习题。 旅行，是车轮碾过崎岖山路时的颠bǒ震颤，是窗外景致霎时更迭带来的惊艳，是骏马在草 原上纵情驰chěg的快意洒脱。当晨曦中的薄雾萦绕山峰，当暮色里的苍穹倒映在长河中，山 河之壮丽便深深激荡着旅人的胸怀。旅行绝非简单的空间位移，而是心灵涤荡的过程。 (1)根据拼音写汉字，或给加点字注音。 颠bǒ()霎时() 纵情驰chěng() 萦绕() (2)改写文中画线句子，使之与前一句结构相同、字数相等。 2.学校开展“绿色生活，从我做起”综合性学习活动，请你参与。 (1)活动中有一幅宣传画（见下图），画中有一棵大树，树干是由无数废旧塑料瓶组成的，树根扎 在地球上，树叶是绿色的手掌。请你向同学解释这幅画的寓意。 你设计的解说： (2)在讨论环节，小明说：“绿色生活就是不用塑料袋。”小丽说：“应该是多植树造林。”请你发表 看法，整合两人观点，并补充一点建议。 3.阅读下面三则“全民阅读”活动材料，按要求完成下列各题。 材料一当前“全民阅读”渐成共识，各种与阅读相关的活动层出不穷，堪称丰富多彩，诸如图 书漂流、读接力、名人讲座、新书签售…但阅读活动毕竟不是阅读本身，阅读活动就如同食 物散发出来的香味，足以诱人，但不能饱腹。阅读活动的数量、质量、参与者等都不是评价阅 读的指标，评价阅读的指标只能是读者的阅读收获。 材料二数字阅读有利于迅速获取信息，能对信息资源进行有效的整合与管理，还有利于进 行搜寻式阅读。纸质阅读是一种主动性行为，能调动多种感官参与其中，有利于进行深度阅 读和持续性阅读。 第一部分 回溯精学 材料三有一个出名的作家始终坚持在适当的时候读纸质书；他还读电子书和碎片化文章， 购买了3000多本电子书，收藏了近一万篇微信群的文章。 (1)读材料一，你认为推进“全民阅读”应该重在 (2)读材料二、材料三，针对“智能时代，如何读书”这一话题，谈谈你的看法。 二、阅读理解 (一)阅读文言文，完成习题。 始得西山宴游记 [唐]柳宗元 自余为僇人①，居是州，恒惴栗。其隙®也，则施施而行，漫漫而游。日与其徒上高山，入深 林，穷回溪，幽泉怪石，无远不到…以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之 怪特。 今年九月二十八日，因坐法华西亭，望西山，始指异之。遂命仆人过湘江，缘染溪，斫榛莽，焚 茅茂，穷山之高而止。攀援而登，箕踞⑦而遨，则凡数州之土壤，皆在衽席之下。其高下之势，岈然 洼然，若垤④若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐。萦青缭白，外与天际，四望如一。然后知是山 之特立，不与培塿⑤为类。悠悠乎与颢气俱，而莫得其涯；洋洋乎与造物者游，而不知其所穷。引 觞满酌，颓然就醉，不知日之入。苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。心凝形释，与万化 冥合。然后知吾向之未始游，游于是乎始。故为之文以志。是岁，元和四年也。 (选文有删改) 【注释】①僇人：受过刑辱的人，罪人。作者因永贞革新失败，被贬为永州司马。②隙：指空闲时 间。③箕踞：像簸箕一样地蹲坐着，是一种不拘礼节的坐法。④垤：蚂蚁洞边的小土堆。⑤培壤： 小土堆。 4.解释下列句子中的加点字。 (1)始指异之： (2)缘染溪： (3)然后知吾向之未始游： (4)故为之文以志： 5.把下面的句子翻译成现代汉语。 苍然暮色，自远而至，至无所见，而犹不欲归。 6.文章开篇写“西山之怪特”，请结合内容说说西山“怪特”之处。 7.作者游西山前说“凡是州之山水有异态者，皆我有也”，游览后却说“吾向之未始游，游于是乎 始”。两种说法是否矛盾？请结合内容简要分析。 45】 暑假大串联 八年级语文R (二)阅读选文，完成习题。 贡嘎山记 阿来 翻越折多山时，风裹挟着细细的雪霰。这是我们这天翻越的第一座雪山。然后，我们下到了 深谷。那些深谷中，青稞地里的庄稼已经收割了。阳光出来时，有成群的红嘴鸦和野鸽在留着金 黄麦茬的地里起起落落。就这样，我们穿过一个又一个房屋间耸立着巨大核桃树的村庄。山坡 上，成林的白桦树一片金黄，而那些树形优美的杨树披着黄叶站立在公路与河岸之间。那是一个 个讲藏语木雅方言的村庄。贡嘎山就为这些操藏语木雅方言的村庄所环绕，因此这座雪山的全 名叫作木雅贡嘎。我们从贡嘎雪山的东面进入，现在来到它的西面，翻过折多山后，被河流引领 的道路又转而向南。这条线路的一半我曾经走过。继续往南的一段，我也是第一次来到。在一 户熟悉的农家吃午饭。不是我熟悉，而是“山水的”朋友熟悉这户人家。饭后，他们交谈，我拿着 相机拍村边清澈的小河，拍路边盛开的黄花亚菊，拍村子对面漫坡的白桦林。那片白桦林间，还 站立着许多枯死的云杉与冷杉。我猜，多年前，这片森林曾经猛烈燃烧。问村里人，说那场大火 是二十多年前了。但现在，茂密的白桦从河边一直蔓延到山梁上，一派金黄，仿佛一曲交响乐中 最绚烂的华彩。这片白桦林也说明，大自然其实具有非常强的自我修复能力，真正可怕的是人类 一而再再而三的干扰与破坏。如果人类关注方法不对，大自然宁肯我们将其遗忘。 午饭后，我们开始攀爬第二座雪山一子梅垭。 谷地里阳光灿烂。高山草甸一派金黄。其间片片蔓延的灌丛叶子都变红了。那是以多刺的 小檗和鲜卑花为主体的植物群落。海拔上升。浓雾与冷空气开始从雪峰顶上一泻而下。公路进 入小叶杜鹃密布的地带时，四周就只有积雪与浓重的雾气了。我们打算翻越的山口海拔高度四 千五百米。计划中，我们将从那里下降到山的那一边。山那边的峡谷里有一个叫子梅的村子，十 户人家六十多口人，占地却有一千多平方公里。这些年，每年都有数以千计的背包客去到那里， 经历，穿越，自然也扰动了那里亘古的宁静。如果植物面对人类还雍容地保持着平静，但野生动 物却是容易被扰动的。“山水”在那里设有一个观察点，同行的一个小伙子，就在那个村子里待了 一年时间，观察被扰动的动物与那个村庄，帮助村民学会如何接纳那些造访者，如何收拾他们带 进来后并不打算带走的东西一垃圾。用“山水”的专业表述，叫作“创新社区保护地可持续保护 管理模式”。知道我们一行将去造访，子梅村的村长翻过雪山，到这边的乡政府来等待。当我们 到达海拔四千五百米的子梅垭口时，雪停了。雾气渐渐散开。这时，隔着一条宽阔的峡谷，贡嘎 山又冲出雾气矗立在我们面前。这是我第一次，从这个方向打量这座伟大的雪山。很快，雾气再 次席卷而来，雪山和周围的一切再次隐入云雾。 在这样恶劣的气候条件下，不是所有车都能下到山下，又重新返回山上。最后，只有一个小 组去到山下，去检查他们项目点的运行情况。我们大多数人回头。穿过刚刚经过的峡谷，我们又 来到了下午的阳光下，然后从另一座雪山脚下开始新的攀爬。 这是一天里开始攀爬的第三座雪山一鸡丑山。不喜欢这个名字。问同行的当地人，曾在 46 第一部分 回溯精学 “山水”工作过的尼玛，这名字是什么意思。回答是不知道是什么意思。我是说，藏语里的意思。 因为只从字面看，汉语里的名字已经自然显现。是的，我喜欢这座山，但不喜欢这不美好的名字。 这座山真是漂亮。杉树林沉郁，桦树林明亮。然后，在夕阳的光瀑中，森林消失，草甸和灌丛出 现。然后，阳光消失，雾气再次四合而来。风嘶吼，雪飞舞。我们上升，到达某一个高点，然后，疾 速下降，奔向另一道峡谷。另一个故事。 (选文有删改) 8.请根据全文，补充完整下面思维导图的内容。 见闻 ① 高山的独特植物群落，每年 杉树林、桦树林各具特色， 吸引着数以千计的背包客 :夕阳下景色变幻 游览 翻越折多山 ② 攀爬鸡丑山 感想 大自然自我修复能力强 :人类不当干扰破坏更可怕 ① ② ③ ④ 9.文中的画线句是作者关于旅途风景的描写，赏析其笔下景物的特点。 (1)阳光出来时，有成群的红嘴鸦和野鸽在留着金黄麦茬的地里起起落落。 (2)这时，隔着一条宽阔的峡谷，贡嘎山又冲出雾气矗立在我们面前。 10.有人曾评价阿来：“如果世界文学是一个百花园的话，那阿来的创作是这个百花园当中具有特 色的、引人注目的一朵。”请你结合本文与《一滴水经过丽江》，从内容选取、思想深度两个方 面，谈谈阿来游记的创作特色。 三、作文 11:人生是一场旅行，我们走过山川田野，才领略自然风光；走过街市巷陌，才感受世俗万象；走过 任性自我，才磨砺青春锋芒；走过困惑迷惘，才把握前进方向。很多时候，我们只是经历过，才 会明白一些事情。 请以《走过，才明白》为题，写一篇文章。 要求：(1)内容具体，有真情实感；(2)除诗歌外，文体不限；(3)不少于600字；(4)文中不 得出现真实的人名和校名。青春魅力，共赴美好未来 2.(1)示例1：图②：我不想日夜加班，请随手关灯，节约用电。示例2：图③：别让我一直流泪，请关闭龙头， 节约用水。(2)示例：图标的上半部分是一片树叶的形状，中间是由两个人形构成的汉字“行”的变形，下方是 “美丽中国·我是行动者”汉宇。寓意：我们每一个人都应履行环保责任，积极行动起来，共同建设美丽中国。 (3)示例：妈妈，我知道你是为我好，不过别担心，参与“倡导低碳生活”宣传活动并不会影响我的成绩。而且 在这一过程中我还能学到很多知识，增强社会责任感，提升综合素养。我会合理安排时间，在保证学习的前提 下，为倡导低碳生活做些力所能及的事。 3.(1)①你要写操场上“追风赶月莫停留”的奋勇争先②你要写同窗间“咬定青山不放松”的携手共进 (2)①A②示例：演讲“让我们”时，手掌上挥，鼓舞士气，目光扫视全场，更具有号召性。“奔赴未来”重读，语气 激情昂扬，彰显中学生趁青春奋斗拼搏的昂扬斗志。(3)示例：①主题鲜明突出，内容充实具体，逻辑清晰连 贯，观点新颖独特，能够引起听众的共鸣和思考。②演讲者能够充分调动观众情绪，现场氛围热烈，互动频 繁，演讲结束后观众反响强烈，留下深刻印象。 二、4.C 5.“出”宇形象地描绘了秋千从绿杨楼飞出的动态，写出了荡秋千时在围墙之上时隐时现的情况，暗中写出 了秋千女的形象。 6.不同意。以议论结尾并抒发诗人春日泛舟，与民同乐的愉快心情，同时也蕴含词人仕途坎坷的无限 感慨。 7.①干旱时②父亲打井救庄稼③父亲在田间除草、拔草 8.D 9.A父亲说这话时，是面对顽固的野草，展现出他要清除干净野草的决心，语气应坚定有力，体现他与野 草较量的执着，而非愤怒激动 10.(1)“干脆”写出父亲为了救活更多庄稼，毫不犹豫地住在地头的果断，表现出他对庄稼的重视和全身心 投入劳作的态度。(2)运用拟人的修辞手法，赋予高粱、玉米、棉花等庄稼人的情态，生动形象地写出了庄稼 丰收的景象，体现出它们在父亲的辛勤劳作下生长得很好，也暗含着父亲的付出得到了回报，表达了对父亲辛 劳的赞美。 11.本文中的父亲对土地有着深厚的感情，他视土地为命根子和衣食父母，心甘情愿与土地打交道。夏天 里，无论是干旱还是多雨，他都全身心为庄稼操劳。干旱时，他敬天求雨、打井浇地、住在地头。伏天多雨时，他 除草、拔草，情绪也因庄稼而变化。即使如今农田实现机械化，他仍细心呵护旧农具。这份对土地和农耕生活 的热爱与坚守，体现了浓厚的乡土情怀，因此适合编入《乡土情深人物集》。 第五单元过关测试卷 一、1.(1)簸shà骋ying(2)当暮色里的苍穹倒映长河。 2.(1)示例：这幅画寓意着废旧塑料瓶组成的树干象征人类对环境的污染，而树根扎在地球表明污染与地 球生存息息相关；绿色手掌状的树叶代表人类对环保的希望与行动，呼吁大家将环保理念转化为实际行动，共 同守护地球。(2)示例：绿色生活既包括不用塑料袋这样的减塑行为，也需要多植树造林来改善环境。此外， 还可以建议节约用电，减少能源消耗，从多方面践行绿色生活。 3.(1)让读者有阅读收获（或：提高阅读质量）(2)①纸质阅读和数宇阅读并行不悖，相得益彰。②根据不 同的需求，采取不同的阅读方式。 二、4.(1)以…为异。(2)沿着。(3)先前。(4)记载。 5.灰暗（青黑）的暮色，从远处到来，直到什么也看不见了，但我还不想回去。 6.登上山顶，千里之内的景物仿佛只在尺寸之幅内，一切尽收眼底，侧面表现西山之高；青山白水与天相 接，浑然一体，无边无际，可见西山之景的辽阔浩渺；身处其中只觉内心宽广，与天地交游，可见西山能让人进入 物我交融的忘我境界。 7.不矛盾。此前说永州奇异山水都游览过，这是事实一作者和同伴一有空便四处游历。之后又说自己 之前不曾真正游览过，则源于心态的变化：此前的游玩始终未能摆脱被贬的苦闷与孤寂，而西山之游让他进入 物我合一的境界，心胸豁达。两种感受形成对比，突出了作者从消沉中解脱出来的惬意，真正实现了通过游山 玩水排遣内心苦闷的目的。因此他认为之前的游玩不算真正的游览，真正的游赏是从西山开始的。 8.①风景壮美、色彩丰富、漫坡的白桦树，也有枯死的云杉与冷杉②攀爬子梅垭③人类应合理关注自 然，与自然和谐相处④自然景色美丽多变，名字不影响对山的喜爱 9.(1)从视觉角度，描绘阳光、红嘴鸦、野鸽、金黄麦茬等景物，展现出山谷在秋收后充满生机又宁静的画 面，色彩丰富，动静结合，营造出和谐美好的氛围。(2)②运用“冲出”“矗立”等动词，将贡嘎山拟人化，生动写 出雪山突破雾气显现的动态与雄伟气势，表现出贡嘎山的壮观及作者的惊叹之情。 10.内容选取上，阿来的游记突破常规，选取独特、贴近自然本真的内容。本文写贡嘎山周边的村庄、多次 攀爬雪山的经历等；《一滴水经过丽江》以一滴水的独特视角，展现丽江的自然与人文景观。思想深度上，都在 写景中融入对自然、人文的深刻思考。本文通过自然景观变化，探讨人与自然的关系，强调人类应合理保护自 然；《一滴水经过丽江》传递对自然的敬畏、对丽江文化的尊重与热爱，使作品具有生态与人文关怀，提升思想 深度。 第六单元过关测试卷 一、1.(1)蓦燎zài沮(2)D(3)示例：领略到杜甫“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情壮志。 2.选贤与能寂寞沙洲冷零落成泥碾作尘凄神寒骨欲济无舟楫端居耻圣明而伯乐不常有 3.(1)“六尺巷调解法”在调节成功率、群众满意度方面高于传统调节模式，平均调节时长、重复纠纷率低于 传统调节模式。启示：“以和为贵”思想在调解纠纷方面发挥着重要作用，我们可以借鉴“六尺巷调解法”，将其 运用到更多矛盾纠纷的调解中，提高调解效果。(2)示例：邻里互助情谊长，和睦相处共安康 二、4.(1)困惑。(2)勉励。(3)同“教”，教导。(4)有时。 5.(1)是故/学然后知不足(2)君子之学/必好问 6.(1)大概说的就是这个道理吧？(2)爱好学习却不勤于提问，不是真正爱学习的人。 7.小文在使用A虹软件解答数学题时，发现自身解题步骤不够简洁，这体现了“学然后知不足”，通过学习 (借助AI解题)认识到自己在知识运用和解题方法上的欠缺。之后他重新梳理思路并在班级群里分享，这一分 享行为相当于“教”。在讲解过程中，他进一步巩固和深化了对知识的理解，解决了自己可能存在的困惑，实现 8