八年级上册过关测试卷(2)-【暑假大串联】2025-2026学年八年级语文暑假作业教材衔接（统编版·新教材）

第一部分 回溯精学 过关测试卷（二） 0过关① 一、积累与运用 1.阅读下面一段文字，按要求回答问题。 登临山巅，举目皆是重峦叠嶂，每一座山峰都透着逼人的俊峭，仿佛是大自然 (殚精竭虑处心积虑)雕琢的艺术品。山风轻盈地掠过林梢，卷着几瓣已然调谢的山花，向 山谷深处飘去。崖边的迎客松更显奇绝，枝干凌空舒展，似是要与流云相拥。晨光穿透薄雾， 洒在林间少年的脸上，他们追逐嬉闹，笑声清亮，浑身洋溢着朝气蓬勃的气息，连山间的沉寂 都被这鲜活的生命力è制，满世界都跟着鲜活起来。 (1)给文段中加点的字注音或根据拼音写汉字。 凌()空 è()制 (2)找出文段中一个错别字并加以订正。 改为 (3)依据语境，从括号内选择最恰当的词语填在文中横线上。 2.根据课文默写。 (1)昔人已乘黄鹤去 。(崔颢《黄鹤楼》) (2) ,浅草才能没马蹄。（白居易《钱塘湖春行》） (3)一曲新词酒一杯， !(晏殊《浣溪沙》) (4)常记溪亭日暮， 。(李清照《如梦令》) (5)报君黄金台上意， 。 (李贺《雁门太守行》) 3.同学小语对“南京剪纸”有兴趣，想撰写一副对联，上联已拟好。请你结合小宁搜集的材料，补 写下联。 一双双巧手，如同裁剪朝云晚霞般，于方寸之间，容纳着千年金陵的灵秀气韵。掌灯的夜 里，艺人收敛匠心，指尖的刻刀起落间，仿佛在月光里镂刻。寻常红纸，在他们的指间生发万 千气象，成就了这门“纸上的传奇”。 上联：巧手裁云，金陵秀韵方寸纳 下联： 4.学校围绕“深阅读”这一主题开展了综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 (1)【标语拟定】根据以下文字补充一条内容上具有对比性的读书标语。 电子书适合做“浅阅读”，虽比较方便，但弊端很明显，最大的问题是容易使思考碎片 化、简单化。纸质书适合做“深阅读”，它更有利于人养成读书和思考的习惯，也能使人的 思想更深刻，精神世界更自由。 标语：读电子书“浅阅读”思考易简单， (2)【活动设计】目前，“低头族”日益壮大，对“深阅读”的冲击也日渐显现。为此，学校拟走进 社区开展系列宣传活动，提醒大家放下手机，拿起书本。请依照以下活动形式，再设计 一种。 75 暑假大串联 八年级语文R 活动一：开展图书“漂流”活动 活动二：举办经典诵读晚会 活动三： 5.阅读材料，完成习题。 材料一利用和改造自然景观以成园景，是古代文人与自然对话的常用方式。园林的构成要 素有水、石、花木、建筑；构成方式有曲径通幽、欲扬先抑、虚实相生、框景、借景等。构成园林 的元素简单清晰，但组织方法却复杂多样、无穷无尽。 设计师应用山、石、花木、亭、台、楼、阁、榭等园林语汇，组织成曲径通幽、移步换景、洞天 福地、咫尺山林等形态原型，建构出新的设计语言体系。 技艺的学习与传承，是园林营造设计的基础。技艺学习包括对材料本身的理解和对建造 方法的掌握，需要逐渐形成体系。如园林技艺中的叠石造山，从形态层面的选石到技法层面 的石块拼接，从力学层面的山石结构布局到审美层面的山石与水际、环境的关系考量… 材料二有园必有石，石头是明代园林营造中最为重要的部分。 按照形、态、势来说，大小不一的石头功能也不同。大石头置于园中，这需要叠山师傅的 技术；小石头则放在案头把玩，需要主人独到的眼光。 诗人能写山水诗，画家能绘山水画，叠石成山同样也需要极其特殊的才能。关于叠石为 山，大体的技巧和标准是：景不重叠、石不反背、高下合作、疏密有致。在叠石技法这方面，大 才子李渔就颇有心得。“从来叠山名手，俱非能诗善绘之人。见其随举一石，颠倒置之，无不 苍古成文，纡回入画，此正造物之巧于示奇也。”这就形成了明代的赏石文化，正所谓“山无石 不奇，水无石不清，园无石不秀，室无石不雅”。 材料三 图一苏州狮子林 图二苏州环秀山庄 (1)下列对材料内容理解不正确的一项是 A.古代文人常通过利用和改造自然景观来营造园景，与自然进行对话。 B.园林的构成要素简单清晰，但组织方法复杂多样，能形成新的设计语言体系。 C.明代园林营造中，石头是最为重要的部分，大、小石头的功能和堆叠所需能力各不 相同。 D.叠石成山的技巧和标准是“景不重叠、石不反背、高下合作、疏密有致”，这是诗人李渔 提出的。 第一部分 回溯精学 (2)材料三中苏州狮子林以“假山王国”著称，苏州环秀山庄的叠石被誉为“江南园林叠山第一”。请 简要分析这两个园林的石头运用体现了材料一和材料二园林营造的哪些核心特点。 (3)学校计划在校园内建造一处小型园林景观，结合材料一和材料二中园林营造的相关技法， 给设计者提一条具体建议，并说明理由。 ©过关② 二、阅读理解 6.阅读下面这首诗歌，完成习题。 早寒江上有怀① [唐]孟浩然 木落雁南度，北风江上寒。 我家襄水曲②，谣隔楚云端③。 乡泪客中尽，孤帆天际看。 迷津④欲有问，平海⑤夕漫漫。 【注释】①此诗作于诗人赴长安求仕失败后。②襄水曲：在汉水的转弯处。③楚云端：长江中游 一带云的尽头。④迷津：迷失道路。津，渡口。⑤平海：宽广平静的江水。 (1)本诗用木叶渐落、 两种典型景象点明季节是秋季，又以 来渲染，点出题 目中的“早寒”。 (2)作者借江景抒发了怎样的情感？结合诗歌内容简要分析。 7.阅读选文，完成习题。 父亲的秋天 ①今年秋天，我回家帮父亲“收秋”。他坐在檐下台阶上，抽一口自己卷的大叶烟，烟雾瞬 时模糊了他满是皱纹的脸。 ②秋天的父亲，活儿最重、最忙碌，可陶醉于大叶烟中的他，又是笑容最多、最灿烂的。我 知道，陶醉他的，不全是那枯黄呛人的烟叶，而是轮回几十年的秋收，即使他的秋收半径越来 越短。 ③屋里一股浓重的花椒气味，勾起我青少年时代痛并快乐的回忆。父亲曾带我在每个初 秋，扛着板凳，拿着铁钩，挎着篮子，将墙角地边、沟谷河畔自家的花椒树摘个精光，晒出好几袋 干花椒，换得一笔不小的收入。虽然双手拇指、食指被针扎得满是黑点，可心是欢喜的。想来， 那都是几十年前的事了。 ④白天，我看见父亲踮着脚，伸长手臂，艰难地摘下一簇簇花椒，然后放进塑料袋里。他伤 感地指了指袋子：“老了，不敢登高上树，就摘了这两斤。”望着眼前愈发矮小、走路有些颤巍巍 7 暑假大串联 八年级语文R 的父亲，我不禁触目伤怀。 ⑤花生，父亲种了两分地，仅仅够自家吃。叶子已然泛黄，布满黑点，到了该收的时候。父 亲弯腰沿地垄一路拔过去，缀着花生的花生苗堆了几堆。拔完两垄，父亲蹲下来摘。花生个大 饱满，父亲乐得合不拢嘴。拿一颗来吃，他的脸色却变得窘迫起来，原来父亲已经咬不动花 生了。 ⑥当年，父亲开了多块坡地种花生，一担担挑回；趁着清秋新凉，伴着蟋蟀欢鸣，一家人在 灯下摘到半夜。那场景，如诗一般。如今这两分地，干花生只收了一大篮。 ⑦红薯是家乡的特产。现在，父亲只能拣稍近的地块种一点。收红薯，我只干了一会儿， 便觉得殊为不易。刨红薯，手掌磨出泡；撩藤蔓，胳膊累到酸；挑红薯，肩膀压得痛。想象不到 瘦小的父亲，是如何坚持这么多年的。将红薯入窖时，父亲下意识地想要下到窖里，可试了几 试，依然瑟缩的腿脚告诉他，已不再可能。父亲让我下窖，他来递，很快完成了他已完成不了的 劳作。一旁的父亲有些无奈，可又分明流露出满脸满眼的欣慰：“你干得挺利索，这下冬天有得 吃了。” ⑧路遇摘酸枣的邻家大嫂，父亲有些失落沮丧：“今年酸枣卖到6块多，可惜爬不了坡，一 颗也摘不回来。”大嫂笑道：“往年，哪个秋天都得跟你抢着摘，这下算是你让着我们了。”父亲腰 杆一直：“当年，我也是摘酸枣的能手，是吧？”这一点，我们都认同。可此刻，父亲自己认了输。 ⑨靠山吃山。从未出过大山的父亲，对这句话有着生动的实践。秋来，山野藏着的秘密被 他一一发现。酸枣自不必说，柿子一泛黄，父亲便用开口的长竿夹下来，泡了两水缸，烧火漤 甜，让我们吃个够；野生板栗又面又甜，甭管长在沟谷哪里，父亲年年都会收些回家，给我们当 零食；漫山的茅草、荆条是上好的柴火，父亲挥镰从山根割到山尖… ⑩眼下，父亲只能将低处的柿子摘些，晒在窗台给我留着；柴垛一直在“吃老本”；野生板 栗、野鸡蛋，应该再也无法吃到了。父亲看出了我的心思：“要不，你试着去收些？”我一摊手： “我也找不到。”父亲心生怅然：“难道大山、土地也老了？” ①确实，秋天的屋顶作为父亲劳动成果的秀场，已繁华不再。金黄的玉米，饱满的花生、高 粱…仿佛就在昨天，转眼已成回忆。萧瑟秋风中，黄的、绿的穗叶落满屋顶，又被风吹起，落 在院里，落在院里静坐的父亲头上。 ②我帮父亲摘掉落叶，他一脸苦笑：“脑袋上没几根了。”我也苦笑：“我都四十多岁了，头发 也稀疏了不少。秋风扫落叶，岁月不饶人呀！”我和父亲坐在秋风里，望着清冷消瘦的小院，谁 也不再说话。父亲又，点了一根大叶烟，烟雾呛得他直揉眼，也呛得我直揉眼。 ③我明白，父亲已坠入生命的深秋，我得常回家帮父亲“收秋”，为余生储藏更多美好与 暖意。 (1)下列对文章内容的理解与分析有误的两项是 () A.文章以“秋天”为背景，以“收秋”为线索，通过回忆与现实交织的方式，展现了父亲逐渐 老去的现实。 B.第③段属于插叙，回忆了“我”青少年时代与父亲一起摘花椒的快乐时光，与现在的艰难 形成鲜明对比。 C.父亲之所以“认了输”，是因为今年酸枣卖价高却摘不回来，表现出父亲贪图钱财、不愿 18 第一部分 回溯精学 让利的吝啬心理。 D.文中多次写到父亲的“笑”，如“乐得合不拢嘴”“一脸苦笑”，这些笑都表现了父亲收获庄 稼时的满足感。 E.文章写道“烟雾呛得他直揉眼，也呛得我直揉眼”，表面写烟呛，实则暗示父子二人内心 对时光流逝的伤感。 (2)请结合语境，赏析文章第⑤段中的画线语句。 父亲弯腰沿地垄一路拔过去，缀着花生的花生苗堆了几堆。拔完两垄，父亲蹲下来摘。 花生个大饱满，父亲乐得合不拢嘴。 (3)文中“当年的父亲”与“现在的父亲”多次对比，请结合文章内容，简要分析其妙处。 (4)文章结尾写道：“我明白，父亲已坠入生命的深秋，我得常回家帮父亲‘收秋’，为余生储藏更 多美好与暖意。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 三、作文 8.我们每个人的记忆里，或许都藏着这样一处别样的园林建筑：或是学校小花园中的六角亭，或 是古镇河边的一座石桥，或是爷爷家天井里的葡萄藤架…那里，或隐藏着我们的青涩秘密， 或记录着我们的跌撞成长，或安放着我们的细腻心事，或定格着我们的温暖画面…那些与园 林建筑相伴的，点滴时光，早已成为岁月里温暖的印记。 以《 印记》为题，写一篇记叙文。 要求：(1)请先在题目中的横线上填写一处园林建筑的名称，将题目补充完整；(2)不少于 600字；(3)文中不得出现透露信息的人名、校名和地名。 过关注城市文化记忆的保护与传承，在快节奏时代追寻内心的宁静。 过关测试卷（二） 一、1.(1)1ing遏(2)俊峻(3)殚精竭虑 2.(1)此地空余黄鹤楼(2)乱花渐欲迷人眼(3)去年天气旧亭台夕阳西下几时回(4)沉醉不知归路 (5)提携玉龙为君死 3.示例：匠心镂月，剪纸灵秀指间生 4.(1)示例：读纸质书“深阅读”思想更深刻(2)示例：开展读书交流活动 5.(1)D(2)①体现了材料一中“利用和改造自然景观以成园景”“叠石造山需综合考量形态、技法、结构与 审美”的特点，狮子林假山与环秀山庄叠石均通过对山石的巧妙组织，营造出曲径通幽、咫尺山林等意境。②体 现了材料二中“园无石不秀”的赏石文化与“景不重叠、石不反背、高下合作、疏密有致”的叠石技巧标准，二者以 石为核心，布局错落有致，展现了明代园林叠石造山的高超技艺。(3)建议：采用叠石造山技法，搭配水景营 造咫尺山林的意境。理由：材料一指出叠石造山需综合考量形态、技法、结构与审美，石与水的搭配能营造自然 之趣；材料二强调“山无石不奇，水无石不清”，遵循叠石技巧标准可使小型园林在有限空间内展现丰富层次，实 现与自然对话的设计理念。 二、6.(1)①大雁南飞②北风(2)诗中“孤帆天际看”通过跳望天际孤帆的江景，表达诗人盼归不得的惆怅； 尾联描绘了江面宽阔、暮色苍茫的景象，烘托出诗人面对人生前路不知何去何从的迷茫悲凉。诗人借江景抒发 了思乡怀归的愁绪和对前途的迷茫、困惑之情。 7.(1)CD(2)运用动作描写和神态描写。“弯腰”“拔”“蹲”“摘”等动词，生动写出了父亲收花生时的熟练 和辛苦，表现了他的勤劳；“乐得合不拢嘴”写出了父亲看到花生丰收时的喜悦和满足。(3)通过今昔对比，突 出了父亲现在的衰老与力不从心，表达了“我”对父亲老去的心疼和难过，也表达了对过去美好时光的怀念。 （4)父亲已步入晚年，如同进入生命的秋天，作者意识到要多回家陪伴父亲，帮他分担劳作，珍惜与父亲相处的 时光，留存温暖回忆，表达对父亲的关爱与孝心。 过关测试卷（三） 一、1.(1)簌簌衷xg(2)A(3)丁这些烙印着无锡印记的声音，被发现、被捕捉、被记录，在惠山古镇 “声堂”里，碰撞出别样兴味。 2.(1)感时花溅泪(2)恨别鸟惊心(3)悠然见南山(4)山随平野尽(5)东风不与周郎便(6)无风水 面琉璃滑(7)瑟瑟谷中风(8)风烟俱净 3.(1)D(2)示例：“共享雨伞”获评学校“诚信主题教育年特色项目”。(3)示例：孔子的“言必信，行必 果”曾子杀猪教子的不欺不骗 二、4.(1)余一人有罪/无及万夫/万夫有罪/在余一人(2)①手里抓着蛇的山神听说了这件事，害怕他不停地 挖下去，向天帝报告了这件事。②（汤）话未说完，大雨便立刻开始下，四海之内都得到润泽。(3)C(4)示 例：甲文，李清照通过梦境与“帝”对话，追寻“三山”，表达对现实的厌弃和对美好境界的执着追求。乙文，愚公 面对困境与质疑，仍怀远大抱负，不怕困难，敢于行动，以“子子孙孙无穷匮也”展现对目标的不懈追求与坚定信 3