古诗词阅读专项训练 -2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以中考真题为引领，通过多维度分层训练构建古诗词阅读能力体系，强化文化自信与审美创造。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |典例剖析|1中考题|手法赏析、拓展迁移|以“兴”手法为切入点，关联课内知识| |阅读训练|14首诗/56题|内容概括、情感分析、炼字、比较阅读|从《诗经》到唐宋诗词，由基础理解到综合鉴赏，螺旋式提升思维能力与语言运用素养|

八年级下学期古诗词阅读训练（原卷版） 典例剖析 (陕西省中考题)阅读下面的诗歌，完成21-22题。(4分) 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇莱，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 21.诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。(2分) 22.本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其它诗文中选取一例，并加以简析。 (2分) 阅读训练 一、阅读《关雎》一诗，完成后面的题目。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇莱，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 第一组 1.《关雎》讲了一个什么故事？请你用自己的语言描述。(2分) 我的描述： 更正： 2.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是主人公心理活动的描写，极其生 动。其中连用两个“悠”字写出了什么？(2分) 答题： 更正： 第二组 1.这首诗在艺术手法上主要表现为 和 在情感特质上主要表现为以礼节 情，体现出健康明朗的风格。(2分) 更正： 2.将《关雎》中的画线句改写成意境优美的现代诗歌或散文片段。 答题： 更正： 第三组 1.《诗经》经常使用比、兴手法，这两种手法在诗歌创作中有时会兼用。《关雎》开篇以 ①( )为比、兴的对象，引出②( )之情，以此情感 总览全诗。(2分) 更正： 2.分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”的内涵。(2分) 答题： 更正： 二、阅读《蒹葭》一诗，完成后面的题目。 蒹葭 兼葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 第一组 1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？(2 分) 答题： 更正： 2 2.你如何理解《蒹葭》这首诗所抒发的感情？(2分) 答题： 更正： 第二组 1.本诗以“ ”起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。诗中“白露为霜”“白露 未晞”“白露未已”暗示了_ 的变化：而从上游到下游，从此岸再到彼岸，则点明 了 的变化。(2分) 2.本诗每一节开头都写景，这些景物描写为我们展现了一幅怎样的画面？景物描写在诗中 有什么作用？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，为历代文人所推崇，请赏析它的妙处。(2分) 答题： 更正： 2.为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？(2分) 答题： 更正： 三、比较阅读《关雎》 《蒹葭》二诗，完成1~2题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇莱，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 3 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 兼葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1.诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？(2分) 答题： 更正： 2.《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的 思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。(2分) 答题： 更正： 四、阅读《式微》一诗，完成后面的题目。 式微 《诗经·邶风》 式微式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露？ 式微式微，胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中？ 第一组 1.这首诗表达了作者怎样的思想感情？(2分) 答题： 更正： 2.全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不 回家？不回家的原因是什么？请用自己的话回答。(2分) 答题： 更正： 第二组 1.由第一章的“微君之故”到第二章的“微君之躬”，上下章只变换“故”“躬”两字， 表达效果极佳，请简要赏析。(2分) 答题： 更正： 4 2.第一章中的“胡为乎中露”和第二章中的“胡为乎泥中”所含的“中露”和“泥中”分 别表达了什么意思？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.从全诗看，诗歌运用了两个“式微，式微，胡不归？”的设问句，这样写的好处是什么 (2分) 答题： 更正： 2.简析《式微》中“微”字的多层次含义及其表达效果。（2分) 答题： 更正： 五、阅读《子衿》一诗，完成后面的题目。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。 第一组 1.全诗的主要内容是什么？请用一句话简要概括。(2分) 答题： 更正： 2.前两章中的“青青子衿”和“青青子佩”写的仅仅是衣饰吗？从中表达了诗中人物的什 么情感？(2分) 5 答题： 更正： 第二组 1.第三章描述了一个怎样的场景？表现了人物的什么心理？(3分) 答题： 更正： 2.全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效 果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的 (1分) 第三组 1.结合全诗内容，谈谈你对最后一句的理解。（2分) 答题： 更正： 2.调整《子衿》中“青青子佩”句为“青青子履”，是否影响诗歌意境？说明理由。(2 分) 答题： 更正： 六、阅读《送杜少府之任蜀州》一诗，完成后面的题目。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 第一组 1.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？(2分) 答题： 更正： 2.首联中的“五津”是指蜀州岷江的五个渡口，诗人在长安是无法望见五津的，这里却说 “风烟望五津”，为什么？(2分) 答题： 6 更正： 第二组 1.赏析首联中的“辅”字和“望”字。【或：请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或 “望”字。】(2分) 答题： 更正： 2.领联“与君离别意，同是宦游人”中诗人是怎样劝慰友人的？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。(2分) 答题： 更正： 2怎样理解尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”？(2分) 答题： 更正： 第四组 1.试分析“海内存知己，天涯若比邻”成为千古传诵的名句的原因。(2分) 答题： 更正： 2.离别是古代诗歌中常见的主题。这首诗和大多数送别诗在情感基调上有何不同？(2 7 分) 答题： 更正： 七、阅读《望洞庭湖上张丞相》一诗，完成后面的题目。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 第一组 1.这首诗抒发了作者怎样的感情？请简要分析。(2分) 答题： 更正： 2.这首诗的领联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。【或：“气蒸云梦泽 波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。】(2分) 答题： 更正： 第二组 1.诗的尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产 生羡鱼之情了。这里隐喻自己 ，言外之意是 。(2 分) 更正： 2.尾联如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。(2分) 答题： 更正： 8 八、阅读《石壕吏》一诗，完成后面的题目。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室 中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳 役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 第一组 1.这首诗讲述了一个怎样的故事？(2分) 答题： 更正： 2.诗的题目是“石壕吏”，但对“吏”却是略写，详写的是老妇人，诗人这样布局的用意 是什么？(2分) 答题： 更正： 第二组 1.对于诗中“泣幽咽”者为谁，历来众说纷纭，莫衷一是，大抵有三种不同意见。其一， 认为是老妇：其二，认为是儿媳；其三，认为是老翁。你支持哪种观点？请简要写出自己 的见解。(2分) 答题： 更正： 2.诗中的老妇是个什么样的人？请结合诗中内容简要分析。(2分) 答题： 9 更正： 第三组 1.请分析《石壕吏》中的人物形象，并概括他们各自的特点。(2分) 答题： 更正： 2诗歌结尾“天明登前途，独与老翁别”有何深意？(2分) 答题： 更正： 九、阅读《茅屋为秋风所破歌》一诗，完成后面的题目。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂胃长林梢，下者飘转 沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来 倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏 无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。鸣呼！何时眼前突兀见 此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 第一组 1.诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要作这样的描绘？(2分) 答题： 更正： 2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态， 只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。(2分) 答题： 10 更正： 第二组 1.请结合诗歌，简要分析“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”所蕴含的情感 (2分) 答题： 更正： 2.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.朗读“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，你认为最应该重读的是哪一个词语？请说 明理由。(2分) 答题： 更正： 2.群童抱茅单是“欺我老无力”吗？这一情节对后文有何作用？(2分) 答题： 更正： 十、阅读《卖炭翁》一诗，完成后面的题目。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身 上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 牛困人饥日已高，市南门外泥中歌。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称救，回车叱牛牵向北。一车炭，千 余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 第一组 1.全诗反映了封建社会怎样的情况？(2分) 答题： 更正： 2.本诗表达了作者怎样的思想感情？ 答题： 更正： 11 第二组 1.叠词的运用能使人物形象更加鲜明。请你就诗中叠词“苍苍”和“翩翩”，说说它们分 别写出了人物什么特点，表达了诗人什么情感。(2分) 答题： 更正： 2.作者善于采用尖锐鲜明的对比手法来表达自己的爱憎，请你举一个例子说明。(2分) 答题： 更正： 十一、阅读《题破山寺后禅院》一诗，完成后面的题目。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 第一组 1.这首山水诗描写了怎样的景象？(2分) 答题： 更正： 2.额联“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句，请赏析其中的妙处。(2 分) 答题： 更正： 第二组 1.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？(2分) 答题： 12 更正： 2.探讨：有版本“曲”作“竹”，你认为是“曲径”还是“竹径”好，为什么？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.“山光悦鸟性，潭影空人心”一句妙在何处？(2分) 答题： 更正： 2.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人称道，请说说你对这个词的理解。 (2分) 答题： 更正： 十二、阅读《送友人》一诗，完成后面的题目。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。 第一组 1.这首诗表达怎样的思想感情？(2分) 答题： 更正： 2.首联写景有特色，请结合诗句进行赏析。(2分) 答题： 更正： 第二组 13 1.颔联是怎样写送别之事的？(2分) 答题： 更正： 2.怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？(2分) 答题： 更正： 2.尾句“班马鸣”有何作用？(2分) 答题： 更正： 十三、阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》一词，完成后面的题目。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 第一组 1.词的上阕通过描绘缺月、 等景物，渲染了」 的氛围。(2分) 更正： 2.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。” 一句作简要赏析。 答题： 更正： 第二组 1.请简析词的上阕营造了怎样的一种氛围？(2分) 答题： 14 更正： 2.结合全词，赏析“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一联。(2分) 答题： 更正： 十四、阅读《卜算子·咏梅》一词，完成后面的题目。 卜算子·咏梅 陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 第一组 1.词的上阕通过描写梅花所处的环境，创设了一种怎样的氛围？(2分) 答题： 更正： 2.这首词虽在咏梅，可作者意在言外，作者的言外之意是什么？(2分) 答题： 更正： 第二组 1.结合全词，分析梅花在词中的象征意义，并说明陆游借此表达了怎样的思想感情。(2 分) 答题： 更正： 2.词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句体现了梅花怎样的品质？(2分) 答题： 更正： 第三组 1.词中梅花生长的环境是怎样的？请结合词句简要分析。（2分) 答题： 更正： 2.词人借梅花表达了怎样的情感和品质？请结合全词进行阐述。(2分) 答题： 15 更正： 16 八年级下学期古诗词阅读训练（解析版） 典例剖析 （陕西省中考题）阅读下面的诗歌，完成21-22题。（4分） 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。 窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。 窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 21.诗中的女子，为何会让君子“寤寐思服”？请用自己的话概括。（2分） 【答案】她文静、美好，劳作姿态优美；且作者日夜追求她，却没有得到回应。 【解析】此题考查学生对诗歌内容的理解和人物形象的分析。“窈窕”意思是文静美好的样子，“淑女”指善良美好的女子，“窈窕淑女”表现了女子的文静、美好；“参差荇菜，左右采之”“参差荇菜，左右芼之”表现了女子的勤劳和劳作时姿态的优美；又因为“寤寐求之，求之不得”是写希望得到女子，却求而不得的迫切心理。所以，君子才会“寤寐思服”。 22.本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其它诗文中选取一例，并加以简析。（2分） 【答案】[示例一]“蒹葭苍苍，白露为霜”——以芦苇、霜露起兴，引出下文写主人公追寻伊人而不得。 [示例二]“东山的糜子西山的谷”——先说山上的物产，以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。 【解析】此题考查学生的知识积累和语言表达能力，要先分析比兴手法的特点，以言他物，引起所咏之物。再结合学过的诗歌中运用了此手法的句子来分析，分析时要分析以什么事物起兴，引出的要说明的内容是什么。 阅读训练 一、阅读《关雎》一诗，完成后面的题目。 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 第一组 1.《关雎》讲了一个什么故事？请你用自己的语言描述。（2分） 我的描述：写一个男子对一位美丽少女的相思之情，辗转反侧，夜不能寐。 【解析】《关雎》是写一个“君子”对“淑女”的追求，写他得不到“淑女”时心里苦恼，翻来覆去睡不着觉；得到了“淑女”就很开心，叫人奏起音乐来庆贺，并以此让“淑女”快乐。根据全诗的情节概括主要故事内容即可。 2.“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是主人公心理活动的描写，极其生动。其中连用两个“悠”字写出了什么？（2分） 　　【答案】连用两个“悠”字，把主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 【解析】“悠哉”在诗句中形容忧思的状态，两个“悠”字叠用，通过重复强化了语气，突出了主人公内心忧愁的程度之深和持续之久。“悠哉悠哉”与后文“辗转反侧”相呼应，前者表现其思绪的纷乱与绵长，后者则通过动作描写展现其因忧思而无法入睡的焦虑，共同刻画出主人公对心上人求而不得时的深切思念与内心不宁。 第二组 1.这首诗在艺术手法上主要表现为_______ 和_______ ，在情感特质上主要表现为以礼节情，体现出健康明朗的风格。（2分） 【答案】比兴、重章叠句。　　 2.将《关雎》中的画线句改写成意境优美的现代诗歌或散文片段。 【答案】示例：河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆，一位采荇菜的姑娘顺着水流忽而侧身向左，忽而侧身向右地去采摘。 【解析】本题考查诗句的改写。解答此题要结合诗句的意思，在此基础上加入合理的想象和联想，用优美的语言进行抒写即可。 第三组 1.《诗经》经常使用比、兴手法，这两种手法在诗歌创作中有时会兼用。《关雎》开篇以①（____）为比、兴的对象，引出②（____）之情，以此情感总览全诗。（2分） 【答案】①雎鸠；②男子对女子的思念 【解析】本题考查诗歌表现手法的运用。《关雎》通篇写一个男子对女子的思念和追求过程，写求而不得的焦虑和求而得之的喜悦。此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，首章以雎鸟相向和鸣、相依相恋，兴起男子想要追求女子的联想。 2.分析《关雎》中“窈窕淑女，君子好逑”的内涵。（2分） 【答案】“窈窕淑女，君子好逑”意为美丽的女子是君子的理想配偶，表达了君子对淑女的追求和对美好爱情的向往。这句话体现了古代社会对婚姻和爱情的理解，以及对美好事物的追求。 二、阅读《蒹葭》一诗，完成后面的题目。 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 【导读】《国风•秦风•蒹葭》是《诗经》中的一篇，为先秦时代汉族民间情歌。全诗三章，每章八句。此诗曾被认为是用来讥刺秦襄公不能用周礼来巩固他的国家，或惋惜招引隐居的贤士而不可得；现在一般认为这是一首情歌，写追求所爱而不及的惆怅与苦闷。全诗三章采用重章叠唱的形式，后两章只是对首章文字略加改动而成，形成各章内部韵律协和而各章之间韵律参差的效果。 第一组 1.《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面? （2分） 【答案】这首诗向我们展示了一幅萧瑟、凄清（或冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。 【解析】能透过诗中描写的景物简要描述诗中的画面即可。《蒹葭》一诗中通过描写“蒹葭苍苍，白露为霜”展现了一幅萧瑟、冷落的秋景，答出这些特点即可。 2.你如何理解《蒹葭》这首诗所抒发的感情？（2分） 【答案】对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可） 【解析】《蒹葭》所抒发的感情不仅是对爱情的追求，还有对幸福生活的追求和向往之情。 第二组 1.本诗以“秋景”起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。诗中“白露为霜”“白露未晞”“白露未已”暗示了 时间的变化；而从上游到下游，从此岸再到彼岸，则点明了 地点的变化。（2分） 【答案】秋景 时间 地点 【解析】本题考查理解诗歌内容。《蒹葭》每章的前两句都以秋景起兴，渲染了“蒹苍露白”的凄清气氛，烘托了人物惆怅的心情。 从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”的变化，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。 从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 2.本诗每一节开头都写景，这些景物描写为我们展现了一幅怎样的画面？景物描写在诗中有什么作用？（2分） 【答案】展现了一幅萧瑟、凄清（或：冷寂、萧索、凄凉）的晚秋画面。作用：①是起兴句，引起下文。②表明了时间的推移，表现抒情主人公对所思慕之人的真挚感情。③烘托萧瑟冷清气氛，衬托抒情主人公对“伊人”求而不得的焦急和惆怅之情。 【解析】本题考查对诗歌写景的理解。景物描写的作用可以从交代人物活动和事件发展的客观环境、渲染烘托气氛、抒发或寄托作者和人物的感情等角度理解。 这首诗的景物“蒹葭”“白露”“霜”，构成了一幅萧瑟凄清的晚秋画面。每一节以景物开头，目的是用这些景物起兴，引出追求“伊人”可望而不可及的惆怅情感。 “白露为霜”“白露未晞”“白露未已”表明了时间的推移，表现了主人公对所思慕人的深挚感情；“蒹葭”“白露”“霜”为人物的活动提供了特定的背景，烘托萧瑟冷漠气氛，衬托对“伊人”求而不得的焦急和惆怅之情。 第三组 1.“蒹葭苍苍，白露为霜”一句，为历代文人所推崇，请赏析它的妙处。（2分） 【答案】示例:这两句以秋景起兴，引出正文。既点明了季节与时间，又渲染了蒹苍露白的凄清气氛，烘托了人物怅惘的心情。达到了寓情于景、情景交融的艺术境地。因此一直为历代文人所推崇。 【解析】本题考查诗文中环境的描写的作用。“蒹葭苍苍,白露为霜”含义：大片的芦苇青苍苍，清晨的露水变成霜。通过对景物的描写，引出下文对“伊人”的寻找与对爱情的追寻，属于起兴手法。苍青的芦苇、清晨的白露，展现了深秋典型的景物特征，既点明了主人公所处的环境，也渲染出秋天的凄清、悲凉，烘托出主人公当时怅惘失意的心情。 2.为了见到意中人，主人公有何行动？由此你看出他的什么性格特征？（2分） 【答案】①为了见到意中人，主人公不顾霜露浓重，路途险阻、漫长而曲折，逆流而上（“溯回”“溯游”）去寻找意中人。 ②由此看出他不怕艰难险阻，勇于追求爱情，感情执着专一。 【解析】首先提取主人公具体行为：主人公在“霜露浓重”“路途险阻”等恶劣条件下仍“逆流而上”，体现了意志坚定。 再由行为推导性格：“不顾”说明其克服困难的勇气，“寻找意中人”反映爱情追求的热烈与感情专一性。 三、比较阅读《关雎》《蒹葭》二诗，完成1～2题。 关 雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 蒹 葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。 溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 1.诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么? （2分） 【答案】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。《蒹葭》写了对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。（意对即可） 【解析】分析、感悟出蕴藏在诗歌字面背后的思想感情即为两首诗各自的主题。） 2.《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。（2分） 【答案】示例：《关雎》中“关关”(叠字)形容雎鸠鸟的叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，既有和谐的声音，又有生动的形象。《蒹葭》中的“苍苍”“萋萋”‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。 【解析】重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。其作用要从表现意境和表达诗人的思想感情的角度分析。） 四、阅读《式微》一诗，完成后面的题目。 式微 《诗经·邶风》 式微式微！胡不归？ 微君之故，胡为乎中露? 式微式微,胡不归？ 微君之躬，胡为乎泥中? 第一组 1.这首诗表达了作者怎样的思想感情？（2分） 【答案】受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑之情。 2.全诗只有短短二章，都以“式微，式微，胡不归”起调：天黑了，天黑了，为什么还不回家？不回家的原因是什么？请用自己的话回答。（2分） 【答案】为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。 【解析】其原因是：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。用自己的话回答即可。 第二组 1.由第一章的“微君之故”到第二章的“微君之躬”，上下章只变换“故”“躬”两字，表达效果极佳，请简要赏析。（2分） 【答案】“故”“躬”，在内容上，“故”强调为君主做事的原因，“躬”进一步指出是为了君主自身。在形式上，运用了重章叠句的手法，通过词语的变换，在反复咏唱中增强了诗歌的节奏感和音乐美，同时也强化了主人公对统治者的抱怨和不满情绪。 【解析】从内容方面看，词语的变化体现出原因的深化；从形式看，重章叠句的特点及效果是重要的赏析点。 2.第一章中的“胡为乎中露”和第二章中的“胡为乎泥中”所含的“中露”和“泥中”分别表达了什么意思？（2分） 【答案】“中露”即“露中”，指露水中；“泥中”即泥泞中，二者共同描绘劳役者在恶劣环境中昼夜劳作的艰辛境遇。 【解析】分别解释“中露”和“泥中”所表达的意思即可。 第三组 1.从全诗看，诗歌运用了两个“式微，式微，胡不归？”的设问句，这样写的好处是什么？（2分） 【答案】诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野 外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得宛转而有情致，同时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣。 【解析】从设问句自问自答以引起读者注意和思考的角度分析。 2. 简析《式微》中“微”字的多层次含义及其表达效果。（2分） 【答案】“微”字在《式微》中具有三层含义： （1）衰微状态：直接描写黄昏景象和自身处境的衰微； （2）政治隐喻：暗指政治秩序的衰微，与君主责任相关； （3）情感寄托：表达对国家命运的忧患与个人情感交织。 其多重含义通过重复使用形成音乐美，增强诗歌忧患情绪的表达。 五、阅读《子衿》一诗，完成后面的题目。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。 纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。 纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。 一日不见，如三月兮。 第一组 1.全诗的主要内容是什么？请用一句话简要概括。（2分） 【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。 【解析】只要写出诗中描写的是什么人在做什么即可。 2.前两章中的“青青子衿”和“青青子佩”写的仅仅是衣饰吗？从中表达了诗中人物的什么情感？（2分） 【答案】“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，可想见其相思萦怀之情。 【解析】运用的是借代的手法，即以物代人。从以物代人所反映出的人物情感之深的角度分析即可。 第二组 1.第三章描述了一个怎样的场景？表现了人物的什么心理？（3分） 【答案】第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 【解析】“城阙”点明地点，“挑兮达兮”“一日不见，如三月兮”分别描述了当时的场景和人物的心情。 2.全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。（1分） 【解析】由“悠悠我心”“子宁不来”“子宁不嗣音”等诗句可知，运用了大量的心理描写。 第三组 1.结合全诗内容，谈谈你对最后一句的理解。（2分） 【答案】这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水，终不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。最后一句的含意是：因久侯恋人不至而心烦意乱，来来回回她走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 【解析】本题考查诗句理解。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。“青青子衿”，“青青子佩”，是以恋人的衣饰借代恋人。对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使他念念不忘，可想见其相思萦怀之情。如今因受阻不能前去赴约，只好等恋人过来相会，可望穿秋水，不见影儿，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长。 2.调整《子衿》中“青青子佩”句为“青青子履”，是否影响诗歌意境？说明理由。（2分） 【答案】影响。原句以“佩”与“衿”形成服饰细节的呼应，突出相思的细致；改为“履”后，与“衿”关联较弱，削弱互文效果，意境转为粗略。 【解析】对比原句与改写句的修辞差异，分析意象组合对主题的表达作用。 六、阅读《送杜少府之任蜀州》一诗，完成后面的题目。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 第一组 1.这首诗表达了诗人什么样的思想感情？ （2分） 【答案】①与友人的惜别之情 ②积极乐观的人生态度（意思对即可。） 【解析】从诗中的具体的诗句中可领悟诗人的思想感情的：“与君离别意”表达了依依惜别之情；“海内存知己，天涯若比邻。”表现友谊不受时间的限制和空间的阻隔，是永恒的，无所不在的，所抒发的情感是乐观豁达的。 2.首联中的“五津”是指蜀州岷江的五个渡口，诗人在长安是无法望见五津的，这里却说“风烟望五津”，为什么？（2分） 【答案】作者以无法望见的“五津”表明友人将要远去的地点，以“风烟”喻指友人远去旅途的艰难。所以作者用想象来表达对友人的关怀、送别之意以及牵挂之情。 第二组 1.赏析首联中的“辅”字和“望”字。【或：请从炼字的角度，赏析首联中的“辅”或“望”字。】（2分） 【答案】赏析（1）：一个“辅”字是辅佐、护卫的意思，形象生动的写出了三秦大地护卫着长安的景象，气势宏伟，使诗歌开篇意境开阔；一个“望”字，将相隔万里的长安与蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。 【解析】对“辅”字的赏析，要先解释其本义，再结合诗句内容分析表达效果；对“望”字的赏析，要结合作者的思想感情来分析。 【答案】赏析（2）：“辅”示例：形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。（意思对即可。）“望”示例：将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达了对友人的惜别之情。（意思对即可。） 【解析】赏析的时候，不能仅限于解释题目中所指的两个动词，要从诗意的角度，赏析“辅”或“望”所描述的意境及表达的思想感情。 2.颔联“与君离别意，同是宦游人”中诗人是怎样劝慰友人的? （2分） 【答案】抒发送别之情，用两人处境相同，感情一致来宽慰朋友，借以减轻友人的悲凉和孤独之感。惜别中显出诗人阔达的胸襟。 【解析】要从抒发感情的角度来分析，不能只翻译诗句了事。 第三组 1.“海内存知己，天涯若比邻”表现了诗人怎样的情怀？请简要分析。（2分） 【答案】示例：诗人设想别后：只要我们声息相通，即使远隔天涯，也犹如近在咫尺。这与一般的送别诗低沉、伤感的情调不同，含义极为深刻，既表达了诗人乐观宽广的胸襟和对友人的真挚情谊，也道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理，给人以莫大的安慰和鼓舞，这种对待离别的积极态度值得称道。 2.怎样理解尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”? （2分） 【答案】“歧路”照应送别，（以豪迈之语相送，以劝慰之语送别）,慰勉友人不要为离别泪湿衣巾，而要心胸豁达，坦然面对。流露了作者真挚的友情和旷达的胸怀，使全诗气氛由悲凉变为豪放。 【解析】可从诗句的意思及所表达的诗人的思想感情的角度赏析。 第四组 1.试分析“海内存知己，天涯若比邻”成为千古传诵的名句的原因。（2分） 【答案】示例：①运用夸张、对偶的修辞手法，②抒发了自己对友人的真挚感情和惜别之情，表现了诗人积极乐观的人生态度。③道出了诚挚的友谊可以超越时空界限的哲理。④一改送别诗离愁别恨、伤感低沉的传统情调，写得昂扬乐观、积极向上，给人以莫大的安慰和鼓舞，故成为千古名句。 【解析】可从运用修辞及其表达效果、抒发的情感、蕴含的哲理等角度分析；尤其是要从一改过去送别诗低沉的情调为昂扬的格调的角度分析成为千古名句的原因。 2.离别是古代诗歌中常见的主题。这首诗和大多数送别诗在情感基调上有何不同？（2分） 【答案】这首诗不同于其他送别诗，开辟了送别诗的新意境，一洗大多数送别诗中悲苦缠绵之态。字里行间体现出了诗人积极乐观的人生态度、高远的志趣和旷达的胸怀，给友人以安慰和鼓励。 七、阅读《望洞庭湖上张丞相》一诗，完成后面的题目。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 第一组 1.这首诗抒发了作者怎样的感情？请简要分析。（2分） 【答案】本诗委婉地表达了诗人想做官而没人引荐，不能为民谋利的苦衷；希望能够出仕，一展才华，做一番事业。（意思对即可） 【解析】从“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”四句中可以得出作者想做官而没人引荐，不能为民谋利的苦衷；希望能够出仕，一展才华，做一番事业。 2.这首诗的颔联为世人传诵，成为千古名句，请简要分析它的妙处。【或：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”二句，笔力千钧，备受后人赞赏。请作简要赏析。】（2分） 【答案】示例一：颔联运用对偶的修辞手法，描写了云梦泽水气蒸腾，洞庭湖波涛汹涌，摇撼岳阳城的景况，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。（或：从视觉、听觉和触觉角度描绘了洞庭湖雄浑壮阔的博大气势，有极强的艺术感染力，尤其是“蒸”字展示了洞庭湖丰富的贮蓄，“撼”字衬托洞庭湖的浩阔激荡，气势宏大。）（意思对即可） 【解析】可从运用修辞手法及其表达效果的角度分析，也可从人的感官的角度分析。 【答案】示例二：云梦大泽水气蒸腾，洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城，运用对偶，表现了洞庭湖的壮观景象和雄伟气势。（意近即可） 【解析】解答时，先描述诗句的意境，接着从运用修辞及其所表现的洞庭湖景象及其气势的角度赏析。 第二组 1.诗的尾联“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是说，看着人家垂钓，自己只能白白地产生羡鱼之情了。这里隐喻自己想做官而没有途径，言外之意是希望张丞相能助一臂之力（意近即可）。（2分） 【解析】要联系诗歌的写作背景及作者的人生经历来理解。 2.尾联如何巧妙传达诗人的诉求？请结合手法和情感简要分析。（2分） 【答案】手法上运用双关隐喻和用典抒情：“垂钓者”明指渔人，暗喻张丞相；“羡鱼情”表面写对渔获的向往，实则表达入仕渴望；化用《淮南子》“临河羡鱼不如退而结网”典故反用其意，暗示无引荐之径的无奈。情感上以谦卑姿态含蓄表达希望被张丞相提携的诉求。 【解析】先分析尾联的表现手法，双关隐喻通过“垂钓者”“羡鱼情”的表层与深层含义，将入仕渴望寄托其中；用典借助《淮南子》典故反用其意，突出无引荐途径的处境。情感上，诗人不直接恳求，以旁观者怅惘姿态委婉传达希望被张丞相提携实现抱负的诉求。 八、阅读《石壕吏》一诗，完成后面的题目。 石壕吏 杜甫 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 【导读】《石壕吏》是唐代伟大诗人杜甫著名的“三吏三别”之一。这首五言古诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。 第一组 1.这首诗讲述了一个怎样的故事？（2分） 【答案】讲述的是在安史之乱时期，作者夜宿石壕村时目睹差役在一村民家强行征夫的故事。 2.诗的题目是“石壕吏”，但对“吏”却是略写，详写的是老妇人，诗人这样布局的用意是什么？（2分） 【答案】作者想要通过叙述亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。详写老妇人，用老妇人的直接控诉，着力铺陈，给读者营造一个凄惨的时代背景，更能揭露了官吏的残暴和兵役制度的黑暗，更表达作者对遭受苦难的人民的同情。 【解析】本题考查诗歌内容的理解。解答此题的关键是在理解诗歌内容的基础上来分析。杜甫要表现的是人民的疾苦，通过官吏夜抓人这种形式告诉读者，战争的无情以及战争给人民带来的危害。详写老妇人，用老妇人的直接控诉，从侧面更能集中揭露封建统治者的战争政策给劳动人民带来的灾难。 第二组 1.对于诗中“泣幽咽”者为谁，历来众说纷纭，莫衷一是，大抵有三种不同意见。其一，认为是老妇；其二，认为是儿媳；其三，认为是老翁。你支持哪种观点？请简要写出自己的见解。（2分） 【答案】示例一：我认为是老妇。老妇虽然最终被差吏捉走充丁，但老妇的哭泣声仍时刻萦绕回响在作者耳畔，使他久久不能入睡，更不能平静。 示例二：我认为是儿媳。如今婆婆被拉走，公公逃走，丈夫又死了，孩子还嗷嗷待哺，今后的日子到底该怎么过？儿媳妇只能以泪洗面，痛不欲生。 示例三：我认为是老翁。老翁回来时发现老妇已经被捉走，此去也是凶多吉少，家人妻离子亡，老翁自觉生不如死，不禁悲从中来，老泪纵横。(任选其一，言之有理即可。) 【解析】本题考查诗歌内容的分析和观点表达。妇人讲完故事之后，便有“泣幽咽”，“泣幽咽”可以是老妇，也可以是儿媳或者老翁，结合情景分析，言之有理即可。如：我认为是老妇。老妇虽然最终被差吏捉走充丁，但老妇的哭泣声仍时刻萦绕回响在作者耳畔，使他久久不能入睡，更不能平静。 2.诗中的老妇是个什么样的人？请结合诗中内容简要分析。（2分） 【答案】示例一：（1）聪明机智。老妇提出要自己和差吏去军营，避免了孙子、儿媳、老翁受到伤害。（2）勇于献身。不让老翁去，而是自己前往。（3）总之，这位老妇人是中国古代劳动妇女的一个缩影，她身上具有聪慧、善良、无私的宝贵品质。 示例二：老妇人是一个命运悲惨、善良勇敢且有担当的普通百姓形象。 （1）命运悲惨：家中三个儿子都被征去邺城打仗，其中两个已经战死，家中只剩自己、儿媳和还在吃奶的孙子，生活困苦（从“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死”“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”等诗句可见）。 （2）善良勇敢、有担当：面对官吏的抓丁，她主动站出来，虽然年老力衰，但为了不让家人被抓走，愿意自己前往军营服役，承担起“备晨炊”的任务（从“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”可见），体现出她为了家庭挺身而出的勇气和牺牲精神，也侧面反映出战争给百姓带来的沉重苦难。 【解析】分析老妇人的人物形象需结合《石壕吏》的诗句内容： （1）从“三男邺城戍，一男附书至，二男新战死”可知，老妇人的三个儿子都被征去打仗，两个儿子战死，家庭遭受巨大变故，体现其命运悲惨；“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”描绘出家中只剩老妇、儿媳和幼孙，儿媳甚至没有完整的衣服可穿，展现出家境的极度贫困，进一步凸显老妇人命运的凄惨。 （2）当官吏深夜捉人时，老妇人“力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，主动请求跟随官吏去服役，尽管自己年老体弱，但为了保护家人，愿意牺牲自己，承担起为军队准备早饭的任务，这体现出她的善良（心疼家人，不想家人被抓）、勇敢（敢于面对官吏的凶暴，挺身而出）和担当（为家庭、为战争贡献自己微薄的力量），同时也深刻揭露了安史之乱时期兵役的繁重与残酷，以及普通百姓在战乱中被迫承受的苦难。 【答案】示例三：老妇人是一个命运悲惨、深明大义、勇于担当、充满母爱与慈爱的普通妇女形象。 （1）命运悲惨，她的三个儿子都被征去打仗，其中两个已经战死，家中只剩下儿媳、孙子和自己，生活困苦；（2）深明大义、勇于担当，面对官吏的抓捕，她主动站出来诉说家中的不幸，为了不让官吏为难家人，也为了能让家人活下去，她最终主动请求跟随官吏去服役，承担起本不属于她的徭役，展现出牺牲自我的精神；（3）充满母爱与慈爱，她对家人的遭遇满是心疼，为家人的处境担忧，同时也体现出坚韧的品质，在困境中仍能理智应对，想办法解决问题。 【解析】（1）从原文“三男邺城戍。一男附书至，二男新战死”可知，老妇人的三个儿子都被征去作战，两个儿子战死，家庭遭受巨大变故，体现其命运悲惨；（2）当官吏捉人时，老妇人“老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊”，主动请缨去服役，结合家中只剩儿媳孙子的情况，她这么做是为了保护家人，不让官吏继续为难，体现出深明大义、勇于担当、牺牲自我的精神；（3）她向官吏诉说家中情况时，言语中满是对家人的牵挂与心疼，如“室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙”，展现出她的慈爱与坚韧，在艰难处境中仍能冷静应对，想办法解决危机。 第三组 1.请分析《石壕吏》中的人物形象，并概括他们各自的特点。（2分） 【答案】《石壕吏》中的人物形象主要包括老妇、差吏、老翁、儿媳和孙子。老妇善良坚韧、勇于担当；差吏凶暴蛮横、仗势欺人；老翁机智谨慎；儿媳孤苦无依；孙子年幼无助。 【解析】本题考查对古诗文《石壕吏》中人物形象的分析能力。在《石壕吏》这首诗中，主要人物形象包括老妇、差吏、老翁、儿媳和孙子。老妇是诗中的核心人物，她善良坚韧、勇于担当，面对差吏的逼迫，她挺身而出，主动应征，以保护家人免受伤害，体现了深沉的爱与牺牲精神。差吏则凶暴蛮横、仗势欺人，他们的行为体现了官府对百姓的压迫和剥削。老翁机智谨慎，翻墙逃走躲避抓壮丁，显示出他在危难中的求生智慧。儿媳孤苦无依，丧夫后带着幼子艰难度日，她的生活境遇反映了战争给普通家庭带来的深重灾难。孙子年幼无助，尚在襁褓中依赖母亲生存，他的存在凸显了家庭的脆弱和战争的残酷。解题关键在于准确识别诗中的主要人物，并结合他们的言行举止来概括各自的特点。 2.诗歌结尾“天明登前途，独与老翁别”有何深意？（2分） 【答案】（1）表现老妇被带走后的惨烈现实；（2）揭示战争对人性的摧残；（3）增强悲剧氛围，引发读者思考；（4）呼应全诗主题：统治者的冷酷无情。 九、阅读《茅屋为秋风所破歌》一诗，完成后面的题目。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 ①八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 ②南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 ③俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ ④安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 第一组 1.诗的第一节是怎样描绘秋风肆虐的情景的？诗人为什么要作这样的描绘？（2分） 【答案】采用拟人的手法和一系列的动词具体描写秋风破屋的情景，突出受害之大，灾难之重。 【解析】可从运用的修辞及描写的情景的角度回答第一问；第二问要结合本文的中心内容分析。 2.杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请谈谈你的理解。（2分） 【答案】这是诗人通过描写自己的遭遇来表现天下“寒士”的遭遇，诗中“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”更是推己及人，表达了“天下寒士”都居“广厦”的愿望，体现了诗人博大的胸怀。 【解析】紧扣主旨句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山”分析作者推己及人的写法。 第二组 1.请结合诗歌，简要分析“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”所蕴含的情感。（2分） 【答案】表现了诗人舍己为人（推己及人）、忧国忧民的高尚情怀。 【解析】本题考查诗歌内容理解和情感把握。 “何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足气！”这两句大意是：什么时候这样的高楼大厦能突然出现在眼前，那么即使唯独我自己的茅屋破掉、使我受冻而死，我也心甘情愿，感到满足气！ 这两句在原诗中，是紧接着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”而写的，诗人从自己的经历推己及人，把自己的困顿放在一边，设想可庇天下寒士的千万间广厦，这种非现实的幻想是建立在作者许身社稷的思想基础上，进一步抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚品格，突出了诗人的博大胸襟和崇高理想。 2.这首诗表达了诗人怎样的思想情感？（2分） 【答案】抒发了诗人忧国忧民、舍己为人的济世情怀，以及博大宽广的胸怀。 【解析】本题考查诗歌主旨。 《茅屋为秋风所破歌》前三段是写实式的叙事：第①段写面对狂风破屋的焦虑，第②段写面对群童抱茅的无奈，第③段写遭受夜雨的痛苦，这三段层层铺叙，为后一段的抒情奠定了坚实的基础。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”的意思是：怎么才能得到千万间宽敞高大的房子，普遍地庇护天下间贫寒的读书人，让他们开颜欢笑！啊！什么时候眼前出现这样高耸的房屋，到那时即使我的茅屋被秋风所吹破，我自己受冻而死也心甘情愿。 诗人在细致描写了自己所遭遇的困难的同时，并没有停留在眼前，而是推己及人，由自家的屋破想到风雨不动的广厦，由一家的疾苦想到天下寒士的欢颜，最后道出了自己的崇高理想，抒发作者忧国忧民的情感，表现了作者推己及人、舍己为人的高尚品格，诗人的博大胸襟和崇高理想，表现得淋漓尽致。 第三组 1.朗读“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，你认为最应该重读的是哪一个词语？请说明理由。（2分） 【答案】示例一：我认为应重读“怒号”，这两个字把秋风拟人化了，读之如闻秋风咆哮，风势极猛，声音极大。 示例二：我认为应重读“卷”，“卷”有席卷、裹挟之意，突出了风力大而猛烈，极有气势。 示例三：我认为应重读“三重”，“三重”一词突出了被卷走的茅草之多，反衬出秋风的大和猛烈。   【解析】本题从用词的角度赏析语句。答案不唯一，写出重读词语，然后结合诗句内容赏析并写出理由即可。“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”意思是：八月秋深，狂风怒号，风卷走了我屋顶上好几层茅草。 可以重读“怒号”：“怒号”本指愤怒地大声号叫，在此是形容狂风肆虐产生的声响。此句赋予狂风以人的情态，运用了拟人的修辞手法，生动形象地展现了此时风势之猛，声音之大，使人有声临其境之感，更加深切的体会到诗人眼睁睁茅草屋上的茅草纷飞的无奈； 可以重读“卷”：“卷”的意思为：一种大的力量把东西撮起或裹住。诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，“卷”起层层茅草，使得诗人焦急万分。“卷”字生动形象的写出风之大、风之猛烈、猛烈无情； 可以重读“三重”：“三重”是多重的意思，这里写被卷走茅草之多，侧面反衬出秋风之大，风之猛烈。同时结合背景可知，这座草庐是作者求亲告友建成的，是作者在乱世中好不容易建造的属于自己的家，这些茅草对作者来说非常重要，但是此时被风吹走了如此多，可以想见作者内心多么焦急，故重读能够突出作者看到茅草被卷走时的焦急。 2.群童抱茅单是“欺我老无力”吗？这一情节对后文有何作用？（2分） 【答案】群童抱茅并非单是欺“我”老无力，更反映了当时社会的穷困现实；这一情节为后文抒发“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的崇高愿望埋下伏笔，突出了诗人由己及人的忧国忧民情怀。 【解析】在《茅屋为秋风所破歌》中，“群童抱茅”需结合诗歌背景与诗人情感综合分析。从“老无力”可知诗人年迈体衰的客观因素，但“群童抱茅”的根源并非仅在于“欺老”：若群童自身不贫困，便不会争抢茅草，这既体现了诗人因衰老无力护茅的窘迫，更反映了当时社会底层人民普遍的穷困现实，是对“四海穷困”的微观写照。这一情节对后文的作用在于，诗人由自家茅屋被破、茅草被抱的个人不幸，自然联想到天下无数与自己处境相似的寒士，从“吾庐独破”的个人悲苦升华为“大庇天下寒士”的博大情怀，为结尾“安得广厦千万间”的理想抒发做了铺垫，凸显了诗人由己及人、忧国忧民的崇高精神境界。 十、阅读《卖炭翁》一诗，完成后面的题目。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。 第一组 1.全诗反映了封建社会怎样的情况？（2分） 【答案】反映了封建统治者的横暴掠夺，反映了宫市的弊端带给劳动人民不幸。 【解析】重点第二节诗中所写的宫使掠夺卖炭翁的炭的内容作答。 2.本诗表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】本诗表达了作者对下层劳动人民的深切同情，对宫市的揭露抨击。 【解析】作者的思想感情必须从对卖炭翁一样劳动人民的情感及对宫使一类人情感的角度分析。 第二组 1.叠词的运用能使人物形象更加鲜明。请你就诗中叠词“苍苍”和“翩翩”，说说它们分别写出了人物什么特点，表达了诗人什么情感。（2分） 【答案】“苍苍”是指卖炭翁的两鬓花白，突出其面容苍老、生活艰辛，表达了诗人对劳动人民的深切同情；“翩翩”指轻快的样子，写出了宫使横冲直撞、趾高气扬的动作与神态，表达了诗人对他们的憎恶。 【解析】本题考查诗文中的人物形象及作者情感。 “两鬓苍苍十指黑”意思是：两鬓斑白十指漆黑。“苍苍”表现了卖炭翁两鬓斑白；联系“卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色”可知，正是卖炭翁辛苦在南山烧炭，辛苦、劳累，才使得他两鬓花白，“苍苍”一词体现了卖炭翁苍老、生活艰辛的形象，表现了诗人对底层劳动人民的同情。 “翩翩两骑来是谁”意思是：那得意忘形的骑着两匹马的人是谁啊？“翩翩”指轻快洒脱的情状，这里形容宫使得意忘形的样子；联系“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”可知，卖炭翁费尽力气烧炭、拉炭只为满足衣食这些基础的生活；但是“两骑”翩翩而来，轻轻松松的就将卖炭翁的炭拉走了，丝毫不顾及卖炭翁的生活，蛮横无理的宫使与劳苦悲惨的卖炭翁，形成鲜明对比；表现了宫使横冲直撞、趾高气扬的动作和神态，深刻地揭示了唐代“宫市”掠夺的本质，揭示了“宫市”的罪恶，表现了诗人对他们掠夺百姓无耻行径的憎恶之情。 2.作者善于采用尖锐鲜明的对比手法来表达自己的爱憎，请你举一个例子说明。（2分） 【答案】示例一：“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”两句，卖炭翁明明是“身上衣正单”，却因为担心天暖炭贱而希望天更寒冷一些，表达了诗人对封建统治阶级的批判和对劳动人民痛苦生活的同情。 示例二：以“牛困人饥”和“翩翩两骑”进行对比，衬托出劳动者与剥削者境遇的悬殊，突出了老百姓生活的艰辛，表达了诗人对封建统治阶级的批判和对劳动人民痛苦生活的同情。 示例三：“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得”“半匹红纱一丈绫”两句，将炭之多与价值极低的纱绫进行对比，写出了“宫市”掠夺的残酷，封建统治阶级对劳动人民的剥削和压迫之深重，表达了诗人对封建统治阶级的批判和对劳动人民痛苦生活的同情。 【解析】本题考查分析表现手法作用的能力。解答时，要读懂全诗，了解内容，把握诗歌的艺术特色。 “可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是一种对比。“身上衣正单”，自然希望天暖。然而这位卖炭翁是把解决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上的，所以他“心忧炭贱愿天寒”，在冻得发抖的时候，一心盼望天气更冷。卖炭翁的窘迫现实和他的希望作对比，突出卖炭翁的艰难处境和复杂的内心活动； “牛困人饥日已高”与“翩翩两骑来是谁”是一处对比。“牛困人饥”“翩翩两骑”写出卖炭翁的辛苦不易与使者的骄横跋扈，两者形成对比，反衬出劳动者与统治者境遇的悬殊，表达了作者对封建统治阶级的批判和对劳苦百姓的深切同情； “一车炭，千余斤”“半匹红纱一丈绫”是一处对比。前句写出炭的多，后句写出交换物的少，两者形成对比，反衬出“宫市”掠夺的残酷，那么重的炭只换回了“半匹红纱一丈绫”，完全不等价，表达了诗人对封建统治阶级苛政的批判，对劳动人民痛苦生活的同情。 十一、阅读《题破山寺后禅院》一诗，完成后面的题目。 题破山寺后禅院 常 建 清晨入古寺，初日照高林。 竹径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。 第一组 1.这首山水诗描写了怎样的景象？（2分） 【答案】这首诗描绘了禅院幽静、脱俗、自由、没有人世烦恼的景象。 【解析】结合颔联、颈联、尾联中所描写的景象概括作答即可。 2.颔联“曲径通幽处，禅房花木深”是历来为人传诵的名句，请赏析其中的妙处。（2分） 【答案】曲径通幽处”引发人丰富的联想与思绪，暗示的意义多于写实的意义。“曲”“幽”“深”等字眼表现了禅院蓊花木扶疏、幽深清静的环境。 【解析】从诗句的含意及炼字的角度赏析即可。 第二组 1.颈联“山光悦鸟性，潭影空人心”中“空”字用得极好，好在哪里？（2分） 【答案】“空”字把诗人由于身处幽静、脱俗、自由的禅院，一下子把心中的种种人世烦恼都除去、心胸宽阔、俗念顿消的纯净的感受生动地现出来。 【解析】从“空”字所表现的诗人的心境的角度分析即可。 2.探讨：有版本“曲”作“竹”，你认为是“曲径”还是“竹径”好，为什么？（2分） 【答案】赞同“曲径”，因为“曲”宇传达出幽深、藏而不露的意味，富有暗示性，而“竹径”一词则过于落实，限制了读者的联想与想像。 还有，“竹径”太直接说出了小径的物象，“曲径”道出了小径的曲折迷离，表现了佛寺净地特有的清幽和深邃。 【解析】从“曲径”和“竹径”所描述的不同的意境及其所表达的诗人的思想感情的角度比较分析，说明理由。 第三组 1.“山光悦鸟性，潭影空人心”一句妙在何处？（2分） 【答案】示例二：这两句更多抒写诗人的主观感受。一个“悦”字表现了作者从中感受到的欢欣。一个“空”字表现了作者此时此刻心中尘世杂念全消的精神状态。 【解析】可从诗句抒发感情的角度及对关键表达效果的角度赏析。 2.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人称道，请说说你对这个词的理解。（2分） 【答案】“深”，指草木幽深茂密，生动表现出禅房周围花木繁茂、环境清幽，与“曲径通幽”呼应，营造出幽深静谧的禅意境界。 【解析】本题考查诗歌的炼字。结合诗句上下文分析：“曲径”引导至隐蔽的禅房，“花木深”进一步强调禅院被茂密植被环绕的幽邃景象，形成空间上的递进感。 炼字角度：以“深”取代常见形容词（如“茂”“密”），既突出花木的视觉深度，也暗示禅意之深远与环境的超脱尘俗。 意境构建：“深”与前句“幽处”呼应，使清幽氛围贯穿全联，通过写景传递诗人向往远离喧嚣、沉浸于禅境的内心状态。 十二、阅读《送友人》一诗，完成后面的题目。 送友人 李 白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马 鸣。 第一组 1.这首诗表达怎样的思想感情？（2分） 【答案】李白与友人的依依惜别之情，感情真挚热诚而又豁达乐观。（意思对即可） 【解析】从整体上分析整首诗所表达的思想感情，可根据题材（送别）分析诗人的感情。 2.首联写景有特色，请结合诗句进行赏析。（2分） 【答案】“青山”“白水”从色彩角度写景；动静结合，“横”写出了山的静态，“绕”写出了水流的动态。 【解析】紧扣“青山”“白水”“横”“绕”等重点词，分别从色彩、动静等角度赏析。 第二组 1.颔联是怎样写送别之事的？（2分） 【答案】其中“别”照应诗题中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照应诗题中的“友人”。“蓬”之前用“孤”来限制，准确而生动地描摹出朋友的孤单无依，行迹无定。 【解析】紧扣“别”“孤蓬”两个重点词，从比喻等角度，分析诗句所表达的诗人的思想感情。 2.怎样理解“此地一为别，孤蓬万里征”中“孤蓬”这一意象？（2分） 【答案】“孤蓬”比喻“远行的友人，形象的写出了此地一别后友人就要像篷草那样万里漂泊的命运，表达了诗人对友人的深切关怀。 【解析】抓住诗句中“孤蓬”这一意象分析诗句所表达的诗人的思想感情。 第三组 1.颈联用怎样的艺术手法表达出作者什么样的思想感情？（2分） 【答案】颈联两句是很工整的对偶；又巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行踪不定、任意东西；“落日”比自己像落日不肯离开大地一样对朋友依依惜别的心情。 【解析】艺术手法从运用修辞手法的角度分析，思想感情从送别友人的情境揣摩。 2.尾句“班马鸣”有何作用？（2分） 【答案】犹作离别之声，衬托了离情别绪。 【解析】从离别之声与离情别绪的关系的角度分析。 十三、阅读《卜算子·黄州定慧院寓居作》一词，完成后面的题目。 卜算子·黄州定慧院寓居作 苏 轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人 独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 第一组 1.词的上阕通过描绘缺月、疏桐、孤鸿等景物，渲染了凄清孤寂的氛围。（2分） 【解析】第一、二空填写上阕另两个景物即可；第三空填写表现氛围的形容词即可。 2.有人评价这首词“物我交融，含蕴深广”，请结合“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”一句作简要赏析。 【答案】“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”一句写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 【解析】从诗句意境中所流露的词人的思想感情的角度分析即可。 第二组 1.请简析词的上阕营造了怎样的一种氛围？（2分） 【答案】词的上阕通过对月、桐、人声、鸿等意象的描写（1分），营造了一种凄清孤寂（悲凉）的氛围（1分）。 2.结合全词，赏析“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”一联。（2分） 【答案】词人以象征和拟人手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的心境。 十四、阅读《卜算子· 咏梅》一词，完成后面的题目。 卜算子·咏梅 陆 游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 第一组 1.词的上阕通过描写梅花所处的环境，创设了一种怎样的氛围？（2分） 【答案】寂寞、苦闷、凄清 【解析】梅花紧临着破败不堪的断桥，自然是人迹罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人怜惜了。它只能寂寞开无主了，渲染了一种寂寞的氛围。已是黄昏独自愁描写的是苦闷而凄清的氛围。 2.这首词虽在咏梅，可作者意在言外，作者的言外之意是什么？（2分） 【答案】表达自己孤傲、隐忍的品格与高洁的报国志向。 【解析】纵观全词，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花，比喻自己虽终生坎坷，绝不媚俗的忠贞。写出孤傲、隐忍的品格和高洁的志向即可。 第二组 1.结合全词，分析梅花在词中的象征意义，并说明陆游借此表达了怎样的思想感情。（2分） 【答案】梅花在词中象征着坚韧不拔、高洁自守的品质。陆游借此表达了自己虽然身处逆境，但依然坚持理想、矢志不渝的爱国情操和高洁人格。 【解析】本题主要考查对古典诗词中象征意义的理解以及作者思想感情的把握。梅花在词中的象征意义，需要结合全词内容进行分析。词中梅花生长在驿外断桥边，寂寞无主，黄昏独自愁，更遭受风雨摧残，这些描写都暗示了梅花所处的艰难环境。然而，梅花并不因此而屈服，它无意苦争春，一任群芳妒，即使零落成泥碾作尘，也依然保持着香气如故。这种坚韧不拔、高洁自守的品质，正是梅花在词中的象征意义。陆游借此梅花，表达了自己虽然身处逆境，但依然坚持理想、矢志不渝的爱国情操和高洁人格。 2.词中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句体现了梅花怎样的品质？（2分） 【答案】“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句，体现了梅花坚韧不屈、至死不渝的品质。 【解析】“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句，直接描绘了梅花凋零后的景象。即使梅花零落成泥，被碾作尘土，它的香气依然如故，这体现了梅花坚韧不屈、至死不渝的品质。这种品质，也是陆游所追求和自许的，他借此表达了自己即使遭遇挫折和打击，也会坚守高洁品格和坚贞不屈的精神。 第三组 1.词中梅花生长的环境是怎样的？请结合词句简要分析。（2分） 【答案】梅花生长在驿站之外的断桥边，这是一个荒僻冷清、无人问津的地方。黄昏时分，梅花独自忧愁，又遭受风雨的侵袭，处境十分凄凉。 【解析】本题主要考查对古典诗词的阅读理解能力。首先，从词的上片“驿外断桥边，寂寞开无主”可以看出，梅花生长在驿站之外的断桥边，这是一个荒僻冷清的地方，梅花在这里独自绽放，无人过问，显得非常寂寞。其次，“已是黄昏独自愁，更著风和雨”进一步描绘了梅花在黄昏时分独自忧愁，又遭受风雨侵袭的凄凉处境。因此，梅花生长的环境是荒僻冷清、无人问津，且遭受风雨摧残的。 2.词人借梅花表达了怎样的情感和品质？请结合全词进行阐述。（2分） 【答案】词人借梅花表达了自己孤芳自赏、不愿与奸臣同流合污的高洁品质，以及勇于与奸臣抗争、不屈不挠的精神。梅花无意争春斗艳，对百花的妒忌与排斥毫不在乎，即使凋零成泥，化作尘土，也依然保持着原有的香气和品质，这正是词人坚贞不屈、矢志不渝的写照。 【解析】本题主要考查对诗词中意象的解读和对词人情感的把握。需要从全词出发，理解词人借梅花所表达的情感和品质。首先，词的上片通过描绘梅花的生长环境和遭遇，暗示了词人内心的孤独和落寞，以及遭受排挤和打击的处境。其次，词的下片“无意苦争春，一任群芳妒”表明梅花并不想争春斗艳，对百花的妒忌与排斥毫不在乎，这体现了梅花的高洁品质和孤芳自赏的态度。最后，“零落成泥碾作尘，只有香如故”则表达了梅花即使凋零成泥，化作尘土，也依然保持着原有的香气和品质，这暗喻了词人即使遭受挫折和打击，也依然坚守自己的信念和品质，不屈不挠的精神。 2 学科网（北京）股份有限公司 $