专题03 文言文阅读（暑假复习讲义）新高二语文统编版

专题03文言文阅读 内容导航 01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标 02知识重构→系统讲解核心知识，重构整合形成体系 脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区 典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼 巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学 03综合通关→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官 04错题留痕→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解 常考考点 命题风向 文言文断句 理解并翻译文中句子 3.筛选概括信息、分析人物与内容 4.分析概括观点态度、赏析探究类 1.选文方面 主流体裁稳定全国卷及新高考卷仍以正史人物传记为核心（二十四史为主），占比最高；同时持续扩容文本类型，高频出现诸子论说文、序跋、书信、杂记、碑铭、史论，纯叙事文本减少，叙议结合成为主流。 2.考点考查方面 基础考点：稳中求变，重活用与语境。 文言实词不再单纯考查固定义项，重点考查一词多义、词类活用、古今异义、通假字，强调结合上下文判断语境临时含义，望文生义类设错成为高频陷阱。 文言虚词围绕课标规定18个核心虚词命题，不考冷僻虚词；侧重不同语境下词性、用法、语气差异，对比辨析、跨句子理解成为主流。 3.新题型/主观拓展：强化综合理解与表达新高考地区明显增加文言文主观简答题，传统卷也逐步渗透情境化设问：概括人物品质、行事特点、事件原因；分析作者观点、情感态度、写作意图；结合文本谈理解、启示、评价。 考情解码： 文本类型：以史传散文、人物传记为主，兼顾诸子散文、论说文、序跋、小品文、游记，文言语境规范，叙事说理脉络清晰。 1. 高频主题：贤臣良将、名士德行、治国理政、修身劝学、忠孝节义、处世智慧、文史评议；侧重家国情怀、君子品格、为政之道、文化传承。 2. 题型设置变化：保留实词、虚词、断句、文化常识、内容理解选择题，稳定考查文言翻译主观题；近年新增概括分析、人物评价、结合文本谈理解/启示等情境化设问，强化对文本整体解读与迁移运用能力。 4.命题规律：语境为王，拒绝孤立识记：字词、句式、翻译均依托上下文推断，不单独考查死记词义，核心考查文言解读+文意逻辑。 考｜点｜精｜讲 知识点一文言文断句 【知识讲解】 1.看名词和代词名词 人名、地名、官职名、事名、器物名、朝代名、国名、动物名等代词——第一人称：吾、余（我）、予、朕、孤、寡人、臣、仆 第二人称：尔、汝（女）、若(表示“你”)、乃、而、子、君、公、卿指示代词：其、彼、此、之等疑问代词：谁、孰、何、奚、胡等这些名词或代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 示例：廉颇者赵之良将也蔺相如者赵人也 错误断句：廉颇者赵之良将也蔺相如/者赵人也 正确断句：廉颇者/赵之良将也/蔺相如者/赵人也 解析：“廉颇”“蔺相如”两个人名，分别是两个判断句的主语；前一句表意完结，第二个主语“蔺相如”出现，主语前必须断开，划分两个独立句子。 2.看对话标志词 曰、云、言、谓、道、问文言文在叙述人物的对话时，经常“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。 示例：“樊哙曰/‘今日之事何如？’”（《鸿门宴》） 错误断句：樊哙曰‘今日之事/何如？’ 正确断句：樊哙曰/‘今日之事何如？’ 辨析方法：出现“某人+曰/云/言/谓/问”时，在“曰/云/言”后断开，区分叙述语与对话内容；对话较长时，再按语意在内部断开。 3.看虚词 文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。在学习中熟悉各类常见虚词的用法，特别是它们在句中常处的位置有助于断句。 示例：“夫战，勇气也/一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》） 错误断句：夫战勇气也一鼓/作气再而衰/三而竭 正确断句：夫战，勇气也/一鼓作气，再而衰，三而竭 辨析方法：句首发语词（夫、盖、且、若、然、故、乃、岂）、时间词（今、昔、既而、俄而）、发语词（唯、凡、窃）后，必须断开，引出新的分句或句子。 虚词断句辨析方法： ①句首虚词（夫、盖、若、且、然、故等）：后面通常要断开，引出新的分句或句子。 ②句尾虚词（也、矣、焉、哉、耳、乎等）：前面通常要断开，标志分句/句子结束。 ③句中虚词（之、而、以、则、者等）：需结合语法关系判断，“者”表停顿常前后断开，“而”“以”表并列/承接时，前后视语意断开。 3. 看句式 文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。常见的句式类型及标志①判断句式：“……者，……也”“……也”等②被动句式：为……所……，受……于……，见……于……③宾语前置句：以“是”、“之”为标志的宾语前置句。如唯利是图，何厌之有？何陋之有？④反问句式：不亦……乎，何……之有，安……哉，孰与……乎，岂/其/安……哉（乎），奈何……乎，何……为⑤固定结构：如……何，奈……何，若……何，得无……乎，无乃……乎，况……乎，何以……为，与其……孰若 示例3（固定搭配）：“得无/教我猎虫所耶？”（《促织》） 解析：“得无……耶”是推测句式，不拆分，在“得无”后断开。 辨析方法：熟记常见固定句式（判断、反问、被动、推测、取舍），断句时不拆分固定搭配，在句式前后断开。 4. 看结构 对比、排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这一特点，又为我们断句提供了方便。 示例：“故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海”（《劝学》） 错误断句：故不积跬步无/以至千里不积/小流无以/成江海 正确断句：故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海 辨析方法：句子中出现字数相近、结构相似的短语时，按对称/排比结构断开，保持句式节奏一致；注意对偶、互文、排比句的前后对应关系。 6.依托语法成分 核心原理：文言句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大语法成分构成，一套完整主谓结构，就是一个基本语意单元。断句本质就是划分独立的语法单元，不割裂句子主干、不拆分修饰成分。整体思路：先抓主干（主谓宾），再理修饰（定状补）。 示例：荆轲奉地图图穷而匕首见 错误断句：荆轲奉地图图/穷而匕首见 正确断句：荆轲奉地图/图穷而匕首见 解析：第一句子：荆轲（主）+奉（谓）+地图（宾），主谓宾完整，句末断开；第二句子：图（新主语）+穷（谓），新主谓结构，单独成句。 【典例破题】（2023·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 襄子①围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。 （节选自《韩非子·难一》） 材料二： 陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。” （节选自《孔丛子·答问》） 【注】①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？ 【命题解读】 考查知识 文言断句 命题解读 命题意图：本题融合语法成分、标志虚词、固定搭配、语意逻辑多重断句考点，不单一考某一类技巧，综合检验断句核心能力。 解题思路：第一步：通读整句，翻译理解大 第二步：划分独立语意单元 第三步：结合语法、虚词修正细节 第四步：通读校验 解题口诀 断句先读知文意，主谓动宾划间隙。 虚词前后看位置，名代换主就分隔。 对话句式守原样，对称节奏莫记错。 固定词语不拆解，通读一遍再复核。 【答案】1．CEG 【解析】1．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：韩非子在他的书中说，孔子赞赏赵襄子的做法，以此来强调“礼”的根本，然后在书中批驳孔子的看法，难道不像是真的吗？ “韩非书云”的意思是“韩非在他的书中说”，其后应跟“说”的具体内容；结合材料一《韩非子·难一》中的“仲尼闻之，曰：‘善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。’”可知，“夫子善之”是韩非书里记载的内容，应作“云”的宾语，“韩非书云夫子善之”语意完整，其后应断开。 材料一中韩非先引用孔子的观点来说明“礼”的重要，这就是“引以张本”；然后对孔子的话加以批驳，这就是“然后难之”，故“引以张本”后、“然后难之”后都应断开。同时，从固定结构上看，“岂……哉”为反问句式，其前应断开。 【巩固提升1】（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” （节选自《左传·昭公二十四年》） 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” （节选自刘向《列女传》卷三） 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” （节选自韩婴《韩诗外传》卷二） 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》） [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 【答案】1．BDF 2．D 3．B 4．(1)如今鲁国君主年老糊涂，太子年少无知，愚昧欺诈的事情天天发生。 (2)鲁国监门人的女儿婴随人一起绩麻，半夜哭泣起来，她同伴问她：“为什么哭泣？”5．观点：对“借物喻意”的故事，刘向、韩婴不应该直接采信，后人不应该信而不疑。 认识：①对古书中的记载不宜盲目相信，而需加以辨析；②对于“借物喻意”的故事，重在理解故事所阐述的道理，不必强求其真实性。 【解析】1．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：鲁国一旦发生祸患，君臣父子都会遭受耻辱，灾祸波及所有百姓，妇人又能逃到哪里去呢！ “鲁国”是主语，“有”是谓语，“患”是宾语，“者”为语气词，提示假定事实，相当于“如果……的话”，句子完整，可在B处断开； “君臣父子”是主语，“皆被其辱”是被动句式，“祸”为下句主语，可在D处断开； “妇人”为主语，可在其前断开，即在F处断开。 故选BDF。 2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：郑伯去往晋国。/派使者到秦国去接受土地‌。/臣请求前往楚国。 B.正确。yù，参与/yǔ，等待。句意：妇人参与什么呢？/担心时光不会等待我。 C.正确。句意：你为什么哭泣？/靠什么来排解忧闷？ D.错误。好像/如果。句意：好像真有这样的人这样的事一样。/如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人。 故选D。 3．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 B.“漆室女告知原因……我终身没有了兄长”错误。材料二中“漆室女曰：‘吾忧鲁君老，太子幼。’”是对邻妇“何啸之悲也？”之问的回答，因为鲁国国君年老，而太子年幼，所以漆室女担心鲁国将来会遭遇动乱，祸及普通百姓，包括自己，故“倚柱而啸”，且啸声悲惨。至于“终岁不食葵”“终身无兄”之语，是漆室女针对邻妇“(鲁君老，太子幼)乃鲁大夫之忧，妇人何与焉”而作的批评之语，与“啸之悲也”并未构成直接的因果关系。 故选B。 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“悖”，糊涂；“愚伪”，愚昧欺诈的事情；“日”，名词作状语，天天。 （2）“相从”，在一起；“绩”，绩麻；“偶”，伙伴，同伴；“何谓而泣”，宾语前置句，正常语序为“谓何而泣”，为何哭泣。 5．本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 观点：从对刘向、韩婴的角度看，崔述指出《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”只是假设之辞，但后来刘向、韩婴却将其衍生为漆室女、监门女之事，并采入《列女传》《韩诗外传》，导致虚言变实事，这说明刘向、韩婴未加辨析就直接采信了这类故事，是不妥的。从对后人的角度看，崔述提到“传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑”，表明后人因书中有记载就轻信，没有保持应有的质疑精神，所以崔述认为后人也不应盲目信从。 认识： ①崔述通过分析“借物喻意”故事的演变，如从《春秋传》的假设之辞到刘向、韩婴的采信编入书，再到后人以讹传讹，说明古书中存在虚构成分，警示我们不能看到古书记载就全盘接受，需仔细甄别。 ②像“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”这类故事，虽是为表达忧虑等意图而假设，但它传达出对国家、大局等的关切之情等道理，我们应关注其内涵，而非纠结故事是否真实发生。 参考译文： 材料一： 郑伯到晋国去，子大叔辅佐，见到范献子。范献子说：“王室怎么样？”回答说：“我自己的国家都不能顾及，怎么还能顾及王室呢？而且人们有句话说：‘寡妇不操心纺织，却担心宗周的削弱，因为害怕灾祸会降临到她自己身上。’现在王室确实动乱不安，我们这些小国非常害怕。（但如何解决王室之乱）这该是大国要操心的事，我辈又哪里知道呢？您作为大国之卿，还是早作打算吧！ 材料二： 鲁漆室女，是鲁国漆室氏之邑的女儿。当时正是鲁国穆公执政时代，穆公年纪老了，太子又还小。鲁漆室女为此靠着柱子长啸，在旁的人听到这悲愤的啸声，没有一个不为之感伤的。她邻居家有个妇女平常跟她玩在一起，对她说：“你的啸声听起来为什么这样悲惨！”漆室女说：“我担忧着鲁君老、太子幼的事啊！”邻居妇人笑着说：“这是鲁国大夫该操心的国家大事，和我们妇女有什么关系呢？”漆室女说：“不是这样。这不是你能知道的。以前晋国有客人住在我家，把马拴在菜园里，不料马脱逃奔跑，将菜园里的葵菜全都践踏死了，使我家一年到头吃不到葵菜。又有一次，邻居家的女儿私奔，跟着别人逃走了，她家里的人请我哥哥前往追赶，途中正碰上因久雨涨水，落入水流中淹死，使我终身失去了哥哥。现在鲁君年老惑乱，太子年幼无知，在无知和惑乱之间，奸恶欺诈的事就会不停发生。鲁国一旦有了什么灾祸，君臣也好，父子也好，都会遭到耻辱，还会祸及百姓，我们妇女能独自平安地逃过吗？我正担忧此事。” 材料三： 鲁国守城门官的女儿名叫婴，和其他女子一块儿缉麻线，到了半夜，她哭了起来。她的同伴问道：“你为什么流泪呢？”婴说：“我听说卫国的世子不好，所以哭泣。”她的同伴说：“卫国的世子不好，这是诸侯担忧的事，你为什么哭泣呢？”婴说：“我听说的同你问的不同。从前，宋国的司马桓魋得罪了宋国国君，逃亡到鲁国来，他的马逃奔了，在我的菜园里打滚，吃掉了我的菜园里的葵菜。那一年，我听说种菜的人损失了一半的利益。越王勾践出兵攻打吴国，诸侯畏惧他的威势，鲁国把女子奉献给越王，我的姊姊也在被奉献之列，我的哥哥到越国去探望姊姊，路上遇到危险，死了。越国军队威胁的是吴国，可是死掉哥哥的是我。现在卫国的世子非常不好，喜好战争，我有三个弟弟，能够不替他们担忧吗？” 材料四： 战国时期，说客、辩士尤其喜欢借事物比喻他们自己的意图，并非真有这样的事情，但是汉晋时期的著书者往往误以为是实事而采录到书中。《春秋传》中子大叔说“寡妇不忧虑纬纱不足，却担忧宗周覆灭，因为灾祸将波及自身”，这不过是设喻罢了。后来（这个故事）衍生开来，就说成是漆室的女子不纺自己的麻却忧虑鲁国；再后来又衍生开来，就说成是鲁国守门人的女儿婴忧虑卫国世子的品行不端。并且有了“整年吃不上葵菜”“终身失去兄长”这样的话，好像真有这样的人这样的事一样。于是韩婴竟然采录它写进《韩诗外传》，刘向也采录它写进《列女传》。流传得越久，相信的人越多，最终虚妄的言辞竟然成了真实的事情。但是世上的读书人只看到汉代人的书里有这些记载，就相信它而不怀疑，这也太过分了。 知识点二文言句子翻译 【知识讲解】 文言文翻译遵循“六字诀”（留、替、调、补、删、贯） 一、「留」——保留原词，专有名词不译 核心规则 文言文中的专有名词（人名、地名、官名、国号、年号、器物名、书名），直接保留原文，不翻译。 ①人名：廉颇、蔺相如、诸葛亮 ②地名：鸿门、咸阳、蜀郡 ③官名：御史大夫、太守、刺史 ④年号：贞观、元和、元丰 示例 原句：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》） 错误翻译：庆历第四年春天，滕子京被贬官去守卫巴陵郡。 正确翻译：庆历四年春天，滕子京被贬官到巴陵郡做太守。 解析：“庆历”（年号）、“滕子京”（人名）、“巴陵郡”（地名）都是专有名词，直接保留，不意译、不拆分。 二、「替」——替换词语，文言词换现代词 核心规则 用现代汉语词汇，替换文言实词、虚词、古今异义词。 ①文言单音节词→现代双音节词：兵→兵器/军队；走→跑；亡→逃跑/灭亡 ②古今异义词：妻子→妻子儿女；地方→土地方圆；交通→交错相通 ③文言虚词（有实义的）：之→他/它/的；以→用/来/因为；于→在/比/从 示例 原句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（《劝学》） 错误翻译：我曾经整天想，不如一会儿学的东西。 正确翻译：我曾经整天地思考，不如片刻学习的收获。 解析： 吾→我（人称代词替换） 尝→曾经（文言副词替换） 终日→整天（文言单音节换现代双音节） 须臾→片刻（文言词换现代词） 三、「调」——调整语序，还原特殊句式 核心规则 针对文言倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装），翻译时必须调整为现代汉语语序。 ①宾语前置：何陋之有？→有何陋？（调整为“动+宾”） ②状语后置：青，取之于蓝→青，于蓝取之（状语移到动词前） ③定语后置：蚓无爪牙之利→蚓无利之爪牙（定语移到中心词前） 示例 原句：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》） 错误翻译：晋国，什么满足的有？ 正确翻译：晋国，有什么满足的呢？ 解析：这是宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”。翻译时必须调整语序，将宾语“何厌”移到动词“有”之后，还原为现代汉语动宾结构。 四、「补」——补充成分，补全省略内容 核心规则 针对文言省略句，翻译时必须补出省略的主语、谓语、宾语、介词，使句子成分完整。 ①省略主语：（廉颇）曰：“吾羞，不忍为之下。” ②省略宾语：项伯杀人，臣活（之）。 ③省略介词：将军战（于）河北，臣战（于）河南。 示例 原句：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） 错误翻译：第一次击鼓振作士气，第二次衰弱，第三次枯竭。 正确翻译：第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓士气）就衰弱了，第三次（击鼓士气）就枯竭了。 解析：句子省略了谓语动词“鼓”和主语“士气”，翻译时必须补出，否则句子表意残缺，逻辑不通。 五、「删」——删去冗余，无实义虚词不译 核心规则 文言中只起语法作用、无实际意义的虚词，翻译时可以删去，不影响句意。 ①句首发语词：夫、盖、惟、且夫 ②句中停顿助词：者、也（表停顿/判断，不译） ③语气助词：哉、乎、耶（反问/感叹语气，可根据语境用“呢、吗”对应，也可不译） 示例 原句：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 错误翻译：老师啊，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人啊。 正确翻译：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 解析：“者”表停顿，“也”表判断，二者均无实义，翻译时直接删去，无需额外译出“啊、呀”。 六、「贯」——贯通语意，兼顾通顺与语气 核心规则 在落实以上五步后，需将句子整体梳理一遍，使译文符合现代汉语语法习惯、语意连贯、语气贴合原文，避免直译导致的生硬、不通顺。 示例 原句：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） 直译（生硬）：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上吃泥土，向下喝泉水，是用心专一啊。 正确翻译：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，也没有强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一啊。 解析：在“留、替、调、补、删”基础上，通过补充“却能”“也没有”“这是因为”等词语，让译文逻辑更连贯，语气更贴合原文的议论色彩，避免直译的割裂感。 文言文翻译避坑口诀： 实词抓古今活用，虚词分清连介代； 倒装先调现代汉语，省略补齐主谓宾； 专有名词原样留，直译为主少乱猜； 关键词字必落实，切忌白话随便改。 【典例破题】（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 （节选自《晋书·郗鉴传》） 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 （节选自苏轼《东坡志林·人物》） [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 1.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 （2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 【命题解读】 考查知识 句子翻译 命题解读 命题意图：立足高考全国卷翻译命题规律，实词+虚词+特殊句式+语境理解四重考查 解题思路：1.定语境：前文“时愔在北府，温……深不欲愔居之”，桓温觊觎京口兵权，不愿郗愔驻守京口，不能把“居”译作居住。 2.拆成分：桓温（主语）常常说（谓语）引文，内心十分不愿意郗愔驻守这里。 3.避误区：误区1：“居”译作居住（现代词义代古义，丢分）；误区2：“之”笼统译为它，不结合语境点明京口。 4.整合成通顺现代汉语，不随意增删语义。 解题口诀 1.圈画关键词 2.课内迁移释义 3.回归原文语境 4.串联成句、微调语序 【答案】1．（1）桓温常说“京口酒值得喝，兵堪用”，非常不愿意郗愔据守在京口。 （2）父亲如果睡眠饮食大为减损，就可呈上这个箱子，如果不是这样就烧了。 【解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“恒”，常常，经常；“深”，十分，很；“居”，停留。 （2）“若”，如果；“损”，减少，减损；“不尔”，不如此，不然。 参考译文： 材料一： 郗愔，字方回。他生性极为孝顺，在父母去世服丧期间，几乎要因过度悲痛而损毁性命。当时吴郡太守空缺，朝廷打算任命郗愔为太守。但郗愔认为自己资历和声望尚浅，不适宜超越常规去治理一个大郡，朝廷的议论对他这种谦逊的态度表示赞赏，于是改任他为临海太守。在临海郡任职期间，他生活悠闲自得，为人处世颇为简约安宁，与他的姐夫王羲之、高士许询都展现出超越世俗的风范。等到皇帝登基后，立即加封他为镇军将军、都督浙江东五郡军事。过了很久，他因年老请求退休，于是居住在会稽。他有三个儿子：郗超、郗融、郗冲，其中郗超最为知名。 郗超字景兴，又字嘉宾。他从小便卓异不凡，不受拘束，有超越世人的气度。他与士林中的人交往，总是希望超越他人，出类拔萃。他善于清谈议论，分析义理精细微妙。郗愔又喜欢聚敛财物，积累了数干万钱财。有一次他打开钱库，让郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一天之内就把钱财全部散给了亲戚朋友，他这种随心所欲的做法都是这样。桓温征召他为征西大将军掾。桓温升任大司马后，他又转为参军。当时郗愔在北府任职，桓温说“京口的酒可以喝，士兵可以任用”，内心非常不希望郗愔留在那里。而郗愔对世事机变糊涂不明，给桓温写信，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝。郗超拿来信看后，把它一点点撕得粉碎，然后重新写了一封信，陈述自己年老多病，非常不适应人世间的纷扰，请求到一个闲散之地养老。桓温收到信后大喜，立即调任郗愔为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立霸业的基础，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾经去拜访桓温商议事情，桓温让郗超躲在帐中偷听。一阵风吹开了帐子，谢安笑着说：“郗生真可说是入幕之宾了。”随后，郗超到桓温那里留宿，对他说：“您肩负着朝廷的重任，天下的责任将要落在您身上了。如果不能主持废立皇帝的大事，就无法镇服四海，威震天下，怎能不深思熟虑呢！”桓温向来就早有此打算，非常赞同郗超的话，于是决定实施废立之事，这是郗超的谋划。郗超四十二岁时，先于他的父亲郗愔去世。 材料二： 郗超虽为桓温的心腹，但他的父亲郗愔忠于晋室，对此毫不知情（指郗愔不知儿子参与桓温的谋反计划）。郗超临终前，将一箱文书交给门生，说：“原本想烧掉这些东西，但担心父亲年事已高，必定会因过度哀伤而危及生命。我死后，如果父亲因悲痛而饮食睡眠大受影响，就把这箱文书给他看；否则就烧掉。”后来郗愔果然因哀悼成病，门生便按照他的意图将箱子呈上，里面全是郗超与桓温往来的密信。郗愔大怒道：“这小子死得太晚了！”于是不再哭泣。像郗愔这样的人，可以称为忠臣了，应当与春秋时期大义灭亲的石碏相提并论。然而说郗超的行为是“不孝”，可以吗？如果郗超懂得君子的孝道，就不会追随桓温了。东坡先生说：郗超的孝，是小人之孝啊。 【巩固提升1】（24-25高一下·山东聊城·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 （节选自《齐桓晋文之事》） 材料二 圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之寒者则衣之将之养之育之长之，唯恐其不至于大也。 齐桓公北伐山戎氏，其道过燕，燕君逆而出境，桓公问管仲曰：“诸侯相逆固出境乎？”管仲曰：“非天子不出境。”桓公曰：“然则燕君畏而失礼也，寡人不道而使燕君失礼。”乃割燕君所至之地以与燕君。诸侯闻之，皆朝于齐。 景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰；“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也；今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖；今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。 孔子之楚，有渔者献鱼甚强，孔子不受，献鱼者曰：“天署远市卖之不售，思欲弃之，不若献之君子。”孔子再拜受，使弟子扫除将祭之，弟子曰：“夫人将弃之，今吾子将祭之，何也？”孔子曰：“吾闻之，务施而不腐余财者，圣人也，今受圣人之赐，可无祭乎？” （节选自《说苑·贵德》） 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（） A．饥者则食之/寒者则衣之/将之/养之育之长之 B．饥者则食之/寒者则衣之/将之养之/育之长之 C．饥者则食之/寒者则衣之/将之养之育之/长之 D．饥者则食之/寒者则衣之/将之/养之/育之/长之 2．下列对材料二中加点的词语的解说，不正确的一项是（） A．“寡人不道”与“道芷阳间行”（《鸿门宴》）两句中的“道”含义不同。 B．“乃割燕君所至之地以与燕君”与“失其所与，不知”（《烛之武退秦师》）两句中的“与”含义不同。 C．“今请求老弱之不养”与“因其固然，技经肯綮之未尝”（《庖丁解牛》）两句中的“之”用法不同。 D．“鳏寡之不室者”的“鳏寡”分别指“老而无夫”和“老而无妻”。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（） A．孟子认为，普通百姓没有可以维持生活的固定财产，就很难有不变的善心，而有礼义道德的读书人却能做到。 B．齐桓公经过燕国，燕国国君畏而失礼，齐桓公认为是自己的原因，于是决定把燕国国君所到之地割让给燕国。 C．晏子劝谏齐景公按照等级，供养老弱鳏寡之人；孟子劝谏齐宣王要做明君，以民为本；二人都有君子之德。 D．孔子拜了两拜，接受打渔人的献鱼并准备祭拜，这是因为孔子是一心施舍别人而不让多余财物腐烂的圣人。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。 （2）今君爱老而恩无不逮，治国之本也。 5．材料一孟子和材料二晏子在治国之道的观点上有什么异同。 【答案】1．B 2．D 3．D 4．（1）等到犯了罪，然后接着就处罚他们，这样做是陷害百姓。 （2）现在君王您爱护老年人恩惠无所不及，这是治国的根本啊。5．①同：都表明要以民为本； ②异：材料一孟子认为要制民之产，驱民向善。材料二晏子认为要供养老弱鳏寡之人。 【解析】1．句意：（对待）饥饿的人就给他吃的东西，（对待）寒冷的人就给他衣服穿；抚养他，培育他。 “饥者则食之”“寒者则衣之”结构一致，各自断开；“将”“养”意思相近，“育”“长”意思相近，且“将之养之”“育之长之”结构一致，因此应断成“将之养之”“育之长之”。 故选B。 2．A.正确。仁道、道义／取道。句意：我不讲道义，致使燕国国君失礼。／取道芷阳从小路逃走。 B.正确。给予、送给／结交、亲附，这里指同盟势力。句意：于是把燕国国君走到的国境土地割让给燕国国君。/失掉自己的同盟，这是不明智的。 C.正确。结构助词，作定语后置的标志，正常语序为“不养之老弱”。／结构助词，作宾语前置的标志。正常语序为“未尝技经肯綮”。句意：我请求对那些没有得到供养的老弱之人（进行安置）。/顺着牛原本的肌理结构，经络、骨肉连结的地方都从来没有触碰过。 D.“分别指‘老而无夫’和‘老而无妻’”错误。在传统文化定义中，“鳏”指老而无妻，“寡”指老而无夫，该选项把二者含义完全颠倒了。句意：没有成家的鳏寡之人。 故选D。 3．D.“孔子是一心施舍别人而不让多余财物腐烂的圣人”错误。原文“务施而不腐余财者，圣人也”指献鱼的渔人是施舍余财的圣人，不是指孔子，选项张冠李戴。 故选D。 4．（1）“及”，等到；“从而”，随后（紧接着）；“刑”：名词作动词，处罚；“罔”：通“网”，名词作动词，陷害； （2）“老”，形容词作名词，老年人；“逮”：遍及，达到。 5．①相同点分析思路：梳理二人观点，孟子提出明君要保障百姓生存，养护百姓后再推行政教；晏子肯定齐景公爱老的行为，主张安置弱势群体，二者都将百姓利益放在治国核心，都认同以民为本的治国理念，因此得出二者都主张以民为本。 ②不同点分析思路：孟子阐发整套仁政纲领，主张先“制民之产”保障所有百姓基本生存，再教化百姓驱民向善；晏子针对具体政事提出主张，侧重落实对老弱鳏寡这类弱势群体的救济，因此具体内容各有侧重。 【参考译文】 材料一： 没有可以长久维持生活的固定财产却有长久不变的善心，只有有道德操守的读书人才能做到。至于普通百姓，没有固定的产业，（因而）就没有长久不变的心。如果没有长久不变的心，就会不遵守礼仪法度，无所不为。等到犯了罪，然后接着就处罚他们，这样做是陷害百姓。哪有仁爱的人在位，却可以做这种陷害百姓的事呢？所以英明的君主规定百姓的产业，一定使他们向上能赡养父母，向下能养活妻子儿女，丰年能够温饱，荒年也不至于饿死；然后驱使他们向善，所以百姓很容易跟着国君走。如今，规定百姓的产业，上不足以赡养父母，下不能养活妻子儿女，丰年也总是生活在困苦之中，荒年免不了要饿死。这样，只是使自己摆脱死亡还怕不足，哪里还顾得上讲求礼义呢！大王真想施行仁政，为什么不回到根本上来呢！（给每家）五亩地的住宅，种上桑树，五十岁的人就可以穿丝织的衣服了；畜养鸡、小猪、狗、大猪这些家畜，不错过（喂养繁殖的）时节，七十岁的人就可以吃上肉了；一百亩的田地，不耽误农时，八口人的家庭就可以不挨饿了；慎重办理学校教育，反复地用孝顺父母、尊重兄长的道理告诫他们，头发斑白的老人不会在路上背着或顶着东西。老年人能穿丝帛、吃上肉，老百姓不挨饿受冻，如果这样还不能称王，还从没出现过这样的事情。 材料二： 圣人对待天下百姓，就好像对待婴儿一样。（对待）饥饿的人就给他吃的东西，（对待）寒冷的人就给他衣服穿；抚养他，培育他，总担心他不能长大成人。 齐桓公北伐山戎氏，他的军队取道（经过）燕国，燕国国君走出国境迎接桓公。桓公问管仲：“诸侯之间迎接一定要出国境吗？”管仲说：“不是天子就不出国境迎接。”桓公说：“这样的话是燕国君主畏惧我而有失礼仪了。我不讲道义，致使燕国国君有失礼仪。”于是将燕国国君所到之地割让给燕国。诸侯听到这件事，都到齐国来朝贺。 齐景公在寿宫游玩，看见年老的人背负柴草面带饥色。景公很同情他，叹息说：“叫官吏奉养他。”晏子说：“我听说，喜欢贤能之人而哀怜无能之人，是保住国家的根本啊。现在君王您爱护老年人恩惠无所不及，这是治国的根本啊。”景公听了面带喜色地笑了。晏子说：“圣明的君王见到圣贤之人就喜欢圣贤之人，见到无才能之人就哀怜无才能之人；我现在请求把那些年老羸弱无人供养的人，那些没有家室的鳏男寡女，按照等级供给他们生活用品。”景公说：“好吧。”于是，年老病弱的人有了供养，鳏男寡女有了家室。 孔子到楚国去，有个打渔的人诚恳地向孔子献鱼，孔子不接受。献鱼的人说：“天气炎热，远离鱼市，卖鱼又无人购买，原想扔掉它，不如献给先生。”孔子拜了两拜接受了，让弟子打扫尘秽，将要祭拜鱼，弟子说：“人家将要扔掉这鱼，现在先生将要祭拜他，为什么呢？”孔子说：“我听说，一心施舍别人而不让多余的财物腐烂的人，是圣人，现在接受圣人的赏赐，能不祭拜吗？” 【巩固提升2】（24-25高一下·河南信阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 沛公与项籍，俱受令于楚怀王。曰：“先入咸阳者王之。”沛公将从武关入，至南阳守战。南阳守齮保宛城，坚守不下。沛公引兵围宛三匝，南阳守欲自杀。其舍人陈恢止之曰：“死未晚也。”于是恢乃逾城见沛公曰：“臣闻足下约先入咸阳者王之，今足下留兵尽日围宛，宛，大郡之都也，连城数十，人民众，蓄积多，其吏民自以为降而死，故皆坚守乘城，足下攻之，死伤者必多，死者未收，伤者未瘳，足下旷日则事留。引兵而去宛，完缮弊甲，砥砺调兵，而随足下之后足下前则失咸阳之约后有强宛之患窃为足下危之。为足下计者，莫如约宛守降封之，因使止守，引其甲卒，与之西击。诸城未下者，闻声争开门而待，足下通行无所累。”沛公曰：“善。”乃以宛守为殷侯，封陈恢千户，引兵西，无不下者。遂先入咸阳，陈恢之谋也。 （节选自《新序·善谋下》） 材料二： 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之。乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《左传·僖公三十年》） 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而随A足下之后B足下前C则失咸阳D之约E后F有强宛之患G窃为足下H危之 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．王，名词用作动词，与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中“翼”的用法不相同。 B．“诸城未下者”与《六国论》“下而从六国破亡之故事”中“下”的意思不同。 C．之，取消句子独立性，与《齐桓晋文之事》“臣未之闻也”中“之”用法相同。 D．版，指古代筑墙时用的夹板，“傅说举于版筑之间”中的“版”就是这个意思。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．陈恢劝南阳守暂缓自杀，并主动向刘邦献策，体现了其冷静果敢与智谋。 B．刘邦采纳陈恢的建议，通过封赏宛守化解危机，展现了灵活的政治手腕。 C．烛之武起初推辞去见秦伯，是因郑伯未能早用其才，暗含一定怨愤之情。 D．晋文公放弃了追击秦军，主要缘于他怀有仁义之心，顾念秦穆公的恩惠。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为足下计者，莫如约宛守降封之，因使止守，引其甲卒，与之西击。 （2）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 5．两则材料中，陈恢与烛之武的游说策略有何异同？请结合文本简要分析。 【答案】1．BEG 2．C 3．D 4．（1）为您考虑，不如约定宛城守军投降，封给南阳郡守官职，借机让他留下来守宛城，然后您率领他的士兵，和您一起向西进攻。 （2）（晋国）在东边把郑国作为其边境后，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？5．相同点：①均从对方利益出发，以利害关系打动决策者。 不同：②陈恢以“封宛守、引兵西击”的具体方案吸引沛公，侧重军事合作。 ③烛之武以晋的背信弃义和扩张野心离间秦晋联盟，侧重外交博弈。 【解析】 1．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：跟在您的后面（追击）。您向前（进军）就会违背先入咸阳的约定，向后（退）又有强大的宛城带来的祸患，我私下里为您感到危险。 “随足下之后”的主语是宛城守兵，B处又另起主语，“前”是动词，意思是引兵向前，故在B处断句。 由前文知“咸阳之约”承接“前”的后果，而且“前”“后”两句形成句式结构上的相似性，故在E处断句； “窃为足下”处另起主语，故在G处断句。 故选BEG。 2．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。名词作动词，称王；/名词作状语，像翅膀一样。句意：先进入咸阳的人让他称王；/(项伯)常常用身体像鸟张开翅膀一样遮护沛公。 B.正确。被攻克、攻占；/降低身份。句意：没有被攻下的各城；/降低身份追随六国灭亡的前例。 C.“用法相同”错。助词，主谓之间取消句子独立性；/代词，代这件事。句意：我壮年的时候；/我没有听说过这件事。 D.正确。古代筑墙用的夹板。句意：晋文公早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事。 故选C。 3．本题考查学生理解文章内容的能力。 D.“主要缘于他怀有仁义之心，顾念秦穆公的思惠”错误。晋文公不追击秦军，是因“不仁”“不知”“不武”的战略考量，而非只因顾念秦穆公恩惠。 故选D。 4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“降”，投降；“因”，借机，趁机；“引”，率领。 （2）第一个“封”，疆界，这里用作动词；第二个“封”，疆界，名词。“肆”，延伸，扩张；“阙”，侵损，削减。 5．本题考查学生理解文章内容、筛选概括文中重要信息的能力。 ①根据“为足下计者，莫如约宛守降封之，因使止守，引其甲卒，与之西击。诸城未下者，闻声争开门而待，足下通行无所累”可知，陈恢为沛公谋划具体方案，通过封宛守、引其兵力西进，让沛公西进之路畅通，从沛公的利益出发，以实际军事合作方案打动对方；根据“越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害……阙秦以利晋，唯君图之”可知，烛之武从秦国利益出发，分析亡郑对秦不利、存郑对秦有利，以利害关系说服秦伯。由此可见，相同点：均从对方利益出发，以利害关系打动决策者。 ②根据“为足下计者，莫如约宛守降封之，因使止守，引其甲卒，与之西击。诸城未下者，闻声争开门而待，足下通行无所累”可知，陈恢提出了明确的“封宛守、引兵西击”的具体方案，吸引沛公接受，侧重通过军事合作达成目标； ③根据“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？”可知，烛之武提及晋的背信弃义，不断向外扩张的野心，以此离间秦晋联盟，侧重在外交层面进行博弈。 参考译文： 材料一： 沛公（刘邦）和项籍（项羽），都从楚怀王那里接受了命令。（楚怀王）说：“先进入咸阳的人让他称王。”沛公打算从武关进入，到了南阳，和南阳太守交战。南阳太守齮据守宛城，顽强防守，（沛公）攻不下来。沛公率领军队把宛城包围了三层，南阳太守想自杀。他的门客陈恢阻止他说：“（现在）死还不晚呢。”于是陈恢就翻越城墙去见沛公说：“我听说您约定先进入咸阳的人让他称王，现在您留下军队整天包围宛城。宛城是大郡的都城，有几十座相连的城池，百姓众多，物资储备丰富。那里的官吏百姓认为投降也会被杀死，所以都顽强防守，登上城墙（抵抗）。您攻打它，死伤的人一定很多，死去的人没来得及收殓，受伤的人没来得及痊愈，您拖延时日，事情就会停滞不前。如果率领军队离开宛城，（宛城守军）就会修缮好破旧的铠甲，磨砺兵器，整顿军队，跟在您的后面（追击）。您向前（进军）就会违背先入咸阳的约定，向后（退）又有强大的宛城带来的祸患，我私下里为您感到危险。为您考虑，不如约定宛城守军投降，封给南阳郡守官职，借机让他留下来守宛城，然后您率领他的士兵，和您一起向西进攻。没有被攻下的各城，听到消息就会争相打开城门来迎接，您通行就没有阻碍了。”沛公说：“好。”于是任命宛城太守为殷侯，封赏陈恢千户侯，率领军队向西进军，没有攻不下的城池。最终先进入咸阳，这是陈恢的谋划啊。 材料二： 九月甲午日，晋文公、秦穆公包围郑国，因为郑国对晋国无礼，并且对楚国怀有二心。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在汜南。佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦君，军队一定能撤退。”郑文公听从了他的建议。（烛之武）推辞说：“我壮年的时候，尚且比不上别人，现在老了，不能做什么了。”郑文公说：“我不能早点任用您，现在情况紧急才来求您，这是我的过错啊。然而郑国灭亡了，您也会有不利啊。”（烛之武）答应了他。夜里（烛之武）用绳子拴着从城上放下去出城，见到秦穆公说：“秦、晋包围郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果使郑国灭亡对您有利，（我）冒昧地拿（这件事）麻烦您。越过别国把远方的郑国当作边邑，您知道这是困难的，为什么要灭亡郑国来增加邻国（晋国）的土地呢？邻国的势力雄厚了，您的势力就薄弱了。如果放弃郑国把它当作东方道路上的主人，使者往来，（郑国）供给他们缺乏的物资，您也没有什么害处。况且您曾经对晋君有恩惠，（晋君）答应给您焦、瑕两地，（可是他）早上渡过黄河晚上就修筑防御工事，这是您知道的。晋国，有什么满足的呢？（晋国）在东边把郑国作为其边境后，又要扩张它西边的疆界，如果不损害秦国，它到哪里去夺取土地？使秦国受损来让晋国获利，希望您考虑这件事。”秦穆公很高兴，和郑国人结盟。派杞子、逢孙、扬孙驻守郑国。于是撤军回国。 子犯请求攻击秦军。晋文公说：“不行。如果没有那个人的力量，我到不了这一步。依靠别人的力量却损害他，是不仁义的；失去自己的同盟者，是不明智的；用混乱代替整齐，是不符合武德的。我们还是回去吧。”（晋军）也离开了郑国。 【易错警示】 警惕：今义套古义 警惕：固定词语拆碎翻译 代词笼统翻译，不结合语境落实指代 机械死译，语句生硬，不会适度润色 忽略省略成分，缺主语/宾语造成句意残缺 一、（2026·广东茂名·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 樊姬者，楚庄王之夫人也。庄王即位，好狩猎。樊姬谏不止，乃不食禽兽之肉，王改过，勤于政事。王尝听朝罢晏，姬下殿迎曰：“何罢宴也？得无饥倦乎？”王曰：“与贤者语，不知饥倦也。”姬曰：“王之所谓贤者何也？”曰：“虞丘子也。”姬掩口而笑。王曰：“姬之所笑何也？”曰：“虞丘子贤则贤矣，未忠也。”王曰：“何谓也？”对曰：“妾闻虞丘子相楚十余年，所荐非子弟，则族昆弟，未闻进贤退不肖，是蔽君而塞贤路。知贤不进，是不忠；不知其贤，是不智也。妾之所笑，不亦可乎？”王悦。明日，王以姬言告虞丘子，丘子避席，不知所对。于是避舍，使人迎孙叔敖而进之，王以为令尹。治楚三年而庄王以霸。 （节选自《列女传·贤明传》） 材料二： 扶风曹世叔妻者，同郡班彪之女也，名昭，字惠班，一名姬。博学高才。世叔早卒，有节行法度。兄固著《汉书》，其八表及《天文志》未及竟而卒，和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之。帝数召入宫，令皇后诸贵人师事焉，号曰大家。每有贡献异物，辄诏大家作赋颂。及邓太后临朝，与闻政事。以出入之勤，特封子成关内侯，官至齐相。时《汉书》始出多未能通者同郡马融伏于阁下从昭受读，后又诏融兄续继昭成之。 （节选自《后汉书·列女传》） 材料三： 酒泉烈女娥亲者，禄福赵君安之女也。君安为同县李寿所杀，娥亲有男弟三人，会遭灾疫，三人皆死。寿闻大喜，请会宗族，共相庆贺，云：“赵氏强壮已尽，唯有女弱，何足复忧！”娥阴市名刀，挟长持短，昼夜哀酸，志在杀寿。比邻有徐氏妇，忧娥亲不能制，恐逆见中害，每谏止之。愿详举动，为门户之计。娥亲曰：“父母之仇，不同天地共日月者也。李寿不死，娥亲视息世间，活复何求！”至光和二年二月上旬，于都亭之前，与寿相遇，便下车扣寿马，叱之。寿惊愕，回马欲走。娥亲奋刀斫之，并伤其马。马惊，寿挤道边沟中。娥亲寻复就地斫之，探中树兰，折所持刀，寿被创未死。娥亲乃挺身奋手，遂拔其刀以截寿头，徐步诣狱，辞颜不变。 （节选自《三国志》裴松之注引皇甫谧《列女传》） 1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时《汉书》A始出B多未C能通者D同郡E马融伏于F阁下G从昭H受读。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．相，指担任宰相，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“愿为小相焉”的“相”意思相同。 B．竟，指完成，与《屈原列传》“竟死于秦而归葬”的“竟”意思不同。 C．就，指赴、前往，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。 D．临，指治理，与《陈情表》“州司临门”的“临”意思不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．樊姬以不食禽兽之肉的独特方式劝谏楚庄王，使楚庄王改正沉迷狩猎的过错，勤于政事，樊姬的做法有助于楚庄王成就霸业。 B．班昭在兄长班固去世后，奉诏续写《汉书》中未完成的八表和天文志，并亲自指导马融与其兄马续共同续写《汉书》，为文化传承作出重要贡献。 C．娥亲为报父仇，精心准备武器，抓住时机在都亭前手刃仇人李寿，随后从容投案，展现了非凡的勇气和坚定的复仇意志。 D．三则材料分别刻画了三位在特殊历史背景下突破时代局限的女性形象，展现了古代女性在传统男性主导社会中的杰出表现和影响力。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所荐非子弟，则族昆弟，未闻进贤退不肖，是蔽君而塞贤路。 （2）娥阴市名刀，挟长持短，昼夜哀酸，志在杀寿。 5．三则材料塑造了不同类型的杰出女性形象，请简要概括她们各自的特点。 【答案】1．BDG 2．A 3．B 4．（1）推荐的不是自己的子弟，就是同族的兄弟，没有听说他推荐贤人或斥退不贤的人，这样做是蒙蔽国君而堵塞贤人晋升的路。 （2）娥亲暗中购置锋利刀具，随身暗藏长短兵器，日夜哀伤悲愤，立志要杀掉李寿。5．樊姬（贤后）：聪慧贤明，善于劝谏；目光长远，识人通透，心系国政，能举荐贤才、辅佐君主成就霸业。 班昭（才女）：博学多才，恪守节操；奉旨续成《汉书》，受皇室敬重，参与朝政，在文史与政治上皆有建树。 娥亲（烈女）：重孝义、守复仇大义；隐忍筹谋，果敢勇武，手刃仇人后从容自首，刚烈有气节。 【解析】1．句意：当时《汉书》刚问世，有很多人不大读得懂，班昭的同乡马融就住在藏书阁下，向她学习《汉书》。 “始出”的主语为“《汉书》”，构成主谓结构，共同作整个句子的状语，应在B处断开； “多未能通者”是完整分句，交代《汉书》问世后的阅读现状；下句更换主语“同郡马融”，应在D处断开； “于阁下”是“伏”的后置状语，应在G处断开。 故选BDG。 2．A.错误。意思不同。担任宰相/诸侯祭祀、会盟或朝见天子时，主持赞礼的司仪官。句意：我听说虞丘子担任楚国丞相十余年。/我愿意穿戴好礼服礼帽做一个小相。 B.正确。完成/最终。句意：其中的八表和《天文志》，没来得及完成就去世了。/最后死在秦国，尸体运回楚国安葬。 C.正确。指赴、前往/接近、靠近。句意：和帝诏令班昭到东观藏书阁继续完成班固未竟的事业。/金属制的刀斧等拿到磨刀石上去磨就会变得锋利。 D.正确。治理/来到。句意：到邓太后临朝时。/州官亲自来到家门。 故选A。 3．B.“并亲自指导马融与其兄马续共同续写《汉书》”错误。马融先跟随班昭读书，后来皇帝下诏让马续接续完成《汉书》，并非班昭亲自指导马融、马续一同续写。 故选B。 4．（1）“昆弟”，兄弟；“贤”，贤人；“蔽”，蒙蔽。 （2）“阴”，暗中；“市”，买；“长”“短”，形容词活用为名词，长短兵器。 5．分析樊姬：结合材料一，她以绝食劝谏庄王戒奢靡、勤政事，又精准识破虞丘子蔽塞贤路的弊端，劝说君主纳贤，助力楚国称霸，由此概括其贤明聪慧、善谏识才、心系朝政的贤后特质。 分析班昭：依据材料二，她品行端正、学识渊博，奉旨续写《汉书》，传授学识、备受皇室尊崇，还参与朝政，从品行、文才、政治作为提炼才女形象特点。 分析娥亲：根据材料三，她铭记父仇、坚守孝义，暗中筹谋伺机复仇，搏斗果敢勇猛，事成后从容投案，无怯色，总结其重义刚烈、隐忍坚毅、勇武有气节的烈女特质。 整合人物核心事迹，提炼性格特点，语言简洁贴合文本。 【参考译文】 材料一： 樊姬，是楚庄王的夫人。楚庄王登上王位之后，喜欢打猎。樊姬不断规劝楚庄王，可是楚庄王依然喜欢打猎，于是樊姬就不吃禽兽肉，楚庄王改正了过错，处理政事很勤敏。楚庄王曾经上朝，散朝很晚，樊姬下殿来迎接他，问：“为什么散朝这么晚？也许饥饿疲倦了吧？”楚庄王说：“跟贤人在一起，就不知道饥饿疲倦了。”樊姬问：“大王所说的贤人是谁啊？”楚庄王说：“是虞丘子。”樊姬掩着嘴笑了起来。楚庄王问：“你笑什么呢？”樊姬说：“虞丘子贤明倒是贤明，但未必忠心。”楚庄王说：“为什么这样说呢？”樊姬说：“我听说虞丘子担任楚国丞相十余年，推荐的不是自己的子弟，就是同族的兄弟，没有听说他推荐贤人或斥退不贤的人，这样做是蒙蔽国君而堵塞贤人晋升的路。知道贤人不推荐，这是不忠；不知道哪些人是贤人，这是不智。我笑这些，不也是适宜的吗！”楚庄王听后很高兴。第二天，楚庄王把樊姬的话告诉虞丘子，虞丘子离开座位，不知道怎么回答。于是避让，派人去迎接孙叔敖，把他推荐给楚庄王，楚庄王让孙叔敖担任令尹，治理楚国三年，楚庄王得以称霸。 材料二： 扶风人曹世叔的妻子，是同郡班彪的女儿，名叫班昭，字惠班，也有个名字叫班姬。学识广博，才能出众。世叔很早就去世了，他有操守、品行端正，遵守法令制度。兄长班固著述《汉书》，其中的八表和《天文志》，没来得及完成就去世了。和帝诏令班昭到东观藏书阁继续完成班固未竟的事业，多次召她入宫，让皇后和各位贵人把她当作老师来对待，称她为“大家”。每当有人贡献稀奇的东西来，皇帝就下诏命班昭作赋写颂。到邓太后临朝时，班昭还参与讨论国家大事。由于班昭对国事勤勉，朝廷特封她的儿子曹成为关内侯，曹成后来官至齐王相。当时《汉书》刚问世，有很多人不大读得懂，班昭的同乡马融就住在藏书阁下，向她学习《汉书》，后来，朝廷又下诏叫马融的哥哥马续在班昭之后继续完善《汉书》。 材料三： 酒泉的烈女娥亲，是禄福县赵君安的女儿。赵君安被同县的李寿杀害，娥亲原本有三个弟弟，恰逢瘟疫流行，三个弟弟全都病死了。李寿听说后十分欢喜，邀集同族亲友聚会庆贺，说：“赵家健壮的男子全都死光了，只剩一个孱弱女子，再也不值得我担忧了！”娥亲暗中购置锋利刀具，随身暗藏长短兵器，日夜哀伤悲愤，立志要杀掉李寿。邻居有位徐家妇人，担心娥亲制服不了李寿，反而被对方所害，常常劝阻她，劝她三思行事，为保全自家考虑。娥亲说：“杀父仇人，绝不能和自己同活在一片天地、共见日月。李寿一日不死，我娥亲苟活人世，活着还有什么意义！”光和二年二月上旬，娥亲在城郊驿站前偶遇李寿，立刻下车拦在马前呵斥他。李寿大惊，调转马头想要逃跑。娥亲挥刀劈砍，误伤马匹。战马受惊，李寿跌落路边壕沟里。娥亲紧跟着跳到沟边砍杀，刀刃砍在草木上折断，李寿负伤却没死。娥亲纵身上前，夺下李寿的佩刀砍下他的头颅，从容缓步前往官府投案，神色从容毫无惧色。 二、（24-25高一下·河南许昌·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太宗威容俨肃，百僚进见者，皆失其举措。太宗知其若此，每见人奏事，必假颜色，冀闻谏诤，知政教得失。贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？故君失其国，臣亦不能独全其家。至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。” 贞观元年，太宗谓侍臣曰：正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下于太平。 （节选自《贞观政要·求谏》） 材料二： 纳谏之道，亦不易矣。君无爵赏以劝之则言者不进以爵赏劝之言者抑不择而进；故纳谏难也。抑有道于此，士之有见于道而思以匡君者，非以言雠爵赏也，期于行而已矣。故明君行士之言，即所以报士，而爵赏不与焉。 抑其言是矣，其人非不肖矣，因其言之不讳，而置之左右，使旦夕纳诲焉。上既唯言是取，人且引言为己任而欲终其敢言之名，于是吹求①在位者无已，而毛举②庶务之废兴以为言资。将有事止于此，而言且引之以无穷，非奸而斥之奸，非贤而奖之贤；事不可废而欲已之，事不可兴而欲行之；荒唐苛细之论，皆以塞言之责，而国是乱。故言者可使言也，未可使尽言也；可使尽言也，不可使引伸为无已之言也。斟酌之权，在乎主心，乐闻谏而不导人以口给，爵赏之酬，其可轻乎哉！ 章帝于直言极谏之士，补外吏而试其为，非无以酬之，而不引之以无涯之辩，官守在而贤不肖抑可征焉，庶几得之。 （节选自王夫之《读通鉴论·直言极谏之士补任外官》） 【注】①吹求：吹毛求疵。②毛举：列举不重要的小事。 6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君无爵赏A以劝之B则言者C不进D以爵赏E劝之F言者G抑不择H而进 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．藉，借助。与《谏逐客书》中“藉寇兵而赍盗粮”中的“藉”意思不相同。 B．与，给予。与《过秦论》中“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不同。 C．“唯言是取”，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的句式相同，都是宾语前置句。 D．细，琐碎的。与《鸿门宴》中“而听细说”中的“细”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．唐太宗认为，如果臣子不纠正君王的过错，那么国家会灭亡，臣子最终也不能独自保全。 B．王夫之认为，士大夫并不想用进谏换来爵位赏赐，所以赏赐爵位给他们并不能激励他们。 C．王夫之认为，进言者为了保持进谏的名声，可能会吹毛求疵，最终使国家陷入混乱。 D．汉章帝认为，让进言者补任外吏可以验证他们贤能与否，而不是引向没有尽头的空谈。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下于太平。 （2）事不可废而欲已之，事不可兴而欲行之。 10．《增广贤文》中说“忠言逆耳利于行”，如何更多地听到别人好的建议，以上两则材料对你有何启示。 【答案】6．BDF 7．D 8．B 9．（1）幸亏有你们多次匡正补救过失，希望凭借你们正直的言论，使天下达到太平。 （2）不可废弃的事情想要停止，不能兴起的事情想要施行。10．①有听取别人建议的主观意愿。 ②听取别人建议时应态度温和。 ③懂得识别别人的建议是否合理。 ④听其言更要观其行。 【解析】6．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：君王如果不设立爵位赏赐来鼓励进谏，那么主动进谏的人就很少；君王如果设立爵位赏赐来鼓励进谏，那么进谏的人或许会不加选择地针对任何事情进言。 “无爵赏以劝之”与“以爵赏劝之”，“则言者不进”与“言者抑不择而进”与结构对称，故在BDF三处断开。 故选BDF。 7．本题考查学生理解文言文词语含义以及特殊句式的能力。 A.正确。借助/借给。句意：必须依靠忠臣。/借兵器给敌人，送粮食给盗贼。 B.正确。给予/结交、亲附。句意：而并不给予爵位赏赐。/亲附秦国而不援助其他五国‌。 C.正确。宾语前置句，正常语序为“唯取是言”/宾语前置句，正常语序为“有何厌”。句意：君主既然只依据谏言来举用士人。/哪里有满足的时候呢。 D.“意思相同”错误。琐碎的/卑劣的谗言或挑拨之辞。句意：荒唐、苛刻、琐碎的言论。/却听信小人的谗言。 故选D。 8．本题考查学生对材料有关内容的理解和分析的能力。 B.“所以赏赐爵位给他们并不能激励他们”错误。材料二中王夫之认为士人进谏是“非以言雠爵赏也，期于行而已矣”，意思是并非为换取爵禄，而是希望建议被施行，但并未否定爵赏的激励作用。后文强调“爵赏之酬，其可轻乎哉”，是说爵赏的回报怎能轻视，说明他承认爵赏是必要的激励手段，选项“赏赐爵位不能激励他们”曲解了文意。 故选B。 9．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“数”，多次；“匡救”，匡正补救；“冀”，希望； （2）“已”，停止；“行”，施行。 10．本题考查学生筛选概括信息的能力。 ①由“冀闻谏诤，知政教得失”“主欲知过，必藉忠臣”可知，唐太宗希望听到臣子的直言规劝，了解政治教化的得失，君主想要知道自己的过失，必须依靠忠臣；由“纳谏之道，亦不易矣”“乐闻谏”可知，王夫之纳谏本身是君主应当追求的目标，君主更应乐于听取谏言。由此可知，两则材料启示我们要有听取别人建议的主观意愿。 ②由“太宗威容俨肃，百僚进见者，皆失其举措。太宗知其若此，每见人奏事，必假颜色”可知，唐太宗担心自己威严的外表让臣子紧张失措，每次见人奏事，必定和颜悦色。由此可启示我们听取别人建议时应态度温和。 ③由“抑不择而进”“人且引言为己任而欲终其敢言之名，于是吹求在位者无已，而毛举庶务之废兴以为言资”可知，王夫之认为君主如果不加选择地鼓励进言，或者过度推崇“敢言”本身，可能会导致进言者为了保持“敢言”的名声而走向极端，由此可启示我们懂得识别别人的建议是否合理。 ④由“章帝于直言极谏之士，补外吏而试其为”可知，王夫之在讨论如何有效甄别建议和进言者时，例举章帝的做法，即汉章帝对于直言极谏的士人，让他们补任地方官来检验他们的作为，并认为这种做法“庶几得之”，也就是说差不多算是做对了。由此可启示我们听其言更要观其行。 参考译文： 材料一： 唐太宗容貌严肃庄重，百官进见时，都紧张得不知所措。太宗知道这种情况，每次见人上奏政事，必定和颜悦色，希望听到直言规劝，了解政治教化的得失。贞观初年，太宗曾对公卿大臣说：“人要照见自己，必须依靠明镜；君主想要知道自己的过错，必须依靠忠臣。君主如果自以为贤明，大臣又不匡正，想要国家不危亡失败，怎么可能呢？所以君主失去国家，大臣也不能独自保全自己的家族。至于隋炀帝暴虐，大臣们闭口不言，最终让他听不到自己的过错，于是导致灭亡，虞世基等人不久也被诛杀。前事不远，你们每当看到事情有不利于百姓的地方，必须极力进言规劝。” 贞观元年，太宗对侍臣说：“正直的君主如果任用奸邪的大臣，就不能治理好国家；正直的大臣如果侍奉奸邪的君主，也不能治理好国家。只有君主和大臣相遇，如同鱼和水一样和谐，那么天下才能安定。我虽然不贤明，幸亏各位多次匡正补救，希望凭借你们的直言正论，实现天下太平。” 材料二： 君王接纳谏言的方法，也并不是容易把握的。君王如果不设立爵位赏赐来鼓励进谏，那么主动进谏的人就很少；君王如果设立爵位赏赐来鼓励进谏，那么进谏的人或许会不加选择地针对任何事情进言；所以纳谏是很难的。然而这其中也还是有正确方法的，士大夫中有一些人认识到了治理之道而想要进谏以匡正君王的过失，并不是想用进谏换来爵位赏赐，只是期望自己的建议能够实行。所以贤明的君主实行士大夫的建议，就是报答进谏士人的方法，而并不给予爵位赏赐。 如果进谏者的意见是正确的，其人并非不肖之徒，因为他能直言不讳，就把他安置在自己身边，使他能够朝夕进献善言。君主既然只依据谏言来举用士人，那么人们都将把进谏作为自己的任务，而想要保持敢直言进谏的名声，于是不停地对在位的官吏吹毛求疵，而把普通政务中的细微小节成败拿来当作进谏的话题。许多事情将不得不到此为止，而人们会针对这些事情发表无穷无尽的评论，当事者不奸邪也要斥之为奸邪之人，不贤能也要用贤能的名声奖赏他；不可废弃的事情想要停止，不能兴起的事情想要施行；荒唐、苛刻、琐碎的言论，都认为是阻塞言路的责任，而国家却因此而发生混乱。所以进谏的人可以让他们进言，却不能让他们无限制地尽情发言；可以让他们尽情发言，却不能引导他们发展到没完没了地发表意见的地步。斟酌权衡的考量，取决于君主的心理，要乐于听到别人的谏言，却不能引导人养成能言善辩、无休无止的习惯，对进谏之人予以爵位赏赐的酬劳，怎么能轻率从事呢！ 汉章帝对于能直言极谏的士人，让他们补任京外官吏以试验他们的作为，并非不对直言进谏者予以奖赏，而是不把他们引向没有尽头的空谈，有了实际的职位，他们的贤能与否就可以得到验证，这差不多是正确的做法了。 三、（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） [注]贰师，指汉代贰师将军李广利。 11．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 （2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 15．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 【答案】11．ADF 12．C 13．C 14．（1）我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。 （2）李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。15．①李陵打仗失败后即投降匈奴；②与降将卫律一道成为单于左膀右臂；③率领大军追击汉军。 【解析】11．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布不可能重新变白。 “为将而降”与“降而为之……”为顶针的修辞手法，在中间的A处断开。 “为之”做“效死以战”的状语，“效死”是“战”的修饰成分，中间均不可断开，可在后面的D处断开。 “虽……，而……”是转折关系的复句，在中间的F处断开。 故选ADF。 12．本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象和词类活用、判断偏义复词的能力。 A.正确。壮，认为……豪壮，意动用法；/贵，以……为贵，意动用法。句意：皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。/不以难得稀有的财货为贵。 B.正确。父母，可偏指父或母；/属性词，血统最接近的。句意：李陵侍奉父母很孝顺。/我有一个亲哥哥。 C.错误。相同，都是助词，在主谓之间，取消句子独立性。句意：他之所以没有死节。/我唯独喜爱莲花从淤泥中长出却不被污染。 D.正确。都是“等到”。句意：等到后来李广利征讨匈奴。/等到伯父叔父们分家以后。 故选C。 13．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 C.“担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”错误，原文“抑称道李广于不绝，以奖其世业”，“称道李广”是为了替李陵辩白，并不是担心“如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉”。 故选C。 14．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。 （1）“当”，主持，引申为率领；“专”，专门，可意译为“全力”；“乡”，同“向”，朝着某个方向前进，引申为对付。 （2）“得当”，适当的机会；“愧”，感到惭愧；“文”，文饰，掩饰。 15．本题考查学生筛选信息、概括要点和分析论点、论据和论证手法的能力。 作答此题，首先要理解王夫之“大节丧，则余无可浣也”一句的意思。李陵投降匈奴，作为汉军将领，已经丧失了一个汉军将领的节操，故称“大节丧”。“余无可浣也”承上一句“已缁之素，不可复白”而来。已经染色的素丝不可能回复白色，因此李陵“大节丧”，投降之罪无可辩白，也就是材料二的结论句“其背逆也，固非迁之所得而文焉者也”——李陵投降叛逆之罪无可辩白。试题即要求考生从材料一中概括支持王夫之这一观点的史实。 与此相对应，考生可以从材料一中找到： ①“士卒多死，不得行。陵曰：‘无面目报陛下！’遂降”，即“打仗失败后即投降匈奴”。 ②“单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议”，单于将女儿嫁给李陵为妻，并立为右校王，李陵与降将卫律一起受到单于重用，成为单于的左膀右臂。 ③“（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日”，李广利出征匈奴，李陵率三万余骑追击汉军，转战九日。说明李陵投降效忠匈奴单于已是事实。 参考译文： 材料一： 李广有个孙子名叫李陵，担任侍中，擅长骑马射箭。汉武帝认为他有李广的风范，让他在酒泉、张掖一带教士兵射箭，以防备匈奴。等到贰师将军出击匈奴时，李陵叩头自己请求说：“我所率领屯垦戍边的人，都是荆楚地区勇敢的人和奇才剑客。我愿意亲自率领一支队伍，到兰干山南面去分散单于的兵力，不让他全力对付贰师将军的军队。臣愿以少击多，只用五千步兵直捣单于王庭。”皇帝赞许李陵的豪情壮志，就答应了他的请求。李陵到达浚稽山，与单于军队相遇，匈奴约三万骑兵包围了李陵军队。李陵搏战攻击，匈奴军转身退回上山，汉军追击，杀敌几千人。单于大惊，召集八万多骑兵前来围攻李陵。李陵的军队在树林间徒步与匈奴骑兵战斗，又杀敌几千人。李陵的部队被困在山谷中，匈奴军在山上，从四面射箭，箭如雨下。士兵很多被杀死，无法前进。李陵说：“没有脸面回去见皇上呀！”于是投降了。皇帝非常愤怒，群臣都责备李陵，皇帝拿这件事问太史令司马迁的看法。司马迁极力辩护说：“李陵侍奉父母很孝顺，结交士人讲信用，常常奋不顾身来为国家的危难而献身，他历来积铸的品德，我认为有国士的风度。而且李陵率领的步兵不满五千人，深践（深入）敌人的军事要地，阻挡（抵挡）数万敌军。他虽然身陷重围，兵败投降，然而他摧垮、打败敌军的功劳，也足以向天下人显示他的本心了。他之所以没有死节，应该是想得到恰当的机会来报效朝廷。”汉武帝认为司马迁在诬陷欺骗，把司马迁下狱（关进牢狱），施以宫刑。很久以后，汉武帝才对原先使李陵陷入孤立无援的境地表示后悔。武帝派公孙敖带兵深入匈奴境内接李陵。公孙敖无功而返，于是对武帝说：“抓获了匈奴俘虏，说李陵在教单于制造兵器，以防备汉军。”于是汉武帝下令诛杀了李陵全家。不久后听说，教单于练兵的是投降匈奴的汉朝将领李绪，并非李陵。李陵派人将李绪刺杀。匈奴单于的母亲大阏氏要杀李陵，单于将他藏匿在北方。直到大阏氏去世后，李陵才回到王庭。单于将自己的女儿嫁给李陵为妻，封其为右校王，与卫律一起都成为掌权的贵族。卫律常常伴在单于身边，李陵则在外朝，有大事才召入王庭议事。征和三年三月，武帝遣李广利率七万人出兵五原，攻打匈奴。匈奴派大将与李陵率三万多骑兵追击汉军，转战了九天。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 李陵投降匈奴，罪行显著而不可掩盖。如果说他孤军奋战而无援助，那么他率领五千步兵出塞，是他自己炫耀勇敢，而不是汉武帝命令他无法推辞的。李陵的家族因此受祸，他将灾祸转嫁给了李绪；等到后来李广利征讨匈奴，李陵率领三万多骑兵追击汉军，转战九天，难道也要把罪责推给李绪吗？如果说李陵受单于的控制，不得不追击转战，那么匈奴难道没有可信任的人吗？如果李陵有两面讨好的心思，单于又怎么能信任他并委以重兵，让他深入敌境与汉将对峙呢？司马迁为李陵文过饰非好像不够，却不断地称赞李广，以此来奖掖其家族世代相传的事业。身为将领却向敌军投降，投降以后又为新主效死作战，即使想要洗涤自己身上的污点，可已经染黑的白布，不可能重新变白。大节已失，则其余的都没法洗干净了。李陵说“我是想找一个适当的机会来报答汉朝”，只不过是见到苏武义举感到惭愧而找的借口。他的背叛，本来就不是司马迁所能文饰的。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题03文言文阅读 内容导航 01复习目标→明考向、知权重、晓关联、以目标导学，以考向定标 02知识重构→系统讲解核心知识，重构整合形成体系 脉络重构：快速扫描高频考点，定位薄区 典例破题：精选例题，呈现思路点拨+规范解答+方法提炼 巩固提升：趁热打铁练一练，强化巩固所学 03综合通关→综合演练，梯度设题；查漏补缺，闭环收官 04错题留痕→预留固定区域，记录错题题号、错因与正解 常考考点 命题风向 文言文断句 理解并翻译文中句子 3.筛选概括信息、分析人物与内容 4.分析概括观点态度、赏析探究类 1.选文方面 主流体裁稳定全国卷及新高考卷仍以正史人物传记为核心（二十四史为主），占比最高；同时持续扩容文本类型，高频出现诸子论说文、序跋、书信、杂记、碑铭、史论，纯叙事文本减少，叙议结合成为主流。 2.考点考查方面 基础考点：稳中求变，重活用与语境。 文言实词不再单纯考查固定义项，重点考查一词多义、词类活用、古今异义、通假字，强调结合上下文判断语境临时含义，望文生义类设错成为高频陷阱。 文言虚词围绕课标规定18个核心虚词命题，不考冷僻虚词；侧重不同语境下词性、用法、语气差异，对比辨析、跨句子理解成为主流。 3.新题型/主观拓展：强化综合理解与表达新高考地区明显增加文言文主观简答题，传统卷也逐步渗透情境化设问：概括人物品质、行事特点、事件原因；分析作者观点、情感态度、写作意图；结合文本谈理解、启示、评价。 考情解码： 文本类型：以史传散文、人物传记为主，兼顾诸子散文、论说文、序跋、小品文、游记，文言语境规范，叙事说理脉络清晰。 1. 高频主题：贤臣良将、名士德行、治国理政、修身劝学、忠孝节义、处世智慧、文史评议；侧重家国情怀、君子品格、为政之道、文化传承。 2. 题型设置变化：保留实词、虚词、断句、文化常识、内容理解选择题，稳定考查文言翻译主观题；近年新增概括分析、人物评价、结合文本谈理解/启示等情境化设问，强化对文本整体解读与迁移运用能力。 4.命题规律：语境为王，拒绝孤立识记：字词、句式、翻译均依托上下文推断，不单独考查死记词义，核心考查文言解读+文意逻辑。 考｜点｜精｜讲 知识点一文言文断句 【知识讲解】 1.看名词和代词名词 人名、地名、官职名、事名、器物名、朝代名、国名、动物名等代词——第一人称：吾、余（我）、予、朕、孤、寡人、臣、仆 第二人称：尔、汝（女）、若(表示“你”)、乃、而、子、君、公、卿指示代词：其、彼、此、之等疑问代词：谁、孰、何、奚、胡等这些名词或代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。 示例：廉颇者赵之良将也蔺相如者赵人也 错误断句：廉颇者赵之良将也蔺相如/者赵人也 正确断句：廉颇者/赵之良将也/蔺相如者/赵人也 解析：“廉颇”“蔺相如”两个人名，分别是两个判断句的主语；前一句表意完结，第二个主语“蔺相如”出现，主语前必须断开，划分两个独立句子。 2.看对话标志词 曰、云、言、谓、道、问文言文在叙述人物的对话时，经常“曰”“云”“言”等字，这为正确断句，提供了方便。遇“曰”“云”“言”等字，我们很容易根据上下文判断出说话人以及所说的内容。遇到对话时，应根据上下文理清问者、答者，明辨句读。 示例：“樊哙曰/‘今日之事何如？’”（《鸿门宴》） 错误断句：樊哙曰‘今日之事/何如？’ 正确断句：樊哙曰/‘今日之事何如？’ 辨析方法：出现“某人+曰/云/言/谓/问”时，在“曰/云/言”后断开，区分叙述语与对话内容；对话较长时，再按语意在内部断开。 3.看虚词 文言文中“之乎者也”之类的虚词特别多，虚词的主要作用是表示语法关系和语气，往往是明辨句读的重要标志。尤其是介词、语气词和一些连词，它们的前后，往往是该断句的地方。在学习中熟悉各类常见虚词的用法，特别是它们在句中常处的位置有助于断句。 示例：“夫战，勇气也/一鼓作气，再而衰，三而竭”（《曹刿论战》） 错误断句：夫战勇气也一鼓/作气再而衰/三而竭 正确断句：夫战，勇气也/一鼓作气，再而衰，三而竭 辨析方法：句首发语词（夫、盖、且、若、然、故、乃、岂）、时间词（今、昔、既而、俄而）、发语词（唯、凡、窃）后，必须断开，引出新的分句或句子。 虚词断句辨析方法： ①句首虚词（夫、盖、若、且、然、故等）：后面通常要断开，引出新的分句或句子。 ②句尾虚词（也、矣、焉、哉、耳、乎等）：前面通常要断开，标志分句/句子结束。 ③句中虚词（之、而、以、则、者等）：需结合语法关系判断，“者”表停顿常前后断开，“而”“以”表并列/承接时，前后视语意断开。 3. 看句式 文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以及一些固定句式都可以作为断句的切入点。常见的句式类型及标志①判断句式：“……者，……也”“……也”等②被动句式：为……所……，受……于……，见……于……③宾语前置句：以“是”、“之”为标志的宾语前置句。如唯利是图，何厌之有？何陋之有？④反问句式：不亦……乎，何……之有，安……哉，孰与……乎，岂/其/安……哉（乎），奈何……乎，何……为⑤固定结构：如……何，奈……何，若……何，得无……乎，无乃……乎，况……乎，何以……为，与其……孰若 示例3（固定搭配）：“得无/教我猎虫所耶？”（《促织》） 解析：“得无……耶”是推测句式，不拆分，在“得无”后断开。 辨析方法：熟记常见固定句式（判断、反问、被动、推测、取舍），断句时不拆分固定搭配，在句式前后断开。 4. 看结构 对比、排比、对偶是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，这一特点，又为我们断句提供了方便。 示例：“故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海”（《劝学》） 错误断句：故不积跬步无/以至千里不积/小流无以/成江海 正确断句：故不积跬步/无以至千里/不积小流/无以成江海 辨析方法：句子中出现字数相近、结构相似的短语时，按对称/排比结构断开，保持句式节奏一致；注意对偶、互文、排比句的前后对应关系。 6.依托语法成分 核心原理：文言句子由主语、谓语、宾语、定语、状语、补语六大语法成分构成，一套完整主谓结构，就是一个基本语意单元。断句本质就是划分独立的语法单元，不割裂句子主干、不拆分修饰成分。整体思路：先抓主干（主谓宾），再理修饰（定状补）。 示例：荆轲奉地图图穷而匕首见 错误断句：荆轲奉地图图/穷而匕首见 正确断句：荆轲奉地图/图穷而匕首见 解析：第一句子：荆轲（主）+奉（谓）+地图（宾），主谓宾完整，句末断开；第二句子：图（新主语）+穷（谓），新主谓结构，单独成句。 【典例破题】（2023·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 襄子①围于晋阳中，出围，赏有功者五人，高赫为赏首。张孟谈曰：“晋阳之事，赫无大功，今为赏首，何也？”襄子曰：“晋阳之事，寡人国家危，社稷殆矣。吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。”仲尼闻之，曰：“善赏哉，襄子！赏一人而天下为人臣者莫敢失礼矣。”或曰：仲尼不知善赏矣。夫善赏罚者，百官不敢侵职，群臣不敢失礼。上设其法，而下无奸诈之心。如此，则可谓善赏罚矣。襄子有君臣亲之泽，操令行禁止之法，而犹有骄侮之臣，是襄子失罚也。为人臣者，乘事而有功则赏。今赫仅不骄侮，而襄子赏之，是失赏也。故曰：仲尼不知善赏。 （节选自《韩非子·难一》） 材料二： 陈人有武臣，谓子鲋②曰：“韩子立法，其所以异夫子之论者纷如也。予每探其意而校其事，持久历远，遏奸劝善，韩氏未必非，孔氏未必得也。若韩非者，亦当世之圣人也。”子鲋曰：“今世人有言高者必以极天为称，言下者必以深渊为名。好事而穿凿者，必言经以自辅，援圣以自贤，欲以取信于群愚而度其说也。若诸子之书，其义皆然。请略说一隅，而君子审其信否焉。”武臣曰：“诺。”子鲋曰：“乃者赵、韩共并知氏，赵襄子之行赏，先加具臣而后有功。韩非书云夫子善之引以张本然后难之岂有不似哉？然实诈也。何以明其然？昔我先君以春秋哀公十六年四月己丑卒，至二十七年荀瑶与韩、赵、魏伐郑，遇陈恒而还，是时夫子卒已十一年矣，而晋四卿皆在也。后悼公十四年，知氏乃亡。此先后甚远，而韩非公称之，曾无怍意。是则世多好事之徒，皆非之罪也。故吾以是默口于小道，塞耳于诸子久矣。而子立尺表以度天，植寸指以测渊，矇大道而不悟，信诬说以疑圣，殆非所望也。” （节选自《孔丛子·答问》） 【注】①襄子：赵襄子。春秋末年，知、赵、韩、魏四家把持晋国国政，称“晋四卿”。晋阳之战，知氏（荀瑶）联合韩、魏攻赵，反被赵襄子联合韩、魏灭杀。②子鲋：即孔鲋，孔子八世孙。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。 韩非书A云夫子B善之C引D以张本E然F后难之G岂有H不似哉？ 【命题解读】 考查知识 文言断句 命题解读 命题意图：本题融合语法成分、标志虚词、固定搭配、语意逻辑多重断句考点，不单一考某一类技巧，综合检验断句核心能力。 解题思路：第一步：通读整句，翻译理解大 第二步：划分独立语意单元 第三步：结合语法、虚词修正细节 第四步：通读校验 解题口诀 断句先读知文意，主谓动宾划间隙。 虚词前后看位置，名代换主就分隔。 对话句式守原样，对称节奏莫记错。 固定词语不拆解，通读一遍再复核。 【巩固提升1】（2025·全国一卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 郑伯如晋，子大叔相，见范献子[注]。献子曰：“若王室何？”对曰：“老夫其国家不能恤，敢及王室？抑人亦有言曰：‘嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉。’今王室实蠢蠢焉，吾小国惧矣，然大国之忧也，吾侪何知焉？吾子其早图之。” （节选自《左传·昭公二十四年》） 材料二： 漆室女者，鲁漆室邑之女也。当穆公时，君老，太子幼。女倚柱而啸，旁人闻之，莫不为之惨者。其邻人妇从之游，谓曰：“何啸之悲也？”漆室女曰：“吾忧鲁君老，太子幼。”邻妇笑曰：“此乃鲁大夫之忧，妇人何与焉！”漆室女曰：“不然，非子所知也。昔晋客舍吾家，系马园中。马佚驰走，践吾葵，使我终岁不食葵。邻人女奔，随人亡，其家倩吾兄行追之。逢霖水出，溺流而死，令吾终身无兄。今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。夫鲁国有患者君臣父子皆被其辱祸及众庶妇人独安所避乎！吾甚忧之。” （节选自刘向《列女传》卷三） 材料三： 鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？”婴曰：“吾闻卫世子不肖，所以泣也。”其偶曰：“卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？”婴曰：“吾闻之异乎子之言也。昔者宋之桓司马得罪于宋君，出于鲁，其马佚而吾园，而食吾园之葵。是岁，吾闻园人亡利之半。越王勾践起兵而攻吴，诸侯畏其威，鲁往献女，吾姊与焉，兄往视之，道畏而死。越兵威者，吴也；兄死者，我也。今卫世子甚不肖，好兵，吾男弟三人，能无忧乎？” （节选自韩婴《韩诗外传》卷二） 材料四： 战国之时，说客辨士尤好借物以喻其意，非以为实有此事也，乃汉晋著述者往往误以为实事而采之入书。《春秋传》子大叔云“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”，此不过设言耳。其后衍之，遂谓漆室之女不绩其麻而忧鲁国；其后又衍之，遂谓鲁监门之女婴忧卫世子之不肖。而有“终岁不食葵”“终身无兄”之言，若真有其人其事者矣。由是韩婴竟采之以入《诗外传》，刘向采之以入《列女传》。传之益久，信者愈多，遂至虚言竟成实事。乃世之士但见汉人之书有之，遂信之而不疑，抑亦过矣。 （节选自崔述《考信录》） [注]春秋末期，宗周王室动荡，晋强郑弱。子大叔为郑国正卿，范献子为晋国大臣。 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 夫鲁国A有患者B君臣父子C皆被其辱D祸E及众庶F妇人G独安H所避乎！ 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．如，往、去，与《屈原列传》“使使如秦受地”“臣请往如楚”的“如”意义相同。 B．与，音yù，参与，与《离骚》“恐年岁之不吾与”的“与”读音、意义均不相同。 C．曷为，“曷”作“为”的前置宾语，与《短歌行》“何以解忧”的“何以”结构相同。 D．若，连词，如果，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“若”意义相同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．范献子向子大叔咨询如何对待王室之事，子大叔认为王室动荡，将殃及郑国，郑国很恐惧，但他现在无能为力，希望范献子早作打算。 B．漆室之女倚柱而啸，邻妇问她为何啸声如此悲惨，漆室女告知原因：晋客的马践踏菜园，我一年吃不上葵菜；兄长溺水而亡，我终身没有了兄长。 C．监门之女说：桓司马得罪宋君，出逃到鲁国，导致菜园收成损失一半；越国进攻吴国，而我失去了兄长。同理，如今卫世子不肖，也可能危及我。 D．根据材料四，《春秋传》中的“嫠不恤其纬，而忧宗周之陨，为将及焉”是假设之辞，而漆室女、监门女之事都是由此衍生出来的故事。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)今鲁君老悖，太子少愚，愚伪日起。 (2)鲁监门之女婴相从绩，中夜而泣涕，其偶曰：“何谓而泣也？” 5．崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 知识点二文言句子翻译 【知识讲解】 文言文翻译遵循“六字诀”（留、替、调、补、删、贯） 一、「留」——保留原词，专有名词不译 核心规则 文言文中的专有名词（人名、地名、官名、国号、年号、器物名、书名），直接保留原文，不翻译。 ①人名：廉颇、蔺相如、诸葛亮 ②地名：鸿门、咸阳、蜀郡 ③官名：御史大夫、太守、刺史 ④年号：贞观、元和、元丰 示例 原句：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。（《岳阳楼记》） 错误翻译：庆历第四年春天，滕子京被贬官去守卫巴陵郡。 正确翻译：庆历四年春天，滕子京被贬官到巴陵郡做太守。 解析：“庆历”（年号）、“滕子京”（人名）、“巴陵郡”（地名）都是专有名词，直接保留，不意译、不拆分。 二、「替」——替换词语，文言词换现代词 核心规则 用现代汉语词汇，替换文言实词、虚词、古今异义词。 ①文言单音节词→现代双音节词：兵→兵器/军队；走→跑；亡→逃跑/灭亡 ②古今异义词：妻子→妻子儿女；地方→土地方圆；交通→交错相通 ③文言虚词（有实义的）：之→他/它/的；以→用/来/因为；于→在/比/从 示例 原句：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。（《劝学》） 错误翻译：我曾经整天想，不如一会儿学的东西。 正确翻译：我曾经整天地思考，不如片刻学习的收获。 解析： 吾→我（人称代词替换） 尝→曾经（文言副词替换） 终日→整天（文言单音节换现代双音节） 须臾→片刻（文言词换现代词） 三、「调」——调整语序，还原特殊句式 核心规则 针对文言倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装），翻译时必须调整为现代汉语语序。 ①宾语前置：何陋之有？→有何陋？（调整为“动+宾”） ②状语后置：青，取之于蓝→青，于蓝取之（状语移到动词前） ③定语后置：蚓无爪牙之利→蚓无利之爪牙（定语移到中心词前） 示例 原句：夫晋，何厌之有？（《烛之武退秦师》） 错误翻译：晋国，什么满足的有？ 正确翻译：晋国，有什么满足的呢？ 解析：这是宾语前置句，正常语序为“夫晋，有何厌”。翻译时必须调整语序，将宾语“何厌”移到动词“有”之后，还原为现代汉语动宾结构。 四、「补」——补充成分，补全省略内容 核心规则 针对文言省略句，翻译时必须补出省略的主语、谓语、宾语、介词，使句子成分完整。 ①省略主语：（廉颇）曰：“吾羞，不忍为之下。” ②省略宾语：项伯杀人，臣活（之）。 ③省略介词：将军战（于）河北，臣战（于）河南。 示例 原句：一鼓作气，再而衰，三而竭。（《曹刿论战》） 错误翻译：第一次击鼓振作士气，第二次衰弱，第三次枯竭。 正确翻译：第一次击鼓能振作士气，第二次（击鼓士气）就衰弱了，第三次（击鼓士气）就枯竭了。 解析：句子省略了谓语动词“鼓”和主语“士气”，翻译时必须补出，否则句子表意残缺，逻辑不通。 五、「删」——删去冗余，无实义虚词不译 核心规则 文言中只起语法作用、无实际意义的虚词，翻译时可以删去，不影响句意。 ①句首发语词：夫、盖、惟、且夫 ②句中停顿助词：者、也（表停顿/判断，不译） ③语气助词：哉、乎、耶（反问/感叹语气，可根据语境用“呢、吗”对应，也可不译） 示例 原句：师者，所以传道受业解惑也。（《师说》） 错误翻译：老师啊，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人啊。 正确翻译：老师，是用来传授道理、教授学业、解答疑惑的人。 解析：“者”表停顿，“也”表判断，二者均无实义，翻译时直接删去，无需额外译出“啊、呀”。 六、「贯」——贯通语意，兼顾通顺与语气 核心规则 在落实以上五步后，需将句子整体梳理一遍，使译文符合现代汉语语法习惯、语意连贯、语气贴合原文，避免直译导致的生硬、不通顺。 示例 原句：蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《劝学》） 直译（生硬）：蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨，向上吃泥土，向下喝泉水，是用心专一啊。 正确翻译：蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，也没有强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是因为它用心专一啊。 解析：在“留、替、调、补、删”基础上，通过补充“却能”“也没有”“这是因为”等词语，让译文逻辑更连贯，语气更贴合原文的议论色彩，避免直译的割裂感。 文言文翻译避坑口诀： 实词抓古今活用，虚词分清连介代； 倒装先调现代汉语，省略补齐主谓宾； 专有名词原样留，直译为主少乱猜； 关键词字必落实，切忌白话随便改。 【典例破题】（2025·全国二卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。”既而超就温宿，曰：“明公既居重任，天下之责将归于公矣，若不能行废立大事，不足镇压四海，震服宇内，岂可不深思哉！”温既素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 （节选自《晋书·郗鉴传》） 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付门生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎？使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 （节选自苏轼《东坡志林·人物》） [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 1.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 （2）公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 【命题解读】 考查知识 句子翻译 命题解读 命题意图：立足高考全国卷翻译命题规律，实词+虚词+特殊句式+语境理解四重考查 解题思路：1.定语境：前文“时愔在北府，温……深不欲愔居之”，桓温觊觎京口兵权，不愿郗愔驻守京口，不能把“居”译作居住。 2.拆成分：桓温（主语）常常说（谓语）引文，内心十分不愿意郗愔驻守这里。 3.避误区：误区1：“居”译作居住（现代词义代古义，丢分）；误区2：“之”笼统译为它，不结合语境点明京口。 4.整合成通顺现代汉语，不随意增删语义。 解题口诀 1.圈画关键词 2.课内迁移释义 3.回归原文语境 4.串联成句、微调语序 【巩固提升1】（24-25高一下·山东聊城·期中）阅读下面的文言文，完成小题。 材料一 无恒产而有恒心者，惟士为能。若民，则无恒产，因无恒心。苟无恒心，放辟邪侈，无不为已。及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。焉有仁人在位，罔民而可为也？是故明君制民之产，必使仰足以事父母，俯足以畜妻子，乐岁终身饱，凶年免于死亡；然后驱而之善，故民之从之也轻。今也制民之产，仰不足以事父母，俯不足以畜妻子，乐岁终身苦，凶年不免于死亡。此惟救死而恐不赡，奚暇治礼义哉？王欲行之，则盍反其本矣：五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣；鸡、豚、狗、彘之畜，无失其时，七十者可以食肉矣；百亩之田，勿夺其时，八口之家可以无饥矣；谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者不负戴于道路矣。老者衣帛食肉，黎民不饥不寒，然而不王者，未之有也。 （节选自《齐桓晋文之事》） 材料二 圣人之于天下百姓也，其犹赤子乎！饥者则食之寒者则衣之将之养之育之长之，唯恐其不至于大也。 齐桓公北伐山戎氏，其道过燕，燕君逆而出境，桓公问管仲曰：“诸侯相逆固出境乎？”管仲曰：“非天子不出境。”桓公曰：“然则燕君畏而失礼也，寡人不道而使燕君失礼。”乃割燕君所至之地以与燕君。诸侯闻之，皆朝于齐。 景公游于寿宫，睹长年负薪而有饥色，公悲之，喟然叹曰：“令吏养之。”晏子曰；“臣闻之，乐贤而哀不肖，守国之本也；今君爱老而恩无不逮，治国之本也。”公笑有喜色。晏子曰：“圣王见贤以乐贤，见不肖以哀不肖；今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。”景公曰：“诺。”于是老弱有养，鳏寡有室。 孔子之楚，有渔者献鱼甚强，孔子不受，献鱼者曰：“天署远市卖之不售，思欲弃之，不若献之君子。”孔子再拜受，使弟子扫除将祭之，弟子曰：“夫人将弃之，今吾子将祭之，何也？”孔子曰：“吾闻之，务施而不腐余财者，圣人也，今受圣人之赐，可无祭乎？” （节选自《说苑·贵德》） 1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑（） A．饥者则食之/寒者则衣之/将之/养之育之长之 B．饥者则食之/寒者则衣之/将之养之/育之长之 C．饥者则食之/寒者则衣之/将之养之育之/长之 D．饥者则食之/寒者则衣之/将之/养之/育之/长之 2．下列对材料二中加点的词语的解说，不正确的一项是（） A．“寡人不道”与“道芷阳间行”（《鸿门宴》）两句中的“道”含义不同。 B．“乃割燕君所至之地以与燕君”与“失其所与，不知”（《烛之武退秦师》）两句中的“与”含义不同。 C．“今请求老弱之不养”与“因其固然，技经肯綮之未尝”（《庖丁解牛》）两句中的“之”用法不同。 D．“鳏寡之不室者”的“鳏寡”分别指“老而无夫”和“老而无妻”。 3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（） A．孟子认为，普通百姓没有可以维持生活的固定财产，就很难有不变的善心，而有礼义道德的读书人却能做到。 B．齐桓公经过燕国，燕国国君畏而失礼，齐桓公认为是自己的原因，于是决定把燕国国君所到之地割让给燕国。 C．晏子劝谏齐景公按照等级，供养老弱鳏寡之人；孟子劝谏齐宣王要做明君，以民为本；二人都有君子之德。 D．孔子拜了两拜，接受打渔人的献鱼并准备祭拜，这是因为孔子是一心施舍别人而不让多余财物腐烂的圣人。 4．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）及陷于罪，然后从而刑之，是罔民也。 （2）今君爱老而恩无不逮，治国之本也。 5．材料一孟子和材料二晏子在治国之道的观点上有什么异同。 【巩固提升2】（24-25高一下·河南信阳·期末）阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 沛公与项籍，俱受令于楚怀王。曰：“先入咸阳者王之。”沛公将从武关入，至南阳守战。南阳守齮保宛城，坚守不下。沛公引兵围宛三匝，南阳守欲自杀。其舍人陈恢止之曰：“死未晚也。”于是恢乃逾城见沛公曰：“臣闻足下约先入咸阳者王之，今足下留兵尽日围宛，宛，大郡之都也，连城数十，人民众，蓄积多，其吏民自以为降而死，故皆坚守乘城，足下攻之，死伤者必多，死者未收，伤者未瘳，足下旷日则事留。引兵而去宛，完缮弊甲，砥砺调兵，而随足下之后足下前则失咸阳之约后有强宛之患窃为足下危之。为足下计者，莫如约宛守降封之，因使止守，引其甲卒，与之西击。诸城未下者，闻声争开门而待，足下通行无所累。”沛公曰：“善。”乃以宛守为殷侯，封陈恢千户，引兵西，无不下者。遂先入咸阳，陈恢之谋也。 （节选自《新序·善谋下》） 材料二： 九月甲午，晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军汜南。佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。夜缒而出，见秦伯曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也，焉用亡郑以陪邻？邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、扬孙戍之。乃还。 子犯请击之。公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。 （节选自《左传·僖公三十年》） 1．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 而随A足下之后B足下前C则失咸阳D之约E后F有强宛之患G窃为足下H危之 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．王，名词用作动词，与《鸿门宴》“常以身翼蔽沛公”中“翼”的用法不相同。 B．“诸城未下者”与《六国论》“下而从六国破亡之故事”中“下”的意思不同。 C．之，取消句子独立性，与《齐桓晋文之事》“臣未之闻也”中“之”用法相同。 D．版，指古代筑墙时用的夹板，“傅说举于版筑之间”中的“版”就是这个意思。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．陈恢劝南阳守暂缓自杀，并主动向刘邦献策，体现了其冷静果敢与智谋。 B．刘邦采纳陈恢的建议，通过封赏宛守化解危机，展现了灵活的政治手腕。 C．烛之武起初推辞去见秦伯，是因郑伯未能早用其才，暗含一定怨愤之情。 D．晋文公放弃了追击秦军，主要缘于他怀有仁义之心，顾念秦穆公的恩惠。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）为足下计者，莫如约宛守降封之，因使止守，引其甲卒，与之西击。 （2）既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？ 5．两则材料中，陈恢与烛之武的游说策略有何异同？请结合文本简要分析。 【易错警示】 警惕：今义套古义 警惕：固定词语拆碎翻译 代词笼统翻译，不结合语境落实指代 机械死译，语句生硬，不会适度润色 忽略省略成分，缺主语/宾语造成句意残缺 一、（2026·广东茂名·模拟预测）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 樊姬者，楚庄王之夫人也。庄王即位，好狩猎。樊姬谏不止，乃不食禽兽之肉，王改过，勤于政事。王尝听朝罢晏，姬下殿迎曰：“何罢宴也？得无饥倦乎？”王曰：“与贤者语，不知饥倦也。”姬曰：“王之所谓贤者何也？”曰：“虞丘子也。”姬掩口而笑。王曰：“姬之所笑何也？”曰：“虞丘子贤则贤矣，未忠也。”王曰：“何谓也？”对曰：“妾闻虞丘子相楚十余年，所荐非子弟，则族昆弟，未闻进贤退不肖，是蔽君而塞贤路。知贤不进，是不忠；不知其贤，是不智也。妾之所笑，不亦可乎？”王悦。明日，王以姬言告虞丘子，丘子避席，不知所对。于是避舍，使人迎孙叔敖而进之，王以为令尹。治楚三年而庄王以霸。 （节选自《列女传·贤明传》） 材料二： 扶风曹世叔妻者，同郡班彪之女也，名昭，字惠班，一名姬。博学高才。世叔早卒，有节行法度。兄固著《汉书》，其八表及《天文志》未及竟而卒，和帝诏昭就东观藏书阁踵而成之。帝数召入宫，令皇后诸贵人师事焉，号曰大家。每有贡献异物，辄诏大家作赋颂。及邓太后临朝，与闻政事。以出入之勤，特封子成关内侯，官至齐相。时《汉书》始出多未能通者同郡马融伏于阁下从昭受读，后又诏融兄续继昭成之。 （节选自《后汉书·列女传》） 材料三： 酒泉烈女娥亲者，禄福赵君安之女也。君安为同县李寿所杀，娥亲有男弟三人，会遭灾疫，三人皆死。寿闻大喜，请会宗族，共相庆贺，云：“赵氏强壮已尽，唯有女弱，何足复忧！”娥阴市名刀，挟长持短，昼夜哀酸，志在杀寿。比邻有徐氏妇，忧娥亲不能制，恐逆见中害，每谏止之。愿详举动，为门户之计。娥亲曰：“父母之仇，不同天地共日月者也。李寿不死，娥亲视息世间，活复何求！”至光和二年二月上旬，于都亭之前，与寿相遇，便下车扣寿马，叱之。寿惊愕，回马欲走。娥亲奋刀斫之，并伤其马。马惊，寿挤道边沟中。娥亲寻复就地斫之，探中树兰，折所持刀，寿被创未死。娥亲乃挺身奋手，遂拔其刀以截寿头，徐步诣狱，辞颜不变。 （节选自《三国志》裴松之注引皇甫谧《列女传》） 1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 时《汉书》A始出B多未C能通者D同郡E马融伏于F阁下G从昭H受读。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．相，指担任宰相，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“愿为小相焉”的“相”意思相同。 B．竟，指完成，与《屈原列传》“竟死于秦而归葬”的“竟”意思不同。 C．就，指赴、前往，与《劝学》“金就砺则利”的“就”意思不同。 D．临，指治理，与《陈情表》“州司临门”的“临”意思不同。 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．樊姬以不食禽兽之肉的独特方式劝谏楚庄王，使楚庄王改正沉迷狩猎的过错，勤于政事，樊姬的做法有助于楚庄王成就霸业。 B．班昭在兄长班固去世后，奉诏续写《汉书》中未完成的八表和天文志，并亲自指导马融与其兄马续共同续写《汉书》，为文化传承作出重要贡献。 C．娥亲为报父仇，精心准备武器，抓住时机在都亭前手刃仇人李寿，随后从容投案，展现了非凡的勇气和坚定的复仇意志。 D．三则材料分别刻画了三位在特殊历史背景下突破时代局限的女性形象，展现了古代女性在传统男性主导社会中的杰出表现和影响力。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）所荐非子弟，则族昆弟，未闻进贤退不肖，是蔽君而塞贤路。 （2）娥阴市名刀，挟长持短，昼夜哀酸，志在杀寿。 5．三则材料塑造了不同类型的杰出女性形象，请简要概括她们各自的特点。 二、（24-25高一下·河南许昌·期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 太宗威容俨肃，百僚进见者，皆失其举措。太宗知其若此，每见人奏事，必假颜色，冀闻谏诤，知政教得失。贞观初，尝谓公卿曰：“人欲自照，必须明镜；主欲知过，必藉忠臣。主若自贤，臣不匡正，欲不危败，岂可得乎？故君失其国，臣亦不能独全其家。至于隋炀帝暴虐，臣下钳口，卒令不闻其过，遂至灭亡，虞世基等，寻亦诛死。前事不远，公等每看事有不利于人，必须极言规谏。” 贞观元年，太宗谓侍臣曰：正主任邪臣，不能致理；正臣事邪主，亦不能致理。惟君臣相遇，有同鱼水，则海内可安。朕虽不明，幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下于太平。 （节选自《贞观政要·求谏》） 材料二： 纳谏之道，亦不易矣。君无爵赏以劝之则言者不进以爵赏劝之言者抑不择而进；故纳谏难也。抑有道于此，士之有见于道而思以匡君者，非以言雠爵赏也，期于行而已矣。故明君行士之言，即所以报士，而爵赏不与焉。 抑其言是矣，其人非不肖矣，因其言之不讳，而置之左右，使旦夕纳诲焉。上既唯言是取，人且引言为己任而欲终其敢言之名，于是吹求①在位者无已，而毛举②庶务之废兴以为言资。将有事止于此，而言且引之以无穷，非奸而斥之奸，非贤而奖之贤；事不可废而欲已之，事不可兴而欲行之；荒唐苛细之论，皆以塞言之责，而国是乱。故言者可使言也，未可使尽言也；可使尽言也，不可使引伸为无已之言也。斟酌之权，在乎主心，乐闻谏而不导人以口给，爵赏之酬，其可轻乎哉！ 章帝于直言极谏之士，补外吏而试其为，非无以酬之，而不引之以无涯之辩，官守在而贤不肖抑可征焉，庶几得之。 （节选自王夫之《读通鉴论·直言极谏之士补任外官》） 【注】①吹求：吹毛求疵。②毛举：列举不重要的小事。 6．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 君无爵赏A以劝之B则言者C不进D以爵赏E劝之F言者G抑不择H而进 7．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．藉，借助。与《谏逐客书》中“藉寇兵而赍盗粮”中的“藉”意思不相同。 B．与，给予。与《过秦论》中“与嬴而不助五国也”中的“与”意思不同。 C．“唯言是取”，与《烛之武退秦师》中“何厌之有”的句式相同，都是宾语前置句。 D．细，琐碎的。与《鸿门宴》中“而听细说”中的“细”意思相同。 8．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．唐太宗认为，如果臣子不纠正君王的过错，那么国家会灭亡，臣子最终也不能独自保全。 B．王夫之认为，士大夫并不想用进谏换来爵位赏赐，所以赏赐爵位给他们并不能激励他们。 C．王夫之认为，进言者为了保持进谏的名声，可能会吹毛求疵，最终使国家陷入混乱。 D．汉章帝认为，让进言者补任外吏可以验证他们贤能与否，而不是引向没有尽头的空谈。 9．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）幸诸公数相匡救，冀凭直言鲠议，致天下于太平。 （2）事不可废而欲已之，事不可兴而欲行之。 10．《增广贤文》中说“忠言逆耳利于行”，如何更多地听到别人好的建议，以上两则材料对你有何启示。 三、（2024·新课标Ⅰ卷·高考真题）阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 李广有孙陵，为侍中，善骑射。帝以为有广之风，使教射酒泉、张掖以备胡。及贰师击匈奴[注]，陵叩头自请曰：“臣所将屯边者，皆荆楚勇士奇材剑客也。愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。臣愿以少击众，步兵五千人涉单于庭。”上壮而许之。陵至浚稽山，与单于相值，骑可三万围陵军。陵搏战攻之，虏还走上山，汉军追击，杀数千人。单于大惊，召八万余骑攻陵。陵军步斗树木间，复杀数千人。陵居谷中，虏在山上，四面射，矢如雨下。士卒多死，不得行。陵曰：“无面目报陛下！”遂降。上怒甚，群臣皆罪陵。上以问太史令司马迁，迁盛言：“陵事亲孝，与士信，常奋不顾身以徇国家之急，其素所畜积也，有国士之风。且陵提步卒不满五千，深蹂戎马之地，抑数万之师。身虽陷败，然其所摧败亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得当以报汉也。”上以迁为诬罔，下迁腐刑。久之，上悔陵无救。上遣（公孙）敖深入匈奴迎李陵，敖军无功还，因曰：“捕得生口，言李陵教单于为兵以备汉军。”上于是族陵家。既而闻之，乃汉将降匈奴者李绪，非陵也。陵使人刺杀绪，大阏氏欲杀陵，单于匿之北方。大阏氏死，乃还。单于以女妻陵，立为右校王，与卫律皆贵用事。卫律常在单于左右；陵居外，有大事乃入议。（征和三年）三月，遣李广利将七万人出五原，击匈奴。匈奴使大将与李陵将三万余骑追汉军，转战九日。 （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 李陵之降也，罪较著而不可掩。如谓其孤军支虏而无援，则以步卒五千出塞，陵自炫其勇，而非武帝命之不获辞也。陵之族也，则嫁其祸于李绪；迨其后李广利征匈奴，陵将三万余骑追汉军，转战九日，亦将委罪于绪乎？如曰陵受单于之制，不得不追奔转战者，匈奴岂伊无可信之人？令陵有两袒之心，单于亦何能信陵而委以重兵，使深入而与汉将相持乎！迁之为陵文过若不及，而抑称道李广于不绝，以奖其世业。为将而降降而为之效死以战虽欲浣涤其污而已缁之素不可复白。大节丧，则余无可浣也。李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） [注]贰师，指汉代贰师将军李广利。 11．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 为将而降A降而为之B效死C以战D虽欲浣E涤其污F而已G缁之素不可复白。 12．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（） A．壮，认为……豪壮，意动用法，与《老子》“不贵难得之货”的“贵”用法相同。 B．亲，父母，可偏指父或母，与《孔雀东南飞》“我有亲父兄”的“亲”意思不相同。 C．“彼之不死”与《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。 D．迨，等到，与《项脊轩志》“迨诸父异爨”的“迨”字意思相同。 13．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（） A．李陵擅长骑马射箭，受命在酒泉、张掖训练军队。李广利出击匈奴时，李陵请求以少击众，率五千步卒深入单于王庭，王夫之认为这是“自炫其勇”。 B．李陵遭遇单于三万人马，奋力作战，单于震恐，召八万人围攻李陵，李陵率军杀敌数千。对于李陵的战功，司马迁称赞他虽败犹荣，而王夫之则未置一词。 C．李陵投降后，武帝大怒，司马迁竭力替李陵辩白。王夫之认为，司马迁这样做的原因，是担心如果不及时为李陵掩饰罪过，就会损害李广的声誉。 D．武帝误信李陵帮助匈奴训练军队，诛杀李陵家族，其实帮助匈奴的是李绪。王夫之认为，即便灭族之祸可以归罪于李绪，李陵的罪责也无可推卸。 14．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）愿得自当一队，到兰干山南以分单于兵，毋令专乡贰师军。 （2）李陵曰“思一得当以报汉”，愧苏武而为之辞也。其背逆也，固非迁之所得而文焉者也。 15．王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。 学科网（北京）股份有限公司 $