21《小毛虫》教案-2025-2026学年语文二年级下册统编版

语文二年级下册《小毛虫》教学设计

课  型

精读引领课

课  时

第 4 课时

学习目标

1.通过加一加、联系生活等识字方法，能认识“昆、怜”等15个生字。

2.通过朗读课文，能了解小毛虫经历了哪些变化。

3.通过多种形式朗读课文，能借助提示用自己的话完整地讲故事。

教学重难点

能借助提示用自己的话完整地讲故事。

评价任务

评价任务一：借助学习任务单，对照“识字大通关”会认本课的生字。（检测学习目标一）

评价任务二：自由朗读课文，把小毛虫经历变化的句子用“-----”划出来，（检测学习目标二）

评价任务二：借助关键词的提示，将小毛虫经历的变化讲完整、讲清楚。（检测学习目标三）

教学活动

本单元，我们走进动物王国，看到了许多动物的改变。大象变来变去，最终决定——做最好的自己；小青蛙通过劳动，让自己原本住的烂泥塘——风景变得美好；小蜘蛛通过开店，明白了改变方法，事情才能一一做得更好。今天来到我们课堂的还有一只小毛虫，它又会做出什么改变呢？让我们一起来学习第21课《小毛虫》,请同学们伸出手和老师一起写课题。(板书课题)。

    【设计意图】以单元已学课文为纽带，串联大象、青蛙、蜘蛛的成长与改变，搭建单元知

识联结，唤醒学生已有认知；以“小毛虫会有怎样的改变”设疑激趣，自然导入新课，有效激发学生的探究欲望与学习期待，为新课学习做好铺垫。

活动一：初读识字，理故事发展过程

活动一：初读识字，理故事发展过程

1.出示初读要求。

（1）标出各自然段的序号。

（2）把字音读准，句子读通顺，不认识的字借助拼音多读几遍。

（3）想一想小毛虫经历了哪些变化。

2.检查初读情况。

（1）说一说课文有几个自然段。

（2）指名分自然段朗读课文。

集中识字，分享识字方法。

形声字规律识记。

怜、愉：有“忄”，与心情有关。可组词：可怜、愉快。

纺、绒：有“纟”，与丝织品有关。可组词：纺织、绒毛。

挪、挣：有“扌”，与动作有关。可组词：挪动、挣扎。

组词识记：仿佛、任何、规律、待、竭。

口诀识记：昆。

语境认读多音字：尽。

（3）说一说小毛虫经历了哪些变化。

根据回答板书：小毛虫→茧→蝴蝶

 【设计意图】本课生字较多，采取分类识字的方式，让学生分块识字读词，发现规律，有利于让学生掌握识字的方法。本单元的语文要素是“借助提示讲

故事”，此环节让学生了解小毛虫变化的三个阶段，既帮助学生把握文章脉络，也为学生讲好故事打下基础。

活动二：精读课文，悟小毛虫变化过程

活动二：精读课文，悟小毛虫变化过程

1.认识小毛虫。

（1）自读课文思考。

用自己喜欢的方式认真读一读第1、2自然段，想一想这是一只怎样的小毛虫。

——可怜、笨拙。

（2）感受小毛虫的“可怜”。

一条小毛虫趴在一片叶子上，用新奇的目光打量着周围的一切：大大小小的昆虫又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……到处生机勃勃。只有它，这个可怜的小毛虫，既不会唱，也不会跑，更不会飞。

①圈画体现小毛虫的可怜的句子。

②理解“生机勃勃”。

——表现昆虫世界热闹多彩、充满生机活力。

③想象生机勃勃的画面，读好句子。

指导朗读：“又是唱，又是跳，跑的跑，飞的飞……”语速稍快，体现昆虫们的轻松欢快。“生机勃勃”要读得响亮。

④感受小毛虫的可怜。

当昆虫们都生机勃勃地活动的时候，小毛虫在做什么？

——紧扣“趴”“既不会唱，也不会跑，更不会飞”，感知小毛虫的“可怜”。

对比朗读描写昆虫和小毛虫的句子，感受小毛虫的“可怜”。

“既不会唱，也不会跑，更不会飞”要放慢语速，声音低沉，关联词“既，也、更”要一个比一个强调突出小毛虫的“可怜”。

（3）感受小毛虫的“笨拙”。

小毛虫费了九牛二虎之力，才挪动了一点点。当它笨拙地从一片叶子爬到另一片叶子上时，它觉得自己仿佛周游了整个世界。

①圈画体现小毛虫的笨拙的句子。

——从“九牛二虎之力、才挪动了一点点”说明小毛虫爬行非常费力，表现了小毛虫行动迟缓、动作笨拙的特点。

动作演示理解“挪动”；理解“九牛二虎之力”（九头牛和两只虎的力气相加，