Unit 5 Farms and us B Let's talk& learn （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦四年级下册Unit 5“Farms and us”B部分，核心围绕蔬菜名称（tomatoes、carrots等）、核心句型（What are these/those? They are...）及描述性词汇（red、round等）展开。通过复习A部分Animal Farm内容，缩小动物区域呈现完整农场图，自然引出Vegetable Garden，构建新旧知识衔接的学习支架。 此设计亮点突出，以“Farm Harvest Day”情境串联，通过剪影猜测、观察描述等活动培养思维品质，结合科普视频探究蜜蜂与植物关系融合科学知识，“Farm Live Show”直播任务提升语言能力。既助学生实现语言迁移与生态认知，又为教师提供单元整合与素养培养的实用教学范例。

四年级下册Unit 5 Farms and us B Let's talk& learn 教学设计 教学目标 1. 通过观察图片、阅读和观看动画，获取并理解对话中的关键信息，能够识别并描述tomatoes、carrots等蔬菜的颜色、形状和外形特征。 2. 在真实语境中运用核心句型：What are these? They are…What are those? They are…以及相关描述性词汇（red, orange, round, long等）介绍农场中的蔬菜。 3. 通过观察农场中的bees、flowers和vegetables之间的关系，初步理解蜜蜂帮助植物生长的作用，感知农场生态系统中生物之间的联系。通过学习农场中的动植物关系，认识到自然界万物相互依存的重要性，增强热爱自然、保护生态、珍惜粮食的意识。 教学重难点 教学重点: 1. 理解并获取对话中的关键信息，能够正确识别和表达农场中的蔬菜名称及其外形特征。 2. 在情境中运用：What are these? They are...What are those? They are...介绍农场中的蔬菜。 3. 理解bees与flowers、vegetables之间的关系，初步认识蜜蜂在农场生态系统中的作用。 教学难点: 1. 能够结合颜色、形状和大小等特征对蔬菜进行较完整的描述，并在真实情境中灵活运用相关表达。 2. 理解生态关系，认识蜜蜂帮助植物授粉、生长的作用，并能够用简单语言表达自己的理解。 3. 在“Farm Live Show”任务中综合运用所学语言进行介绍和交流，实现语言学习向真实表达的迁移。 教学过程 Step I Warm up & Lead-in 1. Review and talk 教师呈现A部分农场图片，引导学生复习已学内容。教师提问：“What animals does Mr Wang have? What can farm animals give us?”学生结合图片回顾动物名称及其作用。预设学生回答：Mr Wang has cows, sheep, pigs and chickens. Cows give us milk. Chickens give us eggs. （课件逐一出现，参考talk词） 教师根据学生回答进行适当追问与评价，引导学生进一步感知农场中不同区域的功能。 随后，教师将“Animal Farm”区域缩小，呈现其只是整个农场中的一部分，再逐步呈现完整农场图，引导学生发现农场中除了动物区域外，还有新的区域“Vegetable Garden”。 教师说：“Besides the animal farm, there is another important place on the farm. Let’s go and have a look!” 【设计意图】通过复习A课时中Animal Farm的内容，引导学生回顾农场中的动物及其作用，帮助学生建立已有知识与新知识之间的联系。随后通过缩小动物区域、呈现完整农场地图，引导学生发现农场中除了动物养殖区之外，还有蔬菜种植区，从而自然引出本课新的学习内容——Vegetable Garden，实现从“认识动物”到“认识植物”的主题迁移。 Step 2 Presentation and Practice 1. Set the task 教师创设“Farm Harvest Day”情境，呈现农场丰收图片。教师介绍：“Today is Farm Harvest Day. Mr Wang is very busy. He needs some little helpers.” 教师提问：“What vegetables do you know on the farm?” 学生自由表达已知蔬菜名称。教师适当评价：“Great! You know many vegetables.” 2. Look and say 教师呈现教材情境图，引导学生观察。教师提问：“What are the children doing?” 预设学生回答：“They are helping Mr Wang.” 随后，教师引导学生进一步观察农场中的蔬菜。教师提问：“What vegetables do you see?” 课件中的蔬菜以剪影形式出现，学生猜测后点击呈现真实图片、单词及发音。随后教师继续引导学生观察蔬菜外形特征。教师提问：“What do they look like?” 教师提供分类式Word Bank，引导学生从大小、颜色和形状三个维度进行描述。教师评价：“Excellent observation!” 3. Look and say 教师播放动画效果，呈现Mike走到番茄种植区域。教师提问：“What does Mike see?” 教师引导学生观察并圈出：tomatoes bee boxes, 教师进一步追问：“Why are there bees near the tomatoes?” 为后续思考活动做铺垫。 4. Look and predict 教师呈现挖空后的四个句子，引导学生根据图片和上下文进行预测。教师提问：“What may they say?”学生结合图片和已有信息进行推测。 5. Read and choose 教师提供不同选项，引导学生选择合适内容补全对话。学生通过阅读进一步理解文本内容，并关注蔬菜特征及农场场景。 6. Listen and check 教师播放录音，学生核对答案。教师引导学生关注关键信息，并再次确认蔬菜名称及相关描述。 7. Watch and check 教师播放动画视频，引导学生进一步理解文本情境。 8. Think and say 教师提出问题：“Why does Mr Wang keep bees on the farm?”随后播放科普视频，引导学生理解： Bees help the vegetables. Bees help flowers grow. Bees are helpful on the farm. 【设计意图】本环节围绕“Farm Harvest Day”这一真实情境展开，引导学生通过观察、猜测、阅读、听音和观看动画等方式逐步理解语篇内容。学生在认识蔬菜名称的基础上，进一步关注蔬菜的颜色、形状和外形特点，并通过不断预测和验证加深对文本的理解。同时通过发现蜜蜂与番茄之间的联系，引导学生从单纯关注蔬菜特征逐步走向思考农场生态关系，为后续理解蜜蜂在农场中的作用做好铺垫。 Step 3 Production and Consolidation 1. Make a new dialogue 教师创设“Farm Live Show”情境，模拟助农直播带货活动。学生两人一组，一人扮演主播，一人扮演助手，运用本节课核心句型介绍农场蔬菜。 A：What are these? B：They are tomatoes. They are red and round.   A：What are those? B:  They are carrots. The carrots are long and orange. 教师鼓励学生结合颜色、大小和形状进行完整表达，并加入动作和表情，提高语言表达的真实性与趣味性。提供word bank：一个是蔬菜，一个是外形。 2. Listen and Chant 直播间唱歌带货chant，引导学生边拍节奏边跟读，感受农场中的不同事物。教师带领学生再次朗读chant，并结合图片理解其中的内容。 3. Look and Think 教师聚焦chant中的两个特殊角色：bees ，mice，教师提问：“What do bees like? What do mice like?” 预设学生回答：Bees like flowers and honey. Mice like rice.（图片辅助）教师继续追问：“Why are there bees on the farm?”随后课件呈现：flowers → bees → tomatoes通过箭头帮助学生理解：Bees help flowers and vegetables grow. 教师适当补充：“Bees are small, but they are very helpful on the farm.” 接着教师聚焦老鼠。课件呈现：rice → mice仓库旁边出现偷吃粮食的小老鼠。教师提问：“Are mice helpful on the farm? ”预设学生回答：No. /They eat food./They may hurt the vegetables or rice. 教师最后通过核心问题引导学生思考：“What can we learn on a farm?” 预设学生回答：We learn about vegetables. We learn about animals. We learn how bees help plants grow. We learn farms are busy places. We should love nature and protect farms. 还有爱惜粮食等。 【设计意图】本环节通过“Farm Live Show”助农直播活动，引导学生将所学语言迁移到真实情境中，运用核心句型介绍农场中的蔬菜及其特点，提升语言综合运用能力。随后借助chant和生态关系图，引导学生进一步发现蜜蜂帮助植物生长、老鼠可能危害粮食等现象，帮助学生从“认识蔬菜”走向“理解农场生态系统”。最终通过核心问题“What can we learn on a farm?”引导学生认识农场不仅是食物的来源地，也是学习自然知识和生态关系的重要场所，从而培养学生热爱自然、保护生态和珍惜粮食的意识。 Homework 教学反思 本课围绕“Farm Harvest Day”这一主题情境展开，以“What can we learn on a farm?”为核心问题，引导学生在观察、探究和表达的过程中认识农场中的蔬菜及其特点，理解蜜蜂与植物之间的关系，感受农场生态系统的奥秘。回顾本课教学，我认为有以下几点值得总结与反思。 一、亮点与创新 首先，本课注重单元内容之间的关联与衔接。课堂伊始，我从A课时的Animal Farm出发，通过回顾农场中的动物及其作用，引导学生发现农场除了动物养殖区，还有蔬菜种植区，实现了从Animal Farm到Vegetable Garden的自然过渡。这样的设计既帮助学生激活已有知识经验，又体现了单元整体教学的理念，使学生能够在更完整的农场情境中理解新知识。 其次，本课注重观察能力和思维品质的培养。在学习蔬菜词汇时，我没有直接呈现单词，而是通过剪影猜测、观察比较等活动，引导学生从颜色、形状和大小等方面描述蔬菜特征。学生在不断观察、猜测、验证的过程中，不仅学习了语言知识，也提升了观察能力和信息提取能力。例如在学习tomatoes和carrots时，学生能够运用“red and round”“long and orange”等表达进行描述，真正实现了在语境中学习语言、运用语言。 再次，本课尝试将语言学习与科学知识融合。在阅读对话时，我特别抓住教材中的“bee boxes”这一细节，引导学生思考：“Why are there bees near the tomatoes?”这一问题成为推动课堂深入探究的重要线索。通过科普视频和关系图示，学生逐步理解了flowers、bees和vegetables之间的联系，认识到蜜蜂能够帮助植物授粉、生长。这一设计使课堂不仅停留在词汇和句型学习层面，而是帮助学生建立起对农场生态系统的初步认识，增强了课程的综合育人价值。 最后，在输出环节创设“Farm Live Show”助农直播情境，让学生以主播和助手的身份介绍农场蔬菜。这样的任务贴近学生生活，也符合当前社会真实情境。学生在完成任务的过程中综合运用了本课所学语言，实现了从语言输入到语言输出的迁移，增强了课堂学习的真实性和趣味性。 二、不足与改进 虽然本课较好地完成了教学目标，但在实施过程中仍存在一些值得改进的地方。首先，课堂后半段内容较为丰富，时间安排略显紧张。从蔬菜特征学习到蜜蜂作用探究，再到直播展示活动，学生需要经历多个认知层次的转换。如果处理不够紧凑，容易导致最后展示和评价时间不足。今后可以进一步优化活动流程，适当压缩机械操练时间，将更多时间留给学生展示与表达。 其次，在“Why does Mr Wang keep bees on the farm?”这一问题探究过程中，部分学生虽然能够理解蜜蜂帮助植物生长，但对于授粉原理的理解仍然停留在表层。未来可以增加更加直观的图片或动画支架，帮助学生更清晰地理解蜜蜂与植物之间的关系，进一步提升探究活动的深度。 此外，在“Farm Live Show”展示环节中，部分学生能够较好地运用颜色、形状等词汇进行描述，但表达仍然较为单一，多数停留在简单句层面。后续教学中可以提供更多语言支架，引导学生尝试使用更加丰富的表达方式，提高语言输出的质量和完整性。 总的来说，本课不仅帮助学生认识了农场中的蔬菜及其特点，更重要的是引导学生从“认识蔬菜”走向“理解自然”，从“学习语言”走向“探究世界”。在今后的教学中，我将继续关注语言学习与主题意义的融合，努力让英语课堂成为学生认识世界、发展思维和提升素养的重要平台。 学科网（北京）股份有限公司 $