Unit 5 Farms and us Part B Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

该小学英语教学设计聚焦“农场与我们”主题，核心教学指示代词these/those的近远指用法及句型What are these/those? They're...。课堂导入通过th发音儿歌热身、Part A农场动物小组抢答激活旧知，以“农场小导游”任务驱动，搭建知识支架。 特色在于空间感知实景化，教师移动教具让学生动态切换these/those，提升语言能力；跨学科融合蜜蜂授粉常识，设计生态角培养文化意识与思维品质；数字化拟声词竞速游戏增强互动。助力学生真实语境运用语言，树立生态意识，为教师提供跨学科教学范例。

Unit 5 Farms and us Part B Let's talk 一、课标解读 (2022版)《义务教育英语课程标准》指出，英语课程应紧密联系现实生活，通过创设真实语境，引导学生在体验中学习，在实践中运用。本节课属于“人与自然”主题语境下的“自然生态”子主题，是一节典型的“听说交际”与“跨学科（生态科学）”融合课。教学不应仅停留在指示代词的机械操练上，而应引导学生在真实的农场情境中感知空间距离的不同表达，同时巧妙渗透“蜜蜂对植物有益”的跨学科常识，培养多角度观察事物的思维，树立人与自然和谐共生的文化意识。 二、教材分析 单元整体定位：本单元的主题是“农场与我们”。Part A侧重于农场动物的基础认知与复数表达，而 Part B则进入了更具体的细节观察与空间距离辨析。本课时通过情境对话和猜谜游戏，将语言学习与跨学科自然常识深度挂钩。 知识体系建构：语篇通过近处的黄色小西红柿（these）和远处的蜂箱（those）的对比，巧妙地将重点句型 What are these/those? 结合在一起。随后的游戏环节延伸至动物区，通过拟声词猜测动物，为学生构建了完整的农场认知语用逻辑链。 三、语篇分析 What主题意义&主要内容：语篇呈现了男孩和农场主在农场里的对话，探讨了近处的黄色小西红柿和远处的蜂箱。随后通过游戏环节，利用拟声词（moo, oink, baa, neigh）猜测动物种类。 How文体结构&语言特点：语篇为日常交际对话。核心语言结构为指示代词引导的特殊疑问句及回答 What are these/those? They're...。语言生活化，互动性强，并通过动物拟声词增加了趣味性。 Why语篇意图&语篇价值：旨在引导学生在真实的语境中感知空间距离的不同表达；打破“西红柿都是红色的”单一认知，培养观察力与批判性思维；并通过“蜜蜂对植物有益”这一事实，巧妙渗透跨学科生态常识。 四、学生学情分析 认知与知识储备：四年级的学生思维活跃，对大自然充满好奇，且经过一年的英语学习和本单元 Part A 的铺垫，对农场动物已有基本认知。 学习难点： 1.发音瓶颈：空间指示代词 these 和 those 的发音（咬舌音与长短元音的结合）。 2.思维与交际挑战：在实际交流中根据物理距离进行迅速的远近切换表达；理解并用英语简单体会“Bees are good for plants.”的跨学科含义。 五、教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 语言能力：准确听、说、认读词汇 tomatoes, bee boxes 以及动物拟声词 moo, oink, baa, neigh；能在真实语境中运用 What are these/those? They're... 进行空间距离辨析与交流。 思维品质：发现并描述同类事物的不同特征（如大小、颜色），培养多角度观察事物的思维；在猜谜游戏中提升逻辑推理能力。 文化意识与学习能力：通过观察图片、角色扮演和小组抢答掌握合作学习策略；了解农场是一个微型生态圈（如蜜蜂传粉），建立跨学科生态常识，树立人与自然和谐共生的意识。 六、教学重点及难点 教学重点：掌握核心句型 What are these/those? They're...，并能用拟声词辅助表达。 教学难点：these（近指）和 those（远指）的准确发音及其在真实物理空间中的灵活运用；理解并用英语简单体会“Bees are good for plants.”的含义。 七、教学方法及学习方法 教学方法：情境教学法、TPR全身反应法、跨学科融合教学法、游戏教学法。 学习方法：角色扮演体验法、合作探究法、对比学习法。 八、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.攻克发音难点，激活农场旧知，明确本课导游任务。 Step 1: Warm-up&Lead-in (约5分钟) (1)律动热身 (Phonics Warm-up)：播放 th 发音儿歌，教师引导学生夸张做“咬舌”动作，调动口腔肌肉。 (2)旧知激活：屏幕快速闪现 Part A 农场动物，进行小组抢答。 (3)任务驱动：T: "What can we learn on a farm?" 引出大任务——“成为优秀的农场小导游，探索新秘密”。 观察学生“咬舌”动作的准确度；通过抢答得分评估词汇储备激活情况。 设计意图 通过语音律动提前化解发音难点，游戏抢答迅速集中注意力并导入主题任务。 2.在情境中对比近指与远指，打破定势思维，渗透生态科学常识。 Step 2: Learning&Understanding (约12分钟) (1)情境与近指：展示全景图，聚焦黄色西红柿。听录音并教授 these。教师触摸近处实物教具辅助理解。 (2)思维火花：将红大西红柿与黄小西红柿同屏对比，启发描述差异，打破“西红柿必红”定势。 (3)远指与跨学科：听第二段录音引出 those 和 bee boxes。教师夸张指向远处对比距离。展示蜜蜂授粉动态图，提取关键句 "Bees are good for plants." 观察学生能否通过教师肢体语言准确理解 these 和 those 的距离差异；评估学生对生态法则的认知反应。 设计意图 融合自然拼读与肢体语言突破语言难点，同时将跨学科（科学）知识自然融入英语课堂。 3.纠正语音语调，在空间感知实景演练中内化核心句型。 Step 3: Application&Practice (约10分钟) (1)沉浸式跟读：学生模仿录音，教师巡视纠正these（/i:/）和 those（/əʊ/）发音细节。 (2)角色扮演：同桌两人脱稿表演，台下利用评价量表举手打星。 (3)空间感知实景演练：教师在教室不同位置放置教具并移动，学生根据教师与物品距离迅速喊出 What are these? 或 What are those? 结合评价量表（读准、有感情、能替换）进行生生互评；观察学生实景演练中的反应速度与准确率。 设计意图 将静态的书本知识转化为动态的空间感知，在真实的物理移动中强化远近距离的语言运用。 4.拓展动物拟声词，通过数字化交互游戏和创意输出实现迁移创新。 Step 4: Transfer&Innovation (约10分钟) (1)拟声词派对：教授 moo, oink, baa, neigh 并配以模仿动作。 (2)数字化竞速：打开大屏 HTML 猜谜程序，播放盲盒叫声。4人小组竞速抢答 They're... (3)创意生态角：鼓励学生为农场设计新生态角并全英文介绍（如：What are these? They're chickens. Chickens are good for the farm.） 教师巡视监听，观察小组抢答的活跃度，评估学生能否逻辑自洽地输出创意生态角介绍。 设计意图 引入数字化技术提升课堂互动性，通过“生态角”设计任务培养学生的高阶思维与综合语用能力。 5.归纳目标达成情况，布置分层作业延伸课堂。 Step 5: Summary&Evaluation (约3分钟) (1)课堂自评：引导学生对照黑板目标完成 Checklist 检测（动作区分/拟声词/蜜蜂作用）。 (2)作业布置：说明基础、实践、拓展三项作业要求。 评价学生能否通过量表进行客观的自我反思，确认三维目标的达成。 设计意图 落实表现性评价与自我评价，总结全课并呼应人与自然和谐共生的主题。 作业设计 基础性作业 (Need to do)：有感情地跟读第55页对话，注意语音语调。 实践与创意作业 (Choose to do)：画一幅“我的梦想农场”，并在旁边用简单的英语或图画标注 3 种你学到的自然生态小常识。 板书设计 教学反思 创新亮点： 空间感知的实景化：打破了传统坐在座位上指读图片的局限，通过教师在教室内的物理移动，让学生在真实空间中体验these和those的切换，极大地增强了语用体验。 跨学科的巧妙融合：借助“蜜蜂对植物有益”这一细节，自然切入生态科学常识，并拓展到让学生自己设计“生态角”，提升了英语课的内涵与思维广度。 改进方向： 在“数字化竞速猜谜”环节，由于四年级学生容易激动，可能会出现课堂秩序略显嘈杂的情况。后续可引入更明确的“夺星纪律机制”，例如规定抢答前必须先完成规定动作（如击掌一次）才能作答，以更好地把控课堂节奏。 学科网（北京）股份有限公司 $