内蒙古自治区通辽市第三中学2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

参考答案 一、积累与运用(20分) 作答需要结合校园生活的实际需求，增加实用功 1料创镜爹干计强国有我 能，朴充设计细节或意义，如兴趣培养、技能发展 个性化伴学等。 【评分标准】共2分。本考点为汉字规范书写，要求 G第三步，组织语言。第(1)空直接描述机器人常 用正楷书写。错写、不规范书写的情扣分。 来的好处，第(2)空答出“功能+作用”即可。 2.(1)忱(2)jue 5.示例一：奔赴月球南极！我国将发射嫦娥七号探 【评分标准】共2分，每空1分，错字、错音不得分。 测器 【解析】(1)考查“忱”字的字形，注意区分形近字 示例二：嫦娥七号将奔赴月球南极寻找水冰存在 “枕”(“忱”部首是“个”，与心理情感相关；“枕”部 首是“木”，多与木制品相关)。(2)“倔强“的“倔” 证据 读ju,注意规避多音字误读（误读为juè）。 【评分标准】共2分。围绕“奔赴月球南极”这一重 3.示例：中国将继续以创新之光照亮发展之路，为促 要事件提炼，不超过20字，意思相近即可。 进科技进步、知识共享、共同繁荣贡献中国方案。 6.(1)不舍昼夜(2)僵卧孤村不自哀 【评分标准】共2分。病句修改正确即可。 (3)不知口体之奉不若人也 【解析】画波浪线句子的语病类型为缺宾语。应在 (4)沉舟侧畔千帆过(5)病树前头万木春 “贡献”后面加宾语，如“中国方案”“中国力量”“中 (6)直挂云帆济沧海 国智慧”等。 【评分标准】共6分，每空1分。错字、漏字、添字均 4.示例：(1)成为我们的私人学习助手，根据我们的兴 不得分，重点注意“昼”“僵”“畔”“沧”等易错字的 趣定制知识课程，让学习变得像游戏一样有趣（或： 书写。 在大型仓储物流领域中，替代人类完成高强度、高 7.示例：青年逐梦，助中华腾飞 风险的工作，提升流水线作业效率) 【评分标准】共2分。契合题干要求，结构、词性相 (2)我还想给它增加科创小课堂功能，让它定期为 对，仄起平收，拟写合理即可酌情得分。 我们分享科技知识、介绍新的科研突破（或：我还想 【解析】下联需对应上联的结构，名词对名词、动词 给它增加多语种会话功能，让它模拟不同国家的外 对动词，无重复字：需贴合“培养科创素养，用行动 教，帮我提升口语、听力) 托举起科技强国的中国梦”的语境，贴合“表明心 【评分标准】共4分，每空2分。补写符合情境，语 志”的核心要求。 言自然流畅，言之有理即可。 2解题技巧 包解题思路 对联的基本要求 G第一步，审清题干。题干要求“请根据下列语境 进行补写”，考查点为补写。 字数 上下联字数必须相等 G第二步，具体朴写。根据第(1)空前“机器人正 相等 在逐渐成为人类的得力助手和伙伴”可知，作答应 词性 从机器人帮助人类、服务人类角度进行思考，可以 上下联同一位置的词或词组的词性相同 相对 从工业生产、医疗健康、公共服务等多个领域举例， 以此呼应空前的观点。第(2)空根据同学乙所说 结构 上下联语法结构（或词组和句式结构）应尽 “你还想给这款机器人增加什么实用功能呢？”可知， 相称 可能相同 续表 形象？ 节奏 (2)这个问题有助于从直接、间接描写（或：正面、 上下联停顿的地方必须一致 相应 侧面描写)角度把握范仲淹的形象，体会多种描写 内容 上下联要表达一个共同主题，体现一定的 的好处。 相关 逻辑关系，构成一个有机整体 示例二：(1)这篇文言文能否体现范仲淹“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐”的情怀？ 上联的最后一个字必须是仄声（现代汉语 (2)这个问题有助于通过课内外比较阅读，读懂范 仄起 普通话中的三声、四声)字，下联的最后 仲淹的“忧乐观”、政治抱负，从而走进范仲淹的精 平收 个字必须是平声（现代汉语普通话中的一 神世界。 声、二声)字 【评分标准】共3分，提出问题1分，说明用意2 平仄 上下联相对应的位置，要尽量做到对仗，即 分。所提问题有价值、有探究意义即可：说明能自 相对 平瓜相对，音调和谐 圆其说，言之有理即可。 二、阅读(40分) 圓解题思路 (-)(10分) G第一步，审题明方向。这道题是典型的开放性 8.(1)带，率领(2)断 探究题，旨在考查对文本进行多角度、深层次解读 【评分标准】共2分，解释正确各1分。 的能力。题干要求“参考示例提出一个问题”“简 9.希望允许臣略微用恩德信义教导他们，也许能招降 要说明提出这个问题的用意”，即要完成“提出问 (他们)。 题+说明用意”。 【评分标准】共2分，“许”“或”翻译正确1分，大意 G第二步，找角度提问题。从写作手法角度提 正确1分。 问，可以分析描写手法（直接、间接）、人物塑造技 10.①冶军有方、胸有谋略、有政治远见。范仲淹分兵 巧（典型事件、详略等）、表达方法（记叙、描写 教习、量敌众寡调兵御敌，上疏主张以恩信招纳元 等)。从思想情感角度，可以探究作者对范仲淹的 昊，收复灵武。②沉稳持重、勤政务实、心系边民。 褒贬等。此外，还可以与课内古诗词、文言文联 范仲淹不急功近利，修建青涧城，开垦屯田，恢复 读，进行比较探究等。 废寨，让众多百姓回归旧业。③治边才能卓著、深 G第三步，说明提问用意。提出问题后，说明该 得民心、威望极高。他御边三年，士勇边实，恩信 问题引导读者关注文本的哪个方面，通过思考这 大洽，元吴称臣请和，他的名气能震慑敌人。 个问题有何意义，如更深人地理解人物形象、学习 【评分标准】共3分，每点1分。意思相近即可的 写作方法、提高鉴赏能力等。 情给分。 【参考译文】庚辰年，（范仲淹)时年五十二岁。他 【解析】本题考查人物形象分析。题干要求“结合 (担任延州知州)掌管延州，（将）州兵分编给六 具体事例加以说明”，表明不仅要概括形象特点， 将，（每个将领)串领三千人，分部进行训练，衡量 还必须有事件、言行或他人评价作为具体依据。 敌人数量的多少，让（各部）轮换出去抵御敌人，敌 根据“分州兵为六将…贼不敢犯”可以概括出治 人不敢进犯。（他）做事慎重，不急于追求眼前的 军有方、胸有谋略等：根据“公务持重，不急近功小 功劳和微小的利益。（他）修建背润城，开垦屯田， 利…属羌归业者数万户”可以概括出沉稳持重、 恢复承平、永平废弃的营寨，（使）数万户归属的羌 勤政务实、心系边民等：根据“愿许臣稍以恩信示 人回归生产。 之…臣恐偃兵无期”可以概括出有政治远见或 庆历元年，朝廷下令在正月出兵讨伐元昊，范 深谋远虑等：根据“公居三岁，士勇边实…而元 仲淹上奏说：“希望允许臣略微用恩德信义教导他 昊数遭使称臣请和”和“军中有一范，西贼闻之惊 们，也许能招降（他们）。不这样，双方情意被阻 破胆”的歌谣，可以概括出他治边才能卓著、深得 断，我担心停止战争就设有期限了。”皇上采纳了 民心、威望极高等。据此总结要点，分条作答。 他的建议。 11.示例一：(1)文中运用了哪些方法来刻画范仲淹的 范仲淹（在西北）御边三年，士兵（作战）勇 敢，边境（储备）充实，（凭借)恩德信义深得人心， 12.①芦苇的自然景观之美，如秋日阿巴海芦苇与村 于是定下计策图谋夺取横山，收复灵武。而元吴 庄、牛羊、牧民构成的和谐画面。②芦苇的生态 多次派遣使者称臣请求议和，（后来）皇上征召范 价值与功能，如固土护岸、滋养鱼鸟、反射生态变 仲港回朝。边境百姓（流传）的歌谣说：“军营里 化，是“固守家园的好卫士”。③芦苇引发的生 有一个范仲淹，西夏赋人听说后会吓得（心惊） 命哲思、童年回忆与文化意蕴，如作者由芦苇扎 胆破。” 根很深感悟其顽强生命力，回忆童年记忆中放 (二)(14分) 牛、嚼芦苇茎的经历，联想《诗经》中所写的芦 苇，回忆祖母等。 文章类型 散文·感悟抒怀《芦苇说》 【评分标准】共3分，每点1分，意思相近即可。 文章线索 芦苇 【解析】本题考查对内容的提取概括。首先通读 第一部分（第①-⑧段）：秋天访阿巴海， 全文，找出与“芦苇”相关的内容。然后对信息 芦苇入画。 进行分类归纳。第①-⑧段写“湖里的芦苇”，提 写作者与友人秋日前往阿巴海湿地观赏 到“村部就临着湖边，芦苇抱着大湖也抱着村 天鹅与芦苇，虽未遇天鹅，却沉醉于芦苇 部”“看万顷芦苇，赏千里烟波”“在湖边高低不 环抱的湖村风光、牧人放牧等和谐景象， 平的草地上一派和谐景象”等，一一呈现了 感受大自然的美好。 去阿巴海看芦苇所见美景：第⑧④段主要写“芦 苇是一个地方自然生态的反射”“是自然生态的 第二部分（第⑨-⑤段）：初冬独自再访 阿巴海看鹤，芦苇留守。 晴雨表”“是固守家园的好卫士”，展现芦苇的生 初冬，作者独自再访阿巴海看鹤，见到看 态价值与功能：第⑩一②段主要写巴润呼鲁斯台 层次划分 守家园的芦苇和留鸟，聚焦芦苇的生态 所见芦苇引发的生命哲思、童年回忆、文化意蕴， 如写到“芦苇都是抱团生长的好兄弟、好姐妹” 角色：固土护岸、滋养鱼鸟、反映生态变 化，点明芦苇是“人类的芦苇"“大地的 “芦苇的生命力极其顽强”“芦苇的芯是甜的，里 芦苇”“鸟禽的芦苇”。 面蓄满希望”“我喜欢芦苇，可能是童年记忆的 第三部分（第⑩-四段）：访巴润呼鲁斯 延续，也因为它诗意的存在”等。最后用简洁的 台，芦苇引哲思。 语言加以概括即可。 由西面的那片芦苇，引出对芦苇顽强生 13.①诗句选取“兼葭”“白露”两个意象，描绘出芦苇 命力的礼赞，穿插童年放牛、嚼芦苇茎、 茂盛、秋霜浓重的深秋景象，渲染了萧瑟、凄凉、朦 祖母编蒲团的温暖回忆，展现芦苇所承 胧的氛围，“在水一方“写出伊人可望而不可即的 载的自然之道与人文情怀。 情形，烘托了诗中主人公的怅惘心境。②用在文 中，既点明芦苇拥有悠久的文化底蕴，又增加了文 文章通过记叙与芦苇相关的经历—秋 章的文学色彩，富有古典美感。 日阿巴海湿地之行、初冬再访阿巴海、在 【评分标准】共4分，每点2分，意思相近即可。 主要内容 巴润呼鲁斯台等地的芦苇记忆，展现芦 四知识精准回顾蒹葭《诗经·素风》 苇的景观之美、生态价值、生命哲思、文 化意蕴，并融人童年美好回忆。 原文 译文 文章通过写作者在不同时节、不同地点 河边芦苇茂盛，清晨露 观察芦苇的所见所感，赞美了芦苇顽强 水变成箱。所爱的人 蒹茂苍苍，白露为霜。 的生命力、抱团生长的团结精神以及其 在哪儿，就在水的另一 所谓伊人，在水一方。 主题总结 作为“生态卫士”的奉献价值，展现人 边。逆流而上去追寻 溯洄从之，道阻且长。 与自然和谐共生的美好图景。同时通过 那人，路途艰险又漫 溯游从之，宛在水中夹。 芦苇串联起个人记忆，抒发对童年生活 长。顺流而下去迫寻， 和家园故土的眷恋之情。 那人好像在水的中央。 续表 【坪分标准】共3分，作出选择1分，说明理由 原文 译文 2分。理由言之有理，意思相近即可的情给分。 【解析】本题考查选择标题。“芦苇说”中的 河边芦苇茂盛，清晨露 “说"字，既有述说之意，也暗含议论与思考，与 水不曾干。所爱的人 本文既有客观介绍、生动描写、又有理性思考的 蓑葭荽萋，白露未晞。 在哪儿，就在水与草相 风格相符。“芦苇赞”侧重于赞美，情感鲜明， 所谓伊人，在水之湄。 接的岸边。逆流而上 能够传达对芦苇价值、功能的肯定，歌颂芦苇的 溯洄从之，道阻且跻。 去追寻那人，道路艰险 精神品质。 溯游从之，宛在水中坻。 并且高而陡。顺流而 15.示例一：芦苇看似纤弱，却能在凌厉的北风中不被 下去追寻，那人好像在 折断，扎根深处、顽强生长，体现了坚忍、顽强的品 小洲上水中间。 质：芦苇看似普通、渺小，却充满自然的灵性，它默 默生长、守护家园、装点自然，是生态系统中重要 河边芦苇茂盛鲜明，清 的一环。生活中面对挫折时，我们也应该像芦苇 晨露水还没有干。所 一样顽强不屈，勇敢抵御外界风雨摧残，更要敬畏 蒹葭采采，白露未已。 爱的人在哪儿，那人就 自然、亲近自然，学会与自然和谐共处，学会沉淀 所谓伊人，在水之涘。 在水边。逆流而上去 自己。 溯洄从之，道阻且右。 追寻那人，道路艰险又 示例二：芦苇在水边、湿地抱团生长，长成芦苇的 溯游从之，宛在水中让。 向右迁曲。顺流而下 村落，体现了团结的特质和旺盛的生命力：芦苇为 去追寻，那人好像在水 鸟禽提供家园，与牛羊相依相伴，传递生命能量， 中的小块陆地上。 展现了生命的美好与力量：芦苇承载着作者与童 年玩伴、与家人相处的温情回忆。每一个生命都 鉴赏分析 值得尊重，要在学习之余放下烦恼，亲近大自然， 手法：以“蒹葭”起兴，前两句点明时节和环境， 找寻心灵的宁静，也要学会融人集体，共同迎接挑 渲染了一种萧索凄迷的氛围，烘托了主人公追寻 战，渡过生活中的难关。 伊人而不得的怅惘之情。 【评分标准】共4分，结合文本选择词语2分，联系 情感：白露的变化，暗示了时光的流逝和主人公 的深情执着；“一方”“湄”“涘”“溯洄”“溯游”几 生活实际谈启示2分。意思相近即可。 个词，写出了主人公不畏险阻一再追求、几度求 @解题思路 索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽，难以寻觅。 G第一步，审清题意。分析题干关键词，本题的 主旨：这首诗含蓄委蜿地抒写了对“伊人”可望 关键词是“坚忍、顽强、团结、生命力、敬畏自然、守 而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅和 护家园、心灵的宁静…”题目意在考查谈启示。 伤感。 G第二步，结合文本理解词语。回归原文，找到 与关键词相关的内容：如第①⑤段，芦苇守护湿 14.示例一：我选原标题“芦苇说”。从语言风格与表 地生态，是固守家园的好卫士，也是鸟禽赖以生 达内涵看，“说”能承载更丰富的内容，表意含蓄委 存的家园：第①四@段，芦苇看似纤弱，但风摧不 婉，本文既包含对芦苇的礼赞，也包含对芦苇生态 折，根茎发达，被啃食后能重新发芽，生命力极 价值、生命哲思、文化意蕴的多元思考，“芦苇说” 其顽强：第①段“芦苇都是抱团生长的好兄弟、 贴合本文融描写、抒情、议论于一体的散文风格。 好姐妹”：第@段作者站在芦苇塘边呼吸天地灵 示例二：我选“芦苇赞”。从情感表达与主题凸显 气，内心获得宁静。 看，“赞”字直接鲜明地表达作者对芦苇顽强生命 G第三步，谈启示。紧扣所选词语，联系生活实 力、生态贡献与文化意蕴的赞美之情，使文章的情 际（学习、人际交往、面对困难等），表达自己获得 感基调更加明朗，更能突出对芦苇这一植物的喜 的启示，注意语言简洁，贴合文章主旨，不偏离 爱之情。 主题。 (三)(11分) 法，这样更容易让人听懂、产生共鸣，还能带动势 16.示例：①开展体验活动、提高讲解效果、加大宜传 多同学主动参与，让红色精神根植于心，代代析 力度，是助推红色研学教育功能实现的主要方式。 传，对应材料四中的“在主体上陂调"。 ②增设娱乐设施对红色研学教育功能的助推作用 【评分标准】共3分，填写活动1分，活动形式台 较小。③参与者通过红色研学能在精神层面获得 理：设计理由2分，理由充分可的情给分。 丰富收获，尤其在增强爱国主义情怀，对红色文化 ®解题思路 感到自袞感等方面效果显著。 G第一步，审清题意。本题考查活动设计。题干 【评分标准]共3分，每点1分，意思相近即可。 要求依据材料四守正创新的路径，设计贴合研学 【解析]本题考查图文转换。解题时，应先根据图 主题的活动（实践应用），并说明设计理由。 表下方文字明确图表主题，再分析各图表中的数 G第二步，抓材料要点。材料四三个路径的内 据待征，最后用概括性的语言表述结论。 涵：方法“破局”即互动体验，内容“破壁”即古今 P解题技巧 对话，主体“破圈”即青年引领。活动一对应内容 “破壁”，则活动二可围绕方法“破局”、主体“破 看标 了解图表的主要 圈”进行设计。 内容 G第三步，设计话动。选择一个路径，设计可操 观察图表 看图例、图注—了解图表 作、符合初中生（青少年）年龄段的活动。 了解基本 中各种符号及数据等所代表 G第四步，拟设计理由。根据活动内容，写清楚 信息 的内容 活动怎么做、活动意义、对应材料四中的具体路径 看横轴、纵轴的类目与数 将 了解图表的具体内容 即可。 18.示例：同学们，短暂的研学之旅虽已结束，但我们 表格一 表格项目与数据 图文转 交化 对“精神的远山"的追寻永不停歇。这座“远山” 是革命先辈舍安逸赴国难的家国担当，是他们面 读出联系 柱状图 -柱体高度与变化 重视数据 趋势 对艰险仍坚守理想的奋斗初心，更是跨越时空、滋 变化 饼状图 各部分所占比例 养我们成长的红色基因。研学中，我们在沉浸式 体验中触摸历史，在互动分享中读懂精神。未来， 曲线图 曲线变化趋势 分析信息 愿我们以“远山"为灯，把爱国情怀藏于心把奋斗 总结变化 摄括作答，将变化规律转化 精神践于行，在学习中迎难而上，在成长中勇担责 规律 为文字 任，以五四青年的朝气传承红色薪火，不负时代， 不负韶华！ 传达图表信息的词语：上升（上涨）、下降（下滑）、 【评分标准】共5分，解读“精神的远山”内涵2 峰值（最大值）、低谷（最低值）、回升（回落）、与之 分，谈收获3分。不少于150字。言之有理可酌 前相比升高（下降）、反弹，负增长、失衡（相对于 情给分。 平稳而言)、递增（递减）、稳中有升（降）、持续上 【解析]本题考查拓展探究。答题时需先紧扣“学 涨、遥遥领先等。 生代表总结发言"的场景，以呼告式语句切人，自 7.示例一活动二：大青山抗日游击队VR实景体验 然衔接研学活动落幕的背景：再结合材料中革命 设计理由：借助科技还原历史场景的形式，用VR 先辈的事迹与研学体验，阐释“精神的远山"所蕴 技术让我们“走进”战斗现场，变被动听讲解为主 含的家国担当、理想奋斗、红色初心等精神内涵： 动参与感受，能更直观感受历史，符合青少年喜欢 接着关联自身在活动中的具体收获（如沉浸式体 互动沉浸体验的特点，让红色历史教育更生动，对 验、互动感悟等)，让感悟有依托：最后将个人收获 应了材料四中的“在方法上破局”。 与五四精神、青春责任相结合，升华主题，发出传 示例二活动二：“红星闪耀”青年学子主题宣讲 承红色薪火的号召，同时要注意语言真挚有感染 设计理由：组建青年学子主题宣讲队，让同学们分 力、贴合青少年身份，且不少于150字。 组准备红色故事，讲述自己对红色精神的理解、看 P战指技巧 片与同是皓首穷经才得以中辈的周进的卡片对 欣懂村料，明确问题及其产生 朋，使能直观体括到科举刷度对读书人的深层 的原因 害。同时，我在卡片上标注人物同的关联线索，崖 献策建 什对村料中存在的问题成干 步中联起全书的人物关系肤络。借肋这种方法， 议类 提出的同题找出对策，从村料 我厘清了艾泉的文木内容，借助卡片对比人物形 中值得借鉴的地方总结对策、 象，明确了作者讽胸、批判“儒林"的立场。 站合生活实际思考对策。要有 示例三，读（简·毁）时，我以“成长阶段"为核心 什对性地提出建议，且建议要 有一定的可行性 会制思维导留。我将简·爱的关健人生阶段以树 状图呈现，如盖茨海德府的反抗压迫、沾伍德学枚 根据题干要求确定答负度， 联想想 力求新顺，将合科学原理 的如积启紫、桑非尔庄园的情感抉样，芬丁庄园 象类 语言表述简洁明了 的机采等，在每个节点精准标注她的抉样与成长， 清晰梳理出简·受挣脱束纱、精神独立的完整成 紧抓文中关健句？，提拣作者 观点 长脉络。借助思维导图能让放事场景、事件更清 拓 表 感悟启 深入挖据事物、事理背后隐合 楚明了，易于把捏简·爱自尊自受、追求人格独立 示类 的意义 的形象。 达 联系生活实际和时代特征 【坪分标准】共5分，选择名著和阀读方法1分，具 分析链接村料，我出说明对泉 体分析4分。作答言之有理即可。 成说明事理 【解折】本愿要求“结合名著内容”“读谈你所运用 篮接材 明确村料和文章的关系，紧损 的阅凌方法”。解题时，一是选择名著和阅读方 料类 关俄词，提炼要点 法，二是结合名著说明阅该方法的具体运用，即以 结合原文和链接村料内容，写 人物/情节/主愿为中心，杭理关键内容，点明细何 出探完结果 运用阅读方法。如周画（骆驼样子）“梦想线” 审读题干，明确答题方向。繁抓 关健词，明确所谈看法的角度 (“三起三落“)和批注祥子的转变，这种方法能够 阅读村料，提取相关信思并整 轴助了解样子的个休悲剧，更训练捕提细节、关联 总结看 合。若有情境，则需根据情境 主题的精读能力。（届林外史）人物众多、情节分 法类 提炼总结观点 散，可运用人物卡片法建立人物档案，井通过对比 如提取演讲主愿、采访角度等 (如范进与周进)揭示功名利椽对读书人精神的 卸织语言简要作答。观点+理由 害。这种方法培养了信息归类、比较分析的逻辑 (村科中的关使信意) 思维。（简·没）会制以“成长阶段”为中心的思 (四)(5分) 维导图，将简·受的成长阶段可视化。这既避免 19.示例一：读（骆驼样子）时，我运用国点批注法精读 了情节记忆的碎片化，又清晰呈现了简·爱追求 文本。我用红笔圈出祥子人生的得失（主要与 精神独立的脉络，训练了结构化把提情节与主题 “车“相关)、梳理他的“梦想线”：用波浪线勾画样 的能力。据此分析作答即可。 子样貌从年经力壮到衰朽多病的描写语句，相提 三、写作(40分) 人物的形象变化：在卖车葬妻一章，我在“他连哭 20.(40分) 都哭不出声来！"的语句旁批注：“悲痛绝望，希望 【命题解读】 破灭。"凭借圆点批注，我不仅了解了小说情节，更 鲁迅的这句话是对青年乃至每个个体的精神 把提了精遗的核心要义，设懂了人物的俞命运脉络。 期许与行动指引。材料道含着主动发光、不俟炬 示例二：凌（儒林外史）时，因书中人物繁多、情节 火、微光亦有价值的人生哲理，形显了朴素而坚定 庞杂我便用人物卡片法建立人物档案。以范进 的个体价值迫求。 为例：范进的身份为老童生，关健事件是中举发 “有一分热，发一分光“，强调立是自身实际 狼经典语句为“喳！好了！我中了！“人物特质 量力而为、尽心而行，不安自非薄自身力量，不负 是被科举制度异化的可怜人。我将范进的人物卡 大求全、好高意远，做好自己能做的事，便是对自 我价值的最好诠释：“就令萤火一般，也可以在黑 护生命、重建家园的耀眼炬火。 暗里发一点光”，点明微光的独特意义—即便如 【展开写作】 萤火般微弱，在黑暗中依然有照亮一隅、传递希望 1.记叙文：小切口，深挖掘，以情动人 的力量，正视平凡，却不向平凡低头：“不必等候炬 选取一件具体、真实的“主动发光”的小事，聚 火”，否定了遇事依赖、坐等外界引领、消极观望的 焦自身经历或身边人的故事，体现具体细节、心理 心态，倡导主动作为、自我引领，做率先发光的萤 变化与微小成果。 火，而非被动等待者。 这句话在当下更具现实意义：身处纷繁的时 如自己坚持每日在班级分享一句励 代，有人总期盼“炬火”式的宏大力量来引领、改 志语录，用微小的温暖陪伴同学度过备考 变，却忽视了自身的主观能动性。实际上，每个个 的艰难时光：如邻居大爷坚持在小区修补 选材 体的微光，都是黑暗中珍贵的光亮，主动发光的姿 公共设施，不求回报，只为让邻里生活更 建议 态，既是个体生命的觉醒，也是集体力量汇聚的起 便利；如自己加人流浪动物救助小队，从 点，唯有人人皆愿做萤火，方能聚沙成塔、微光 只是简单投喂，到坚持参与救助宣传，用 成炬。 微薄之力为小动物带去希望。 【构思选材】 开篇可通过环境描写烘托“黑暗”的 基于材料核心内涵，可从以下角度切人构思： 1.拒绝等待，吾辈自为微光：紧扣“不必等候炬 氛围（如备考的迷茫、小区设施的破败、流 火”，论述摒弃依赖、消极观望的心态，强调主动作 浪动物的窘迫)，引出“做萤火”的初衷。 为的重要性。选材可聚焦平凡人的主动担当，如 中间细致刻画行动过程中的细节，如遇到 写作 默默值守的社区志愿者、扎根讲台的乡村教师：也 的质凝、内心的动摇、坚持的理由，让故事 技巧 可选取名人的起步阶段，如鲁迅以笔为刃，在黑暗 更真实。结尾点明“微光”带来的微小改 中独自发声，成为唤醒国人的萤火。 变，如同学的心情变得明朗、小区的环境 2.微光不微，寸芒亦能照路：围绕“就令萤火一般， 变得温馨、更多人加人救助队伍，升华“主 也可以在黑暗里发一点光”，闸释微小力量的独特 动发光，微光亦暖”的主题。 价值。选材可选用小众却有意义的坚守，如非遗 真挚自然，不刻意拔高，让读者从平 传承人孤身守护冷门技艺，让传统技艺得以延续； 情感 凡的故事中感受到“萤火之光”的力量与 又如环保爱好者坚持做公益，带动身边人践行低 要求 温度。 碳生活。 3.量力而行，尽己亦有远方：结合“有一分热，发一 2.议论文：立鲜明论点，搭严密论据，以理服人 分光”，谈谈正视自身能力，不逞强、不敷衍，做好 确立简洁、鲜明的中心论点，如“不必等候炬 力所能及之事的人生态度。选材可选取普通人的 火，吾辈自为萤火”“微光自有力量，主动发光方为 日常坚守，如快递员风雨无阻，保障物资传送：也 真章”“以己之热，发己之光，便是赤诚”，避免论 可选取科研工作者的点滴付出，如实验室里的普 点模糊。 通研究员，做好每一次实验、记录每一组数据，为 重大科研成果筑牢基础。 力求多元、有层次，将个人体验、平凡 4.萤火聚炬，微光汇成星河：联系个体与集体，论 述无数个体的微光主动汇聚，便能成为照亮黑暗 人事、经典名人事例结合，兼顾古今中外。 的炬火。选材可聚焦重大事件中的平凡力量，如 如古代可选用墨子“摩顶放踵利天下，为 论据 2025年我国多地遭遇强降雨天气，引发洪涝、地质 之”，以微薄之力践行兼爱；近代可选用李 选择 灾害，许多志愿者自发筹集食品、饮用水、衣物等 大钊以文章为炬，在黑暗中率先发声：现 物资，送到受灾群众手中：基层村干部挨家挨户转 代可选用樊锦诗、王兰花等楷模，以及投 移群众，彻夜值守排查险情：医护人员蹚水进人灾 身各行各业的无名英雄。 区，为受伤群众紧急救治…无数凡人汇聚成守 续表 心跨越山海：街头的环卫工人、乡村的代课救师，皆以 各自的方式发一分光，做人间萤火。这些做光不惊天 可从“是什么（阐释萤火之光的内 动地，却如春而润物，让世间满是温情，让黑暗角落皆 涵)一为什么（为何要主动发光，不必等炬 论证 有光亮。 火)一怎么做（如何做有温度的萤火）一会 思路 以萤光攻科研，探百折未知前路。中有宋应星，摒 怎样（微光汇聚的价值）”层层推进，也可 弃仕途浮华，于乱世中行走民问，遍访农工、记录技艺， 采用分论点并列的方式，让逻辑更清晰。 终著成《天工开物》，为中国古代科技留存璀璨一页： 外有居里夫人，废寝忘食、夜以继日地实验，探索放射 恰当运用比喻、排比、引用等修辞手 性物质的奥秘，终发现缅元素，以萤火之芒点亮物理化 语言法，引用相关名言，如“苔花如米小，也学 学的探索之路。所谓炬火，本就是由无数萤火汇聚而 技巧牡丹开”，增强文采与感染力：短句、整句 成，那些独自发光的坚持，那些默默不银的付出，终会 结合，让语言更有气势。 让微芒聚成星河，让蓝火汇成炬火。 【佳作赏析】 时代的黑暗，并非一束炬火可照亮。新时代青年， 不必等候炬火，吾辈自为萤火 当排弃等靠之心，以萤烛之光，发一己之热，守初心、行 世问从无凭空而来的光亮，与其翘首以盼炬火引 善意、追热爱。不必叹自身微光如豆，须知，点点萤火， 领，不如躬身力行，做独自行亮的萤火。不必等候炬 可汇聚成撩原炬火：寸寸微芒，亦能照亮时代星河。不 火，吾华自为萤火，以寸芒照前路，以微热暖人问。 必等候炬火，吾辈自为萤火，以微光之力，筑时代之光！ 以萤光守文脉，照千年牧煌星河。彼时牧煌洞窟 【名师点评】 破败、文脉蒙尘，没有万众照目的炬火相伴，樊锦诗以 ①开篇点题，观点明确：开篇直接点明“不必等候炬火， 青年之身奔赴戈壁，多年扎根大漠，修壁画、垫文书、推 吾辈自为萤火，以寸芒照前路，以微热暖人问”这一中 数宇化保护，以一己微光抵风沙漫卷，让莫高窟的千年 心论点，旗帜鲜明。②结构严谨，条理清晰：开头提出 飞天重焕光彩。萤火虽做，却能穿透岁月的黑暗，守护 中心论点，中间分别从三个方面进行论述，结尾总结全 文明根脉，让千年文脉在无人问津处得以延续。 文，再次强调中心论点，升华主题。③论据丰富，论证 以萤光暖烟火，润万家人问岁月。不必等炬火照 充实。列举樊锦诗、王兰花、郭明义、宋应星、居里夫人 亮世问，平凡人亦能以微芒编织温暖。“七一勋章”获 等人物事例，论据兼顾古今中外名人典范与平凡群像， 得者王兰花多年坚持志愿服务，以善意化解邻里纠葛： 论证具体且有说服力，有力地支撑了论点。 “雷锋传人”郭明义数十年无偿献血、资助学子，以爱2026正”§t"“0E..TT.十。 注意事项：1.本试卷共8页，满分100分。 2.作答时，将答案写在答题卡上，写在试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并父回。 一、积累与运用(20分) 全国科技活动周期间，学校计划举办“科创筑梦·强国有我”科技文化节，请你参与。 1.请你在签名板上用工措书写科技文化节活动主题“科创筑梦·强国有我”，要求准确，规范、端 正。(2分) 【任务一：整理科技成果】 下面是本次科技文化节《前沿科技概览》的文案初稿，请修改完善。 当前，我国科技发展步履铿榭，前沿领域成果频出：“人造太阳”的束流瞬问点亮，承载 起人类探索“终极能源”的梦想；光电融合通信芯片问世，为6G莫定了硬件基础：航天员安 全往返天地间、国家太空实验室运行良好，飞天逐梦步履不停；人工智能、生物医药机器人等 一批标志性科技产品惊艳世界…中国科技的世界影响力，正从“产品替代”走向“方案提供” 乃至“理念共通”。科技兴则民族兴，科技强则国家强，这些成就的取得，离不开科技工作者 们的初心与热chén(),离不开他们骨子里倨()强与坚守。展望未来，中国将继 续以创新之光照亮发展之路，为促进科技进步、知识共享、共同繁荣贡献。 2.文案初稿中有个别字形、字音不确定，请根据读音写汉字，给加点字注音。（2分) 3.文案初稿中画波浪线的句子有语病，请你写出修改后的句子。(2分) 【任务二：参与科创座谈】 4.2026年春晚惊艳亮相的中国智造机器人，令人赞叹不已。“科创新思考”座谈会上大家展开交 流，请根据下列语境进行补写。(4分) 主持人：各位同单，2026年马年春晚的中国智造机器人让我们感受到了中国科创的硬核力量。 今天我们就聊一聊中国智造机器人，大家可以畅所欲言。 同学甲：2026春晚的机器人太惊艳了！这些机器人让我们看到了“科技向善”的力量。 我：是的，机器人正在逐渐成为人类的得力助手和伙伴。例如，机器人可以(1) 同学乙：如果让我设计一款机器人，我想设计一款校园智能服务机器人，让它有全息教学演示， 展示物理、化学实验过程，带着我们做实验。你还想给这款机器人增加什么实用功能呢？ 我：(2) 语文第1页（共8页） 主持人：大京说得都很有道理，机器人是人类科创智惑的结晶，愿我们都能深入科研探索，让更 多智能机器人服务生活、助力强国建设】 【任务三：播报科技消息】 光明日报北京3月10日电从中国航天科技集田获悉，自前巾国探月工程四期正稳步抢 进，2026年将研制发射邺娥七号探测器，首次奔赴月球南权，寻找水冰存在的证据。 蝶蛾七号探测器米用“四器一里"纽合模式，包含轨道器、着陆器、巡视器、飞跃器以 及中继卫星，将勘察月球南极月表环境、月壤水冰等，开展月球形化、成分和构造的高精度探 测与研究。其中，飞跃器将配备水分子分析仪，从月球南极的阳光照射区飞到永久撞击坑底部 进行探测，以确定水冰的位置、数量和散布情况。 (摘编自《光明日报》，2006.3.11) 5播报员在广播通知中发布了上述科技新闻消息，请以为这则消息拟写一个简洁的标题，要求 不超过20字。(2分) 【任务四：撰写朗诵诗稿】 6.2026年是中国航天事业创建70周年，为礼赞航天事业、致敬航天人，策划组计划组织朗诵节目。 以下是朗诵稿中的一段文字，请补全横线处缺失的古诗文名句。(6分) 航天七十载，逐梦向星河。“逝者如斯夫，(1) ”(《(论语〉十二章》)道尽航天 人争分夺秒的奋进姿态；“(2) ,尚思为国戍轮台”[陆游《十一月四日风雨大作》 (其二)]抒发航天人坚定不移的报国之志；“以中有足乐者，(3) ”(宋濂《送东 阳马生序))传递航天人潜心科研的执着追求；“(4) ,(5) (刘禹镉《酬乐天扬州初逄席上见赠》)传递航天人积极进取的乐观品质；“长风玻浪会有时， (6) ”[李白《行路难》（其一）]传递航天人自强不息的奋斗精神。 【任务五：拟写收官对联】 7.科技文化节圆满落幕，同学们纷纷表示要以此次活动为契机，培养科创素养，用行动托举起科技 强国的中国梦。书法老师准备题写一副对联，上联已经写好，请你拟写下联表明心志。(2分) 上联：科技燃情，催少年奋进 下联： 二、阅读(40分) （一)阅读下面文言文，完成8-11题。(10分) 庚辰，年五十二岁。公如延州，分州兵为六将，将三千人，分部教之，量贼众寡，使更出御贼， 赋不敢犯。公务持重，不急近功小利。筑青涧城，垦营田，复永平、永平废寨，属莞”归业者数万户。 庆历元年，朝命以正月出兵讨元昊，公上疏日：“愿许臣稍以恩信示之，或可招纳。不然，情意 阻绝，臣恐偃兵无期。”上用其议。 公居三岁，士勇边实，恩信大洽①，乃决策谋取横山，复灵武。而元吴数造使称臣请和，上召公 归矣。边人谣日：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。” (选自《范文正公年谱)，有删政) [注释]①知：主持，掌管。②属羌：这里指归属的羌人。属，归属。羌，我国古代西部少数民族之 一。③居三岁：这里指（在西北）御边三年。④大洽：这里指深得人心。 语文第2页（共8页） 8.根据方法提示，解释下列加点词。(2分) 文言语句 方法提示 释义 将三千人 课内迁移法：扶苏以数谏故，上使外将兵(《陈涉世家》) (1)将： 情意阻饱 成语助记法：络绎不绝 (2)绝： 9.借助资料卡，将下面的文言句子翻译成现代汉语。(2分) 愿许臣稍以恩信示之，或可招纳。 资料卡 示：①显示；②告诉，告知； ③救，教导；④通“施”。 10.文中的范仲淹具有怎样的形象特点？请结合具体事例加以说明。(3分) 11.这篇文言文主要记述了范仲淹在西北御边时的事迹。为多角度探究文本，请你参考示例提出 一个问题，并简要说明提出这个问题的用意。(3分) 【示例】 问题：本文是按服怎样的线索展开行文的？ 说明：这个问题有助于梳理行文脉络，把握范仲淹各个任职时期的主要事迹。 问题：(1) (1分) 说明：(2) (2分) (二)阅读下面文本，完成12~15题。(14分) 芦苇说 ①我们几个人去阿巴海看天鹩，当然也想看秋天开着白花的芦苇。那片水泽中间，长着高 过房顶的芦苇。 ②阿巴海是天然的湿地是，是各种侯鸟的栖息地。年年春秋侯鸟迁徙的季节，这里就热闲谜 ③我们没有看到天鸩。远处岸边的树叶黄了，和湖里的声苇映村着，像巴比松派的油画一 般。村部就临着湖边，芦苇抱着大湖也抱着村部。 ④我们站在木栈道上，看万页芦苇，赏千里烟波。 ⑤在湖边高低不平的草地上，一大群牛在悠然地吃草，几位放牛的牧民在湖边围坐，喝着 砖茶，谈笑风生。一群喜鹊在牛群里飞上飞下。牧人随口唱起长调、一派和谐景象。 语文第3页（共8页） ⑥午休之后，大家去村子西面的湖边去寻天鹅。见到一位蒙古族老额吉在院子里晾晒羊草。 地家前面就是湖泊，我们穿过她家的院子，又看到一大片芦苇，湖边还停着一条锈迹斑斑的铁皮小 船。芦苇从船的缝隙里钻过来，已经高过船身。 ⑦我们在芦苇荡中的木栈道上漫步，感受大自然的恩赐，时光仿佛也慢下来。 ⑧下午，在回去的路上又看到一片美丽的芦苇荡，白茫茫的芦花在风中摇曳，像是起伏的海浪。 芦苇丛中一匹棕色的骏马，在西斛的阳光下，呈现迷离的意境。 ⑨初冬时节，我决定独自开车去阿巴海看白鸿。 ①我要去的是辉图阿巴海，蒙古语意为临近水源。周国偌大一片区战全是天然湿地，长满了芦 苇和香蒲。初冬湖面已冻成薄冰，天鹅和白鹤已经飞往南方。一房高的芦苇在风中摇荡，凌厉的北 风并不曾把它折断。 ①湖中只剩下看守家园的芦苇和留鸟，像留守老人一样守候在阿巴海。 ②老包住在湖边，他承包了这片湖。初冬湖面虽然结了一层淳冰，但水下并没有冻住。老包在 靠近芦苇的地方下网，一些新鲜的鱼被捞了上来。他说，湖中间有芦苇的地方利于微生物生长，所 以鱼儿较多 囵第建一个地方自然生态的反射。只要是河漫滩、沼泽，芦苇就能生长。这得益于它发达 的地下茎，能在泥土中延仲、蔓延，编织出一张巨网，使声苇能牢牢地基附在河滩上，同时保护 着泥土不被轻易冲刷走。 砂早些年当地人用芦苇编苇席子，拿到集市上卖。现在芦苇的用途已不是编苇席子，而是自 然生态的晴雨表，可以说，芦苇是固守家园的好卫士。 ⑤这些芦苇既是人类的芦苇，更是大地的芦苇，也是鸟禽的芦苇。芦苇丛里隐薇，黄雀子、 白骨顶等一些乌类在里面筑果搭窝、繁衍后代。芦苇荡里各种鸟的叫声组成口谐的自然乐章。 ⑥一年秋天，在阿鲁科尔沁的草句子上，看见了那个和天空一样蓝的牌子，上面用蒙汉文写着 巴润呼鲁斯台，蒙古语的意思是西面有芦苇。 ⑩于是向西走，果然看见了那片芦苇。芦花在秋风中摇曳生姿，似白云积浮于芦苇之上，形成 “白茫茫一片”的壮丽景豪。 ®站在秋风中，看高原上的芦苇荡，周大无边，忽然有了时空嘴换的空茫感。 ©芦苇不像草原上的树，可以孤零零地成长，芦苇都是袍团生长的好兄弟、好姐妹。若是生长 芦苇的地方，没有人为的干扰，定是一大片地伫立，像一个村子的父老乡亲，长成一片芦苇的村落。 四芦苇的生命力极其顽强，它的根扎得很深，在土里左右延伸，一节节的根茎孕有无数个子孙。 四在大地上生长的芦苇，无论是牛羊，抑或是人类，都是伤不到它的。牛羊啃掉地面上的芦苇， 下面类似于笋芽的新生命就会破土而出。牛羊、鸟禽，与芦苇相依相伴，是大自然中一种生命与另 一种生命的能量传递。 @我12岁那年的署假，在西南旬子放牛。放牛时我专找芦苇茂盛的地方。牛吃草时，我找一 个高坡坐下来。百无聊赖时，折几根粗壮的芦苇茎，和牛一样放到嘴里嚼。芦苇的芯是甜的，里面 蓄满希望。 ②在山野上，我和小伙伴用柳条做柳哨，用马莲编马莲米，用狗尾巴草躺小兔子。在那段岁月 里，这些野生的植物成为我的好朋友。 图我敬佩这些山野上生长的野生植物，它们充满生命力，也充满灵性。 语文第4页（共8页） ⑤在巴润呼鲁斯台，这片芦苇长得很高，它们停下来，和天空遥逯呼应。芦苇在风中摇曳，看起 来很纤弱，强劲的风却没有折断它们。大自然给万物生命时，总会赋子它们一种力量。 码我喜欢芦苇，可能是童年记忆的延续，也因为它诗意的存在。兼，古书上指尚未秀穗的芦 苇类植物。葭，即初生的芦苇。《诗经》中有这样的描述，“兼葭苍苍，白露为霜，所谓伊人， 在水一方。”芦苇也称为芦获，在古词里已经穿越千年。 习看见一片芦苇和蒲草结伴生长，想起小时候，祖母经常去水泡子割蒲草，然后编成蒲团。祖 母在树下坐着一个蒲团，我和妹妹坐着一个蒲团，我们唱着民歌，质朴又温暖的乡村生活又一次 重现。 列站在芦苇塘边，物我相融，似乎也长成一棵芦笔，寂静中，呼吸天地灵气，面对自然，聆听 内心之念，和岁月同在。 (选自《内蒙古日报》2026年1月28日，有删改) 12.文章围绕“芦苇”写了哪些方面的内容？请简要概括。（3分) 13.文中第©段引用了《诗经》中描写“兼葭”的诗句。请简要赏析诗句，并分析诗句在文中起到的 作用。（4分) 14.本文标题为“芦苇说”，有人认为若改为“芦苇赞”也很好。你更倾向于选择哪个标题？请结合 文章内容说明理由。(3分) 15.读完这篇散文，你也许会想到这些词语：坚忍、颀强、团结、生命力、敬畏自然、守护家园、心灵的 宁静…请任选两个以上的词语，联系生活实际，谈谈你从文中获得的启示。（4分) 语文第5页（共8页） (三)阅读下面材料，完成16-18题。(11分) 五四青年节来临之际，学校计划联合大青山抗日游击根据地展馆开展“追寻精神远山·传承 五四薪火”主题研学活动。作为策划组成员，请你阅读材料并完成任务。 【材料一】 (%) 89.1 .6 80. 34.7 0.7 加大宜传力度提高讲解效果开展体验活动增设娛乐设施 其他 图1红色研学参与者对“红色研学场所采取哪些方式 可以助推红色研学活动敕育功能的实现”的回答统计情况 回不同意或一般圆同意口非常同意 更为积极地面对生活和学习 -38481 更加珍惜来之不易的幸福生活 ☒ 3亚3I 丰富了自己的精神生活 增强了爱国主义情怀 6388 更加热爱中国共产党 3亚36 对红色文化感到自衰 6127 继承了优良的革命传统 360以 更好地了解革命历史 56应 0 20 40 60 80 100(%) 【材料二】 图2红色研学活动参与者收获统计情况 遵义会议纪念馆的数化升级细节满满。突破乌江”展区通过“投影+声光电+三维动画+粒 子爆炸特效”，还原出枪林弹雨的的战争环境，水流声与呐喊声此起彼伏：四渡赤水展区的静态 渡口加装水纹特效装置，墙面三维动画中白鹭由远及近飞入画面，实现动静结合的展陈效采； 红军标语物墙、长征路线沙盘等在全息投形技术、数字光形设备的加持下，让观众更为直 观感受长征文化。在娄山关下，桐梓“红军长征在桐梓·青春永恒展厅”以图文，声光电、场 景复原、雕塑等多种形式，生动再现了少共国际师及红军在桐样的战斗历程。每逢周末，这里 都能吸引不少学生聆听少共国际师的光辉历程。 (摘编自《贵州日报》2026年1月23日) 【材料三】 成成中学创办于1924年，是一所有红色革命历史的学校。在成成中学校史馆进行的研学活动 中，一组雕塑给高三学生留下深刻印象：三名年轻人手拿刀枪，大义凛然。间焕景、间焕曜、间焕春 三兄弟，曾是成成中学的学生，在民族危亡之际般然从军，奔赴前线，后不幸牺牲。小玮率先提问： “有些人家境很好，本可以过着安定的生活，为什么会选择从军抗日？”“因为爱国，那个时刻义不容 辞。”“因为民族危亡迫在眉睫，所有人必须团结起来。”…同学们回答踊跃。初二单生小君继续 问：“现在的生活很安稳，伟大抗战精神在今天有什么意义？”“伟大抗战精神有丰富内涵，今天我们 语文第6页（共8页） 纹悠贰是这种精神。比如，科研路上也需要定四情怀、芙雄气概和心胜信念。”成成中衅思改课杨 老币店发大家。 这妾问题，让杨老师越到一勾帝：一个人，为什么霭要“材神的运山”？网学们写下计多答策： “对于个人，有态音李觉成。对于图家和氏迷，人心齐泰山苍。”“要求真夸实，也要感瘠高逃。” (摘端自《人民日报》2026年1月22日) 【材料四】 守正剑新，让江色甚因真正融入青春血脉，黛典我们付出逆多苓力、 在方法上“成局”变灌输为互幼。为学生创道沉没体脸红色文化的奈什与环境。通过开发 V红色展馆，历史情景模拟刷场等互动平台，让青年在角色粉淀中重通历史温皮与厚度：情助 新蝶体矩降，以短视频等青年声闲乐见的方式，实现红色文化的轻重化伶橋与社会化分享，让 教育过程从被动接令持变为主功规黛。 在内容上“成壁”，让立色历史玲越时空，和当代青平进行直拟心萸的对话。通过把插革 命先草的青年岁月，痕现他们与当代年轻人相仿平齿时的理想迫求，速立玲越时空的情感共吟。 将艰苦奋斗精神与青年面站的现实挑战姑合起来，用红色基因中的慧与勇气为肯春图感提供 解答，使红色历史真正成为青年的精神源梨。 在主体上“破图”，通过青年群体自身的引领作用，带动更多青平参与红色材神的传禾。故刷 更多青年用自己的语言重新论释红色析神，通过“青年讲给青平听”的方式，以真实、立体、全面的 历史叙事或得青年的认同，让红色此事烛发断的时代光彩。 (披摘自〈光明日报》2025年11月7日) 16.为助推红色研学游、红色研学教育，请从【材料一】的图裘中得出三条结论。（3分) 17.参考下面的活动形式，依据【材料四】守正创新的路径，再设计一个贴合研学主题的活动，并说 明设计理由。(3分) 活动一：“先辈与我”青春对话分享会 设计理由：搜集大青山革命先辈年轻时的奋斗经历，再结合自己的学习烦恼、成长困惑交流感 悟。这样能打破历史与当下的距离感，让我们觉得红色精神不是老古董，而是能帮我们解答问 题的精神力量，理解起来更深刻，对应材料四中的“内容上‘破壁”。 活动二： (1分) 设计理由： (2分) 语文第7页（共8页） 18.研学活动接近尾声，你作为学生代表总结发盲。请结合对“精神的远山”的理解，谈谈在本次研 学活动中的收获，不少于150字。（5分) (四)名著阅读(5分) 19.读名著，找到适合的阅读方法很重要。请从所给备选名著中任进其一，结合名蕾内容谈谈你所 运用的阅读方法。（5分) 备选名著：〈骆驼样子)《儒林外史》〈简·爱》 阅读方法：圈点批注法、人物卡片法、思雏导图法 三、写作(40分) 阅读下面材料，按要求完成作文(40分) 鲁迅说：“有一分热，发一分光，就令萤火一般，也可以在，黑晴里发一点光，不必甚候炬火。” 以上材料触发了你怎样的回忆与思考？请自拟题目，写一篇文章。 要求：(1)文体不限，诗歌除外： (2)不少于500字 (3)不得抄袭、套作 (4)不得出现真实的也名、校名、人名等关信息。 语文第8页（共8页）