内蒙古自治区通辽市科尔沁区第七中学2025-2026学年九年级下学期 中考二模语文试卷

**基本信息** 以校园读书活动为真实情境，融合传统文化与现代科技，通过筹备策划、文本研读、思辨写作等模块，全面考查文化自信、语言运用、思维能力与审美创造。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |综合实践|1题/15分|古诗文默写（《送东阳马生序》等）、语言运用（字音字形、病句）、AI指令设计|情境任务驱动，衔接生活与语文，如用AI设计海报考查语言表达与创新思维| |阅读探究|3题/45分|文言文比较（朱熹与陶渊明读书观）、现代文赏析（《满仓爷的勋章》细节与主题）、非连文本分析（数字阅读现状）|思辨性强，融合经典与当代议题，如通过满仓爷形象诠释平凡生命厚度，培养文化自信与共情力| |写作|1题/40分|成长感悟表达（《我真的长大了吗？》等）|贴近学生生活，引导自我反思，考查语言运用与审美创造，呼应青春蜕变主题|

2026年下学期初三第二次模拟测试 语 文 试 题 （参考答案） 1. （4分）（1）（略）（2分） 【评分标准（要点赋分）】 2分：书写准确、端正、整洁，无涂改。 1分：字迹基本工整，有1处错别字或漏字，或未用正楷书写。 0分：字迹潦草、难以辨认，或有2处及以上错别字、漏字。 （2）为校园读书活动拟定主题（1分） 示例1：书香润心，知行合一 示例2：e路书香，悦读无界 【评分标准（要点赋分）】 1分：能从“书香/阅读”与“实践/科技”，或者修辞中的谐音、对偶等角度阐述选择理由即可。 0分：未作答，或主题与“读书活动”无关。 2. （4分）（1）（2分）【甲】A 【乙】B 【评分标准（要点赋分）】 每空1分 （2）（2分）修改为：我们期望通过丰富多彩的活动，让阅读的种子在每一位同学心中生根发芽。 【评分标准（要点赋分）】 2分：修改正确，语句通顺。 3. （2分）校园读书活动海报，主题“书香润心，知行合一”，清新文艺风，简洁大气，暖色调，书本、笔墨、书页元素，文字醒目，适合中学生，构图整洁，正能量，高清质感。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值 能力表现描述 评分要点 水平2 2分 要素完整，表达清晰。能描述出较完整的要素，包括主题名称、使用场景、画面要素、构图要求等，语言规范，具有逻辑性。 1. 要素描述完整、具体。 2. 语言规范、逻辑清晰。 水平1 1分 要素基本完整，表达较为简略。能简略描述出2个及以上的关键要素，语言基本通顺。 1. 能描述出部分关键要素。 2. 语言基本通顺。 4. （共6分） （共6分，①—④每空1分，⑤2分） ①每假借于藏书之家 ②学而不思则罔 ③朝晖夕阴 ④气象万千 ⑤（略） 【评分标准（要点赋分）】 每空1分，共4分。错字、漏字、多字该空不得分。 （2） （2分）示例1：读书是成本最低的成长方式。它无法改变人生的长度，却可以改变人生的宽度和厚度。 示例2：读书是一场心灵之约， 它让我跨越时空与苏轼对饮月光，品悟“但愿人长久，千里共婵娟”的人间真情。 【评分标准（要点赋分）】 2分：能结合个人读书体验，谈出具体、真实的想法，语言通顺。 1分：能谈出想法，但较为笼统或空洞。 0分：未作答或内容无关。 5. （2分）B 【答案解析】 A. 穷理之要：关键，要领。/ 便要还家：同“邀”，邀请。 B. 因以为号焉：把……作为。/ 全石以为底：把……作为。 C. 便欣然忘食：吃饭。/ 一箪食：饭食，食物。 D. 每有会意：领会，理解。/ 会天大雨：适逢，恰巧遇到。 6. （3分）至于文义有疑 / 众说纷错 / 则虚心静虑 / 勿遽取舍于其间 【答案解析】 该句意为：至于文章意思有疑问、各种说法纷杂交错时，就要虚心静心思考，不要匆忙地在它们之间作出取舍。 【评分标准（要点赋分）】 3分：断对三处。 2分：断对两处。 1分：断对一处。 0分：全断错 7. （2分）读书的方法，没有比循序渐进以达到精通更宝贵的了。 【答案解析】 关键词语：“莫贵于”意为“没有比……更宝贵”；“循序”意为“按照次序”；“致精”意为“达到精通”。 【评分标准（要点赋分）】 2分：关键词翻译基本准确，句意通顺。 1分：仅能翻译出“循序”、“致精”关键词，句意不通顺。 0分：翻译错误或未作答。 8. （4分）概括读书观： 朱熹：强调读书要“循序而致精”，即按照次序逐步深入，达到精通；其根本在于“居敬而持志”，即态度恭敬、志向坚定。这是一种严谨、系统、追求深度的读书方法。 陶渊明：主张“好读书，不求甚解”，即喜爱读书，但不执着于字句的穿凿解释；重在“每有会意，便欣然忘食”，即领会书中意趣，获得精神愉悦。这是一种超脱、重感悟、追求精神契合的读书态度。 是否有矛盾及理由： 这两种观点并不矛盾，而是侧重点不同，可以互补。朱熹的“循序致精”是针对治学穷理的严谨方法，强调知识的系统掌握和深度理解，适用于经典研读、学术探究。陶渊明的“不求甚解”是针对个人修养与精神愉悦的阅读态度，强调超越字面、直指心灵，适用于文学欣赏、涵养性情。前者是“入乎其内”的钻研，后者是“出乎其外”的感悟。在实际阅读中，可以根据阅读目的和文本性质，灵活运用或结合两种态度。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值范围 能力表现描述 评分要点 关联结构 4分 能准确、完整地概括出两人的读书观，并能从“目的不同”、“层次互补”或“方法vs态度”等角度，清晰、辩证地阐述二者不矛盾的理由，逻辑清晰。 1. 概括准确、完整。 2. 理由阐述辩证、深入。 3. 逻辑清晰，表述流畅。 多点结构 3分 能基本概括出两人的读书观，并能说明二者不矛盾，但理由阐述不够深入或全面。 1. 概括基本正确。 2. 能说明不矛盾，但理由较笼统。 3. 表述基本通顺。 单点结构 2分 仅能概括出一人的读书观，或对两人观点的概括均不准确；或仅能判断“不矛盾”但理由非常笼统。 1. 概括片面或错误。 2. 理由阐述简单、空洞。 前结构 0-1分 仅能摘抄原文词句，或回答与问题无关。 无法从答案中识别出与题目要求相关的有效信息。 9. （3分）【作答示例】 我年轻时和大贵、狗子参军赴朝，战前承诺照顾战友家人。我因侦察失误当伙夫，送粮落下病根，战后唯独我没军功勋章，这成了心病。国家纪念章被说不同，我一病不起。儿女为我定制 “中国好父亲” 勋章，我心愿得偿当晚离世，我一生未娶，抚养的都是战友的孩子。 【评分标准（要点赋分）】 3分：紧扣满仓爷的人生经历，梳理出参军赴战-未获勋章成心病-纪念章引发病重-儿女定制勋章-离世揭抚养遗孤真相核心情节（2分）；以第一人称口吻表述，语句通顺（1分）。 2分：情节梳理基本完整，但口吻不够准确或语句不够通顺。 1分：仅能复述部分情节，或口吻错误。 0分：未作答或复述完全错误。 10. （3分）【作答示例】 选A：运用比喻的修辞手法，将咳嗽声比作机关枪声，将弯曲的腰比作年久失修的拱桥，生动形象地写出满仓爷年老体衰、咳嗽严重的状态，与他刻意挺直身子、珍视胸前勋章的模样形成反差，凸显出他对荣誉的极度渴望与珍视。 选B：“老泪纵横”“踉踉跄跄”是动作、神态细节，精准写出满仓爷拿到纪念章时的激动与欣喜，“消息像长了翅膀”运用夸张，写出他佩戴纪念章的消息传播之快，侧面烘托出他终于拥有“勋章”的自豪，也为后文被指出纪念章与军功章不同的失落做铺垫。 【评分标准（要点赋分）】 3分：准确指出描写手法/关键词（1分）；结合语句分析手法的表达效果，贴合人物情感与文本语境（1分）；语言简洁流畅，符合批注要求（1分）。 2分：能指出手法并分析效果，但分析不够深入或语言不够简洁。 1分：仅能指出手法或仅简单描述效果。 0分：未作答或批注完全错误。 11. （3分）【作答示例】 孩子们啊，你们懂俺的心！俺这辈子盼的，从来不止是一枚能和大贵、狗子一样的军功章——那枚军功章是战场的荣耀，国家的纪念章是对俺老兵身份的认可，而你们给俺的这枚“中国好父亲”章，才是俺这辈子最该得的。俺守着当年的血酒之约，把你们抚养成人，没辜负老战友，也没白活这一辈子。如今心愿都了，俺能笑着去见大贵、狗子，告诉他们，俺做到了！ 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值 等级描述 一级 3分 紧扣满仓爷的核心心理，结合文中三枚章（大贵、狗子的军功章、国家纪念章、“中国好父亲”勋章）的象征意义，补写的心理活动贴合人物身份，情感真挚，紧扣“心愿得偿、践行承诺、告慰战友、欣慰儿女”等核心，语句流畅有感染力。 二级 2分 贴合满仓爷的核心心理，能结合文中1-2枚章的象征意义，补写的心理活动符合人物身份，能体现“心愿得偿、践行承诺”等部分心理，语句通顺，情感较真挚。 三级 1分 仅简单体现满仓爷“心愿得偿”的浅层心理，未结合文中任何一枚章的象征意义，内容空洞，语言平淡，基本符合人物身份，语句基本通顺。 12. （3分）【作答示例】 示例一：我认为A句更合适。这句诗写梅花纵使零落碾作尘土，香气依旧不改，象征着身处逆境却坚守本心、品格不变的精神。满仓爷虽未获军功勋章，还遭村民调侃，如梅花般历经坎坷，但他始终坚守对战友的承诺，一生未娶抚养遗孤，送粮落下病根也从未后悔，其重信守诺、无私奉献的品格从未改变，与诗句内涵高度契合。 示例二：我认为B句更合适。这句诗写孤鸿拣尽寒枝也不肯随意栖息，在沙洲上独守寂寞，象征着坚守初心、耐住寂寞、不辜负本心的孤勇。满仓爷一生执着于勋章，更执着于战前的承诺，他无亲生子女，独自抚养战友遗孤，承受着无勋章的遗憾与无子嗣的寂寞，却始终坚守本心、从未辜负战友，这份在寂寞中的坚守与诗句的意境、内涵相契合。 【评分标准（要点赋分）】 3分：明确表明观点（1分）；准确解读诗句核心内涵，结合满仓爷的具体事迹分析契合点（1分）；分析合理，语言通顺（1分）。 2分：能表明观点并进行分析，但诗句解读或事迹分析不够准确、深入。 1分：仅能表明观点，分析简单或不清。 0分：未作答或观点与理由完全无关。 13.（3分）【作答示例】 选省略号：而他，一生未娶…… 理由：文末加省略号，此处留白暗含满仓爷一生未娶、默默抚养战友遗孤的艰辛与坚守，契合他低调隐忍、无私奉献的人物形象；同时让结尾余味悠长，引发读者对满仓爷一生守诺的回味与敬佩，比直白的标点更贴合小说含蓄的情感表达。 或选句号：而他，一生未娶。 理由：文末加句号表示陈述结束，用平淡的语气交代满仓爷一生未娶的事实，与前文他默默付出、不事张扬的形象相契合；简洁的收尾让读者在平静的叙述中体会到这份事实背后的深情与伟大，于平淡中见震撼，凸显平凡英雄的内核。 【评分标准（要点赋分）】 选定合适的标点，得1分； 结合人物形象、文本情感或表达效果阐释理由，分析合理，得1分； 语言通顺，逻辑清晰，得1分。 14. 本题采用等级赋分的评分方法，共5分。 等级 分值 等级描述 参考示例 一类 4-5 分 能准确选取《朝花夕拾》中的人物，能拟定恰当且富有文采的奖章名称；能紧扣原著具体情节进行阐述；能深刻凸显人物精神品质，语言流畅优美，能符合字数要求。 奖章名称：无私师者奖。 理由：藤野先生治学严谨、待人真诚，毫无民族偏见。他细心批改鲁迅的讲义，耐心纠正解剖图，在鲁迅求学路上给予真诚关怀与帮助。他以高尚品格温暖异国学子，用责任与尊重诠释师者仁心，平凡之中尽显人格光辉，当之无愧此奖。 二类 3 分 能正确选取人物，能拟定较为合理的奖章名称；能结合相关情节，但内容不够具体；能明确表达人物主旨，语言通顺。 奖章名称：温暖善良奖。 理由：阿长是鲁迅家的保姆，她虽然普通，却真心关爱鲁迅，帮他买来《山海经》。她善良朴实，给童年鲁迅带来温暖，是值得尊敬的劳动人民。 三类 1-2 分 能基本选对人物；奖章名称与人物匹配度不高；能简述情节，但内容空泛单薄，语言平淡。 奖章名称：认真教学奖。 理由：寿镜吾先生是鲁迅的老师，他教书很认真，为人正直，对学生要求严格，是一位不错的私塾老师。 四类 0 分 不能正确选取人物，不能结合名著内容，内容无关或逻辑混乱，或未作答。 15. （2分）【参考答案】 特点一：数字化阅读方式接触率（59.9%）已超过图书阅读率（59.8%），成为最主要的阅读方式之一。 特点二：国民综合阅读率保持高位（82.1%），阅读形式呈现多元化格局。 【答案解析】 图表数据显示，数字化阅读方式接触率（59.9%）最高，且综合阅读率（82.1%）远高于单一媒介阅读率，表明阅读媒介多样。 【评分标准（要点赋分）】 2分：能准确概括出两个最主要特点，且表述简洁、完整。如上所示，或类似表述（如“数字阅读已成主流”、“综合阅读率高且形式多样”）。 1分：仅能概括出一个准确特点，或概括出的两个特点不够核心、表述不清。 0分：答案与图表信息无关或错误。 16.（4分） 【参考答案示例】 材料二核心观点：在AI时代，书籍阅读因其对深度思维、文明传承和精神成长的不可替代价值，必须被坚守和捍卫。 材料三核心观点：在AI时代，应通过推动数字阅读与传统阅读的“动态互构”与深度融合，来适应新的阅读主体与环境，保障文明传承并激发创新。 【答案解析】 材料二重点论述传统书籍阅读的独特价值，强调“坚守”；材料三则提出“动态互构”的融合路径，强调“适应”与“创新”。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值范围 能力表现描述 评分要点 水平四 4分 能比较准确地概括两则材料的核心观点，表述清晰且形成鲜明对比。材料二概括突出“坚守不可替代的价值”，材料三概括突出“推动动态互构与融合”。 1. 概括准确，对比鲜明。 2. 表述清晰、凝练。 3. 能体现两则材料观点的本质差异。 水平三 3分 能概括出两则材料的主要意思，但对比不够明显，或其中一则概括不够精准。 1. 概括基本正确，但不够精准或对比弱。 2. 表述基本清楚。 水平二 1-2分 仅能概括出一则材料的核心观点，或两则概括均较为笼统、偏离核心。 1. 概括片面或错误。 2. 表述不清。 水平一 0分 未作答或概括完全错误。 无法从答案中识别出与题目要求相关的有效信息。 17. （4分） 【参考答案示例】 总结示例：刚才几位嘉宾指出了数字阅读带来的双重影响：它既提供了打破时空限制、高效匹配信息的便利（周建设、雷云鹤），也带来了注意力分散、浅表化阅读和算法依赖等挑战（韩卫娟、胡庆芳）。 提问示例：那么，面对这把“双刃剑”，我们青少年具体该如何做，才能既享受技术带来的阅读便利，又能有效规避其风险，真正让技术服务于我们的深度思考和成长呢？ 【答案解析】 总结需整合材料四中专家关于数字阅读利弊的观点；提问应基于总结，引导观众思考具体的实践策略。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值范围 能力表现描述 评分要点 水平四 3-4分 总结能比较准确、均衡地整合材料四中至少三位嘉宾的核心观点（便利与挑战），表述精炼。提问能基于总结自然引出，问题开放、聚焦于“如何做”（实践方法），具有思辨性和引导性。 1. 总结全面、准确，涵盖便利与挑战。 2. 提问与总结逻辑连贯。 3. 问题具有开放性、引导性和实践指向性。 水平三 2分 总结能提及材料四中两位以上嘉宾的观点，但整合不够全面或均衡。提问与总结有联系，但问题稍显笼统（如“大家怎么看”），引导性不足。 1. 总结涉及多位嘉宾观点，但可能遗漏关键方面。 2. 提问与总结相关，但不够聚焦或缺乏深度引导。 水平二 1分 总结仅涉及一位嘉宾的观点，或总结笼统。提问简单，与总结的关联度弱，或问题本身缺乏思考价值。 1. 总结片面或过于笼统。 2. 提问简单、缺乏针对性，或与总结脱节。 水平一 0分 答案与材料内容无关、完全错误或未作答。 无法从答案中识别出与题目要求相关的有效信息。 18. （5分） 【参考答案示例】 建议一：积极利用数字阅读与智能工具拓展阅读广度与效率，但保持主体性，明确其工具属性。 依据：材料一显示数字阅读已是主流且便捷；材料四中雷云鹤指出算法能提升匹配效率。但同时，材料四中胡庆芳、韩卫娟也警示了其可能带来的依赖与浅表化风险。 建议二：定期安排深度纸质阅读，以涵养专注力、批判性思维与精神厚度。 依据：材料二深刻论述了纸质阅读对于锻炼专注、想象、批判性思维以及承载文明温度、实现精神成长的不可替代价值。材料三也强调需将传统阅读的深度“植入”数字生态。 【答案解析】 建议需具体、可行，且每条建议的“依据”必须准确引用材料中的具体信息，体现对材料的综合运用。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值范围 能力表现描述 评分要点 水平四 4-5分 两条建议具体、合理，具有针对性（如分别针对数字阅读和纸质阅读）。每条建议都能比较准确、完整地结合两则及以上材料中的具体信息作为依据，逻辑严密，阐述清晰。 1. 建议具体、合理、有针对性。 2. 每条建议的依据准确、完整，涉及多则材料。 3. 逻辑严密，阐述清晰。 水平三 2-3分 两条建议基本合理。每条建议能结合至少两则材料作为依据，但依据的引用或阐述稍欠精准或完整。或能提出两条建议，但其中一条建议的依据较笼统；或两条建议的质量不均。 1. 建议基本合理。 2. 依据引用基本正确，但不够精准或完整。 3. 阐述基本清楚。 水平二 1分 仅能提出一条相对合理的建议并阐述依据，或两条建议均空洞、依据模糊。 1. 建议空洞或依据模糊。 2. 未能有效结合材料。 水平一 0分 未作答，或建议与依据完全脱离材料与题目要求。 无法从答案中识别出与题目要求相关的有效信息。 19. 作文 【材料解析】 漫画通过“阅读前”与“阅读后”的鲜明对比，构建出核心寓意：阅读是打破认知局限、实现自我跨越的桥梁。“阅读前”少年囿于方寸小船，对广阔海洋中的未知仅存疑惑与疏离，代表未阅读的认知狭隘、视野闭塞；“阅读后”少年潜入深海，得以近距离触碰白鲸、领略海洋奥秘，象征阅读赋予人知识与力量，让人突破自我，抵达更广阔的世界。 【立意视角】 1.阅读拓展视野、滋养精神、改变认知。围绕 “阅读的力量” 展开，阐述阅读如何让我们走出认知的 “小船”，看见更丰富的世界，是中考作文的高分核心方向。 2.阅读赋予人探索的勇气，让我们从被动好奇变为主动奔赴，体现成长中的认知蜕变。 【文体与选材建议】 1.记叙文：叙事类可讲述自身阅读经历，通过具体情节展现 “阅读前后” 的认知变化，以细节、情感打动阅卷者；散文类以阅读为线索，串联不同书籍带来的感悟，语言灵动优美，抒发对阅读的热爱与思考，适合文笔细腻的考生。 2.议论文：以“阅读突破认知局限” 为中心论点，选取苏轼、史铁生等人物因阅读走出精神困境，或当下青少年因阅读了解多元文化的事例，使用恰当论证方法，逻辑清晰地阐述观点。 【能力层级赋分评分标准】 评分等级 分数区间 内容要求（20分） 表达要求（20分） 发展要求（10分） 备注 一类 45-50 分 立意精准，紧扣 “阅读突破认知局限”核心；中心突出，选材典型（真实、新颖，贴合立意）；情感真挚，逻辑清晰，无偏离主题内容。 文体规范，结构严谨（记叙文线索清晰、议论文论证层次分明）；语言流畅生动，用词精准，无病句、错别字；书写工整，格式规范。 构思新颖，立意有深度；素材独特，有个性化思考；语言有文采；见解独到，论证、叙事有创意。 符合所有写作要求，字数充足（≥500 字），无抄袭、套作。 二类 38-44 分 立意明确，贴合材料核心；中心基本突出，选材较典型；内容充实，无明显偏离主题。 文体基本规范，结构完整；语言通顺，用词较准确，少量病句或错别字；书写较工整。 构思较新颖，立意有一定深度；素材较独特；语言有一定文采；论证或叙事较有特色。 符合写作要求，字数达标，无抄袭、套作。 三类 30-37 分 立意基本符合材料，略有偏差；中心不够突出，选材一般；内容较单薄，存在少量无关内容。 文体基本符合要求，结构基本完整；语言基本通顺，病句 或错别字较多；书写一般。 构思平淡，立意无深度；素材普通；语言平淡，缺乏文采。 符合基本写作要求，字数基本达标，无严重抄袭。 四类 20-29 分 立意偏离材料核心，仅简单提及 “阅读”未体现 “突破认知”；中心不明确，选材空洞；内容匮乏，大量无关表述。 文体混乱，结构松散；语言不通顺，病句或错别字较多；书写潦草。 构思陈旧，立意肤浅；无个性化思考；语言无文采。 字数明显不足（＜500 字），存在轻微抄袭、套作。 五类文 0-19 立意完全偏离材料，主题错误；无有效内容。 语言严重不通，无法表意；书写完全混乱。 无发展性表现。 严重抄袭、套作，或字数严重不足（＜300 字）。 【扣分细则】 1.题目缺失：扣2分。 2.字数不足：每少50字扣1分，不足300字按五类文评分。 3.抄袭、套作：直接判定为五类文，0-19分酌情赋分。 4.出现真实地名、校名、人名等信息：每处扣1分，最多扣3分。 【评分补充说明】 1.阅卷时先判定文章所属等级区间，再结合具体内容、表达、发展情况微调分数，确保公平公正。 2.对记叙文，重点考查情感真实性、叙事生动性；对议论文，重点考查论证逻辑性、论据说服力；对散文，重点考查语言灵动性、意境营造。 3.鼓励创新表达，对能结合语文学习实际（如文言文阅读、诗歌鉴赏）体现阅读收获的文章，可酌情在发展等级加分。 学科网（北京）股份有限公司 $2026年下学期初三第二次模拟测试 语文试题（参考答案） 1.（4分)(1)（略）(2分) 【评分标准（要点赋分）】 2分：书写准确、端正、整洁，无涂改。 1分：字迹基本工整，有1处错别字或漏字，或未用正楷书写。 0分：字迹潦草、难以辨认，或有2处及以上错别字、漏字。 (2)为校园读书活动拟定主题（1分) 示例1：书香润心，知行合一 示例2：e路书香，悦读无界 【评分标准（要点赋分）】 1分：能从“书香/阅读”与“实践/科技”，或者修辞中的谐音、对偶等角度阐述选择理由即 可。 0分：未作答，或主题与“读书活动”无关。 2.(4分)(1)(2分)【甲】A【乙】B 【评分标准（要点赋分）】 每空1分 (2)（2分)修改为：我们期望通过丰富多彩的活动，让阅读的种子在每一 位同学心中生根发芽。 【评分标准（要点赋分）】 2分：修改正确，语句通顺。 3.（2分)校园读书活动海报，主题“书香润心，知行合一”，清新文艺风，简 洁大气，暖色调，书本、笔墨、书页元素，文字醒目，适合中学生，构图整洁， 正能量，高清质感。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值 能力表现描述 评分要点 1. 要素描述完整、具 要素完整，表达清晰。能描述出较完整的 体 水平2 2分 要素，包括主题名称、使用场景、画面要 2.语言规范、逻辑清 素、构图要求等，语言规范，具有逻辑性。 晰。 水平1 1分 要素基本完整，表达较为简略。能简略描1.能描述出部分关 述出2个及以上的关键要素，语言基本通键要素。 评分层级 分值 能力表现描述 评分要点 顺。 2 语言基本通顺。 4.(共6分) (共6分，①一④每空1分，⑤2分) ①每假借于藏书之家②学而不思则罔③朝晖夕阴④气象万千⑤（略） 【评分标准（要点赋分）】 每空1分，共4分。错字、漏字、多字该空不得分。 (2)(2分)示例1：读书是成本最低的成长方式。它无法改变人生的长度， 却可以改变人生的宽度和厚度。 示例2：读书是一场心灵之约，它让我跨越时空与苏轼对饮月光，品悟“但 愿人长久，千里共婵娟”的人间真情。 【评分标准（要点赋分）】 2分：能结合个人读书体验，谈出具体、真实的想法，语言通顺。 1分：能谈出想法，但较为笼统或空洞。 0分：未作答或内容无关。 5.(2分)B 【答案解析】 A.穷理之要：关键，要领。/便要还家：同“邀"，邀请。 B.因以为号焉：把.作为。/全石以为底：把.作为。 C.便欣然忘食：吃饭。/一箪食：饭食，食物。 D.每有会意：领会，理解。/会天大雨：适逢，恰巧遇到。 6.(3分)至于文义有疑/众说纷错/则虚心静虑/勿遽取舍于其间 【答案解析】 该句意为：至于文章意思有疑问、各种说法纷杂交错时，就要虚心静心思考，不 要匆忙地在它们之间作出取舍。 【评分标准（要点赋分）】 3分：断对三处。2分：断对两处。1分：断对一处。0分：全断错 7.(2分)读书的方法，没有比循序渐进以达到精通更宝贵的了。 【答案解析】 关键词语：“莫贵于"意为“没有比更宝贵”；“循序"意为“按照次序”；“致精"意 为“达到精通”。 【评分标准（要点赋分）】 2分：关键词翻译基本准确，句意通顺。 1分：仅能翻译出“循序”、“致精”关键词，句意不通顺。 0分：翻译错误或未作答。 8.（4分)概括读书观： 朱熹：强调读书要“循序而致精”，即按照次序逐步深入，达到精通；其根本在于“居敬而 持志”，即态度恭敬、志向坚定。这是一种严谨、系统、追求深度的读书方法。 陶渊明：主张“好读书，不求甚解”，即喜爱读书，但不执着于字句的穿凿解释；重在“每 有会意，便欣然忘食”，即领会书中意趣，获得精神愉悦。这是一种超脱、重感悟、追 求精神契合的读书态度。 是否有矛盾及理由： 这两种观点并不矛盾，而是侧重点不同，可以互补。朱熹的“循序致精”是针对治学穷理 的严谨方法，强调知识的系统掌握和深度理解，适用于经典研读、学术探究。陶渊明的 “不求甚解”是针对个人修养与精神愉悦的阅读态度，强调超越字面、直指心灵，适用于 文学欣赏、涵养性情。前者是“入乎其内”的钻研，后者是“出乎其外”的感悟。在实际阅 读中，可以根据阅读目的和文本性质，灵活运用或结合两种态度。 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值范围 能力表现描述 评分要点 1. 概括准确、完 能准确、完整地概括出两人的读书 整。 观，并能从“目的不同”、“层次 2.理由阐述辩 关联结构 4分 互补”或“方法vs态度”等角度， 证、深入。 清晰、辩证地阐述二者不矛盾的理 3. 逻辑清晰，表 由，逻辑清晰。 述流畅。 1. 概括基本正 确。 能基本概括出两人的读书观，并能 2. 能说明不矛 多点结构 3分 说明二者不矛盾，但理由阐述不够 盾，但理由较笼 深入或全面。 统。 3. 表述基本通 顺。 仅能概括出一人的读书观，或对两 1. 概括片面或错 单点结构 2分 人观点的概括均不准确；或仅能判 误。 断“不矛盾”但理由非常笼统。 2. 理由阐述简 评分层级 分值范围 能力表现描述 评分要点 单、 空洞。 无法从答案中识 仅能摘抄原文词句，或回答与问题 前结构 0-1分 别出与题目要求 无关。 相关的有效信息。 9. (3分)【作答示例】 我年轻时和大贵、狗子参军赴朝，战前承诺照顾战友家人。我因侦察失误当伙夫， 送粮落下病根，战后唯独我没军功勋章，这成了心病。国家纪念章被说不同，我 一病不起。儿女为我定制“中国好父亲”勋章，我心愿得偿当晚离世，我一生 未娶，抚养的都是战友的孩子。 【评分标准（要点赋分）】 3分：紧扣满仓爷的人生经历，梳理出参军赴战-未获勋章成心病-纪念章引发病重-儿女 定制勋章-离世揭抚养遗孤真相核心情节(2分)；以第一人称口吻表述，语句通顺(1 分)。 2分：情节梳理基本完整，但口吻不够准确或语句不够通顺。 1分：仅能复述部分情节，或口吻错误。 0分：未作答或复述完全错误。 10.(3分)【作答示例】 选A:运用比喻的修辞手法，将咳嗽声比作机关枪声，将弯曲的腰比作年久失修的拱 桥，生动形象地写出满仓爷年老体衰、咳嗽严重的状态，与他刻意挺直身子、珍视 胸前勋章的模样形成反差，凸显出他对荣誉的极度渴望与珍视。 选B:“老泪纵横”“踉踉跄跄”是动作、神态细节，精准写出满仓爷拿到纪念章时 的激动与欣喜，“消息像长了翅膀”运用夸张，写出他佩戴纪念章的消息传播之快， 侧面烘托出他终于拥有“勋章”的自豪，也为后文被指出纪念章与军功章不同的失 落做铺垫。 【评分标准（要点赋分）】 3分：准确指出描写手法/关键词(1分)：结合语句分析手法的表达效果，贴合人物情感与 文本语境(1分)；语言简洁流畅，符合批注要求（1分)。 2分：能指出手法并分析效果，但分析不够深入或语言不够简洁。 1分：仅能指出手法或仅简单描述效果。 0分：未作答或批注完全错误。 11. (3分)【作答示例】 孩子们啊，你们懂俺的心！俺这辈子盼的，从来不止是一枚能和大贵、狗子一样的军功章一一那 枚军功章是战场的荣耀，国家的纪念章是对俺老兵身份的认可，而你们给俺的这枚“中国好父亲” 章，才是俺这辈子最该得的。俺守着当年的血酒之约，把你们抚养成人，没辜负老战友，也没白 活这一辈子。如今心愿都了，俺能笑着去见大贵、狗子，告诉他们，俺做到了！ 【评分标准（层级赋分）】 评分层级 分值 等级描述 紧扣满仓爷的核心心理，结合文中三枚章（大贵、狗子的 军功章、国家纪念章、“中国好父亲”勋章)的象征意义， 级 3分 补写的心理活动贴合人物身份，情感真挚，紧扣“心愿得 偿、践行承诺、告慰战友、欣慰儿女”等核心，语句流畅 有感染力。 贴合满仓爷的核心心理，能结合文中1-2枚章的象征意 二级 2分 义， 补写的心理活动符合人物身份，能体现“心愿得偿、 践行承诺”等部分心理，语句通顺，情感较真挚。 仅简单体现满仓爷“心愿得偿”的浅层心理，未结合文中 三级 1分 任何一枚章的象征意义，内容空洞，语言平淡，基本符合 人物身份，语句基本通顺。 12.（3分)【作答示例】 示例一：我认为A句更合适。这句诗写梅花纵使零落碾作尘土，香气依旧不改， 象征着身处逆境却坚守本心、品格不变的精神。满仓爷虽未获军功勋章，还遭村 民调侃，如梅花般历经坎坷，但他始终坚守对战友的承诺，一生未娶抚养遗孤， 送粮落下病根也从未后悔，其重信守诺、无私奉献的品格从未改变，与诗句内涵 高度契合。 示例二：我认为B句更合适。这句诗写孤鸿拣尽寒枝也不肯随意栖息，在沙洲上 独守寂寞，象征着坚守初心、耐住寂寞、不辜负本心的孤勇。满仓爷一生执着于 勋章，更执着于战前的承诺，他无亲生子女，独自抚养战友遗孤，承受着无勋章 的遗憾与无子嗣的寂寞，却始终坚守本心、从未辜负战友，这份在寂寞中的坚守 与诗句的意境、内涵相契合。 【评分标准（要点赋分）】 3分：明确表明观点(1分)：准确解读诗句核心内涵，结合满仓爷的具体事迹分析契合点(1 分)；分析合理，语言通顺(1分)。 2分：能表明观点并进行分析，但诗句解读或事迹分析不够准确、深入。 1分：仅能表明观点，分析简单或不清。 0分：未作答或观点与理由完全无关。 13.（3分)【作答示例】 选省略号：而他，一生未娶… 理由：文末加省略号，此处留白暗含满仓爷一生未娶、默默抚养战友遗孤的艰辛 与坚守，契合他低调隐忍、无私奉献的人物形象；同时让结尾余味悠长，引发读 者对满仓爷一生守诺的回味与敬佩，比直白的标点更贴合小说含蓄的情感表达。 或选句号：而他，一生未娶。 理由：文末加句号表示陈述结束，用平淡的语气交代满仓爷一生未娶的事实，与 前文他默默付出、不事张扬的形象相契合：简洁的收尾让读者在平静的叙述中体 会到这份事实背后的深情与伟大，于平淡中见震撼，凸显平凡英雄的内核。 【评分标准（要点赋分）】 选定合适的标点，得1分： 结合人物形象、文本情感或表达效果阐释理由，分析合理，得1分； 语言通顺，逻辑清晰，得1分。 14.本题采用等级赋分的评分方法，共5分。 等级 分值 等级描述 参考示例 奖章名称：无私师者奖。 能准确选取《朝花夕拾》中 理由：藤野先生治学严谨、待人真诚， 的人物，能拟定恰当且富有 毫无民族偏见。他细心批改鲁迅的讲 文采的奖章名称：能紧扣原 4-5 义，耐心纠正解剖图，在鲁迅求学路 类 著具体情节进行阐述：能深 分 上给予真诚关怀与帮助。他以高尚品 刻凸显人物精神品质，语言 格温暖异国学子，用责任与尊重诠释 流畅优美，能符合字数要 师者仁心，平凡之中尽显人格光辉， 求。 当之无愧此奖。 能正确选取人物，能拟定较奖章名称：温暖善良奖。 为合理的奖章名称；能结合理由：阿长是鲁迅家的保姆，她虽然 二类 3分 相关情节，但内容不够具普通，却真心关爱鲁迅，帮他买来《山 体；能明确表达人物主旨，海经》。她善良朴实，给童年鲁迅带 语言通顺。 来温暖，是值得尊敬的劳动人民。 能基本选对人物奖章名称奖章名称：认真教学奖。 1-2 三类 与人物匹配度不高：能简述理由：寿镜吾先生是鲁迅的老师，他 分 情节，但内容空泛单薄，语教书很认真，为人正直，对学生要求 言平淡。 严格，是一位不错的私塾老师。 不能正确选取人物，不能结 四类 0分 合名著内容，内容无关或逻 辑混乱，或未作答。 15.(2分)【参考答案】 特点一：数字化阅读方式接触率(59.9%)已超过图书阅读率(59.8%)，成为最 主要的阅读方式之一。 特点二：国民综合阅读率保持高位(82.1%)，阅读形式呈现多元化格局。 【答案解析】 图表数据显示，数字化阅读方式接触率(59.9%)最高，且综合阅读率(82.1%) 远高于单一媒介阅读率，表明阅读媒介多样。 【评分标准（要点赋分）】 2分：能准确概括出两个最主要特点，且表述简洁、完整。如上所示，或类似表述（如“数 字阅读已成主流”、“综合阅读率高且形式多样”)。 1分：仅能概括出一个准确特点，或概括出的两个特点不够核心、表述不清。 0分：答案与图表信息无关或错误。 16.(4分) 【参考答案示例】 材料二核心观点：在A!时代，书籍阅读因其对深度思维、文明传承和精神成长 的不可替代价值，必须被坚守和捍卫。 材料三核心观点：在A1时代，应通过推动数字阅读与传统阅读的“动态互构”与 深度融合，来适应新的阅读主体与环境，保障文明传承并激发创新。 【答案解析】 材料二重点论述传统书籍阅读的独特价值，强调“坚守”；材料三则提出“动态互 构"的融合路径，强调“适应”与“创新”。 【评分标准（层级赋分）】 分值 评分层级 能力表现描述 评分要点 范围 能比较准确地概括两则材料的 1. 概括准确，对比鲜明。 核心观点，表述清晰且形成鲜明 2. 表述清晰、凝练。 水平四 4分 对比。材料二概括突出“坚守不 3. 能体现两则材料观点的本 可替代的价值”，材料三概括突 质差异。 出“推动动态互构与融合” 分 评分层级 范围 能力表现描述 评分要点 能概括出两则材料的主要意思， 1.概括基本正确，但不够精准 水平三 13分 但对比不够明显，或其中一则概 或对比弱。 括不够精准。 2. 表述基本清楚。 仅能概括出一则材料的核心观 1-2 1. 概括片面或错误。 水平二 点，或两则概括均较为笼统、偏 分 表述不清。 离核心。 无法从答案中识别出与题目要 水平一 0分 未作答或概括完全错误。 求相关的有效信息。 17.（4分) 【参考答案示例】 总结示例：刚才几位嘉宾指出了数字阅读带来的双重影响：它既提供了打破时空 限制、高效匹配信息的便利（周建设、雷云鹤），也带来了注意力分散、浅表化 阅读和算法依赖等挑战（韩卫娟、胡庆芳）。 提问示例：那么，面对这把“双刃剑”，我们青少年具体该如何做，才能既享受技 术带来的阅读便利，又能有效规避其风险，真正让技术服务于我们的深度思考和 成长呢？ 【答案解析】 总结需整合材料四中专家关于数字阅读利弊的观点：提问应基于总结，引导观众 思考具体的实践策略。 【评分标准（层级赋分）】 评分层 分值范 能力表现描述 评分要点 级 围 总结能比较准确、均衡地整合材料四 1.总结全面、准确，涵 中至少三位嘉宾的核心观点（便利与 盖便利与挑战。 挑战)，表述精炼。提问能基于总结 2.提问与总结逻辑连 水平四 3-4分 自然引出，问题开放、聚焦于“如何 贯。 做”（实践方法），具有思辨性和引 3.问题具有开放性、引 导性。 导性和实践指向性。 评分层 分值范 能力表现描述 评分要点 级 围 1.总结涉及多位嘉宾观 总结能提及材料四中两位以上嘉宾的 点，但可能遗漏关键方 观点，但整合不够全面或均衡。提问 面。 水平三 2分 与总结有联系，但问题稍显笼统（如 2.提问与总结相关，但 “大家怎么看”)，引导性不足。 不够聚焦或缺乏深度引 导。 1. 总结片面或过于笼 总结仅涉及一位嘉宾的观点，或总结 统。 水平二 1分 笼统。提问简单，与总结的关联度弱， 2. 提问简单、缺乏针对 或问题本身缺乏思考价值。 性， 或与总结脱节。 无法从答案中识别出与 答案与材料内容无关、完全错误或未 水平一 0分 题目要求相关的有效信 作答。 息。 18. (5分) 【参考答案示例】 建议一：积极利用数字阅读与智能工具拓展阅读广度与效率，但保持主体性，明 确其工具属性。 依据：材料一显示数字阅读已是主流且便捷：材料四中雷云鹤指出算法能提升匹 配效率。但同时，材料四中胡庆芳、韩卫娟也警示了其可能带来的依赖与浅表化 风险。 建议二：定期安排深度纸质阅读，以涵养专注力、批判性思维与精神厚度。 依据：材料二深刻论述了纸质阅读对于锻炼专注、想象、批判性思维以及承载文 明温度、实现精神成长的不可替代价值。材料三也强调需将传统阅读的深度“植 入”数字生态。 【答案解析】 建议需具体、可行，且每条建议的“依据”必须准确引用材料中的具体信息，体现 对材料的综合运用。 【评分标准（层级赋分）】 分值 评分层级 能力表现描述 评分要点 范围 两条建议具体、合理，具有针对性（如 1. 建议具体、合理、有 分别针对数字阅读和纸质阅读)。每 针对性。 水平四 4-5分 条建议都能比较准确、完整地结合两 2. 每条建议的依据准 则及以上材料中的具体信息作为依 确、完整，涉及多则材料。 据，逻辑严密，阐述清晰。 3. 逻辑严密，阐述清晰。 两条建议基本合理。每条建议能结合 1. 建议基本合理。 至少两则材料作为依据，但依据的引 2. 依据引用基本正确， 水平三 2-3分用或阐述稍欠精准或完整。或能提出 但不够精准或完整。 两条建议，但其中一条建议的依据较 3. 阐述基本清楚。 笼统：或两条建议的质量不均。 仅能提出一条相对合理的建议并阐 1. 建议空洞或依据模 水平二 1分 述依据，或两条建议均空洞、依据模 糊。 糊。 2. 未能有效结合材料。 无法从答案中识别出与 未作答，或建议与依据完全脱离材料 水平一 0分 题目要求相关的有效信 与题目要求。 息。 19.作文 【材料解析】 漫画通过“阅读前”与“阅读后”的鲜明对比，构建出核心寓意：阅读是打 破认知局限、实现自我跨越的桥梁。“阅读前”少年囿于方寸小船，对广阔海洋 中的未知仅存疑惑与疏离，代表未阅读的认知狭隘、视野闭塞；“阅读后”少年 潜入深海，得以近距离触碰白鲸、领略海洋奥秘，象征阅读赋予人知识与力量， 让人突破自我，抵达更广阔的世界。 【立意视角】 1.阅读拓展视野、滋养精神、改变认知。围绕“阅读的力量”展开，阐述阅读如 何让我们走出认知的“小船”，看见更丰富的世界，是中考作文的高分核心方向。 2.阅读赋予人探索的勇气，让我们从被动好奇变为主动奔赴，体现成长中的认知 蜕变。 【文体与选材建议】 1.记叙文：叙事类可讲述自身阅读经历，通过具体情节展现“阅读前后”的认知 变化，以细节、情感打动阅卷者：散文类以阅读为线索，串联不同书籍带来的感 悟，语言灵动优美，抒发对阅读的热爱与思考，适合文笔细腻的考生。 2.议论文：以“阅读突破认知局限”为中心论点，选取苏轼、史铁生等人物因阅 读走出精神困境，或当下青少年因阅读了解多元文化的事例，使用恰当论证方法， 逻辑清晰地阐述观点。 【能力层级赋分评分标准】 评分分数区内容要求(20 表达要求(20 发展要求 (10分) 等级 间 分) 分) 备注 立意精 准，紧扣“阅 文体规范， 读突破认知局 结构严谨（记叙 限”核心中 文线索清晰、议 构思新颖，立意 符合所有 心突出，选材 论文论证层次分有深度；素材独特，写作要求，字 45-50 类 分 典型（真实、 明)；语言流畅有个性化思考：语言数充足（≥500 新颖，贴合立 生动，用词精准，有文采；见解独到，序)，无抄袭 意)；情感真 无病句、错别字：论证、叙事有创意。 套作。 挚，逻辑清晰， 书写工整，格式 无偏离主题内 规范。 容。 立意明 文体基本规 确，贴合材料 构思较新颖，立 范， 结构完整： 符合写作 核心；中心基 意有一定深度：素材 二类 38-44 语言通顺，用词 要求，字数达 分 本突出，选材 较准确，少量病 较独特：语言有一定 标，无抄袭、 较典型；内容 文采：论证或叙事较 句或错别字；书 套作。 充实，无明显 有特色。 写较工整。 偏离主题。 立意基本 符合材料，略 文体基本符 有偏差：中心 合要求，结构基 构思平淡，立意 符合基本 30-37 不够突出，选 本完整：语言基无深度；素材普通： 写作要求，字 三类 分 材一般：内容 本通顺，病句或语言平淡，缺乏文数基本达标， 较单薄，存在 错别字较多：书采。 无严重抄袭。 少量无关内 写一般。 容。 立意偏离 文体混乱， 材料核心，仅 字数明显 简单提及“阅 结构松散；语言 构思陈旧，立意 20-29 不足(<500 四类 分 读”未体现 不通顺，病句或肤浅；无个性化思 字)，存在轻 错别字较多；书考：语言无文采。 “突破认知” 微抄袭、套作 写潦草。 中心不明确， 选材空洞：内 容匮乏，大量 无关表述。 立意完全 严重抄 语言严重不 五类 偏离材料，主 袭、套作，或 0-19 通，无法表意： 无发展性表现。 文 题错误：无有 字数严重不足 书写完全混乱。 效内容。 (<300字)。 【扣分细则】 1.题目缺失：扣2分。 2.字数不足：每少50字扣1分，不足300字按五类文评分。 3.抄袭、套作：直接判定为五类文，0-19分酌情赋分。 4出现真实地名、校名、人名等信息：每处扣1分，最多扣3分。 【评分补充说明】 1.阅卷时先判定文章所属等级区间，再结合具体内容、表达、发展情况微调分数， 确保公平公正。 2对记叙文，重点考查情感真实性、叙事生动性；对议论文，重点考查论证逻辑性、 论据说服力：对散文，重点考查语言灵动性、意境营造。 3鼓励创新表达，对能结合语文学习实际（如文言文阅读、诗歌鉴赏)体现阅读收 获的文章，可酌情在发展等级加分。2026年下学期初三第二次模拟测试 语文试题 为加强书香校园建设，落实《全民阅读促进条例》中“激发公民阅读兴趣，增强公民阅读能力” 的要求，学校将举行校园读书活动。 一、筹备策划（15分) 【拟定主题】 1.筹备小组经过讨论，商定了两个主题，你认为哪一个更合适？请用正楷字抄写在下方，并简述理 由。（共3分，抄写2分，理由1分） 主题一：书香润心，知行合一 主题二：E路书香，悦读无界 理由： 【策划方案】 以下是我校读书活动广播宣传初稿中的结束语，你所在的小组负责审核修改。（共4分） “本次读书节不仅是一场文化的盛宴，更是一次心灵的洗礼。期望通过丰富多彩的活动，让阅 读的种子在每一位同学心中生根发芽。愿大家走出喧嚣，在静谧的书香中潜【A.qiánB.qiǎn】 心修学；拒绝浮【乙】(A.燥B.躁)，在浩瀚的典籍里汲取养分。莫让青春在斑驳的时光中虚度， 莫让思想在贫瘠的土地上干涸。让我们以书为伴，不负韶华，在知识的海洋中遨游，共同谱写青春 的壮丽篇章。愿阅读成为我们终身的习惯，让智慧之光照亮前行的道路！” 2.(1)小组审阅文稿时，不确定【甲】【乙】两处的字音、字形，请你选出正确项。(2分) 【甲】 【乙】 (2)划横线句子有语病，请你写出修改后的句子。(2分) 【设计海报】 3.筹备小组准备借助人工智能完成宣传海报制作。请你依照活动主题给人工智能输入一段具体的指 令，不少于60字。(2分) 【论坛交流】 读书活动期间学校组织了线上读书体验交流论坛，以下是论坛中部分同学的留言。（共6分，①一 ④每空1分，⑤2分) :本次读书活动中，我线上线下阅读了多本图书，想到宋濂当年“①， 手自笔录”(《送东阳马生序》)的不易，对现在我们便利的读书条件倍加珍惜。 :读书过程中，我通过A1查阅了大量名家书评，深刻感受到阅读需学思结合， 正如孔子所言：“②，思而不学则殆”(《<论语>十二章》)，学思结合才对问 题有更深刻的见解。 国：读书是一场奇妙的旅行，它让我们无需远行，便能随范仲淹登临岳阳楼， 领略洞庭湖上“③，④_”(《岳阳楼记》)那千变万化的壮丽景象。 我： ⑤ 4.请你将论坛中空缺的古诗文补充完整，并在论坛中发表“我”的阅读体验。(6分) 二、组织实施(11分) 【读经典之文】 阅读下面文言文，完成5-8题(11分) 材料一： 大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。 至于文义有疑众说纷错则虚心静虑勿遽取舍于其间。 为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书；读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本， 则又在于居敬而持志，此不易之理也。 一节选自南宋·朱熹《朱子语类》 【注】遽：立刻。 材料二： 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读 书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 一节选自陶渊明《五柳先生传》 5.下列选项中，加点词意思相同的一项是（2分) A.穷理之要/便要还家(《桃花源记》) B.因以为号焉/全石以为底(《小石潭记》) C.便欣然忘食/一箪食(《论语》) D.每有会意/会天大雨(《陈涉世家》) 6.请用“/”给第二则材料画波浪线句子断句（限断三处）(3分) 至于文义有疑众说纷错则虚心静虑勿遽取舍于其间 7.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 读书之法，莫贵于循序而致精。 8.结合上述材料，概括朱熹、陶渊明的读书观，这两种观点是否矛盾，请说出理由(4分) 【品现代之作】(20分) 阅读下面文本，完成9-14题(20分) 满仓爷的勋章 乔桦 我们村的满仓爷苦熬多年，终究把自己熬成了一只老药罐。 【A】一大早，满仓爷便手拄拐杖走出家门，咳咳咳的咳嗽声像密集的机关枪声，从村东头 路扫射到村西头，将巴掌大小的村庄早早震醒。路上遇着人，他就停下来努力挺直身子，腰却弯得 像村头年久失修的拱桥，唯有胸前那枚黄灿灿的勋章，终究惹了旁人的注意。有人上前询问，耳聋 的满仓爷听不清问话，只气喘吁吁道：“国家发的，跟大贵、狗子他们的一样哩。”甭管别人问什 么，他都是这一个答法，语气里满是藏不住的自豪感。 大贵和狗子是满仓爷的战友，当年三人结伴参军，一同奔赴抗美援朝战场。三人中，大贵年龄 最大，参军时已娶妻生子，满仓爷排在中间，狗子年纪最小。满仓爷参军时才十七岁，高高瘦瘦、 浓眉大眼，瞧着是个十足的帅小伙，可一说话就露了破绽：他不识字，还天生大舌头，吐字总不清， 最要命的是眼睛有毛病，看不清远处的物件。上战场前，三人结为异姓兄弟。大贵红着眼说：“枪 子儿不长眼，俺要是为国捐躯了，你们得替俺照顾好媳妇和孩子。”满仓爷是吃百家饭长大的孤儿， 无牵无挂，不等狗子表态，就拍着胸脯慷慨道：“若只剩俺一个回去，俺定替大贵哥守家，狗子的 娘，就是俺的娘。” 连长见满仓爷机灵，又有一双大长腿，料着他跑得快，便让他做了侦察员。可一次侦察敌情归 来，他向连长报告：“报告连长，前面来个营（人）！”连长当即下令全连进入战斗状态，等了许 久，却连个人影都没见着，再派人侦察，只看到一头老牛在路边慢悠悠吃草。这事成了全连的笑话， 满仓爷也因此被调去伙房当伙夫。 一日，为了及时给前线战士送口粮，满仓爷独自一人扛起一百多斤重的粮食，从山脚一步步登 到海拔一千多米的山腰。等战友们帮他卸下粮食，他只觉嗓子眼发咸，噗的一声吐出两口鲜血，从 此便落下了咳嗽的病根。儿女们十分孝顺，带着他四处求医，连北京都去了好几次，可前些年北京 的医生说，老爷子的两片肺叶已成棉絮状，这伤力咳嗽治不好，只能靠药物维持。 战争结束后，狗子比满仓爷晚两年复员，归来时胸前挂着一枚金光闪闪的勋章；大贵牺牲在了 战场上，他的遗物被送回村里，一同回来的还有一枚黄灿灿的勋章。唯有满仓爷，守着伙房的菜刀、 大勺和大铲，从没上过冲锋陷阵的战场，什么章子都没带回来。村里的老人提起他，总爱调侃几句： “满仓奇着哩，当兵三年多，一枪也没放过。”没拿到一枚勋章，成了满仓爷这辈子的心病。 【B】这一年，国家为健在的抗美援朝老兵颁发纪念章，满仓爷捧着那枚章，老泪纵横。隔天 一早，他便戴上这枚纪念章，踉踉跄跄走出了家门，消息像长了翅膀，很快传遍全村。当过小学校 长的大发爷，把满仓爷脖子上的章举到眼前看了又看，头摇得像拔浪鼓：“这是个纪念章，和他们 的不一样哩！” 满仓爷好半天才明白这话的意思，脸上的光芒瞬间黯淡下去，从此便一病不起。儿女们带他去 省城、市里的大医院看病，住了两个多月也不见起色。满仓爷摆摆手说：“跟俺那些牺牲的战友比， 俺多活了好几十年，够本了。”说什么也要出院回家，不肯再治。 入秋后，满仓爷的咳嗽愈发厉害，沉闷的咳声震得村里人心里发紧，他的两腮也凹成了两个弹 坑。在省城的大儿子、县里教书的闺女都赶了回来，儿女们围坐在他身边，紧握着他枯瘦的手。一 直守在村里伺候他的二儿子叹道：“咱爹这辈子，就稀罕那枚荣誉勋章哩。”大儿子听罢，从包里 拿出一枚勋章，凑到父亲耳边轻声说：“爹，这是给您发的荣誉勋章，和大贵、狗子叔的一样哩。” 满仓爷伸出竹枝般枯瘦的手指，哆嗦着抚摸着那枚勋章，嘴角微微漾出了笑意。当晚，被咳嗽 声看押和捆绑了大半生的满仓爷，安详辞世，享年八十七岁。 满仓爷的灵堂正中，摆放着他身穿军装的照片，照片里的他戴着鲜红的绶带，绶带下坠着一枚 金色勋章，上面写着：中国好父亲，落款署着三个儿女的名字。没人知道，满仓爷没有亲生的子嗣， 他的两个儿子是大贵的遗孤，闺女是狗子的女儿。 而他，一生未娶☐ (改编自微型小说《满仓爷的勋章》) 9.请以满仓爷的口吻，简要复述本文的故事情节。(3分) 10.文章多处细节描写真挚动人，请从【A】【B】中任选一处，赏析其表达效果。(3分) 11.满仓爷在儿女送上“勋章”后“嘴角微微漾出了笑意”，结合文本，揣摩人物心理，为满仓爷 写一段内心独白。(3分) 12.以下两句诗均被用来赞美满仓爷，你认为哪一句更合适？结合人物事迹说明理由。(3分) A.零落成泥碾作尘，只有香如故。一陆游《卜算子·咏梅》 B.拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。一苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》 13.小说以“而他，一生未娶”收尾艺术效果极佳，请在文中空格处填写标点，并谈谈你的理由。 (3分) 14.满仓爷以平凡之身诠释了生命的厚度。请你从《朝花夕拾》中，任选一位印象深刻的人物，为 其定制一枚专属精神奖章，写明奖章名称，并结合名著中相关内容写出理由。(100字左右)(5 分) 理由 【辨当代之思】（14分) 阅读下面文本，完成15-18题(14分) 材料一： 2024年我国成年国民各媒介综合阅读率 我国成年国民各媒介综合阅读量率 ■系列1 80.60% 82.10% 59.90% 22.50% 17.10% 图书 报纸 期刊 数字化阅读方综合阅读率 式接触常 系列159.90% 22.50% 17.10% 80.60% 82.10% 一节选自《第二十二次全国国民阅 读调查结果》 材料二： 在人工智能迭代的今天，书籍阅读具有不可替代的价值。它保护并锻炼我们独特的思维能力， 因为读书需要我们主动专注、发挥想象并进行批判性思考，这能帮助我们突破算法推送造成的“信 息茧房”，避免思维变得单一和表面化。同时，书籍本身具有数字内容无法替代的温度与历史感， 泛黄的书页、手写的批注都承载着时光的痕迹和人的情感。阅读一本好书，就像是与一位智慧的朋 友或另一个时代的作者进行深度对话，这能极大地培养我们的共情力和理解力。此外，书籍是文明 传承的基石，通过系统地阅读历史、文学等经典，我们能跨越时空，了解更广阔、更完整的世界图 景，将人类的智慧与记忆连接起来。更重要的是，阅读不仅是为了获取知识，更是为了修养心性、 追寻生命的意义，它能让我们在快速变化的技术世界中保持内心的宁静与方向，找到属于自己的精 神家园。 节选自杨树弘《解构技术霸权与重构精神原乡一一A工时代书籍阅读的价值》 材料三： 个体的阅读实践应立足《条例》的立法目的，借助数字阅读的便利性与可及性，应对“后人类” 时代阅读主体与环境的变革。传统阅读受制于物质环境的断裂（如必须有书和特定空间），而数字 阅读依托广泛建设的基站、电缆和手机等设施，其便利性和可及性内生于系统，使人能轻易养成持 续阅读的习惯。 在阅读意愿上，传统纸质书一旦在手，便形成读者与书的独立循环，关系脆弱；而数字平台通 过算法持续捕捉注意力，使终身阅读在技术上不再困难，但“读什么”成为关键问题。同时，数字 阅读能力至关重要，它不仅是获取信息，更关乎主体性的塑造。在数字时代，“计算机母亲”的声 音取代了传统阅读中母亲或教师的引导，连接起当代主体性与电子环境，培养出新一代的“后人类”。 因此，《条例》所促进和保障的对象，正越来越多地包含这些“后人类”。必须推动数字阅读与 传统阅读在个体层面的深度融合，使数字主体与人类主体真正融合，电子文本与印刷文本深度互渗。 这不仅能保障人类文明的传承，更能在复杂系统的动态互动中激发创新，避免陷入数字化的流沙漩 涡。 一一节选自张文彦《传统阅读与数字阅读动态互构关系框架下对<全民阅读促进 条例>的再思考》 材料四： 记者：数字阅读便利但可能影响深度思考，家长担心孩子难以建立逻辑思维，该如何解决？ 周建设：数字阅读打破了时空限制，但信息海量，“开卷有益”面临新挑战—该打开什么“卷”、 去哪里找，成了难题。 韩卫娟：数字阅读形式丰富、效率高，但纸媒更易让人专注和深入。数字内容易分散注意力，且 质量参差不齐，可能导致读者停留在浅表阅读，丧失接触经典的兴趣与能力。 雷云鹤：算法推荐通过分析用户兴趣提供个性化内容，本质是为阅读消费群体匹配更相关、准确 的信息，正重构着数字阅读行为。 胡庆芳：算法推荐易使学生依赖“舒适区”，削弱主动提问、检索、辨别的能力，成为被动接受 “投喂”的读者。数字阅读的超链接形式也易分散注意力，需摆正工具与人的关系一数字媒体应 为主动学习服务，培养学生深度思考的习惯。 -一节选自2024年07月30日《光明日报》《青少年数字阅读如何更有营养》 15.阅读材料一，用简洁的语言概括图表反映的我国成年国民阅读现状的两条结论。(2分) 16.材料二与材料三的观点存在明显差异，请依据文本内容，分别用一句话概括两则材料的观点。（4 分) 17.如果你是记者，请结合材料四中三位嘉宾的发言进行总结并继续提问，以引导观众对“如何在 AI时代善用技术进行阅读”进行深入思考。(4分) 18.在活动闭幕式上，你作为学生代表向同学们提出两条关于构建健康阅读生活的具体建议，并结 合材料一至材料四的的信息阐述提出这些建议的依据。(4分) 三、以学促思 19.写作（40分) 青春的脚步匆匆，我们在成长中悄悄蜕变。身体拔节生长，内心渴望被理解、被认可，却仍藏 着少年的纯粹与热忱。有时冲动莽撞，总以为自己已然长大，学着模仿大人的模样，却又在不经意 间流露天真。在懂事与叛逆之间，在独立与依赖之中，我们跌跌撞撞，一路前行。这段独特的时光， 一定藏着你难忘的故事与深刻的感悟。 请以《我真的长大了吗？》或《我真的长大了！》为题目，写一篇文章。 要求：(1)文体不限，诗歌除外： (2)不少于500字： (3)不得抄袭、套作； (4)不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 2026年下学期初三第二次模拟测试 语 文 试 题 为加强书香校园建设，落实《全民阅读促进条例》中“激发公民阅读兴趣，增强公民阅读能力”的要求，学校将举行校园读书活动。 一、筹备策划（15分） 【拟定主题】 1.筹备小组经过讨论，商定了两个主题，你认为哪一个更合适？请用正楷字抄写在下方，并简述理由。（共3分，抄写2分，理由1分） 主题一：书香润心，知行合一 主题二：E路书香，悦读无界 理由： 【策划方案】 以下是我校读书活动广播宣传初稿中的结束语，你所在的小组负责审核修改。（共4分） “本次读书节不仅是一场文化的盛宴，更是一次心灵的洗礼。期望通过丰富多彩的活动，让阅读的种子在每一位同学心中生根发芽。愿大家走出喧嚣，在静谧的书香中潜【A.qián B.qiǎn】心修学；拒绝浮【乙】（A.燥B.躁），在浩瀚的典籍里汲取养分。莫让青春在斑驳的时光中虚度，莫让思想在贫瘠的土地上干涸。让我们以书为伴，不负韶华，在知识的海洋中遨游，共同谱写青春的壮丽篇章。愿阅读成为我们终身的习惯，让智慧之光照亮前行的道路！” 2.（1）小组审阅文稿时，不确定【甲】【乙】两处的字音、字形，请你选出正确项。（2分） 【甲】 【乙】 （2）划横线句子有语病，请你写出修改后的句子。 （2分） 【设计海报】 3.筹备小组准备借助人工智能完成宣传海报制作。请你依照活动主题给人工智能输入一段具体的指令，不少于60字。（2分） 【论坛交流】 读书活动期间学校组织了线上读书体验交流论坛，以下是论坛中部分同学的留言。（共6分，①—④每空1分，⑤2分） ：本次读书活动中，我线上线下阅读了多本图书，想到宋濂当年“ ① ，手自笔录”（《送东阳马生序》）的不易，对现在我们便利的读书条件倍加珍惜。 ：读书过程中，我通过AI查阅了大量名家书评，深刻感受到阅读需学思结合，正如孔子所言：“ ② ，思而不学则殆”（《<论语>十二章》），学思结合才对问题有更深刻的见解。 ：读书是一场奇妙的旅行，它让我们无需远行，便能随范仲淹登临岳阳楼，领略洞庭湖上“ ③ ， ④ ”（《岳阳楼记》）那千变万化的壮丽景象。 我： ⑤ 。 4. 请你将论坛中空缺的古诗文补充完整，并在论坛中发表“我”的阅读体验。（6分） 二、组织实施（11分） 【读经典之文】 阅读下面文言文，完成5-8题（11分） 材料一： 大抵观书先须熟读，使其言皆出于吾之口。继以精思，使其意皆出于吾之心，然后可以有得尔。至于文义有疑众说纷错则虚心静虑勿遽取舍于其间。 为学之道，莫先于穷理；穷理之要，必在于读书；读书之法，莫贵于循序而致精，而致精之本，则又在于居敬而持志，此不易之理也。 ——节选自南宋·朱熹《朱子语类》 【注】遽：立刻。 材料二： 先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利，好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 —— 节选自陶渊明《五柳先生传》 5.下列选项中，加点词意思相同的一项是（2分） A.穷理之要 / 便要还家（《桃花源记》） B.因以为号焉 / 全石以为底（《小石潭记》） C.便欣然忘食/一箪食（《论语》） D.每有会意/会天大雨（《陈涉世家》） 6.请用“/ ”给第二则材料画波浪线句子断句（限断三处）（3分） 至于文义有疑众说纷错则虚心静虑勿遽取舍于其间 7.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（2分） 读书之法，莫贵于循序而致精。 8.结合上述材料，概括朱熹、陶渊明的读书观，这两种观点是否矛盾，请说出理由（4分） 【品现代之作】（20分） 阅读下面文本，完成9-14题（20分） 满仓爷的勋章 乔桦 我们村的满仓爷苦熬多年，终究把自己熬成了一只老药罐。 【A】一大早，满仓爷便手拄拐杖走出家门，咳咳咳的咳嗽声像密集的机关枪声，从村东头一路扫射到村西头，将巴掌大小的村庄早早震醒。路上遇着人，他就停下来努力挺直身子，腰却弯得像村头年久失修的拱桥，唯有胸前那枚黄灿灿的勋章，终究惹了旁人的注意。有人上前询问，耳聋的满仓爷听不清问话，只气喘吁吁道：“国家发的，跟大贵、狗子他们的一样哩。”甭管别人问什么，他都是这一个答法，语气里满是藏不住的自豪感。 大贵和狗子是满仓爷的战友，当年三人结伴参军，一同奔赴抗美援朝战场。三人中，大贵年龄最大，参军时已娶妻生子，满仓爷排在中间，狗子年纪最小。满仓爷参军时才十七岁，高高瘦瘦、浓眉大眼，瞧着是个十足的帅小伙，可一说话就露了破绽：他不识字，还天生大舌头，吐字总不清，最要命的是眼睛有毛病，看不清远处的物件。上战场前，三人结为异姓兄弟。大贵红着眼说：“枪子儿不长眼，俺要是为国捐躯了，你们得替俺照顾好媳妇和孩子。”满仓爷是吃百家饭长大的孤儿，无牵无挂，不等狗子表态，就拍着胸脯慷慨道：“若只剩俺一个回去，俺定替大贵哥守家，狗子的娘，就是俺的娘。” 连长见满仓爷机灵，又有一双大长腿，料着他跑得快，便让他做了侦察员。可一次侦察敌情归来，他向连长报告：“报告连长，前面来个营（人）！”连长当即下令全连进入战斗状态，等了许久，却连个人影都没见着，再派人侦察，只看到一头老牛在路边慢悠悠吃草。这事成了全连的笑话，满仓爷也因此被调去伙房当伙夫。 一日，为了及时给前线战士送口粮，满仓爷独自一人扛起一百多斤重的粮食，从山脚一步步登到海拔一千多米的山腰。等战友们帮他卸下粮食，他只觉嗓子眼发咸，噗的一声吐出两口鲜血，从此便落下了咳嗽的病根。儿女们十分孝顺，带着他四处求医，连北京都去了好几次，可前些年北京的医生说，老爷子的两片肺叶已成棉絮状，这伤力咳嗽治不好，只能靠药物维持。 战争结束后，狗子比满仓爷晚两年复员，归来时胸前挂着一枚金光闪闪的勋章；大贵牺牲在了战场上，他的遗物被送回村里，一同回来的还有一枚黄灿灿的勋章。唯有满仓爷，守着伙房的菜刀、大勺和大铲，从没上过冲锋陷阵的战场，什么章子都没带回来。村里的老人提起他，总爱调侃几句：“满仓奇着哩，当兵三年多，一枪也没放过。”没拿到一枚勋章，成了满仓爷这辈子的心病。 【B】这一年，国家为健在的抗美援朝老兵颁发纪念章，满仓爷捧着那枚章，老泪纵横。隔天一早，他便戴上这枚纪念章，踉踉跄跄走出了家门，消息像长了翅膀，很快传遍全村。当过小学校长的大发爷，把满仓爷脖子上的章举到眼前看了又看，头摇得像拨浪鼓：“这是个纪念章，和他们的不一样哩！” 满仓爷好半天才明白这话的意思，脸上的光芒瞬间黯淡下去，从此便一病不起。儿女们带他去省城、市里的大医院看病，住了两个多月也不见起色。满仓爷摆摆手说：“跟俺那些牺牲的战友比，俺多活了好几十年，够本了。”说什么也要出院回家，不肯再治。 入秋后，满仓爷的咳嗽愈发厉害，沉闷的咳声震得村里人心里发紧，他的两腮也凹成了两个弹坑。在省城的大儿子、县里教书的闺女都赶了回来，儿女们围坐在他身边，紧握着他枯瘦的手。一直守在村里伺候他的二儿子叹道：“咱爹这辈子，就稀罕那枚荣誉勋章哩。”大儿子听罢，从包里拿出一枚勋章，凑到父亲耳边轻声说：“爹，这是给您发的荣誉勋章，和大贵、狗子叔的一样哩。” 满仓爷伸出竹枝般枯瘦的手指，哆嗦着抚摸着那枚勋章，嘴角微微漾出了笑意。当晚，被咳嗽声看押和捆绑了大半生的满仓爷，安详辞世，享年八十七岁。 满仓爷的灵堂正中，摆放着他身穿军装的照片，照片里的他戴着鲜红的绶带，绶带下坠着一枚金色勋章，上面写着：中国好父亲，落款署着三个儿女的名字。没人知道，满仓爷没有亲生的子嗣，他的两个儿子是大贵的遗孤，闺女是狗子的女儿。 而他，一生未娶□ （改编自微型小说《满仓爷的勋章》） 9.请以满仓爷的口吻，简要复述本文的故事情节。（3分） 10.文章多处细节描写真挚动人，请从【A】【B】中任选一处，赏析其表达效果。（3分） 11.满仓爷在儿女送上“勋章”后“嘴角微微漾出了笑意”，结合文本，揣摩人物心理，为满仓爷写一段内心独白。（3分） 12.以下两句诗均被用来赞美满仓爷，你认为哪一句更合适？结合人物事迹说明理由。（3分） A.零落成泥碾作尘，只有香如故。—— 陆游《卜算子・咏梅》 B.拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。—— 苏轼《卜算子・黄州定慧院寓居作》 13.小说以“而他，一生未娶”收尾艺术效果极佳，请在文中空格处填写标点，并谈谈你的理由。（3分） 14.满仓爷以平凡之身诠释了生命的厚度。请你从《朝花夕拾》中，任选一位印象深刻的人物，为其定制一枚专属精神奖章，写明奖章名称，并结合名著中相关内容写出理由。（100 字左右） （5分） 【辨当代之思】（14分） 阅读下面文本，完成15-18题（14分） 材料一： 2024年我国成年国民各媒介综合阅读率 ——节选自《第二十二次全国国民阅读调查结果》 材料二： 在人工智能迭代的今天，书籍阅读具有不可替代的价值。它保护并锻炼我们独特的思维能力，因为读书需要我们主动专注、发挥想象并进行批判性思考，这能帮助我们突破算法推送造成的“信息茧房”，避免思维变得单一和表面化。同时，书籍本身具有数字内容无法替代的温度与历史感，泛黄的书页、手写的批注都承载着时光的痕迹和人的情感。阅读一本好书，就像是与一位智慧的朋友或另一个时代的作者进行深度对话，这能极大地培养我们的共情力和理解力。此外，书籍是文明传承的基石，通过系统地阅读历史、文学等经典，我们能跨越时空，了解更广阔、更完整的世界图景，将人类的智慧与记忆连接起来。更重要的是，阅读不仅是为了获取知识，更是为了修养心性、追寻生命的意义，它能让我们在快速变化的技术世界中保持内心的宁静与方向，找到属于自己的精神家园。 ——节选自杨树弘《解构技术霸权与重构精神原乡——AI时代书籍阅读的价值》 材料三： 个体的阅读实践应立足《条例》的立法目的，借助数字阅读的便利性与可及性，应对“后人类”时代阅读主体与环境的变革。传统阅读受制于物质环境的断裂（如必须有书和特定空间），而数字阅读依托广泛建设的基站、电缆和手机等设施，其便利性和可及性内生于系统，使人能轻易养成持续阅读的习惯。 在阅读意愿上，传统纸质书一旦在手，便形成读者与书的独立循环，关系脆弱；而数字平台通过算法持续捕捉注意力，使终身阅读在技术上不再困难，但“读什么”成为关键问题。同时，数字阅读能力至关重要，它不仅是获取信息，更关乎主体性的塑造。在数字时代，“计算机母亲”的声音取代了传统阅读中母亲或教师的引导，连接起当代主体性与电子环境，培养出新一代的“后人类”。 因此，《条例》所促进和保障的对象，正越来越多地包含这些“后人类”。必须推动数字阅读与传统阅读在个体层面的深度融合，使数字主体与人类主体真正融合，电子文本与印刷文本深度互渗。这不仅能保障人类文明的传承，更能在复杂系统的动态互动中激发创新，避免陷入数字化的流沙漩涡。 ——节选自张文彦《传统阅读与数字阅读动态互构关系框架下对<全民阅读促进条例>的再思考》 材料四： 记者：数字阅读便利但可能影响深度思考，家长担心孩子难以建立逻辑思维，该如何解决？ 周建设：数字阅读打破了时空限制，但信息海量，“开卷有益”面临新挑战——该打开什么“卷”、去哪里找，成了难题。 韩卫娟：数字阅读形式丰富、效率高，但纸媒更易让人专注和深入。数字内容易分散注意力，且质量参差不齐，可能导致读者停留在浅表阅读，丧失接触经典的兴趣与能力。 雷云鹤：算法推荐通过分析用户兴趣提供个性化内容，本质是为阅读消费群体匹配更相关、准确的信息，正重构着数字阅读行为。 胡庆芳：算法推荐易使学生依赖“舒适区”，削弱主动提问、检索、辨别的能力，成为被动接受“投喂”的读者。数字阅读的超链接形式也易分散注意力，需摆正工具与人的关系——数字媒体应为主动学习服务，培养学生深度思考的习惯。 ——节选自2024年07月30日《光明日报》《青少年数字阅读如何更有营养》 15.阅读材料一，用简洁的语言概括图表反映的我国成年国民阅读现状的两条结论。（2分） 16.材料二与材料三的观点存在明显差异，请依据文本内容，分别用一句话概括两则材料的观点。 （4分） 17.如果你是记者，请结合材料四中三位嘉宾的发言进行总结并继续提问，以引导观众对“如何在AI时代善用技术进行阅读”进行深入思考。（4分） 18.在活动闭幕式上，你作为学生代表向同学们提出两条关于构建健康阅读生活的具体建议，并结合材料一至材料四的的信息阐述提出这些建议的依据。（4分） 三、以学促思 19.写作（40分） 青春的脚步匆匆，我们在成长中悄悄蜕变。身体拔节生长，内心渴望被理解、被认可，却仍藏着少年的纯粹与热忱。有时冲动莽撞，总以为自己已然长大，学着模仿大人的模样，却又在不经意间流露天真。在懂事与叛逆之间，在独立与依赖之中，我们跌跌撞撞，一路前行。这段独特的时光，一定藏着你难忘的故事与深刻的感悟。 请以《我真的长大了吗？》或《我真的长大了！》为题目，写一篇文章。 要求：（1）文体不限，诗歌除外； （2）不少于500字； （3）不得抄袭、套作； （4）不得出现真实的地名、校名、人名等相关信息。 1 学科网（北京）股份有限公司 $