精品解析：2026年安徽省淮南市西部地区中考二模语文试题

2026春季九年级第二次模拟语文试卷 温馨提示：本试卷满分150分（其中卷面书写5分），答题时间为150分钟。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用。（35分） 1. 几千年来，黄河奔腾向前百折不挠的气势，是我们民族自强不息蓬勃向上精神的生动写照。请根据语段，默写出语段中所提到的古诗词。 （1）朔风掠过千里冰封的河面，黄河凝固成蜿蜒的银弦，太行山脉堆积着皑皑白雪，恰似“______________，______________”（《行路难》李白）的天然诗行。而在西北大漠，笔直的烽烟刺破灰蓝苍穹，浑圆的落日缓缓坠入长河，将“______________，______________”（《使至塞上》王维）的雄浑，镌刻成永恒的天地绝唱。 （2）当视线继续延展，黄河宛如一条丝带，从白云缭绕处奔腾而下，一座孤城矗立在万仞群山之间，“______________，______________”（《凉州词》王之涣）的苍茫画卷徐徐铺展。不同时空的塞外风光在此交织，似是天地执笔，书写着亘古未变的雄浑与寂寥。 （3）黄河继续延伸在大地上。木兰离家奔赴战场，“______________，______________”（《木兰诗》）此句以声衬情，借助黄河流水的“溅溅”声，强化了木兰对爹娘深切的思念之情，体现了征途的极度孤独。“______________，______________”（《浪淘沙·其一》刘禹锡），上联绘黄河九曲盘桓、万里挟沙之壮，下联状浪涛淘洗、风簸席卷之雄，短短两句中尽显黄河风光。 2. 阅读下面的语段并回答问题。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。这是一部huà时代的字书。经典和别的字书里的字，他都搜罗在他的书里，所以有九千字。而且小篆之外，兼收籀文、“古文”……书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字。让后人可以sù源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。 （节选自朱自清《经典常谈》） 一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在，也是的。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”。“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声：形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。五是“转注”。就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。如“考”“老”等字；六是“假借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。如代名词，“予”“彼”等。 （节选自《经典常谈》，有删减） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 huà（ ）时代 sù（ ）源 许慎（ ） 小篆（ ） （2）请提取下面句子的主干。 它保存了小篆和一些晚周文字。 （3）“六书”是汉字造字和用字的六个条例，其中都属于造字方法的一项是（ ） A. 象形 指事 形声 转注 B. 象形 指事 会意 假借 C. 象形 会意 形声 假借 D. 象形 指事 会意 形声 （4）请仿照示例，从下面任选一个会意字，拆解其构成，解释字义，并结合字义体现一定哲理。 备选字：休、采、尘、磊（任选一个） 示例：“武”，由“止”和“戈”组成，停止兵器、放下争斗即为“武”；这蕴含着“真正的武力，不是征伐，而是止戈息战、守护安宁”的哲理。 （5）2026年为马年。许慎《说文解字》“马，怒也，武也，象马头髦尾四足之形。”“马”字以形表物，兼以载德。请结合“马”的字形、字义，谈谈你对汉字“形义合一”智慧的理解。 3. 班级计划前往泾县“新四军军部旧址纪念馆”开展主题为“追寻铁军足迹 赓续红色血脉”的红色之旅研学活动。请你完成以下任务。 （1）请仔细阅读下面的纪念馆简介，概括新四军在抗日战争中发挥的两个重要作用。 新四军军部旧址纪念馆是全国重点文物保护单位，也是全国爱国主义教育示范基地。1938年8月至1941年1月，新四军军部驻扎于此，指挥华中敌后各抗日战场的新四军部队，成为中国共产党领导华中敌后抗战的“心脏”和“指挥中枢”。在艰苦卓绝的抗战岁月里，新四军将士在中国共产党的领导下，深入敌后，浴血奋战，创建了横跨五省的华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，新四军被誉为“铁军”。皖南事变后，新四军在盐城重建军部，继续坚持抗战。 （2）在纪念馆“国际视野中的新四军”展区，讲解员与同学们展开互动，请根据上下文内容，将其对话补写完整。 讲解员：同学们，你们知道吗？_____。例如，1944年美军飞行员托勒特驾机轰炸日本后迫降苏北，就是由新四军营救并将他护送至后方的。 学生甲：原来新四军也为世界反法西斯战争作出过直接贡献啊！_____？ 讲解员：这个问题很有深度！新四军通过情报共享、战略支援等方式，如向盟军提供日军部署情报、配合美军观察组行动，体现了中国战场与世界战场的紧密关联。 （3）为深化主题理解，请设计一个可在纪念馆内进行的以“对话历史”为核心内容的实践环节，写出环节名称并简述其内容和设计意图。 （4）活动后，班级拟在校园网发布一篇宣传稿，请你帮忙修改。 【甲】通过实地参观，我们深刻认识到：新四军为抗战胜利作出了卓越贡献，其锻造的《铁军精神》更是宝贵财富。【乙】同学们纷纷表示要继承这份革命历史遗产，发挥铁军精神，为实现民族复兴贡献力量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。_______ ②【乙】处画线句中有语病，请提出修改意见。_______ 二、阅读 阅读下面的文字，回答问题。 篾匠章三爹 ①章三爹是驼背，是篾匠，20世纪80年代的手艺人。 ②几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成簸箕、筲箕、菜篮、撮箕、筛子、箩筐、鱼篓等日常用具。物资匮乏的年代，篾活少，不足以养家糊口，没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭，后来手艺和他一同被埋入黄土。 ③大家都叫他章三爹，不是亲称，也非敬称，与“长妈妈”的来历相似，依稀记得他和我家是沾亲带故的。儿时在乡间小路上，总会遇到他，远远就看到那高高驼起的背，岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度，所以章三爹只能颔首低眉看着自己迈出的脚尖“负重前行”，这也让他一辈子的路都走得很平稳，没有跌宕，没有起伏。虽然驼背，但他不用拐杖，走路总是将长满老茧的双手交叉背着放在驼背上，看着很不协调，这或许是他唯一不向命运屈服的倔强。孩子们见到他，会大声喊“章三爹”，他停下脚步，认真地歪着身子扭过头，颓唐的脸上立即露出慈祥的笑容，“唉，你们是谁家的娃啊?”孩子们边答边笑哈哈地跑远了。“嗯，张家的、李家的、王家的……好啊！”然后自言自语地踽踽独行。 ④几次章三爹见到我母亲都会热情地问：“姑娘，家里的筲箕筛子那些还有的用吗?”可能是家里需要新添用具，抑或是母亲觉得盛情难却，便和他约了时间来家里做篾活。 ⑤那是深秋的清晨，一家人被章三爹的敲门声叫醒，我披着衣服去开门，扑面而来的寒气窜进身体，不禁打了个寒战。褪色的蜡黄帆布工具包挂在他脖子上微微摇晃，脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。破旧的棉袄有几团棉絮已呼之欲出，原本弱不禁风的他更显孱弱。我赶忙帮他取下工具包，迎他进屋，难以想象以这样的姿态穿行深秋的晨雾是一种怎样的感受，“是我来早了，扰到你们休息了！”他边移进屋边尴尬地说，喝了杯热水就拿起篾刀到竹林里挑选竹子去了。 ⑥等家人都起来后，章三爹已经拖着砍好的竹子回来了，接下来便开始削竹、破篾……满是锈迹的篾刀在他粗糙的手中游刃有余、“势如破竹”，一根根竹条片被剥离出来，等着下一道工序的召唤。章三爹没有工艺图纸，全凭胸中有丘壑，编织的用具不仅实用而且精巧美观。我常好奇地围观章三爹编织的过程，他总是笑呵呵地耐心讲解，全然没有对小孩稚嫩天真的敷衍与搪塞。 ⑦“几粒花生米就可以下一杯酒！”这是章三爹的名言。但母亲仍会以农家最高的礼遇“设酒杀鸡作食”款待客人，三爹看到桌上超标的饭食，脸上露出不悦的神色，“干吗这样浪费?我只要有两杯酒和一碟花生米就足够了！”他不是扭捏作态，上桌了也很少大快朵颐。喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。章三爹常年独居，虽有儿女，日子也都捉襟见肘，生活潦倒，他没有篾活时都会下田帮儿子儿媳干农活。清贫的生活，身体的不便，章三爹也未因命运如此而忧戚，就这样简朴而清幽地生活着。 ⑧随着求学离家时日的增加，我也很少再见到章三爹。后来，听母亲说章三爹去世了，不知为何，心中莫名的伤楚，因为他的命运多舛?因为一手好手艺的遗失?以至于脑海里常浮现他的身影，他用满是沟壑的双手编织着精美的竹器，也编织了自己一生的际遇。 ⑨前不久和友人聊到这种竹器，友人说现在有些小巷子也能看到这些器具，但都是青白色的，跟以前家里用得油光发亮的感觉截然不同，青白得清冷刺手，只有那枣红发光的才温润光滑。是啊，温润的是岁月浸染的情愫，是像章三爹一样历经世事而安然的坚守。 (选自《散文精选大全》，有删改) 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 第①段对章三爹身体状况和职业特点的介绍，既交代了故事的主人公，又引出下文写章三爹忙着为大家做篾活的内容。 B. 章三爹对小孩是慈祥的，不仅在路上遇见时热情招呼，还会对“我”的问题耐心回答，满足“我”的好奇心。 C. “我”求学离家后，想起章三爹时，心中莫名的伤楚，不仅因为他的好手艺未传承下来，更是因为他清贫艰难的一生。 D. 第⑨段写“我”和友人说起现在那些青白的竹器的内容，是为了和章三爹的竹器作对比，突出文章主题。 5. 文章中的语言颇有新意，请完成下面表格。 词句 原意 在文中的意思 长妈妈 鲁迅儿时的保姆 ①______ 负重前行 背负着沉重的包裹向前行走 ②______ 势如破竹 比喻节节胜利，毫无阻碍 ③______ 设酒杀鸡作食 桃花源里的人招待渔人 表现母亲的热情好客和淳朴 6. 请品析下列句子的表达效果。 ①脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。(从修辞手法的角度) ②喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。(从人物描写的角度) 7. 联系文章内容，说说从哪些事情可以看出章三爹“历经世事而安然的坚守”。 8. 一件竹器，不只是用具，还有岁月的浸染和湿润的情绪。情深难诉，借物喻人，亦可娓娓道来。请从你的生活中找出一件类似的物品来，抒发它因为某人而给你带来的人生感悟。 物品：_______________ 人生感悟：____________________ 【二】非连续文本阅读（18分） 材料一： ①重视学习、善于学习是中华民族的优良传统。面向未来，广大青年应把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，立下潜心学习、终身学习之“志”。然而，一个人重视学习并不等于善于学习，“志于学”与“善于学”，两者相互联系而又相得益彰，前者提供精神动力，后者提供方法路径，都是学有所成的充分必要条件。 ②我国近现代著名教育家杨昌济先生在《告学生》一文中指出：“博学、深思、力行，三者不可偏废。博学、深思皆所以指导力行也，而力行尤要。”杨昌济的这番话，发人深省，对毛泽东的影响也十分深刻。青年毛泽东受此启发，提出“知也、信也、行也，吾人精神活动之三步骤”。知、信、行三位一体，恰恰是当今广大青年善于学习的重要方法路径，即要做到学而思、学而信、学而行的融会贯通。 ③在学而行上有作为。学习的目的全在于运用。如果我们不把学到的知识、想到的主意，运用到工作中、落实在行动上，即便“学富五车、才高八斗”，充其量就是一个“移动书架”。面对工作中存在的诸多难点、堵点、痛点问题，我们要做起而行之的行动者、不做坐而论道的清谈客，深研对策、破解难题，谋定后动、善作善成，努力把思路变举措，把蓝图变现实。 选自《新湘评论》 材料二： ①事有所成，必是学有所成，只有刻苦学习才能让青春拥有无穷活力和无限可能。学习是成就事业之基，用学习刻画青春年轮，勤于学习、敢于实践，每一个平凡的人都能拥有不平凡的人生，每一个平凡的岗位都能创造不平凡的业绩。置身云帆高悬、百舸争流的新时代，面对日新月异的新知识新技术、层出不穷的新业态新事物，面对转瞬即逝的机遇、前所未有的挑战，广大青年成就远大理想，掌握主动权的“法宝”就是刻苦学习。如此，方能成为走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。 ②梦想从学习开始，事业靠本领成就。航天员汤洪波20岁入选飞行员，35岁入选航天员，经历了艰苦卓绝、超越极限的训练和磨砺，从技术、身体、心理等方面进行了全方位准备，才能够在后来担当大任，胜利完成飞天任务。过硬的本领既靠学习筑基，也要在实践中磨砺提高。青年时期是最有朝气、最具活力的时期，是苦练本领、增长才干的黄金期，也是积累智慧、积蓄力量的重要阶段，青年人应当积极投身实践锻炼，在实践中茁壮成长、脱颖而出。实践出真知，实干长本领。广大青年既要读万卷书又要行万里路，既要读“有字之书”又要读“无字之书”，多到满是泥泞的路上走一走，多在情况复杂、困难重重的事上磨一磨，在火热的实践中绽放青春光华，使一切有益知识沉淀在脑海里，融入干事创业的行动中，练就担当作为的铁肩膀、攻坚克难的硬脊梁、引领时代的真本事，以实际行动回答好“胜战之问”“价值之问”“本领之问”。 （选自《解放军报》，有删改） 材料三： 青年要成长成才，既要读万卷书也要行万里路，既要多读有字之书也要多读无字之书。习近平总书记曾这样回忆自己的青年时代：“当年，我在梁家河插队，实际上就是在上社会大学，向群众学习，向实践学习，那段经历让我受益匪浅。”哪里最苦最累就出现在哪里的张思德，团结妇女群众一道参加生产建设的梁军，扎根大漠潜心石窟考古研究的樊锦诗，_____，一代代青年扎根岗位、追求卓越，在火热的实践中绽放青春光华，成就了充实人生。作为新时代的弄潮儿，广大青年要立足岗位、苦练本领、创先争优，努力成为行业骨干、青年先锋，在改革开放和社会主义现代化建设的大熔炉中，在社会的大学校里，掌握真才实学，增益其所不能，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。 （选自《人民日报》，有删改） 9. 根据以上材料，下列理解和判断中，不正确的一项是（ ） A. 当今广大青年善于学习的重要方法路径就是做到知、信、行三位一体。 B. 一个人重视学习就等于善于学习，“志于学”与“善于学”，两者相互联系而又相得益彰。 C. 学习是成就事业之基，只有刻苦学习才能让青春拥有无穷活力和无限可能。 D. 我们既要多读有字之书也要多读无字之书，既要向群众学习也要向实践学习。 10. 简要分析材料二中第一段的论证思路。 11. 请在材料三画横线处补写一个事实论据。 12. 请联系上述三则材料内容，结合自身实际，谈谈作为中学生应该如何学习。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记》） 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” （节选自《书断》，有删改） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B. “其此之谓乎”中的“其”与“其真不知马也”中的“其”含义相同。 C. “恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D. “语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）不盈期月，书便大进。 16. 【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善”“学然后知不足”的观点？请简要分析。 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 人生旅途中，你已经走过了十五六个春秋，相信在这悠悠岁月里，一定存留着诸多刻骨铭心的瞬间，使你每每忆及，或油然而生自豪之情，或心头涌动温馨暖意，或心潮澎湃难以平息，或童真稚趣重现心间，或愁绪万千萦绕不散！ 请以《忘不了那______的时刻》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请认真审题，将题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026春季九年级第二次模拟语文试卷 温馨提示：本试卷满分150分（其中卷面书写5分），答题时间为150分钟。请务必在“答题卷”上答题，在“试题卷”上答题是无效的。 一、语文积累与运用。（35分） 1. 几千年来，黄河奔腾向前百折不挠的气势，是我们民族自强不息蓬勃向上精神的生动写照。请根据语段，默写出语段中所提到的古诗词。 （1）朔风掠过千里冰封的河面，黄河凝固成蜿蜒的银弦，太行山脉堆积着皑皑白雪，恰似“______________，______________”（《行路难》李白）的天然诗行。而在西北大漠，笔直的烽烟刺破灰蓝苍穹，浑圆的落日缓缓坠入长河，将“______________，______________”（《使至塞上》王维）的雄浑，镌刻成永恒的天地绝唱。 （2）当视线继续延展，黄河宛如一条丝带，从白云缭绕处奔腾而下，一座孤城矗立在万仞群山之间，“______________，______________”（《凉州词》王之涣）的苍茫画卷徐徐铺展。不同时空的塞外风光在此交织，似是天地执笔，书写着亘古未变的雄浑与寂寥。 （3）黄河继续延伸在大地上。木兰离家奔赴战场，“______________，______________”（《木兰诗》）此句以声衬情，借助黄河流水的“溅溅”声，强化了木兰对爹娘深切的思念之情，体现了征途的极度孤独。“______________，______________”（《浪淘沙·其一》刘禹锡），上联绘黄河九曲盘桓、万里挟沙之壮，下联状浪涛淘洗、风簸席卷之雄，短短两句中尽显黄河风光。 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 将登太行雪满山 ③. 大漠孤烟直 ④. 长河落日圆 ⑤. 黄河远上白云间 ⑥. 一片孤城万仞山 ⑦. 不闻爷娘唤女声 ⑧. 但闻黄河流水鸣溅溅 ⑨. 九曲黄河万里沙 ⑩. 浪淘风簸自天涯 【解析】 【详解】本题考查名句名篇默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意本题中的易错字：渡、塞、登、满、孤、仞、溅、淘、簸、涯。 2. 阅读下面的语段并回答问题。 东汉和帝时，有个许慎，作了一部《说文解字》。这是一部huà时代的字书。经典和别的字书里的字，他都搜罗在他的书里，所以有九千字。而且小篆之外，兼收籀文、“古文”……书中每字都有说解，用晚周人作的《尔雅》，扬雄的《方言》，以及经典的注文的体例。这部书意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。它保存了小篆和一些晚周文字。让后人可以sù源沿流；现在我们要认识商周文字，探寻汉以来字体演变的轨迹，都得凭这部书。 （节选自朱自清《经典常谈》） 一是“象形”，象物形的大概，如“日”“月”等字。二是“指事”，用抽象的符号，指示那无形的事类，如“刃”字，在“刀”形上加一点，指示刃之所在，也是的。三是“会意”，会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是那几个字的意义积成的，如“止”“戈”为“武”。“人”“言”为“信”等。四是“形声”，也是两个字合成一个字，但一个字是形，一个字是声：形是意符，声是音标。如“江”“河”两字，“氵”（水）是形，“工”“可”是声。五是“转注”。就是互训。两个字或两个以上的字，意义全部相同或一部相同，可以互相解释的，便是转注字，也可以叫作同义字。如“考”“老”等字；六是“假借”，语言里有许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用。如代名词，“予”“彼”等。 （节选自《经典常谈》，有删减） （1）给加点的字注音，根据拼音写出相应的汉字。 huà（ ）时代 sù（ ）源 许慎（ ） 小篆（ ） （2）请提取下面句子的主干。 它保存了小篆和一些晚周文字。 （3）“六书”是汉字造字和用字的六个条例，其中都属于造字方法的一项是（ ） A. 象形 指事 形声 转注 B. 象形 指事 会意 假借 C. 象形 会意 形声 假借 D. 象形 指事 会意 形声 （4）请仿照示例，从下面任选一个会意字，拆解其构成，解释字义，并结合字义体现一定哲理。 备选字：休、采、尘、磊（任选一个） 示例：“武”，由“止”和“戈”组成，停止兵器、放下争斗即为“武”；这蕴含着“真正的武力，不是征伐，而是止戈息战、守护安宁”的哲理。 （5）2026年为马年。许慎《说文解字》“马，怒也，武也，象马头髦尾四足之形。”“马”字以形表物，兼以载德。请结合“马”的字形、字义，谈谈你对汉字“形义合一”智慧的理解。 【答案】（1） ①. 划 ②. 溯 ③. shèn ④. zhuàn （2）它保存小篆和文字。 （3）D （4）示例：“磊”，由三个“石”组成，多石堆叠即为“磊”；这蕴含着“脚踏实地、积累力量，才能成为光明磊落、坚实可靠的人”的哲理。 （5）示例：“马”字的字形，源于对马的形态的直接描摹，而字义中又赋予了“马”勇武刚健、充满力量的精神内涵，从字形到字义，“马”字的形态描摹与精神寓意相互呼应，字形为字义提供了直观的载体，字义又为字形赋予了更深层的文化内涵，二者合一让汉字不再只是记录语言的符号，更成为承载古人观察与哲思的文化载体，尽显汉字“形义合一”的独特智慧。 【解析】 【小问1详解】 注意“划”“溯”字的写法；注意“慎”“篆”字的读音。 【小问2详解】 “它保存了小篆和一些晚周文字”中“它”为主语，“保存”为谓语，“一些”“晚周”为定语，“小篆和文字”为宾语；本题按照“主语＋谓语＋宾语”的形式提取句子主干为：它保存小篆和文字。 【小问3详解】 造字法有：象形、指事、会意、形声。象形：描摹事物外形造字；指事：用符号标注抽象含义造字；会意：组合多个汉字合成新字；形声：形旁表意、声旁表音造字。 用字法有：转注、假借。转注：同义字互相释义；假借：借用现成同音字表词义；二者只使用已有汉字，不能创造新字。 【小问4详解】 先将所选会意字拆分为两个或多个独立汉字，再结合拆分后汉字的意义推导组合后的字义，最后关联字义提炼对应哲理。再仿照示例句子的结构完成。 示例句子的结构：“某字”，+由“某字的一部分”和“某字的另一部分”组成，+字面释义+即为“某字”；+这蕴含着+哲理语句+的哲理。 选择“休”。“休”，由“人”和“木”组成，人倚靠在树木旁歇息即为“休”；这蕴含着“行事贵在张弛有度，适时休整，才能积蓄力量继续前行”的哲理。 选择“采”。“采”，由“爪”和“木”组成，伸手在树上摘取果实即为“采”；这蕴含着“所有收获都离不开亲身付出，脚踏实地方能撷取硕果”的哲理。 选择“尘”。“尘”，由“小”和“土”组成，细小的泥土飘散在空中即为“尘”；这蕴含着“细微之物日积月累，点滴小事也能汇聚成不可忽视的力量”的哲理。 选择“磊”。“磊”，由三个“石”组成，一块块石头层层堆叠即为“磊”；这蕴含着“单个石块势单力薄，不断积累、凝心聚力才可稳固巍峨”的哲理。 示例：选择“采”。“采”，由“爪”和“木”组成，手在树上摘取东西即为“采”；这蕴含着“亲身劳作，脚踏实地才会有所收获”的哲理。 【小问5详解】 因为要求结合“马”的字形、字义谈形义合一，所以先根据材料中“马”的象形特征说明字形和所表事物的关联，再结合“怒也，武也”的字义内涵，分析字形和字义的对应关系，阐述其中的汉字智慧。 示例：示例：“马”为象形字，古文字描摹马头、鬃毛、四足、尾巴之貌，字形贴合马匹外形，做到以形显物；《说文》释“怒也，武也”，由马奔腾刚烈的体态特征，引申出勇武奋进的字义。字形是字义的依托，字义是字形的升华，形存物象、义含品性，充分体现汉字形义合一：字形摹客观万物，字义融事物特质与人文内涵，形义相融是古人观物造字的独特智慧。 3. 班级计划前往泾县“新四军军部旧址纪念馆”开展主题为“追寻铁军足迹 赓续红色血脉”的红色之旅研学活动。请你完成以下任务。 （1）请仔细阅读下面的纪念馆简介，概括新四军在抗日战争中发挥的两个重要作用。 新四军军部旧址纪念馆是全国重点文物保护单位，也是全国爱国主义教育示范基地。1938年8月至1941年1月，新四军军部驻扎于此，指挥华中敌后各抗日战场的新四军部队，成为中国共产党领导华中敌后抗战的“心脏”和“指挥中枢”。在艰苦卓绝的抗战岁月里，新四军将士在中国共产党的领导下，深入敌后，浴血奋战，创建了横跨五省的华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利作出了不可磨灭的贡献，新四军被誉为“铁军”。皖南事变后，新四军在盐城重建军部，继续坚持抗战。 （2）在纪念馆“国际视野中的新四军”展区，讲解员与同学们展开互动，请根据上下文内容，将其对话补写完整。 讲解员：同学们，你们知道吗？_____。例如，1944年美军飞行员托勒特驾机轰炸日本后迫降苏北，就是由新四军营救并将他护送至后方的。 学生甲：原来新四军也为世界反法西斯战争作出过直接贡献啊！_____？ 讲解员：这个问题很有深度！新四军通过情报共享、战略支援等方式，如向盟军提供日军部署情报、配合美军观察组行动，体现了中国战场与世界战场的紧密关联。 （3）为深化主题理解，请设计一个可在纪念馆内进行的以“对话历史”为核心内容的实践环节，写出环节名称并简述其内容和设计意图。 （4）活动后，班级拟在校园网发布一篇宣传稿，请你帮忙修改。 【甲】通过实地参观，我们深刻认识到：新四军为抗战胜利作出了卓越贡献，其锻造的《铁军精神》更是宝贵财富。【乙】同学们纷纷表示要继承这份革命历史遗产，发挥铁军精神，为实现民族复兴贡献力量。 ①【甲】处画线句有一处标点使用不当，请提出修改意见。_______ ②【乙】处画线句中有语病，请提出修改意见。_______ 【答案】（1）①作为华中敌后抗战指挥中枢，领导并指挥华中敌后各抗日战场的抗日斗争； ②创建华中抗日根据地，牵制和消灭了大量日伪军，为抗日战争胜利作出重要贡献。 （2） ①. 新四军还曾与盟军并肩作战过 ②. 新四军是如何与盟军开展合作的（或“新四军对世界反法西斯战争还有哪些贡献”） （3）名称：“战火家书”沉浸朗读会 内容：在军部旧址复原场景中，分角色朗读新四军战士的家书与当代青年的回信。 设计意图：通过跨越时空的对话，感悟新四军战士的家国情怀，理解和平的来之不易。 （4） ①. 将书名号改为双引号。 ②. 把“发挥”改为“弘扬”或“发扬”。 【解析】 【小问1详解】 根据简介中第二句，可提炼出新四军的核心作用：它是华中敌后抗战的指挥中枢，统筹领导各敌后战场的抗日斗争； 再根据第三句，可知新四军深入敌后创建根据地，通过牵制、消灭日伪军，为抗战胜利筑牢基础。 两个维度分别对应“指挥职能”和“根据地建设”，概括准确即可。 【小问2详解】 这道题的核心要求是结合讲解员与学生的对话场景，补写衔接自然的语句，只需抓住两个关键：一是补写内容必须紧扣上下文对话内容，不能脱离“新四军贡献”的话题； 二是句式要贴合语境，①处用陈述句，提前引出“新四军与盟军相关的贡献”这一话题，既能承接上文新四军在国内的抗战作用，又能顺利开启下文的事例讲解；②处横线前学生刚知晓新四军救助盟军飞行员的贡献，横线后讲解员详细说明了新四军与盟军合作的具体方式，因此②处需要一个疑问句，进一步追问新四军在世界反法西斯战争中的其他贡献，保证对话逻辑通顺、语气符合师生交流的状态。 示例：①新四军曾救助过盟军飞行员 ②新四军还为世界反法西斯战争做了哪些其他贡献呢 【小问3详解】 本题答题时要紧扣“铁军精神+对话历史”，起一个贴合红色主题、简洁明确的活动名；结合纪念馆的场景（如展厅、旧址复原区），设计有互动性、能让学生沉浸式参与的活动，实现“和历史对话”；点明活动的教育意义，对应研学主题，说明活动对学生理解红色精神、传承红色血脉的作用。 示例： 名称：“铁军故事”情景演绎会 内容：在纪念馆展厅内，分角色演绎新四军战士浴血抗敌、皖南事变后重建军部的经典历史场景。 设计意图：通过沉浸式情景演绎，让同学们切身走进历史，感受新四军将士不畏牺牲、坚韧不拔的革命意志，深化对“铁军精神”的理解，传承红色血脉。 【小问4详解】 ①处：原句“其锻造的《铁军精神》更是宝贵财富”中，“铁军精神”是精神称谓，并非书籍、报刊等专有名词，不能使用书名号，应改为双引号。 ②处：原句“发挥铁军精神”中，“发挥”常搭配“作用”“效能”，与“精神”搭配不当，“弘扬”“发扬”可与“精神”搭配，因此将“发挥”改为“弘扬”（或“发扬”）。 二、阅读 阅读下面的文字，回答问题。 篾匠章三爹 ①章三爹是驼背，是篾匠，20世纪80年代的手艺人。 ②几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成簸箕、筲箕、菜篮、撮箕、筛子、箩筐、鱼篓等日常用具。物资匮乏的年代，篾活少，不足以养家糊口，没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭，后来手艺和他一同被埋入黄土。 ③大家都叫他章三爹，不是亲称，也非敬称，与“长妈妈”的来历相似，依稀记得他和我家是沾亲带故的。儿时在乡间小路上，总会遇到他，远远就看到那高高驼起的背，岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度，所以章三爹只能颔首低眉看着自己迈出的脚尖“负重前行”，这也让他一辈子的路都走得很平稳，没有跌宕，没有起伏。虽然驼背，但他不用拐杖，走路总是将长满老茧的双手交叉背着放在驼背上，看着很不协调，这或许是他唯一不向命运屈服的倔强。孩子们见到他，会大声喊“章三爹”，他停下脚步，认真地歪着身子扭过头，颓唐的脸上立即露出慈祥的笑容，“唉，你们是谁家的娃啊?”孩子们边答边笑哈哈地跑远了。“嗯，张家的、李家的、王家的……好啊！”然后自言自语地踽踽独行。 ④几次章三爹见到我母亲都会热情地问：“姑娘，家里的筲箕筛子那些还有的用吗?”可能是家里需要新添用具，抑或是母亲觉得盛情难却，便和他约了时间来家里做篾活。 ⑤那是深秋的清晨，一家人被章三爹的敲门声叫醒，我披着衣服去开门，扑面而来的寒气窜进身体，不禁打了个寒战。褪色的蜡黄帆布工具包挂在他脖子上微微摇晃，脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。破旧的棉袄有几团棉絮已呼之欲出，原本弱不禁风的他更显孱弱。我赶忙帮他取下工具包，迎他进屋，难以想象以这样的姿态穿行深秋的晨雾是一种怎样的感受，“是我来早了，扰到你们休息了！”他边移进屋边尴尬地说，喝了杯热水就拿起篾刀到竹林里挑选竹子去了。 ⑥等家人都起来后，章三爹已经拖着砍好的竹子回来了，接下来便开始削竹、破篾……满是锈迹的篾刀在他粗糙的手中游刃有余、“势如破竹”，一根根竹条片被剥离出来，等着下一道工序的召唤。章三爹没有工艺图纸，全凭胸中有丘壑，编织的用具不仅实用而且精巧美观。我常好奇地围观章三爹编织的过程，他总是笑呵呵地耐心讲解，全然没有对小孩稚嫩天真的敷衍与搪塞。 ⑦“几粒花生米就可以下一杯酒！”这是章三爹的名言。但母亲仍会以农家最高的礼遇“设酒杀鸡作食”款待客人，三爹看到桌上超标的饭食，脸上露出不悦的神色，“干吗这样浪费?我只要有两杯酒和一碟花生米就足够了！”他不是扭捏作态，上桌了也很少大快朵颐。喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。章三爹常年独居，虽有儿女，日子也都捉襟见肘，生活潦倒，他没有篾活时都会下田帮儿子儿媳干农活。清贫的生活，身体的不便，章三爹也未因命运如此而忧戚，就这样简朴而清幽地生活着。 ⑧随着求学离家时日的增加，我也很少再见到章三爹。后来，听母亲说章三爹去世了，不知为何，心中莫名的伤楚，因为他的命运多舛?因为一手好手艺的遗失?以至于脑海里常浮现他的身影，他用满是沟壑的双手编织着精美的竹器，也编织了自己一生的际遇。 ⑨前不久和友人聊到这种竹器，友人说现在有些小巷子也能看到这些器具，但都是青白色的，跟以前家里用得油光发亮的感觉截然不同，青白得清冷刺手，只有那枣红发光的才温润光滑。是啊，温润的是岁月浸染的情愫，是像章三爹一样历经世事而安然的坚守。 (选自《散文精选大全》，有删改) 4. 下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 第①段对章三爹身体状况和职业特点的介绍，既交代了故事的主人公，又引出下文写章三爹忙着为大家做篾活的内容。 B. 章三爹对小孩是慈祥的，不仅在路上遇见时热情招呼，还会对“我”的问题耐心回答，满足“我”的好奇心。 C. “我”求学离家后，想起章三爹时，心中莫名的伤楚，不仅因为他的好手艺未传承下来，更是因为他清贫艰难的一生。 D. 第⑨段写“我”和友人说起现在那些青白的竹器的内容，是为了和章三爹的竹器作对比，突出文章主题。 5. 文章中的语言颇有新意，请完成下面表格。 词句 原意 在文中的意思 长妈妈 鲁迅儿时的保姆 ①______ 负重前行 背负着沉重的包裹向前行走 ②______ 势如破竹 比喻节节胜利，毫无阻碍 ③______ 设酒杀鸡作食 桃花源里的人招待渔人 表现母亲的热情好客和淳朴 6. 请品析下列句子的表达效果。 ①脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆。(从修辞手法的角度) ②喜欢喝酒，但不贪杯，菜也绝不多动几筷，不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足。(从人物描写的角度) 7. 联系文章内容，说说从哪些事情可以看出章三爹“历经世事而安然的坚守”。 8. 一件竹器，不只是用具，还有岁月的浸染和湿润的情绪。情深难诉，借物喻人，亦可娓娓道来。请从你的生活中找出一件类似的物品来，抒发它因为某人而给你带来的人生感悟。 物品：_______________ 人生感悟：____________________ 【答案】4. A 5. ①. 表现章三爹的身份平常无奇 ②. 形容章三爹的驼背折弯了他的身体 ③. 形容章三爹动作娴熟、手艺高超 6. （1）运用了比喻的修辞手法，生动地表现出章三爹在深秋清晨所受的寒冷，体现他重守信诺的品质。 （2）运用了动作描写，具体形象地描述了章三爹在喝酒时珍惜酒的样子，表现了他对清贫生活的满足。 7. 示例：①章三爹有一手篾匠的好手艺，却未能靠手艺吃饭，不过他始终没有丢掉篾匠活，这是他对手艺的坚守。②他被驼背折弯了腰，但决不用拐杖，把路走得很平稳，这是他对不屈服于命运的坚守。③他只要几粒花生米就能下一杯酒，并且不贪杯，这是他对简朴清幽生活的坚守。④他穿过深秋的晨雾，在“我”一家人还未起床时，就到了“我”家，并立刻开始做工，这是他对信诺的坚守。 8. ①. 示例：物品：自行车。 ②. 人生感悟：父母给我买的自行车让我体验到自由驰骋的快乐，更让我领悟到，摔倒并不可怕，爬起来继续骑行，一定会到达目的地。 【解析】 【导语】本文以朴素笔触勾勒驼背篾匠的一生。从上门做篾活的守信，到对孩子的耐心，再到清贫中的安然，于日常琐事中显其不屈与坚守。末段以新旧竹器对比，寄寓对手艺失传的怅惘与对平凡人生命韧性的敬意，字里行间满是温情与叹息。 【4题详解】 本题考查内容及艺术特色辨析。 A.有误，结合第①段“章三爹是驼背，是篾匠，20世纪80年代的手艺人”及第②段“几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成……日常用具”“没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭”可知，首段虽介绍了其身体和职业，但下文并未体现“忙着为大家做篾活”，反而提到篾活少，他未能靠手艺养家，可见该段并未引出“忙着做篾活”的内容； 故选A。 【5题详解】 本题考查内容理解。 ①结合第③段“大家都叫他章三爹，不是亲称，也非敬称，与‘长妈妈’的来历相似”可知，这里将“章三爹”的称呼与“长妈妈”类比，强调其称呼并非出于亲近或敬重，只是普通的称呼。由此可知，“长妈妈”在文中的意思是表现章三爹的身份平常无奇。 ②结合第③段“岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度，所以章三爹只能颔首低眉看着自己迈出的脚尖‘负重前行’”可知，此处并非指背负实际重物，而是形容章三爹因驼背身体被折弯，像背负着沉重负担一样行走。由此可知，“负重前行”在文中的意思是形容章三爹的驼背折弯了他的身体。 ③结合第⑥段“满是锈迹的篾刀在他粗糙的手中游刃有余、‘势如破竹’，一根根竹条片被剥离出来”可知，此处用来形容章三爹破篾时的状态，表现其动作熟练流畅，毫无阻碍。由此可知，“势如破竹”在文中的意思是形容章三爹动作娴熟、手艺高超。 【6题详解】 本题考查句子理解赏析。 ①结合第⑤段“脸色如同冰霜般煞白，佝偻的身子蜷缩成了一个不规整的圆”可知，此句将章三爹的脸色比作“冰霜”，运用了比喻的修辞手法，生动形象地写出了深秋清晨的寒冷让他脸色惨白，体现出他不顾严寒按时赴约做篾活的重守信诺。由此可知，该句通过比喻突出了章三爹的辛苦与诚信。 ②结合第⑦段“喜欢喝酒，但不贪杯……不小心洒了两滴酒在手指上，他会马上放入嘴里吮吸，微微颤动的花白胡须似乎在显露心满意足”可知，句中“放入嘴里吮吸”等属于动作描写，细致刻画了章三爹珍惜酒的样子。由此可知，该句通过动作描写，表现出他在清贫生活中易满足的心态。 【7题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第②段“几根竹子，在他的手中翻转腾挪，便可变成……日常用具”“没人愿意拜其为师，所以未能一辈子靠手艺吃饭”及第④-⑥段他主动询问并上门做篾活可知，章三爹虽未能靠篾匠手艺养家，却始终没丢掉这门手艺，这是他对手艺的坚守。 结合第③段“岁月硬生生将他原本瘦小的身躯折成了九十度……虽然驼背，但他不用拐杖……这或许是他唯一不向命运屈服的倔强”可知，他因驼背身体严重变形，却坚持不用拐杖，走得平稳，这是他对不屈服于命运的坚守。 结合第⑦段“‘几粒花生米就可以下一杯酒！’这是章三爹的名言……喜欢喝酒，但不贪杯……清贫的生活，身体的不便，章三爹也未因命运如此而忧戚，就这样简朴而清幽地生活着”可知，他生活清贫却易满足，坚守简朴清幽的生活。 结合第⑤段“深秋的清晨，一家人被章三爹的敲门声叫醒……喝了杯热水就拿起篾刀到竹林里挑选竹子去了”可知，他冒着严寒按时赴约做篾活，这是对信诺的坚守。 【8题详解】 本题考查主观表达。 作答此题，先选取一件与特定人物相关的日常物品，回忆物品背后的故事，抓住人物在与物品相关事件中展现的品质或态度，再结合自身感受提炼出由此获得的人生感悟，需体现物品与人物、感悟的关联。 示例： 物品：外婆的藤椅。 人生感悟：外婆总坐在藤椅上缝补衣物、择菜，藤椅的纹路里藏着她的忙碌与慈爱。如今藤椅虽旧，却依旧结实，就像外婆面对生活琐碎时的耐心与坚韧，让我明白，平凡日子里的坚守，本身就是一种了不起的力量。 【二】非连续文本阅读（18分） 材料一： ①重视学习、善于学习是中华民族的优良传统。面向未来，广大青年应把学习作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，立下潜心学习、终身学习之“志”。然而，一个人重视学习并不等于善于学习，“志于学”与“善于学”，两者相互联系而又相得益彰，前者提供精神动力，后者提供方法路径，都是学有所成的充分必要条件。 ②我国近现代著名教育家杨昌济先生在《告学生》一文中指出：“博学、深思、力行，三者不可偏废。博学、深思皆所以指导力行也，而力行尤要。”杨昌济的这番话，发人深省，对毛泽东的影响也十分深刻。青年毛泽东受此启发，提出“知也、信也、行也，吾人精神活动之三步骤”。知、信、行三位一体，恰恰是当今广大青年善于学习的重要方法路径，即要做到学而思、学而信、学而行的融会贯通。 ③在学而行上有作为。学习的目的全在于运用。如果我们不把学到的知识、想到的主意，运用到工作中、落实在行动上，即便“学富五车、才高八斗”，充其量就是一个“移动书架”。面对工作中存在的诸多难点、堵点、痛点问题，我们要做起而行之的行动者、不做坐而论道的清谈客，深研对策、破解难题，谋定后动、善作善成，努力把思路变举措，把蓝图变现实。 选自《新湘评论》 材料二： ①事有所成，必是学有所成，只有刻苦学习才能让青春拥有无穷活力和无限可能。学习是成就事业之基，用学习刻画青春年轮，勤于学习、敢于实践，每一个平凡的人都能拥有不平凡的人生，每一个平凡的岗位都能创造不平凡的业绩。置身云帆高悬、百舸争流的新时代，面对日新月异的新知识新技术、层出不穷的新业态新事物，面对转瞬即逝的机遇、前所未有的挑战，广大青年成就远大理想，掌握主动权的“法宝”就是刻苦学习。如此，方能成为走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。 ②梦想从学习开始，事业靠本领成就。航天员汤洪波20岁入选飞行员，35岁入选航天员，经历了艰苦卓绝、超越极限的训练和磨砺，从技术、身体、心理等方面进行了全方位准备，才能够在后来担当大任，胜利完成飞天任务。过硬的本领既靠学习筑基，也要在实践中磨砺提高。青年时期是最有朝气、最具活力的时期，是苦练本领、增长才干的黄金期，也是积累智慧、积蓄力量的重要阶段，青年人应当积极投身实践锻炼，在实践中茁壮成长、脱颖而出。实践出真知，实干长本领。广大青年既要读万卷书又要行万里路，既要读“有字之书”又要读“无字之书”，多到满是泥泞的路上走一走，多在情况复杂、困难重重的事上磨一磨，在火热的实践中绽放青春光华，使一切有益知识沉淀在脑海里，融入干事创业的行动中，练就担当作为的铁肩膀、攻坚克难的硬脊梁、引领时代的真本事，以实际行动回答好“胜战之问”“价值之问”“本领之问”。 （选自《解放军报》，有删改） 材料三： 青年要成长成才，既要读万卷书也要行万里路，既要多读有字之书也要多读无字之书。习近平总书记曾这样回忆自己的青年时代：“当年，我在梁家河插队，实际上就是在上社会大学，向群众学习，向实践学习，那段经历让我受益匪浅。”哪里最苦最累就出现在哪里的张思德，团结妇女群众一道参加生产建设的梁军，扎根大漠潜心石窟考古研究的樊锦诗，_____，一代代青年扎根岗位、追求卓越，在火热的实践中绽放青春光华，成就了充实人生。作为新时代的弄潮儿，广大青年要立足岗位、苦练本领、创先争优，努力成为行业骨干、青年先锋，在改革开放和社会主义现代化建设的大熔炉中，在社会的大学校里，掌握真才实学，增益其所不能，努力成为可堪大用、能担重任的栋梁之材。 （选自《人民日报》，有删改） 9. 根据以上材料，下列理解和判断中，不正确的一项是（ ） A. 当今广大青年善于学习的重要方法路径就是做到知、信、行三位一体。 B. 一个人重视学习就等于善于学习，“志于学”与“善于学”，两者相互联系而又相得益彰。 C. 学习是成就事业之基，只有刻苦学习才能让青春拥有无穷活力和无限可能。 D. 我们既要多读有字之书也要多读无字之书，既要向群众学习也要向实践学习。 10. 简要分析材料二中第一段的论证思路。 11. 请在材料三画横线处补写一个事实论据。 12. 请联系上述三则材料内容，结合自身实际，谈谈作为中学生应该如何学习。 【答案】9. B 10. 首先提出“事有所成，必是学有所成，只有刻苦学习才能让青春拥有无穷活力和无限可能”的观点，接着通过讲述“学习是成就事业之基”等具体的道理，从正面论证观点，最后得出结论：如此，方能成为走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者。 11. 示例：扎根基层二十余年、为山区孩子点亮希望的支教老师张桂梅 12. 示例：作为一名新时代的中学生，我们既要重视学习，又要善于学习；既要多读有字之书也要多读无字之书，为将来实现梦想、担当起大任打下坚实基础。 【解析】 【导语】三则材料聚焦于青年如何学习成才。材料一提出“志于学”与“善于学”需并重，强调学而思、学而信、学而行的融会贯通。材料二指出刻苦学习是青春活力的源泉，并以航天员汤洪波为例，说明学习与实践相结合、读“有字之书”与“无字之书”相补充的重要性。材料三呼应总书记青年时代的经历，倡导在火热实践中绽放青春，成为可堪大用的栋梁之材。 【9题详解】 B.材料一第①段指出“一个人重视学习并不等于善于学习”，选项中“一个人重视学习就等于善于学习”的表述与原文相反。 【10题详解】 根据材料二第①段“事有所成，必是学有所成，只有刻苦学习才能让青春拥有无穷活力和无限可能”可知，这句话开篇直接把干成事业与刻苦学习联系起来，明确了学习对于激发青春活力的重要意义，也就是在文章一开头就亮明了想要论述的核心主旨。根据材料二第①段“学习是成就事业之基”和“每一个平凡的岗位都能创造不平凡的业绩”可知，文段详细解释了刻苦学习能为个人发展带来好处以及在工作岗位上发挥的作用。这些具体的正向道理进一步支撑了开头的中心主旨。根据材料二第①段“如此，方能成为走在时代前列的奋进者、开拓者、奉献者”可知，结尾处顺理成章地对前文的所有论述进行总结，指明了刻苦学习最终能让人达到的实际高度。 【11题详解】 首先，观察语境：横线位于“哪里最苦最累就出现在哪里的张思德”“团结妇女群众一道参加生产建设的梁军”“扎根大漠潜心石窟考古研究的樊锦诗”之后，三个例子均采用“概括事迹+人名”的短语句式，且人物都体现了“扎根实践、追求卓越、在火热实践中绽放青春”的精神内涵。补写时内容需满足以下条件：句式与前文一致，即“概括事迹+人名”的短语形式；所选人物应是在艰苦岗位上坚守奉献、以实践成就事业的典型代表。将其事迹提炼成特定短语形式。 示例：放弃优渥待遇而回乡带领群众脱贫的黄文秀 【12题详解】 根据材料一第①段“重视学习”和“善于学习”以及材料一第③段“在学而行上有作为”可知，文章强调了确立学习志向与掌握正确方法缺一不可，并且必须把获取的知识转化为实际行动。这些论述告诉中学生在日常功课中既要端正态度，又要寻找高效的学习路径。接着根据材料二第②段“既要读有字之书又要读无字之书”与材料三“向实践学习”可知，作者提倡把书本知识同社会实践紧密结合起来。这进一步指引中学生不能仅仅局限于记忆课本上的理论，更需要主动走出校园去体验真实的社会。综合这三则材料阐述的道理，联系中学生的实际生活场景，提出具体的学习规划即可。 示例：作为中学生，我首先要在课堂上紧跟老师的授课进度并勤于思考，扎实掌握各门基础学科的知识。另外我也会积极报名参加学校组织的社区调查和志愿服务活动，把书本上学到的道理真正运用到生活中，在解决现实问题的过程中提升自己的本领。 【甲】 虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，其此之谓乎！ （节选自《礼记》） 【乙】 晋王羲之，字逸少，旷子也。七岁善书，年十二，见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所秘？”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法？”父见其小，恐不能秘之。语羲之曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。 卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必蔽吾名。” （节选自《书断》，有删改） 13. 下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. “是故学然后知不足”中的“是故”与“是故所欲有甚于生者”中的“是故”含义相同。 B. “其此之谓乎”中的“其”与“其真不知马也”中的“其”含义相同。 C. “恐不能秘之”中的“恐”与“恐前后受其敌”中的“恐”含义相同。 D. “语太常王策”中的“语”与“此中人语云”中的“语”含义不同。 14. 文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。 今 而 用 之 使 待 成 人 恐 蔽 儿 之 幼 令 也 15. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）故曰：教学相长也。 （2）不盈期月，书便大进。 16. 【乙】文王羲之的成长经历是否能够体现【甲】文“弗学不知其善”“学然后知不足”的观点？请简要分析。 【答案】13. D 14. 今而用之/使待成人/恐蔽儿之幼令也 15. （1）因此说：教与学是互相推动、互相促进的。（2）不到一个月，（他的）书法就有了很大的进步。 16. 能。甲文提出“弗学不知其善”“学然后知不足”，强调主动学习的价值。王羲之幼时主动偷读《笔说》，恳请父亲提前传授笔法，印证了“弗学不知其善”；得授后潜心钻研，不盈期月书艺大进，暗含通过学习发现短板、精进自我的“学然后知不足”之意，其求学经历精准契合甲文核心主张。 【解析】 【导语】甲文是《礼记》中经典说理小文，以嘉肴类比至道，层层推导，凝练道出为学与教学的真谛，言简义丰。乙文是王羲之学书的轶事，短短百余字，借细节勾勒出王羲之嗜学勤习的形象，鲜活生动。两篇一文一叙，同围绕为学命题，立意契合，相映成趣。 【13题详解】 D.“语太常王策”句意是对太常王策说，“此中人语云”句意是桃花源里的人告诉（渔人）说。两个“语”都是“告诉，对……说”的意思。 【14题详解】 句意：现在（就）给我用（吧），倘使等到（我）成人，恐怕阻碍我聪明才智的发展。 从内容上看：“今而用之”语意完整，单独成句，“使待成人”是假设条件，“恐蔽儿之幼令也”表达担忧、点明理由。 故断句为：今而用之/使待成人/恐蔽儿之幼令也。 【15题详解】 注意下列重点字词。 （1）故：所以；教学：教别人与自己学习；相长：互相推动、互相促进。 （2）盈：满；期月：整整一个月；书：书法（写字的技艺）。 【16题详解】 能。 根据【乙】文“见前代《笔说》于其父枕中，窃而读之”“今而用之使待成人恐蔽儿之幼令也”可知王羲之偷读钻研《笔说》、学习笔法，就知晓书法精妙的好处，并恳请父亲提前传授笔法，说明唯有主动学习，才能体会到书法技艺的精髓，印证了“弗学不知其善”；根据【乙】文“不盈期月，书便大进”可知王羲之在学习练习的过程中精进技艺，深刻感知书法的高深，明白自身仍需精进求索，学有所悟、飞速进步，侧面证明学习后认清学问深浅、明白自己的不足，才不断提升，契合“学然后知不足”之意。 【点睛】参考译文： 【甲】即使有美味可口的菜肴，不去品尝，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的益处。因此学习之后，才知道自己学识存在不足；教导别人之后，才明白自己理解尚有困惑。知道了自己的不足，这样以后就能自我反思；知道了自己理解的困惑，这样以后就能自我勉励、发奋精进。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。《兑命》中说“教人学习，占自己学习成效的一半”，大概说的就是这个道理吧！ 【乙】晋代王羲之，字逸少，是王旷的儿子。（他）七岁（就）擅长书法，十二岁时，在他父亲的枕头下看到前代人写的《笔说》，悄悄拿去阅读。父亲（发现后）问：“你为什么偷我所珍藏的书？”王羲之（只是）笑，却不回答。母亲说：“你在看用笔的方法？”父亲见他年幼，担心他不能保守秘密，告诉王羲之：“等你长大成人，我（就）教你。”王羲之对父亲拜了一拜，请求（说）：“现在（就）给我用（吧），倘使等到（我）成人，恐怕阻碍我聪明才智的发展。”父亲很高兴，于是给了他（这本书）。不到一个月，（王羲之的）书法便大有长进。 卫夫人见了，对担任太常官王策说：“这个孩子一定是看了用笔秘诀，最近看他的书法，已有了老成稳重的风格。”（卫夫人）流着眼泪说：“这孩子一定能盖过我的名声！” 三、写作（55分） 17. 阅读下面的材料，按要求作文。 人生旅途中，你已经走过了十五六个春秋，相信在这悠悠岁月里，一定存留着诸多刻骨铭心的瞬间，使你每每忆及，或油然而生自豪之情，或心头涌动温馨暖意，或心潮澎湃难以平息，或童真稚趣重现心间，或愁绪万千萦绕不散！ 请以《忘不了那______的时刻》为题，写一篇记叙文。 要求：（1）请认真审题，将题目补充完整；（2）文中不要透露你个人的身份信息；（3）抄袭是不良行为，请不要照搬别人的文章；（4）不少于600字。 【答案】例文： 忘不了那振奋的时刻 午后的阳光慵懒地洒在校园的篮球场上，空气中弥漫着紧张与期待的气息。一场决定班级荣誉的篮球决赛，正缓缓拉开帷幕。 作为班级篮球队的主力队员，我怀着忐忑又兴奋的心情走上球场。比赛一开始，双方就展开了激烈的争夺。对手实力强劲，攻势猛烈，很快便取得了领先优势。我方队员们有些着急，失误连连，比分差距逐渐拉大。上半场结束时，我们落后了十分。 中场休息时，大家围坐在一起，气氛凝重。汗水从额头滑落，模糊了视线，队友们的眼神中透露出沮丧与不甘。我喘着粗气，内心满是焦虑，紧紧攥着衣角，手指因为用力而泛白。这时，班主任走了过来，拍了拍我们的肩膀，坚定地说：“别灰心，大家调整好战术，相信自己，我们一定能追回来！”老师的话如同一剂强心针，注入我们心间。 下半场比赛开始，我们迅速调整状态，加强防守，紧密配合。我不断寻找机会，突破、传球、投篮，每一个动作都拼尽全力。队友们也毫不示弱，积极拼抢篮板，阻断对手进攻。比分差距逐渐缩小，观众们的欢呼声此起彼伏，每进一个球，都能听到同学们声嘶力竭的呐喊助威。 比赛进入白热化阶段，距离结束只剩最后两分钟，比分依旧胶着。此时，球传到了我的手中，我迅速运球突破，面对对方两人的严防死守，我左突右晃，寻找着出手的时机。汗水湿透了衣衫，心脏在胸腔里剧烈跳动，仿佛要冲破胸膛。就在时间即将耗尽的那一刻，我高高跃起，投篮出手，篮球在空中划过一道美丽的弧线，空心入网！ 全场瞬间沸腾，队友们欢呼着向我拥来，将我高高抛起。观众们激动地尖叫、鼓掌，那声音震耳欲聋。我望向四周，同学们挥舞着手中的旗帜，脸上洋溢着喜悦与自豪。那一刻，所有的疲惫与压力都烟消云散，心中只有无尽的振奋与喜悦。 那振奋的时刻，成为了我记忆中最璀璨的星辰。它让我明白，只要心怀信念，永不放弃，就能在困境中创造奇迹。每当我遇到困难想要退缩时，那个在篮球场上奋力拼搏、赢得胜利的画面就会浮现在眼前，给予我勇往直前的力量。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 一、审题。这是一道半命题作文题。“忘不了”表明所写时刻给“我”留下了极为深刻的印象，对“我”有着特殊意义。“时刻”明确了写作内容的时间特性，它不是一个宽泛的时间段，而是一个具体的、短暂却极具影响力的瞬间。需要补充的内容则是对“时刻”的修饰限定，决定了文章的核心情感与叙事方向。题目明确要求写一篇记叙文，这就意味着要通过具体的事件叙述来展现这个难忘时刻，以叙述、描写为主要表达方式，适当融入抒情和议论来升华主题。 二、立意。 积极情感导向：可从正面情感立意，如“忘不了那自豪的时刻”，讲述自己通过长期努力，在比赛中取得优异成绩，站在领奖台上的瞬间，内心满是自豪，以此展现努力奋斗带来的成就感；“忘不了那温馨的时刻”，回忆家庭聚会时，全家人围坐一起，为自己庆祝生日，亲人们温暖的笑容和祝福，让自己感受到亲情的温馨，体现亲情的珍贵 成长感悟方向：从成长经历立意，比如“忘不了那勇敢的时刻”，描述自己原本胆小，在一次独自面对黑夜中突发状况时，克服恐惧，勇敢应对，从而获得成长，突出勇敢对个人成长的重要性；“忘不了那醒悟的时刻”，写自己沉迷游戏成绩下滑，在老师或家长的教导下，突然意识到错误，那一刻的醒悟成为人生转折，强调自我反思和成长的意义。 情感体验维度：从情感体验立意，像“忘不了那感动的时刻”，讲述在街头看到陌生人帮助流浪老人的场景，那一瞬间内心被深深触动，展现人性的美好和善良的力量；“忘不了那失落的时刻”，写自己满怀期待参加活动却未能入选，当时失落的心情至今难忘，从挫折体验中感悟人生并非总是一帆风顺。 三、选材构思。 家庭生活选材：若补充“团圆”，可先描绘家庭成员平时因工作学习忙碌，聚少离多的状态。接着详细叙述春节时，全家人从各地赶回，一起准备年夜饭的场景，大家分工合作，厨房里充满欢声笑语。在吃年夜饭时，灯光温暖，每个人脸上洋溢着笑容，碰杯祝福。通过对人物语言、动作、神态的描写，展现这一团圆时刻的珍贵，最后抒发对家庭团圆的珍惜和对亲情的热爱。 校园学习选材：如果补充“成功”，可先介绍自己在学习某学科时遇到困难，如数学难题总是解不出，成绩不理想。然后描述为了攻克难题，每天早起晚睡，向老师同学请教，不断刷题练习的过程。在某次考试中，遇到类似难题，凭借努力掌握的方法成功解答出来。那一刻，看着试卷上的答案，内心的喜悦和自信油然而生。通过心理描写和过程叙述，突出努力带来成功的难忘。 社会经历选材：当补充“温暖”，可写在寒冷冬天，自己在公交站台等车，因忘带手套冻得瑟瑟发抖。这时，一位陌生的阿姨走过来，递给自己一副手套，微笑着说“孩子，戴上吧，别冻着”。描述阿姨的外貌、动作和语言，以及自己当时惊讶又感动的心情。最后感慨陌生人的善意如同冬日暖阳，温暖人心，使自己难忘。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $