6.21构建人类命运共同体与中国特色大国外交教学设计2025—2026学年统编版八年级历史下册

     第六单元  中国特色社会主义进入新时代

      第21课  构建人类命运共同体与中国特色大国外交   

重点：推动构建人类命运共同体，共建“一带一路”

难点: 推进中国特色大国外交

教学方式：谈话式 讲授式 合作式探究讨论式

导     学     卡

设计思路

一、单元目标

1、知道中共十八大以来中国特色社会主义进入新时代，了解“两个一百年”奋斗目标和实现中华民族伟大复兴的中国梦，增强历史使命感。了解中共十九大习近平新时代中国特色社会主义思想指导地位的确立，理解其对推进中华民族伟大复兴历史进程所具有的决定性意义。

2、知道脱贫攻坚战的伟大胜利，认识我国在解决绝对贫困问题上取得了伟大历史性成就，创造了人类减贫史上的奇迹。

3、了解新时代我国坚持总体国家安全观，保持香港、澳门长期繁荣稳定，推进祖国完全统一和坚决反对台独，增强祖国统一必将实现的坚定信念。

4、了解新时代强军之路，知道推动构建人类命运共同体与推进中国特色大国外交，认识中国负责任大国形象。

二、教学目标

1. 了解2013年习近平提出人类命运共同体理念，知道我国推动构建人类命运共同体史实。通过补充人类命运共同体提出的背景和内涵，使学生认识到我国为建设更加美好的世界贡献中国智慧和中国方案。（史料实证 历史解释）

2. 结合相关材料，回顾中国古代丝绸之路的史实，理解“一带一路”是我国新一轮高水平对外开放的重大举措。用材料说明“一带一路”建设取得的重大成就和意义，知道我国推动构建人类命运共同体的努力。（史料实证 历史解释  时空观念）

3. 利用图示，让学生直观地认识中国特色大国外交的布局及其成就，感受中国国际地位的不断提高，在国际事务中发挥的作用日益重要，增强民族自信心和自豪感。（史料实证 历史解释）

4. 通过学习“一带一路”和构建人类命运共同体等内容，引导学生感受到我们国家的强大，增强民族自豪感。同时，中国为推动全人类的发展贡献中国智慧和中国方案，履行大国责任，展现大国担当，培养学生的责任感意识。（家国情怀）

单元目标和单元导读的设置体现了大单元教学理念，使同学们初步了解本单元的学习主题和学习的基本内容，知道各部分内容之间的关系，对本单元的内容先有整体性和结构性的认识，形成概念化学习的思维。

用加粗标注的学习目标是本课学习的内容。在教学过程中教师要强调。

三、学习任务

单元导读：本单元的时间跨度是2012年至2022年，主要讲述中共十八大以来，中国特色社会主义进入新时代。以习近平同志为核心的党中央团结带领全国各族人民提出实现中华民族伟大复兴的中国梦，统筹推进“五位一体”总体布局，协调推进“四个全面”战略布局，深化国防和军队改革，保持香港、澳门繁荣稳定，推进祖国统一进程，开展中国特色大国外交，推动构建人类命运共同体，决胜全面建成小康社会，扎实推进各项事业。在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，党和国家事业取得历史性成就，发生历史性变革。

本课《构建人类命运共同体与中国特色大国外交》共三目内容，分别是“推动构建人类命运共同体”“高质量共建‘一带一路'”“推进中国特色大国外交”。第一目介绍构建人类命运共同体理念的提出和内涵；第二目讲述高质量共建“一带一路”的提出及成就；第三目讲述中国特色大国外交的成就。三目是并列关系，讲述新时代以来中国外交取得的巨大成就。

导入新课：出示图片  

过渡：2019年，在中华人民共和国成立70周年庆典上，由96个国家300名外国友人组成的“人类命运共同体”方阵在群众游行中亮相，这说明人类命运共同体理念在国际上产生了广泛影响。这一节课，我们就来学习我国为什么提出这一理念及这一理念的内涵与意义。                                              

【聚焦目标1】

1、（自主学习完成）阅读课本第一目内容，指出人类命运共同体的内涵、提出的背景。（3分）

答案提示：2013年，习近平首次提出人类命运共同体。

内涵：构建人类命运共同体是以建设持久和平、普遍安全、共同繁荣、开放包容、清洁美丽的世界为努力目标，以推动共商共建共享的全球治理为实践路径，以践行全人类共同价值为普遍遵循，以推动构建新型国际关系为基本支撑，以落实全球发展倡议、全球安全倡议、全球文明倡议为战略引领，以高质量共建“一带一路”为实践平台，推动各国携手应对挑战，实现共同繁荣，推动世界走向和平、安全、繁荣、进步的光明前景。

导入新课

使用新中国成立70周年庆典上“人类命运共同体”方阵引入本课，向学生解释通过群众游行形式，将这一宏观理念融入普通参与者的表达，寓意中国民众对国际合作的理解与支持，增强国内对外交政策的认同感，也增强学生的认同感。

补充人类命运共同体的内涵和前景，使学生明确构建人类命运共同体是新时代中国外交的核心理念，展现中国推动

背景：一方面，世界多极化、经济全球化深入发展，社会信息化、文化多样化持续推进，各国相互联系、相互依存，全球命运与共、休戚相关，和平发展、合作共赢的时代潮流更加强劲。另一方面，世界面临的不稳定性、不确定性突出，世界经济增长动能不足，贫富分化日益严重。地区热点问题此起彼伏，比如恐怖主义、网络安全、气候变化等非传统安全危险持续蔓延，人类面临许多共同挑战。第三，随着中国快速发展，国际上有些人担心中国会走“强国必霸”的路线，一些人提出了所谓的中国威胁论。第四，我国的传统文化中蕴含着“和而不同”“和合与共”的和平、发展、公平、正义的价值理念。

2、（自主学习完成）阅读课本第一目第四段，结合课本P125相关史事，指出人类命运共同体提出的意义。（3分）

答案提示：2017年，“构建人类命运共同体”理念被写入联合国安理会决议；2018年，《推动构建人类命运共同体》载入《中华人民共和国宪法》。人类命运共同体理念得到国际社会广泛认同，为携手建设更加美好的世界凝聚了广泛国际共识，提供了中国智慧、中国方案、中国力量。

【聚焦目标2】

1、（自主学习完成）回顾中国古代丝绸之路的史事，认识“丝绸之路”与“一带一路”的联系与区别。（3分）

古代丝绸之路示意图                    一带一路示意图

答案提示：“一带一路”就是“丝绸之路经济带”（简称“一带”）和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一路”）的简称。“一带一路”不是古代丝绸之路的简单升级，而是借用古丝绸之路的历史符号，融入了新的时代内涵：“一带一路”更不是“带”和“路”的地理概念，而是中国向世界提供的国际合作平台和公共产品，是一项开放包容的经济合作倡议。

古代丝绸之路的历史意义深远，不仅促进了经济往来，也推动了文化、宗教、科技和思想的传播，是古代连接东西方的重要贸易与文化交流通道。

2、（小组合作完成）阅读下列材料，总结“一带一路”建设的意义。（3分）

全球治理变革、促进世界和平发展的坚定决心，展示了我国大国担当的良好形象。树立学生的民族自豪感，落实家国情怀素养。

补充“一带一路”的具体内容，可以丰富课程资源，使教学更贴近现实；同时可以培养学生的全球视野，帮助学生理解全球化背景下的相互依存，树立开