第19课《紫藤萝瀑布》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文教学设计聚焦《紫藤萝瀑布》的景物描写、情感变化及托物言志手法，以紫藤萝图片情境导入，通过预习检测、初读“点赞”活动、精读探究描写手法、品析今昔对比，搭建从景到情再到志的学习支架。 该资料以“点赞”活动和小组合作激活语言运用与思维能力，如分析比喻拟人等修辞及感官描写，对比今昔紫藤萝梳理情感链，结合背景材料深化托物言志理解。练笔作业提升审美创造，助力教师高效教学，帮助学生感悟生命永恒，培养积极人生态度。

19《紫藤萝瀑布》教学设计 教材分析： 本课是部编版七年级语文下册的一篇散文，作者宗璞。文章通过对比紫藤萝花过去的衰败与现在的繁盛，借物喻人，表达了对生命长河永恒的深刻感悟。 教学目标： 1.多角度品析文中景物描写的特点，探究其描写手法。 2.从文中景物的今昔对比着手，梳理作者情感的变化。 3.学习“托物言志”的写作手法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教学重点： 通过朗读和品析，感受紫藤萝的繁盛之美。理解作者情感由“悲痛”到“宁静喜悦”再到“振奋乐观”的变化过程。 教学难点： 深入理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的”这一主旨，掌握托物言志的手法。 教学课时：1课时 教学过程 一、导入新课 情境导入：展示紫藤萝花的图片，引导学生观察其形态。 提问：看到这样的花，你会用什么词语来形容它？（如：美丽、繁盛、瀑布等） 引出课题：今天，我们将跟随当代作家宗璞，一起走进她的散文《紫藤萝瀑布》，看看她笔下的紫藤萝有着怎样的魅力。 二、预习检测与作者简介 作者介绍：宗璞，原名冯钟璞，当代著名作家。 作品风格：文字优雅，富于学养，含蓄蕴藉。代表作有《弦上的梦》、《三生石》等。 字词过关： 读准字音：迸溅 (bèng jiàn)、伶仃 (líng dīng)、盘虬卧龙 (pán qiú wò lóng)、酒酿 (jiǔ niàng)、忍俊不禁 (rěn jùn bù jīn)。理解词义：忍俊不禁、仙露琼浆、盘虬卧龙。 三、初读感知：为紫藤萝“瀑布”点赞 活动设计：请学生快速浏览课文，找出文中集中、直接描写紫藤萝瀑布的句段。 任务：选择一个角度，用一个合适的词语为紫藤萝瀑布“点赞”。示例：我想为紫藤萝瀑布的面积点赞，它无边无际。 学生可能的回答：点赞活力：它活力无限。点赞色彩：它深浅合宜（淡紫色）。点赞形态：它形如帆船，一往无前（或形如瀑布，一泻千里）。 四、精读探究：为宗璞的生花妙笔点赞 活动设计：小组合作，研读描写紫藤萝的文段，分析作者运用了哪些手法把紫藤萝写得如此生动。 探究方向：修辞手法：比喻、拟人、夸张。感官角度：视觉、嗅觉。写作技巧：化静为动。 示例分析：句子：“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。” 赏析：运用了夸张和比喻。将紫藤萝比作“瀑布”，“不见其发端，也不见其终极”运用双重夸张，突出了紫藤萝的繁茂和生命力。 五、品析对比：昔日花之衰败 问题链：文中不仅写了现在的紫藤萝，还回忆了十多年前的紫藤萝。请找出相关描写。 对比分析： 维度 十多年前的紫藤萝 现在的紫藤萝 状态 稀落、伶仃、依傍枯槐 繁盛、辉煌、流动 环境 园中花架拆掉，改种果树 花瀑流动，生机勃勃 作者情感 遗憾 ？（待填） 六、悟情明志：梳理情感链 背景补充（链接材料）：作者写作本文时，她的小弟冯钟越正遭受绝症折磨（后于5个月后去世）。文中“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”暗示了作者内心的悲痛。 时间点 紫藤萝状态 作者的情感 十多年前 (过去) 稀落、伶仃 遗憾 这时 (现在) 盛、密、辉煌 宁静、喜悦 (带走悲痛，获得精神宁静) 未来 更繁盛、更灿烂 振奋、乐观 (“我不觉加快了脚步”) 主旨升华：核心句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是永无止境的。”写法：这种借助具体事物（紫藤萝）来表达人生感悟（生命永恒、乐观向上）的写作手法，叫做托物言志。 七、课堂小结 回顾：本节课我们从“表”（景物描写）入“里”（情感变化），探究了紫藤萝的美。 总结： 过去：国家动荡，花稀落，人遗憾。 现在：国家复苏，花繁盛，人感悟（宁静、喜悦）。 未来：花将更盛，人应乐观（加快脚步）。 寄语：愿我们都能像紫藤萝一样，在遭遇不幸时积蓄力量，相信生命的长河永无止境。 八、布置作业 练笔：观察一种植物（如小草、竹子、梅花），运用“托物言志”的手法，写一段200字左右的感悟。 九、板书设计 紫藤萝瀑布 宗璞 景：盛、宏大 VS 稀落、伶仃 情：宁静喜悦 VS 遗憾 理：生命永恒，积极向上 学科网（北京）股份有限公司 $