第十二课 国家司法机关（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版五四学制八年级下册

课题

第十二课 国家司法机关

年级

八年级下册

学科

道德与法治

课时

1课时

教材分析

本课是统编版《道德与法治》八年级下册第四单元“走近国家机构”的第十二课。在学习过国家权力机关、行政机关、监察机关之后，本课将引导学生认识我国国家机构体系中的司法机关——人民法院和人民检察院。教材通过“小方的爸爸购车纠纷”、“李某醉驾”、“邵女士被诈骗”等与学生生活、社会热点紧密相连的案例，生动阐释了人民法院的审判权、人民检察院的检察权（法律监督权）及其核心职权。教学重点在于引导学生理解“两院”作为国家司法机关的性质、组成及职权，难点在于理解“司法机关依法独立行使职权”原则以及公、检、法在办理刑事案件中“分工负责、互相配合、互相制约”的关系。学习本课，有助于学生树立对司法公正的信心，增强法治观念，学会依法维权，从而培育政治认同、法治观念和责任意识等核心素养。

学情分析

八年级学生通过日常生活、影视作品等渠道，对“法院”、“检察院”有一定程度的感性认识，知道它们与“打官司”、“抓坏人”有关。然而，这种认识往往是片面和模糊的，具体表现为：

机构性质混淆：学生容易将人民法院、人民检察院与公安机关（行政机关）混为一谈，不清楚“司法机关”的特指范围，更难以区分“审判机关”与“法律监督机关”的不同属性。

职权认知笼统：学生知道法院“审判”、检察院“起诉”，但对法院具体审理哪些类型的案件（刑事、民事、行政）、检察院除提起公诉外还有哪些法律监督职权（如批准逮捕、监督执法等）缺乏清晰、系统的认知。

关系理解困难：对公安机关、人民检察院、人民法院在办理刑事案件过程中的先后顺序、分工协作与相互制约关系感到困惑，对“独立行使审判权/检察权”与“受人大监督”的关系也存在理解障碍。

诉讼类型陌生：对刑事诉讼、行政诉讼、民事诉讼的区分标准和应用场景了解甚少。

因此，教学需从学生已有的认知经验和兴趣点出发，充分利用教材案例，通过案例分析、情境判断、关系图解等方式，引导学生逐步构建起关于国家司法机关的准确、立体认知。

核心素养目标

政治认同：通过了解人民法院和人民检察院的性质、职权及其在维护社会公平正义中的关键作用，理解我国司法制度是保障人民权益、维护社会稳定的重要基石，增强对中国特色社会主义法治道路和司法制度的认同。

法治观念：通过研读《宪法》相关条文，分析真实案例，明确审判权、检察权的法律来源和运行规则。理解“司法机关依法独立行使职权”的原则，是社会主义法治原则在司法领域的体现，树立法律面前人人平等、司法公正的法治意识。

责任意识：通过感受司法在定分止争、惩恶扬善中的作用，认识到司法公正是维护自身合法权益的最终保障。激发学生尊法学法守法用法的意识，学会在遇到纠纷时寻求法律途径解决，初步形成依法办事、尊重司法裁判的责任感。

教学重点

人民法院和人民检察院的性质、组成及核心职权。

能够准确判断刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三种案件类型。

教学难点

理解人民法院、人民检察院如何依法独立公正行使职权。

理解公安机关、人民检察院、人民法院在办理刑事案件中“分工负责、互相配合、互相制约”的复杂关系。

教学方法

议题式教学法、案例教学法、合作探究法、宪法法律文本研读法、图示法。

教学环节-主要思路

设计意图

一、复习导入（温故知新，创设情境）

1. 视频启思，设疑导入：播放“聚焦两会‘两高’报告亮点”短视频片段。教师设问：“同学们，视频中提到的‘两高’指的是什么国家机关？你对他们有什么印象或了解？”

2. 揭示课题，明确目标：学生自由发言后，教师总结并引入课题：“‘两高’就是最高人民法院和最高人民检察院，它们是我国最高审判机关和最高法律监督机关，共同构成了国家司法机关的核心。今天，我们就一起学习《第十二课 国家司法机关》，深入了解它们的‘真面目’。”

3. 呈现总议题：“国家司法机关的性质和法律地位是什么？具有哪些职责？”明确本课探究主线。

​ 从时政热点“两会”切入，利用“两高”这一简称激发学生好奇心，快速聚焦本课主题。总议题的提出为学生本课学习提供了清晰的思维框架和探索方向。

探究新知（议题引领，层层剖解）