第十二课 国家司法机关（表格式教学设计）道德与法治新教材统编版八年级下册

该初中道德与法治教学设计聚焦国家司法机关核心知识，涵盖人民法院和人民检察院的性质、组成、职权及司法独立原则，通过播放“两会‘两高’报告”短视频导入，关联已学的国家权力机关等知识，构建国家机构体系学习支架。 此资料以案例教学（如邵女士被骗案）和图示法突破公检法关系难点，运用议题式教学落实法治观念与政治认同，分层作业助学生学以致用，为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率与学生法治素养。

第十二课 《国家司法机关》教学设计 课题 第十二课 国家司法机关 年级 八年级下册 学科 道德与法治 课时 1课时 教材分析 本课是统编版《道德与法治》八年级下册第四单元“走近国家机构”的第十二课。在学习过国家权力机关、行政机关、监察机关之后，本课将引导学生认识我国国家机构体系中的司法机关——人民法院和人民检察院。教材通过“小方的爸爸购车纠纷”、“李某醉驾”、“邵女士被诈骗”等与学生生活、社会热点紧密相连的案例，生动阐释了人民法院的审判权、人民检察院的检察权（法律监督权）及其核心职权。教学重点在于引导学生理解“两院”作为国家司法机关的性质、组成及职权，难点在于理解“司法机关依法独立行使职权”原则以及公、检、法在办理刑事案件中“分工负责、互相配合、互相制约”的关系。学习本课，有助于学生树立对司法公正的信心，增强法治观念，学会依法维权，从而培育政治认同、法治观念和责任意识等核心素养。 学情分析 八年级学生通过日常生活、影视作品等渠道，对“法院”、“检察院”有一定程度的感性认识，知道它们与“打官司”、“抓坏人”有关。然而，这种认识往往是片面和模糊的，具体表现为： 机构性质混淆：学生容易将人民法院、人民检察院与公安机关（行政机关）混为一谈，不清楚“司法机关”的特指范围，更难以区分“审判机关”与“法律监督机关”的不同属性。 职权认知笼统：学生知道法院“审判”、检察院“起诉”，但对法院具体审理哪些类型的案件（刑事、民事、行政）、检察院除提起公诉外还有哪些法律监督职权（如批准逮捕、监督执法等）缺乏清晰、系统的认知。 关系理解困难：对公安机关、人民检察院、人民法院在办理刑事案件过程中的先后顺序、分工协作与相互制约关系感到困惑，对“独立行使审判权/检察权”与“受人大监督”的关系也存在理解障碍。 诉讼类型陌生：对刑事诉讼、行政诉讼、民事诉讼的区分标准和应用场景了解甚少。 因此，教学需从学生已有的认知经验和兴趣点出发，充分利用教材案例，通过案例分析、情境判断、关系图解等方式，引导学生逐步构建起关于国家司法机关的准确、立体认知。 核心素养目标 政治认同：通过了解人民法院和人民检察院的性质、职权及其在维护社会公平正义中的关键作用，理解我国司法制度是保障人民权益、维护社会稳定的重要基石，增强对中国特色社会主义法治道路和司法制度的认同。 法治观念：通过研读《宪法》相关条文，分析真实案例，明确审判权、检察权的法律来源和运行规则。理解“司法机关依法独立行使职权”的原则，是社会主义法治原则在司法领域的体现，树立法律面前人人平等、司法公正的法治意识。 责任意识：通过感受司法在定分止争、惩恶扬善中的作用，认识到司法公正是维护自身合法权益的最终保障。激发学生尊法学法守法用法的意识，学会在遇到纠纷时寻求法律途径解决，初步形成依法办事、尊重司法裁判的责任感。 教学重点 人民法院和人民检察院的性质、组成及核心职权。 能够准确判断刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼三种案件类型。 教学难点 理解人民法院、人民检察院如何依法独立公正行使职权。 理解公安机关、人民检察院、人民法院在办理刑事案件中“分工负责、互相配合、互相制约”的复杂关系。 教学方法 议题式教学法、案例教学法、合作探究法、宪法法律文本研读法、图示法。 教学环节-主要思路 设计意图 一、复习导入（温故知新，创设情境） 1. 视频启思，设疑导入：播放“聚焦两会‘两高’报告亮点”短视频片段。教师设问：“同学们，视频中提到的‘两高’指的是什么国家机关？你对他们有什么印象或了解？” 2. 揭示课题，明确目标：学生自由发言后，教师总结并引入课题：“‘两高’就是最高人民法院和最高人民检察院，它们是我国最高审判机关和最高法律监督机关，共同构成了国家司法机关的核心。今天，我们就一起学习《第十二课 国家司法机关》，深入了解它们的‘真面目’。” 3. 呈现总议题：“国家司法机关的性质和法律地位是什么？具有哪些职责？”明确本课探究主线。 ​ 从时政热点“两会”切入，利用“两高”这一简称激发学生好奇心，快速聚焦本课主题。总议题的提出为学生本课学习提供了清晰的思维框架和探索方向。 探究新知（议题引领，层层剖解） 分议题一：人民法院——国家的审判机关 活动一：生活观察——小方爸爸的烦恼 ● 情境呈现：呈现PDF中“小方的爸爸购买的小汽车存在质量缺陷”案例。 ● 核心设问：“小方的爸爸可否到人民法院起诉厂家？为什么？” ● 自主探究：学生结合初步认知思考并回答。教师引导学生回归教材P94，明确人民法院是国家的“审判机关”，依法受理和审判民事案件。此纠纷属于民事纠纷，在调解无效后可以向法院起诉维权。 ● 知识梳理： ① 性质：人民法院是国家的审判机关。 ② 组成：最高人民法院、地方各级人民法院（高、中、基层）、专门人民法院（军事法院、海事法院等）。 活动二：探究与分享——识别诉讼类型 ● 情境与任务：呈现教材P95三个案例（李某醉驾、钱某告交警、夏某肖像权纠纷）。 ● 合作判断：学生小组讨论，判断每个案例分别属于何种诉讼（刑事诉讼、行政诉讼、民事诉讼），并说明理由。 ● 归纳职权：教师结合案例判断结果，系统归纳人民法院的三大核心职权： 1. 审理刑事案件，惩办犯罪分子。 2. 审理民事案件，解决民事争议。 3. 审理行政案件，解决行政争议。 ● 深化认知：引导学生阅读教材P89-90，总结人民法院如何行使职权：代表国家行使审判权，坚持以事实为依据、以法律为准绳；并依照法律独立行使审判权，不受干涉。 分议题二：人民检察院——国家的法律监督机关 活动三：初识检察院——性质与组成 ● 情境过渡：呈现“人民检察院 你不知道的人民检察院”趣味图示或简介。 ● 核心设问：“结合教材，说说人民检察院是什么性质的国家机关？由哪些部分组成？” ● 自主学习：学生阅读教材P97，找出答案。 ● 知识明确： ① 性质：人民检察院是国家的法律监督机关。 ② 组成：最高人民检察院、地方各级人民检察院、专门人民检察院（如军事检察院）。 “小方爸爸”案例贴近生活，能迅速拉近学生与“打官司”这一看似遥远概念的距离，直观理解法院解决民事纠纷的功能。通过案例判断区分三种诉讼类型，是化抽象法理为具体应用的关键步骤，能有效攻克重点。回归宪法文本，深化对法院独立行使审判权原则的理解。 从趣味科普入手，降低学生对检察院的陌生感。邵女士被骗案是理解检察院职权及“公检法”关系的绝佳综合性素材。通过分析具体职责，再到概括抽象职权，符合认知规律。利用关系图直观展示刑事案件流程，将“分工负责、互相配合、互相制约”这一抽象原则具体化、可视化，有效突破教学难点。 活动四：案例深究——邵女士被骗案中的检察院 ● 情境呈现：完整呈现PDF中“邵女士遭遇电信诈骗”案例，突出流程：公安侦查→提请检察院批捕→检察院提起公诉→法院审判。 ● 核心问题：“在本案中，人民检察院履行了哪些职责，发挥了什么作用？” ● 分析与归纳：学生分析案例中检察院的“批准逮捕”和“提起公诉”行为。教师引导学生阅读教材P97，总结人民检察院的职权：通过行使检察权，追诉犯罪，维护安全与秩序，保障法律正确实施等。并明确其工作原则：依照法律规定独立行使检察权。 ● 关系图解（突破难点）： 教师出示“公安机关、人民检察院、人民法院在刑事案件中的关系示意图”： 公安机关（侦查）→ 移送 → 人民检察院（审查起诉，可退回补充侦查）→ 提起公诉 → 人民法院（审判）。 结合“邵女士案”和“李某醉驾案”，讲解三机关“分工负责、互相配合、互相制约”的原则。 活动五：明晰关系——检察院与权力机关 ● 图示引导：呈现PDF中“人民检察院与其他国家机关的关系”结构图。 ● 知识梳理：引导学生总结：各级人民检察院对本级人大及其常委会负责并报告工作，受其监督；最高检领导地方各级检察院和专门检察院的工作，上级检察院领导下级检察院的工作。 明确人民检察院在国家机构体系中的位置，理解其权力来源和监督机制，完善知识体系。 总结升华（体系构建，价值引领） 1. 知识结构化：师生共同回顾，利用课件“本课思维导图”或共同构建板书，系统梳理核心知识： - 人民法院：性质（审判机关）、组成、职权（审理刑、民、行案件）、工作原则（独立行使审判权）。 - 人民检察院：性质（法律监督机关）、组成、职权（检察权）、工作原则（独立行使检察权）、与权力机关关系。 - 司法机关间关系：分工负责、互相配合、互相制约。 2. 价值引领：教师总结：“人民法院和人民检察院，一个执掌审判的天平，一个高擎监督的利剑。它们依法独立行使职权，既互相配合又彼此制约，共同守护着社会公平正义的最后一道防线。希望同学们能信任司法、尊重司法，未来更能成为法治社会的坚定维护者和践行者。” 通过思维导图进行总结，帮助学生形成关于“国家司法机关”的完整、清晰的知识网络。最终的总结陈词，将制度功能与核心价值（公平正义）相连，升华情感态度价值观目标，落实核心素养。 课后任务（分层评价，巩固延伸） 1. 基础巩固（必做）：完成课件“随堂练习”中的三道选择题，并对照解析自行订正。整理本课笔记。 2. 能力提升（选做A）：请根据以下情境，判断诉讼类型，并说明应由哪个国家机关行使何种职权：“张三因琐事与李四发生争执，将李四打伤（轻伤）。李四报警后，公安机关立案侦查。” 3. 实践拓展（选做B）：关注一则社会法治新闻（可通过官方媒体），尝试分析其中涉及的国家机关（如法院、检察院、公安机关等）分别扮演了什么角色，发挥了什么作用。 分层作业兼顾基础巩固与能力拓展。基础题检测课堂核心知识掌握情况；能力提升题检验学生对诉讼类型和机关职权的综合应用；实践拓展题引导学生关注现实法治运行，学以致用。 板书设计 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $