Unit 12 课时 1 Listening & Speaking 课堂教学设计 2025-2026学年八年级英语下册（仁爱科普版）

该初中英语教学设计聚焦经典文学作品主题，涵盖6类文学体裁英文表达、人物性格听力技巧及口语交际框架。通过《三国演义》封面图片导入，激活学生已有阅读认知，引出单元核心问题，作为单元开篇为后续阅读、语法等学习筑牢语言与主题基础，搭建词汇、听力、口语递进式学习支架。 该资料亮点在于中外经典文学融合，如《红楼梦》《伊索寓言》素材培养文化意识，任务型阶梯活动提升语言能力与思维品质，支架式教学兼顾不同水平学生。帮助学生增强文化自信、提升听说能力，教师可实现教学评一体化，提高课堂效率。

基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 教学基本信息 学科 英语 学段 八年级下册 版本 仁爱科普版 单元标题 Unit 12 The Wonderland of Literature 总课时数 8 授课课时 Lesson 1 Listening & Speaking 授课教师 课型 听说课 授课时间 2026年 月 日 一、课时内容分析 主题情境 本课时是单元开篇入门课，以Classic literary works（经典文学作品）为核心主题，紧扣单元核心问题What can we learn while reading? 展开，分为文学体裁认知、听力理解、口语交际与对话创编三大核心板块。本节课通过文学作品与体裁匹配、《红楼梦》人物性格听力匹配、文学作品主题对话创编三大递进活动，帮助学生掌握 6 类核心文学体裁的英文表达，训练抓取人物性格类关键信息的听力技巧，搭建谈论文学作品的口语交际框架。作为单元开篇课，本节课既激活了学生对中外经典文学作品的已有认知，也为后续单元的阅读、语法、写作、项目式学习筑牢了语言基础与主题认知，实现 “语言学习 - 人文素养 - 文化认同” 的同步提升。 语篇解读 【What】 1.掌握本课时核心词汇与 6 类文学体裁的英文表达，能准确认读、拼写并在语境中正确运用； 2.能准确匹配经典文学作品与对应的文学体裁，完成教材对应填空任务； 3.能听懂《红楼梦》人物主题对话，精准抓取描述人物性格的关键信息，完成人物与性格特点的匹配任务； 4.能运用核心交际句型，围绕自己喜欢的文学作品完成结对对话操练与创编，实现真实语境下的口语交际。 【Why】 1.素材覆盖中外经典文学作品，既有《伊索寓言》《安徒生童话》《威尼斯商人》等外国经典，也有《红楼梦》《李白诗选》等中国文学瑰宝，既能拓宽学生的文学视野，也能引导学生感受中国经典文学的魅力，增强文化自信； 2.活动设计遵循 “词汇输入 - 听力操练 - 口语输出” 的语言学习规律，从文学体裁认知到人物性格解读，再到个人喜好表达，层层递进适配八年级学生的认知水平与听说能力发展规律； 3.核心交际句型贴合学生的日常交流场景，解决了学生 “谈论文学作品时无句型可用、无逻辑可依” 的痛点，为学生搭建了清晰的口语表达框架； 4.本节课紧扣单元核心问题 “阅读能让我们学到什么”，从开篇就引导学生思考文学作品的价值，培养学生的阅读习惯与人文素养，落实英语学科的育人目标。 【How】 1.采用情境教学法，以经典文学作品封面、人物形象为载体，创设沉浸式的文学主题情境，让学生在熟悉的文学场景中学习语言、运用语言； 2.采用任务型教学法，以教材 3 个核心活动为载体，设置阶梯式的词汇、听力、口语任务，引导学生在完成任务的过程中掌握语言知识与听说技能； 3.采用支架式教学法，从词汇讲解、听力技巧指导到口语句型支架、对话创编模板，搭建层层递进的学习支架，降低学习难度，兼顾不同水平学生的学习需求； 4.采用结对合作学习法，通过结对操练、对话创编，为学生创造充足的口语表达机会，提升课堂参与度，降低口语表达的焦虑感； 5.采用教学评一体化策略，每个核心任务完成后，即时开展同伴互查与教师针对性点评，实现教学与评价的即时闭环，以评促学、以评促练。 二、学情分析 已有基础 1.学生在小学和初中阶段已经接触过《丑小鸭》《狮子和老鼠》等童话、寓言作品，对《红楼梦》《三国演义》等中国经典名著也有一定的了解，有充足的主题背景知识与生活体验； 2.具备基础的英语听说能力，掌握听前预测、抓关键词等基础听力技巧，能完成简单的信息匹配类听力任务； 3.掌握基础的喜好类、原因类表达句型，具备简单的英语对话创编能力，熟悉结对合作的课堂模式； 4.对文学、故事类话题有浓厚的兴趣，有强烈的表达意愿，愿意主动分享自己喜欢的书籍与故事。 待突破难点 1.对 6 类文学体裁的英文专业表达不熟悉，难以准确区分不同体裁的定义与特点，词汇认读与语境运用存在困难； 2.听力中对人物性格类的描述性信息抓取能力不足，容易遗漏关键细节，对长对话的信息整合能力薄弱； 3.口语表达停留在简单的句型套用，难以连贯、有逻辑地表达自己喜欢某部文学作品的原因，语言表达的丰富度与深度不足； 4.基础薄弱学生对文学体裁词汇的认读存在困难，在对话创编环节参与度低，开口表达的自信心不足。 学习特点 1.对图文结合的文学作品素材兴趣浓厚，能快速进入主题情境，抵触枯燥的词汇背诵与规则讲解； 2.对有明确句型支架、范例引导的口语任务接受度高，能在支架的支撑下降低口语表达难度； 3.偏好结对合作的互动式课堂模式，在同伴交流中能更放松地开口表达，降低口语焦虑； 4.对自己熟悉、喜欢的文学作品有强烈的分享意愿，愿意主动补充相关内容，课堂参与积极性高。 三、核心素养培养要求 语言能力 1.能准确认读、拼写本课时核心词汇与 6 类文学体裁的英文表达，掌握词汇的语境用法，词汇认读正确率达 95% 以上； 2.能听懂文学主题对话，精准抓取人物性格类关键信息，完成教材对应听力任务，正确率达 90% 以上； 3.能运用核心交际句型，围绕喜欢的文学作品完成自然、连贯的对话交流，做到发音清晰、表达准确、逻辑清晰； 4.能运用所学词汇与句型，简单介绍自己喜欢的文学作品，实现主题语境下的语言综合运用。 思维品质 1.能通过文学体裁与作品的匹配，提升分类归纳与逻辑判断能力； 2.能通过听力信息的抓取与整合，提升细节捕捉与信息处理能力； 3.能结合自身阅读经历，梳理表达喜好的逻辑，提升语言组织与逻辑表达能力； 4.能通过文学作品的解读，思考作品背后的道理与价值，提升深度思考与辩证思维能力。 文化意识 1.了解中外经典文学作品与不同文学体裁的特点，拓宽文学视野，提升人文素养； 2.感受《红楼梦》、李白诗歌等中国经典文学的魅力，深化对中华优秀传统文化的认同，增强文化自信与民族自豪感； 3.理解文学作品的育人价值，树立 “在阅读中学习、在阅读中成长” 的正确观念，养成良好的阅读习惯。 学习能力 1.能掌握抓人物性格类形容词的听力技巧，提升英语听力理解与信息抓取能力； 2.能掌握谈论文学作品的核心交际框架，提升口语交际与自主表达能力； 3.能在结对合作中主动参与、积极交流，提升合作探究与语言运用能力； 4.养成主动积累文学主题词汇与句型、主动阅读经典文学作品的良好学习习惯，提升自主学习能力。 四、教学目标 学习理解 1.准确认读、拼写本课时核心词汇，掌握 fairy tale、drama、fable、poem、novel、biography 6 类文学体裁的定义与用法，词汇认读正确率达 95% 以上； 2.能准确完成文学作品与体裁的匹配、填空任务，正确率达 90% 以上； 3.听懂《红楼梦》人物主题对话，精准抓取描述人物性格的关键信息，完成人物与性格特点的匹配任务； 4.掌握谈论文学作品的核心交际句型，理解对话的逻辑结构。 应用实践 1.能跟着录音准确跟读对话，模仿语音语调，结对操练核心交际句型，做到表达准确、语音清晰； 2.能结对合作，围绕自己喜欢的文学作品，运用所学句型创编新的对话，做到结构完整、逻辑清晰、句型运用准确； 3.能在课堂上清晰、连贯地分享自己创编的对话，做到表达流畅、自然大方。 迁移创新 1.能结合自身阅读经历，用英语向他人介绍自己喜欢的经典文学作品，讲述作品带给自己的启发，实现真实场景下的跨文化交际； 2.能自主搜集更多中外经典文学作品的英文表达，拓展主题词汇与句型，提升自主学习能力； 3.能深化对阅读价值的理解，树立热爱阅读、传承经典文学的意识，养成良好的英语阅读习惯。 五、教学重、难点 重点 1.掌握 6 类核心文学体裁的英文表达与用法，完成教材对应词汇匹配、填空任务； 2.掌握抓取人物性格类关键信息的听力技巧，完成教材配套听力任务； 3.掌握谈论文学作品的核心交际句型，能围绕主题完成自然、连贯的对话交流。 难点 1.在真实语境中灵活运用核心句型，连贯、有逻辑地表达自己喜欢某部文学作品的原因与收获； 2.长对话听力中，精准抓取、整合人物性格类的细节描述信息； 3.帮助基础薄弱学生建立开口表达的自信心，全程参与到对话操练与创编活动中。 六、核心语言 核心词汇 wonderland、fairy tale、drama、fable、poem、novel、biography、merchant、mouse、kindness、ugly、duckling、translate、translation、mansion、wealth 核心短语 classic literary works、prefer...、like best、tell sb. that...、care about、solve problems 核心交际句型 1.文学体裁与喜好询问： 1.What kind of literature do you prefer? 2.I prefer fables/fairy tales/novels. 3.Which fable/fairy tale do you like best? 2.原因表达句型： 1.Why is it your favorite? 2.Because it tells me that everyone needs the help of others. 3.Because it teaches us how we can make the best of a bad situation. 七、教学工具 1.单元主题教学课件 2.教材配套听力音频、跟读音频 3.中外经典文学作品封面图片、人物形象素材 4.听力任务单、对话创编模板 5.文学体裁词汇卡片、课堂练习与评价表 八、教学策略 1.情境教学法：以经典文学作品封面、人物形象为载体，创设沉浸式的文学主题情境，贯穿课堂始终，让学生在熟悉的场景中学习、运用语言。 2.任务型教学法：以教材核心活动为载体，设置阶梯式的词汇、听力、口语任务，引导学生在完成任务的过程中，掌握语言知识与听说技能。 3.支架式教学法：从词汇讲解、听力技巧指导到口语句型支架、对话创编模板，搭建层层递进的学习支架，降低学习难度，兼顾不同水平学生的需求。 4.结对合作学习法：以 2 人结对为核心形式，通过结对操练、对话创编，为学生创造充足的口语表达机会，提升课堂参与度，降低口语表达焦虑。 5.教学评一体化策略：每个核心任务完成后，即时开展同伴互查与教师针对性点评，对话展示环节采用多元评价模式，实现教学与评价的即时闭环。 九、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 Step 1 Warm-up & Topic Lead-in（5 分钟） 1. Greet students, present the cover picture of the unit Romance of the Three Kingdoms, ask guiding questions: Do you know this book? What kind of book is it? What can you learn from reading books?; 2. Invite 2-3 students to share their answers, naturally lead into the unit title The Wonderland of Literature, and clarify the unit’s big question: What can we learn while reading?; 3. Show the unit’s learning objectives, and lead into the lesson’s topic: Classic literary works. 1. Look at the picture, think about the guiding questions, recall the classic books they have read, and activate prior knowledge; 2. Share their ideas in class, clarify the unit’s big question and learning objectives; 3. Clarify the lesson’s core topic: classic literary works. 效果评价 观察学生参与度：90% 以上的学生能主动参与话题讨论，说出自己读过的经典文学作品，快速进入单元主题情境。 设计意图 用学生熟悉的中国经典名著导入，激活学生的已有认知与阅读体验，自然引出单元核心主题与核心问题，明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣与探究意愿。 Step 2 Vocabulary & Literary Genre Learning（10 分钟） 1. Present the 6 literary genre words (fairy tale, drama, fable, poem, novel, biography) with pictures, teach the pronunciation, definition and usage of each word, help students distinguish the characteristics of different genres; 2. Guide students to finish Activity 1 A: Match the literary styles with the works; check the answers, and explain the corresponding relationship between works and genres; 3. Guide students to finish Activity 1 B independently: Fill in the blanks with the suitable literary style; check the answers, explain the key language points in the sentences, and emphasize the usage of the genre words; 4. Give students 2 minutes to memorize the core words, and check the mastery through quick Q&A. 1. Learn the pronunciation, definition and usage of the 6 literary genre words, take notes, and distinguish the characteristics of different genres; 2. Finish Activity 1 A independently, match the literary styles with the works, check the answers and correct mistakes; 3. Finish Activity 1 B independently, fill in the blanks with the correct words, check the answers, and master the context usage of the words; 4. Memorize the core words, and take an active part in the quick Q&A to check the mastery. 效果评价 检查任务完成情况：95% 以上的学生能准确认读 6 类文学体裁词汇；90% 以上的学生能正确完成匹配与填空任务，掌握词汇的语境用法。 设计意图 通过图文结合的方式，帮助学生清晰掌握 6 类文学体裁的核心词汇，通过匹配、填空的分层任务，巩固词汇的语境用法，扫清后续听力与口语活动的词汇障碍。 Step 3 Listening Practice（10 分钟） 1. Present the pictures of characters from A Dream of Red Mansions, guide students to talk about the characters, activate their background knowledge, and predict the listening content; 2. First listening: Play the audio of Activity 2, guide students to listen and match the information with the characters; remind students to catch the key adjectives describing people’s traits; 3. Second listening: Play the audio again, guide students to check and correct their answers; play the key sentences sentence by sentence if necessary, help students catch the details; 4. Check the answers, sum up the key listening skill: catch the adjectives describing characters’ traits, explain the key words and sentences in the listening material. 1. Look at the pictures of the characters, talk about what they know about A Dream of Red Mansions, and predict the listening content; 2. Listen to the audio for the first time, finish the matching task, and catch the key adjectives describing characters’ traits; 3. Listen to the audio for the second time, check and correct the answers; 4. Check the answers, take notes of the key listening skills and language points. 效果评价 检查听力任务完成情况：90% 以上的学生能准确完成人物与性格特点的匹配任务，掌握抓人物性格类关键词的听力技巧。 设计意图 通过听前预测、分层听力、技巧总结的完整流程，训练学生抓取人物性格类细节信息的听力能力，同时让学生在听力中感受中国经典名著的魅力，深化对中国文学的认知。 Step 4 Oral Practice & Dialogue Creation（15 分钟） 1. Play the audio of the conversation in Activity 1 C, guide students to listen and repeat sentence by sentence, imitate the pronunciation, intonation and tone; 2. Guide students to work in pairs, practice the conversation with the original content, and then replace the bold parts with their own ideas; 3. Guide students to finish Activity 3: work in pairs, make up a new conversation about their favorite literary works with the learned sentence patterns; hand out the dialogue creation template, and walk around to provide one-to-one guidance; 4. Invite 3-4 pairs to show their new conversations in class, give targeted comments on the language use, logic and expression effect, and give encouragement. 1. Listen to the audio, read the conversation sentence by sentence after the recording, imitate the correct pronunciation and intonation, and master the core communicative sentence patterns; 2. Work in pairs, practice the original conversation, and replace the bold parts with their own ideas; 3. Use the template to make up a new conversation about their favorite literary works, apply the learned sentence patterns correctly; 4. Show their conversations in class actively, listen to other pairs’ shows, and learn from the excellent expressions. 效果评价 检查任务完成情况：100% 的学生能完成对话操练；85% 以上的学生能创编出结构完整、句型运用准确、逻辑清晰的新对话，展示的学生能做到表达流畅、语音语调自然。 设计意图 从跟读模仿、替换操练到自主创编，层层递进搭建口语输出支架，让学生在真实的交际场景中综合运用所学的词汇与句型，实现从机械操练到真实交际的能力进阶，同时培养学生的合作探究能力。 Step 5 Summary & Homework（5 分钟） 1. Lead students to review the 6 literary genre words, core communicative sentence patterns, and the key listening skill of this lesson; 2. Go back to the unit’s big question: What can we learn while reading? Guide students to share their thoughts, and emphasize the value of reading classic literary works; 3. Assign layered homework: - Basic: Copy the core words and phrases 3 times; read the conversation fluently and record the audio; - Improved: Polish the conversation created in class, write down the complete dialogue, and add more details about the literary work; - Extended: Find a short English passage of your favorite literary work, read it, and prepare to share it in the next class. 1. Follow the review to consolidate the core vocabulary, sentence patterns and listening skills of this lesson; 2. Share their thoughts about the unit’s big question, understand the value of reading classic works, and enhance the awareness of reading; 3. Write down the layered homework and clarify the requirements of each level. 效果评价 确保所有学生明确分层作业要求，能结合自身水平完成对应任务，清晰掌握本节课的核心知识与技能。 设计意图 梳理巩固本节课的核心语言知识与技能，回归单元核心问题，深化 “阅读育人” 的价值引领；通过分层作业延伸课堂学习到课后，实现从课堂操练到课后巩固、自主拓展的能力迁移。 十、板书设计 Unit 12 Lesson 1 Classic literary works 一、核心词汇：Literary Genres fairy tale 童话 drama 戏剧 fable 寓言 poem 诗歌 novel 小说 biography 传记 二、核心交际句型 What kind of literature do you prefer? I prefer... Which... do you like best? Why is it your favorite? Because it tells me that... 三、核心理念 Reading makes a full man. 阅读使人充实 Learn from classic literary works 从经典文学中学习 Feel the beauty of literature 感受文学之美 十一、教后反思 本节课作为单元开篇听说课，围绕经典文学作品主题设计了分层递进的教学任务，整体达成预设教学目标。学生对文学主题兴趣浓厚，能准确掌握 6 类文学体裁的核心词汇，顺利完成听力任务，结对对话创编环节能结合自身阅读经历完成表达，深化了对文学价值的理解。但部分学生对文学体裁的区分仍不够清晰，口语表达中原因阐述的逻辑不够连贯，基础薄弱学生的对话创编参与度有待提升。后续将补充体裁对比素材，设计分层口语支架，引导学生丰富表达的深度，让每位学生都能在语言学习中感受文学的魅力。 - 2 - 1 学科网（北京）股份有限公司 $