《虞美人》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦《虞美人》的“愁”情鉴赏，以余秋雨《中国文脉》对李煜的评价及“前半生享乐后半生亡国”的生平导入，搭建“知人论世—诵读感知—品读鉴赏”的学习支架，串联背景与文本解读。 以“诗社诵读比赛”情境任务驱动，通过小组合作探究“春花秋月”“一江春水”等意象及以乐写哀、比喻等手法，结合节奏语速重音指导提升语言运用能力，小练笔与对比阅读作业培养文化自信和思维能力。助力学生深化情感体验与鉴赏能力，为教师提供清晰教学流程与评价路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---高一年级必修上册诵读单元《虞美人》教学设计 课程基本信息 主备人 刘乐 课型 新授课 学科 语文 年级 高一 学段 高中 版本章节 统编版诵读单元 教学目标 1. 知人论世，诵读词作，初步感知词句。 2.通过反复吟咏，感受李煜词深远的意境、真挚的感情，提高鉴赏能力，学会以读促赏，以赏悟读。 3.鼓励学生敢于表达自己的看法，培养学生鉴赏写作能力 教学重难点 通过反复吟咏，感受李煜词深远的意境、真挚的感情，提高鉴赏能力，学会以读促赏，以赏悟读。 课时安排：1课时 学情分析 本学期高一学生有初中诗词背诵基础，能读懂诗歌大意，但鉴赏知识零散，解读浮于表面，因阅历不足难共情诗人情志，答题惯用套话、不会结合文本分析。后续教学重在搭建鉴赏思路，补充时代背景，抓实文本品读与规范答题 教学方法： 1.诵读感知法 2.小组合作探究法 教学过程 一、导入新课： 中国词坛上，写词的高手不计其数，余秋雨在《中国文脉》一书中，对宋词进行了排序，排出了四大高手，其中一位里程碑式的人物—李煜就在其中，李煜前半生纸醉金迷，后半生痛苦万分，身上还带有抹不去的烙印—亡国之君。但是国家不幸诗家幸，他在词的世界里找到了尊严，今天我们来学习他的一首绝命词《虞美人》 二、情境任务： 缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。”中华文化源远流长，有这样一位诗人倾尽内心的愁绪，最终创作出生命的绝唱，令人动容，流传至今。 为深入了解李煜的《虞美人》，学校诗社拟开展“看千古词帝，咏生命绝唱”诵读比赛活动，特邀请同学们参与此次活动。 任务一：知人论世，走进词帝 1.识作者 李煜（937—978），五代词人，南唐国君。初名从嘉，字重光，号钟隐，南唐中主李璟第六子。徐州人。生于七夕，亦亡于七夕。在位十五年，世称李后主。李煜作为南唐后主，并没有致力于国事，而是纵情于声色，奢靡荒淫，耽于享乐。他嗣位的时候，南唐苟安于江南一隅。宋开宝十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被俘到汴京，封违命侯。 他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠。其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪，风格柔糜绮丽。后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。与晚唐以来的香艳词风颇见异趣。扩大了词的题材范围，丰富了词的艺术手法，在词史上具有里程碑式的意义。 2.明背景 他嗣位的时候，南唐已奉宋正朔，苟安于江南一隅。宋开宝七年，宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。同年十月，宋兵南下攻金陵。明年十一月城破，后主肉袒出降，被解汴京，被封为“违命侯”，由一国之君沦为了阶下之囚。978年的七夕，在寓所命歌妓作乐唱此词。 3、词牌名——虞美人 虞美人是著名词牌之一，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，后人钦佩美人虞姬节烈可嘉，创制词曲时常以“虞美人”三字作为曲名，以诉衷肠， “虞美人”因此逐渐演化为词牌名，又名《一江春水》《玉壶水》《巫山十二峰》等。双调，五十六字，上下片各四句，皆为两仄韵转两平韵。 任务二、吟咏诗韵，千古绝唱 1. 齐读，初步感受，读准字音 2.个别诵读，初步理解诗歌大意 词眼：愁；感情基调：低沉，感伤 诵读要求：语速缓慢，语调低沉，读出穿越千年的叹息之情 3.听读，小声跟读，初步感知情感 任务三、品读鉴赏，千古愁情 以小组为单位，选取几句你们认为“愁”最浓的诗句，聚焦内容、意象、关键字词、表现手法等任选角度，探讨“愁”的内涵。试着读出自己的理解 赏析内容 1、 “春花秋月何时了，往事知多少？” 春花秋月象征美好的事物，季节的更替。我们都常叹美好的短暂，为何词人此处要发问“何时了”？这里体现出一种怎样的情绪呢？ （1）表明词人身为阶下囚，怕春花秋月勾起往事而伤怀。 （2）“春花秋月”多喻美好时光，作者却殷切企盼它早日“了”却。（结束故国之思和阶下囚之苟延残喘之日） 注：《虞美人》中， “春花秋月”本为乐景，李煜用其抒发心中哀情，以乐写哀倍增其哀。 2、“往事知多少” 回忆昔日帝王之乐，帝王的自由尊严，也含对往事的悔恨之感。 3、“小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中！”这两句抒发了词人怎样的愁绪？ 明确： （1）“小楼”“东风”带来春天的信息，却反而引起作者“不堪回首”的嗟叹，勾发了作者物是人非的愁绪。 （2）反衬出作者的囚居异邦之愁。 （3）昔盛今衰，人生无常之悲叹与无奈。 （4）“又”字暗含多义：此情此景已多次出现，精神痛苦难以忍受；点明“春花秋月”的时序变化，词人降宋又苟活了一年，加重上两句流露的愁绪，引出故国之思。 4、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这两句除表面意思外还有什么深层内涵？“改”字如何理解？ 明确： （1）回首故国情景，与上阙一、三句呼应，上文说“故国不堪回首”是不能忍受“回首”之悲苦，但这句“雕栏玉砌应犹在”，说明虽“不堪回首”，却又不能不“回首”，而是时时刻刻都在“回首”。 （2）“只是朱颜改”一句揭示出物是人非之悲。与上阙二、四句呼应，全从人生短暂、变幻无常一面下笔，表现出“往事”“故国”“朱颜”都已经长逝不复返的哀痛。暗含作者对国土更姓，山河变色的感慨。时光永恒和人生无常之对比，衬托愁绪。 5、聚焦“春水”，探讨“愁”的特点，试着读出自己的理解 （手法：设问，比喻，夸张） 用满江的春水来比喻满腹的愁恨，极为贴切形象，不仅显示了愁恨的悠长深远，而且显示了愁恨的汹涌翻腾，充分体现出奔腾中的感情所具有的力度和深度。 拓展：愁是中国古典诗歌永恒的主题。写愁的名句，虽角度不同，但手法类似，都是化无形为有形，化抽象为形象。 白发三千丈，缘愁似个长——李白 （“愁”有长短） 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。—秦观 （“愁”有粗细） 只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。——李清照（“愁”有轻重） 试问闲愁都几许，一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。——贺铸（“愁”有广度、密度、杂乱） 以上六句将美景与悲情，往昔与当今，景物与人事的对比融为一体，通过自然永恒和人事沧桑的强烈对比，把蕴蓄胸中的悲愁悔恨曲折有致地倾泻出来，凝成最后的千古绝唱——“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。” 任务四、“看千古词帝，咏生命绝唱”诗歌诵读录制 愁是千百年来人类共有的普遍情感，李煜悲叹的“问君能有几多愁”，是否打动了你呢！带着对诗歌理解，情感把握，走进李煜的世界，想象自己就是李煜，放声诵读，注意诵读的规律，完成比赛任务 诵读指导:把握规律，声情结合 1节奏 完整的音节或语意 2语速 沉痛、悲伤、柔和一一舒缓 轻松、愉快、激动、愤怒一一急促 3.语调 激昂、高亢、愉悦、疑问一一升调 低沉、忧伤、悲痛一一降调 4.重音 特别体现情感的字词：了、又、应犹在、改、愁 注意情感的投入，随着诗人感情的发展变化适当地变换节奏、声调和语速等。 · 配乐，放声诵读 · 2位同学配乐范读 3、 小练笔 他的词总有一句惊艳你，如果可能，我们坐上神舟x号宇宙飞船，穿越时空隧道，来到南唐，结合《虞美人》中你喜欢的一句词分析，并写出你想要对李煜说的话？ 提示：可以从君王或词人的角度去写，可以是鼓励、反思、安慰、赞美、批评、启示...... 4、 结语：幸福的人都一样，不幸的人给有心结，在历史的波澜壮阔之中，诗词承载了一部分诗人的星河，他们郁积在心中的情结，可能只有诗词能让他们轻轻入篇，李煜的一生让我们看到与其在断肠声里忆平生，不如让我们活在当下，珍惜眼前，活出一个无憾的青春。最后让我们在歌声中凭吊这位千古词帝吧！ 5、 作业：对比阅读，迁移训练 相见欢·无言独上西楼 ——李煜 无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。 剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。 简析本词的“愁”与《虞美人》中“愁”，作者在写愁特点时候的相同之处。 板书： 人生无常 时光易逝 往事之叹 物是人非 故国之思 亡国之恨 愁 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $