第6课 全球航路的开辟 教学设计--2025-2026学年高一下学期统编版必修中外历史纲要下

该高中历史教学设计聚焦《全球航路的开辟》，围绕新航路开辟的动因、航线及影响展开。通过播放旧地图与现代地图对比短视频，结合数字人小智创设“世界地图修复计划”情境，以动因解码、航线复原、世界连接评估三关闯关任务，搭建从基础史实到逻辑关联的学习支架。 该资料特色在于融合数字技术与互动教学，如飞象网页游戏航线连线与地图打卡强化时空观念，豆包AI提问助力史料实证辨析动因条件，对比郑和下西洋落实历史解释与家国情怀。既提升学生学习兴趣与核心素养，又为教师提供丰富互动资源，优化教学效果。

《全球航路的开辟》教学设计 一、学情分析 高中一年级学生，已掌握中世纪欧洲与东方贸易的基础史实，对“大航海时代”有兴趣，但对开辟动因、航线时空与世界影响的逻辑关联理解薄弱，对历史的“全球联系”视角缺乏认知。 二、教学目标 1.认识商品经济发展、资本主义萌芽是新航路开辟的根本动力，理解生产力发展推动世界联系加强的唯物史观，建立经济动因与历史事件之间的因果联系。 2.通过即梦短视频、飞象网页游戏，精准掌握迪亚士、达・伽马、哥伦布、麦哲伦等航海家的航行时间、路线及关键节点，理解新航路开辟的地理逻辑与时空关联，形成清晰的时空观念。 3.通过分析教材史料、豆包问答，归纳新航路开辟的动因与条件，辨析史料核心信息，培养史料检索、分析与论证能力，落实史料实证素养。 4.结合史料与小组讨论，理解新航路开辟引发的商业革命、价格革命，辩证分析其对世界、欧洲、亚非拉地区的双重影响，对比郑和下西洋与欧洲航海差异，形成全球视野与辩证思维，落实历史解释与家国情怀素养。 三、教学过程 （一）情境铺垫，激发兴趣 视频播放：播放短视频（旧地图与现代地图对比），引导学生观察地图差异，初步感知“世界从破碎到完整”的核心线索。 教师：视频播放完毕，大家已经发现15世纪世界地图的破碎与现代地图的完整，而让这份“破碎拼图”成型的，正是15-16世纪的航海家们。今天，我们就一起走进他们的航海故事，同时，我们邀请到了一位特殊的向导，助力大家完成任务——欢迎航海博物馆首席向导小智！ 数字人小智：“亲爱的航海修复小队成员们，大家好！我是小智，很高兴能和大家一起完成「世界地图修复计划」。今天，我们需要通过三次闯关，破解航海秘密、复原航行路线、评估历史影响，最终完成地图修复。准备好了吗？让我们开启今天的闯关之旅，首先进入第一关——动因解码室！” 教师：非常感谢小智的邀约！同学们，既然已经做好准备，那就让我们带着热情，一起进入第一关，破解航海家们出发的核心秘密——他们为何要冒着生命危险，驶向未知的海洋？ 闯关一：动因解码室 核心任务：破解新航路开辟的动因（为什么出发）与条件（为什么能出发），掌握教材相关全部知识点，为航线复原奠定基础。 1.史料初读与分组任务：教师引导学生分组阅读教材史料（《马可·波罗行纪》片段、商路阻断材料、航海图等），提醒学生标记关键信息，梳理史料与航海出发的关联。 2.豆包AI提问环节：教师引导各小组结合史料，派代表向豆包提出与动因、条件相关的问题，通过豆包回答验证发现、补充知识点，小组间相互补充完善，重点引导学生区分“动因”与“条件”，明确根本动力是商品经济发展与资本主义萌芽。 教师：通过史料阅读和豆包提问，大家已经梳理出航海出发的动因与条件，接下来，有请小智帮我们系统总结，查漏补缺！ 数字人小智：“航海修复小队的成员们，你们太厉害啦！通过提问，已经破解了航海出发的秘密。现在，我来帮大家梳理一下核心知识点：新航路开辟的动因，也就是‘为什么要出发’，主要有五个方面：一是商品经济发展和资本主义萌芽，这是根本动力；二是欧洲人对黄金、香料的狂热追求；三是奥斯曼帝国阻断了传统商路，欧洲人不得不寻找新的航线；四是传播基督教的需求；五是人文主义思想鼓励人们冒险探索。而航行的条件，也就是‘为什么能出发’，包括地圆学说的传播、指南针传入欧洲、造船技术的进步、西班牙和葡萄牙王室的支持，还有航海家们的冒险精神。大家都掌握了吗？” 教师：非常感谢小智的全面总结，和我们梳理的结论完全一致。这里老师再强调两个核心要点：一是商品经济发展和资本主义萌芽是根本动力，所有动因都围绕这一核心；二是要明确区分“动因（必须出发）”和“条件（能够出发）”，两者缺一不可。大家快速对照教材第32页，核对知识点，有疑问及时举手。 过渡：恭喜大家成功破解第一关的秘密，掌握了航海家出发的“理由”和“底气”！只有明确了“为什么出发”，我们才能更好地还原他们“去哪里、怎么走”，接下来，就让我们进入最具挑战性的第二关——航线复原实验室，一起还原4位航海家的伟大航线，解锁地图的核心拼图！ 闯关二：航线复原实验室 核心任务：还原4条主要新航路，掌握航海家的支持国家、时间、路线及成就，纠正认知误区，落实教材所有航线相关内容。 1.航线动画铺垫：教师播放航线动画，引导学生观察航海家的出发地、航行方向和关键节点，播放结束后，简单提问，纠正“哥伦布到达印度”“麦哲伦完成环球航行”等易错点，结合教材标注关键细节。 2.飞象互动网页游戏实施：教师打开飞象“航海拼图挑战”游戏，讲解游戏规则（航线连线、节点打卡两关卡），引导各小组轮流上台操作白板完成挑战，其他小组认真观察、提醒易错点。教师全程巡视引导，结合教材航线图，确保学生掌握核心知识点，解锁的史料可结合教材核对。 提示词如下： 游戏名称：航海拼图挑战——全球航路的开辟 整体设定：请为高中历史《全球航路的开辟》制作一款适合课堂白板使用的闯关网页小游戏，适配高一学生，贴合人教版教材第33—34页航线内容，整体风格简约历史风、海洋航海主题，分两大关卡，可课堂小组轮流上台操作，答错有提示、答对有鼓励音效。 第一关：航线连线闯关 左侧选项：迪亚士、达・伽马、哥伦布、麦哲伦船队 右侧对应匹配项：支持国家、航行时间、核心成就 匹配内容 迪亚士——葡萄牙——1487年——到达非洲好望角 达・伽马——葡萄牙——1497—1498年——抵达印度，直通东方 哥伦布——西班牙——1492年——横渡大西洋，发现美洲新大陆 麦哲伦船队——西班牙——1519—1522年——完成人类首次环球航行 规则：拖动连线，连错弹出提示文案：洋流阻碍，请重新规划航海路线，再回忆教材航线知识点；连对自动锁定，解锁一句简要史料小字。 第二关：世界地图节点打卡闯关 背景：简约世界空白航海地图 需要打卡关键点：葡萄牙、西班牙、非洲好望角、美洲巴哈马群岛、印度卡里库特、麦哲伦海峡、菲律宾群岛 规则：给出文字提示，学生在地图上点击对应位置； 点错提示：位置偏差，请结合教材航线图重新定位 点对提示：打卡成功！解锁航海史料片段 每成功打卡一个地点，自动弹出一句教材同步的简短史料，不用长篇大论，适合课堂快速阅读。 课堂适配要求 界面简洁、字体偏大，适合白板远距离观看； 无复杂广告、无多余弹窗，打开即可直接玩； 关卡顺序固定，先连线、再地图打卡； 3.小组分享与教师梳理总结：邀请小组分享游戏中的发现和易错点，教师带领学生对照教材，梳理4位航海家的核心信息，明确重点；同时简要提及教材第34页“其他航路的开辟”，引导学生快速浏览了解。 过渡：太棒了！第二关的航线复原任务圆满完成，大家成功解锁了世界地图的核心航线拼图，也记住了每位航海家的伟大成就。当航海家们完成航行，世界的格局也随之改变，接下来，我们进入最后一关——世界连接评估站，一起评估这场航海壮举，给世界、给欧洲、给亚非拉地区带来的深远影响，完成我们最后的地图修复任务！ 闯关三：世界连接评估站 核心任务：理解新航路开辟的多重影响，辩证分析其进步性与局限性，对比郑和下西洋与欧洲航海的差异，落实教材核心知识点。 1.史料辨析与小组讨论：引导学生结合教材第34-35页内容，分组讨论两个核心问题：新航路开辟如何让世界从分散走向整体？与郑和下西洋相比，欧洲航海的影响有何不同？教师巡视引导，提醒学生辩证分析，兼顾积极意义与局限性。 教师：大家的讨论非常精彩，梳理得也很全面。航海修复小队的成员们，你们太优秀了，已经完成了前两关的任务，现在，我们一起总结新航路开辟的深远影响。首先，对世界而言，它结束了世界各地相对孤立的状态，促进了物种、商品、人口的全球流动，世界市场的雏形开始出现，人类历史从分散走向整体；其次，对欧洲而言，它引发了商业革命和价格革命，商业革命让贸易范围扩大、商品种类增多，价格革命让货币贬值、物价上涨，这都加速了西欧封建制度的解体，促进了资本主义的发展；最后，我们也要看到它的局限性，新航路的开辟也是欧洲殖民扩张的开始，给亚非拉地区的人民带来了沉重的灾难，造成了这些地区的长期落后。当然，对比中国的郑和下西洋，两者的目的、影响截然不同，体现了不同文明的价值取向。” 小智补充：一是商业革命与价格革命的核心区别，前者侧重贸易和市场的变化，后者侧重货币和物价的变化，二者共同推动资本主义发展；二是辩证看待影响，既要看到其连接世界、推动进步的积极意义，也要认识到殖民掠夺的局限性，这是我们历史解释素养的重要体现。 课堂检测 教师：三关全部通关，世界地图修复完成！接下来做几道练习题看看大家掌握得怎么样。 ①（2021・全国甲卷）15 世纪末，葡萄牙、西班牙率先开辟新航路的根本动力是（ ） A. 传播基督教 B. 商品经济发展与资本主义萌芽 C. 地圆学说流行 D. 奥斯曼帝国阻断商路 ②（2020・山东高考）哥伦布到达美洲后，美洲作物传入欧亚、欧洲物种与病菌传入美洲。这反映新航路开辟（ ） A. 推动世界市场最终形成 B. 使世界从分散走向整体 C. 确立欧洲世界中心地位 D. 改变美洲传统社会结构 ③（2019・全国 Ⅱ 卷）新航路开辟后出现 “价格革命”，金银贬值、物价上涨，直接影响是（ ） A. 加速西欧封建领主衰落 B. 促使工业革命快速兴起 C. 推动世界殖民体系形成 D. 引发商业经营方式变革 ④材料：“新航路开辟后，欧洲商人奔走于世界各地，商品、物种、人口大规模流动，世界从分散走向整体。”—— 摘编自《全球通史》 问题：根据材料并结合所学，概括新航路开辟对世界的核心影响。 2.课堂收尾与情境升华： 教师：同学们，今天我们圆满完成了世界地图修复计划，通过三次闯关，我们破解了航海动因与条件，复原了核心航线，评估了历史影响，也全面掌握了教材中的所有知识点。这场航海壮举，既有航海家的冒险精神，也有文明交融的进步，更有殖民掠夺的遗憾。希望大家通过今天的学习，树立全球视野，尊重不同文明差异，辩证看待历史事件的影响。今天的课就上到这里，下课！ 学科网（北京）股份有限公司 $