2.10金与南宋对峙教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

第七届“求实杯”初中历史优质课评比活动 教学设计模板 基本信息 区（市、县） 参赛课题 姓 名 年 级 七年级下册 联系电话 学校全称 单元教学设计 单元名称 辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化 1.单元教学设计说明 本单元以统一多民族国家的发展与民族交融为核心主线，立足 2022 年版《义务教育历史课程标准》，聚焦政权并立、制度创新、经济发展、民族交融、科技文化繁荣的时代特征。以五大核心素养为导向，引导学生在时空框架下理解政权更迭，在史料实证中客观解释历史，在唯物史观指导下认识经济基础与民族交融的关系，树立正确民族观与家国情怀。 2.单元目标与重点难点 单元学习目标 · 唯物史观：认识经济发展推动民族交流，和平环境是社会进步的重要条件，理解民族交融的历史必然性。 · 时空观念：掌握辽、宋、夏、金、元政权的时空定位，梳理政权并立与统一的历史脉络。 · 史料实证：能运用文献、图像、文物等史料，提取关键信息，佐证历史观点。 · 历史解释：客观评价民族战争、和议与英雄人物，辩证看待对峙与交融的关系。 · 家国情怀：认同民族交融是历史主流，各民族共同缔造中华文明，增强国家认同与文化自信。 单元重难点 · 单元重点 ① 多民族政权并立格局与民族交融的主要表现；② 宋代经济高度发展与经济重心南移；③ 元朝统一与行省制度对统一多民族国家的巩固。 · 单元难点 ① 如何理解政权对峙与民族交融并行不悖；② 运用唯物史观分析战争、和平、经济、民族关系之间的内在逻辑；③ 正确认识历史上的民族战争，树立正确民族观。 3.单元整体教学思路 主线：政权并立→战和交织→民族交融→经济繁荣→国家统一→文明高峰 第 8 课 北宋的政治 —— 中央集权强化，奠定宋代政治底色 第 9 课 辽、西夏与北宋的并立 —— 民族并立初现，和平交往为主 第 8 课 金与南宋的对峙（本课）—— 对峙加剧，交融深化，承上启下 第 11 课 宋代经济的发展 —— 经济重心南移完成，物质基础奠定 第 12 课 蒙古族的兴起与元朝的建立 —— 从并立走向大一统 第 13 课 元朝的统治 —— 统一多民族国家巩固与发展 第 14 课 辽宋夏金元时期的科技与文化 —— 文明繁荣，影响深远 课时教学设计 课题 第 10 课《金与南宋的对峙》 1.教学内容分析 本课是单元承上启下的核心课：承接辽、西夏与北宋并立，开启蒙古统一与元朝大一统。本课跳出传统 “战争 — 屈辱 — 英雄” 浅层叙事，确立高阶立意：对峙是表象，交融是本质；分裂是过程，统一是方向。通过金的崛起、南宋建立、岳飞抗金、宋金和议等史实，揭示：宋金对峙并未阻断民族交流，反而推动制度互鉴、经济往来、文化融合，为元朝统一奠定民族、经济与文化基础。 2.学情分析 · 知识基础：已学北宋政治、辽宋夏并立，掌握基本政权概念，但对金的崛起逻辑、南宋偏安格局、和议深层影响理解模糊。 · 能力特点：七年级学生以具象思维为主，喜欢故事化内容，但辩证分析、史料解读、时空建构能力较弱；易把 “民族战争” 等同于 “民族对立”，历史认知片面化。 · 学习需求：需要清晰时序、直观地图、简明学法、价值引领；不适合复杂分组探究，宜教师引领、师生共学、步步落实。 · 认知痛点：不会用时间轴梳理脉络、不会辩证评价和议、不能把局部史实放到 “统一多民族国家发展” 主线中理解。 3.目标确定 · 唯物史观能从经济、政治角度分析宋金战和的原因；理解和平促进经济发展与民族交融，认识对峙格局下交融的历史必然性。 · 时空观念能借助时间轴 + 对峙地图，说出金、南宋建立的时间、建立者、都城；准确标注宋金边界，把握对峙时空格局。 · 史料实证能从岳飞抗金、宋金和议相关史料中提取关键信息；做到史由证来、论从史出。 · 历史解释能辩证评价宋金和议的积极与消极影响；能解释 “对峙为何能推动交融”。 · 家国情怀敬佩岳飞保卫民生、精忠报国的精神；认同各民族交融共生，树立中华民族共同体意识。 4.学习重点难点 · 重点（主干知识）金的建立与崛起；靖康之变与南宋建立；岳飞抗金；宋金和议内容与对峙格局。 · 难点（素养立意）理解对峙中的交融；辩证评价宋金和议；将本课史实融入统一多民族国家发展主线。 5.学习活动设计 环节一：情境导入・立意破题（3 分钟） · 展示：动态时间轴（1115—1141），快速呈现：金建立→灭辽→靖康之变→南宋建立→岳飞抗金→宋金和议。 · 设问：这是一个战争频繁、政权分裂的时代，可为什么说它为元朝大一统做好了准备？ · 出示本课核心立意：对峙中的交融，分裂中的统一。 · 学法指导 1：学习民族政权并立类课文，抓住两条线——时间轴理顺序，地图定空间。 设计意图 用动态时间轴快速激活旧知、建立时序，落实时空观念；以矛盾式问题引发认知冲突，激发探究欲，突出本课高阶立意；开篇给出学法支架，让学生明确学习路径，提升课堂效率。 环节二：时空梳理・金与南宋的政权更迭 1. 师生共绘课堂时间轴（板书同步） 1115 年：完颜阿骨打（女真族）建立金，定都会宁 1125 年：金灭辽 1127 年：靖康之变，金攻破开封，北宋灭亡 1127 年：赵构建立南宋，定都临安（今杭州） 2. 地图研读・学法指导 2 读图三要素：找政权、标都城、划边界 活动：在《金、南宋、西夏对峙图》上用不同颜色圈出金、南宋、西夏范围，标注临安、会宁。 小结：金由东北崛起，迅速灭辽、攻宋，形成南北长期对峙新格局。 设计意图 以时间轴 + 地图双支架，强化时空观念，突破七年级学生时序混乱、空间模糊的痛点； 学法指导具体化、可操作，让学生从 “被动听” 变为 “主动学”；快速夯实基础史实，为深层探究做好铺垫。 环节三：史实深析・战与和的历史变奏 （1）岳飞抗金：正义的爱国抗争 史料呈现：郾城大捷记载、“还我河山” 拓片、岳家军军纪史料。 学法指导 3：评价历史人物三步法 1 看背景：金南下掠夺，破坏生产、掳掠百姓 2 辨行为：岳飞率军抗金，收复失地，保护南方稳定 ③ 论影响：正义抗争，精忠报国成为中华民族精神符号 结论：岳飞抗金保护人民生命财产，符合人民利益，具有正义性。 （2）宋金和议：对峙格局的定型 和议核心内容 双方边界：淮水至大散关一线划定分界线 宋向金称臣，每年送岁币 学法指导 4：评价历史事件 —— 一分为二 + 唯物史观 消极（屈辱面）：南宋妥协，加重百姓负担，体现政治软弱 积极（进步面）：形成长期和平局面，南方经济持续发展，北方民族交融加快 关键点拨：和议不是失败，而是对峙的平衡、交融的开始。 设计意图 引导学生辩证看历史，避免片面化、情绪化解读；渗透唯物史观，让学生理解和平是发展与交融的前提；紧扣本课立意，为下一环节 “对峙中的交融” 做好逻辑过渡。 环节四：立意升华・对峙中的民族交融 · 证据呈现 金效仿宋朝官制、科举 女真族学习汉族农耕、服饰、姓氏 宋金边境榷场贸易频繁，经济互补 北方人口南迁，推动南方开发 · 核心结论战争是暂时的，交流是长期的；对峙是形式，交融是本质。宋金时期的民族交融，大大缩小南北差距，为元朝大一统奠定坚实基础。 · 学法指导 5：看待中国古代民族关系，牢记主流是交融，方向是统一。 设计意图 用实证材料突破难点，让学生理解对峙不等于对立，落实历史解释；升华到中华民族共同体意识，强化家国情怀；回扣单元主线，实现由 “史实” 到 “史观” 再到 “价值观” 的提升。 环节五：课堂小结・结构化建构 · 师生共同完善时间轴 + 知识结构，回扣单元主线。 · 总结升华：金与南宋的对峙，不是历史的倒退，而是统一多民族国家发展的必经阶段。各民族在碰撞中走向融合，在分裂中走向统一，共同书写中华文明的辉煌。 设计意图 结构化梳理，帮助学生形成完整知识体系；再次点题，强化核心立意，实现素养目标闭环； 衔接单元整体逻辑，体现历史发展的延续性与整体性 6.板书设计 7. 作业与拓展学习设计 1. 基础作业（必做・10 分钟） 完善本课时间轴，标注关键事件、时间、人物。 用一句话概括：宋金和议的积极影响。 2. 提升作业（必做・15 分钟） 运用评价历史事件三步法，写一段 50—80 字短评：我眼中的宋金和议。 3. 拓展作业（选做・20 分钟） 搜集 1 件宋金时期民族交融文物（如瓷器、货币、碑刻），制作 1 张 “交融见证卡”，包含：文物名称、时代、交融信息。 8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 · 史料资源：精选《宋史》《金史》精简史料、岳飞相关史料、宋金边界地图，贴合七年级认知。 · 时空资源：动态时间轴、动态对峙地图，直观突破时空难点。 · 技术手段：PPT + 动态时间轴 + 高清地图，全程可视化，节奏稳定易把控。 · 学法资源：时间轴法、读图法、史料提取法、历史评价法，全程渗透，可迁移使用。 9.教学反思与改进 1. 教学亮点 立意高远：跳出浅层战和叙事，升华为民族交融与国家统一，符合新课标导向。 素养落地：全程以五大核心素养为纲，表述规范，无过时 “三维目标”。 学法扎实：时间轴、读图、评价等方法贯穿始终，可复制可迁移。 节奏可控：取消分组探究，以师生共学为主，适合公开课展示，课堂高效。 主线清晰：紧扣单元 “统一多民族国家发展”，逻辑严密，结构完整。 2. 改进方向 可适当增加 1—2 幅本土宋金时期文物 / 遗址图片，强化贴近感。 对基础薄弱学生，可提供和议评价 “关键词提示”，降低表达难度。 课后可布置微视频观看，延伸对 “民族交融” 的理解。 10.学习评价设计 · 时空素养评价：能否准确完成时间轴与地图标注。 · 史料实证评价：能否从史料中提取关键信息。 · 历史解释评价：能否辩证评价宋金和议。 · 课堂表现评价：参与度、学法运用、表达清晰度。 · 价值认同评价：是否理解民族交融主流，树立正确家国情怀。 - 7 - 学科网（北京）股份有限公司 $