第3课《安塞腰鼓》同步练习 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以基础巩固为根基、能力提升为核心、素养拓展为目标的三层递进设计，覆盖语言知识、文本分析及文化理解，适配新授课分层教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语运用、病句标点、修辞辨析|通过"磅礴""羁绊"等课文字词题，强化语言运用；以成语选择、病句修改夯实基础| |提升层|课文内容理解、表达技巧分析|结合《安塞腰鼓》节选，设计对比手法（江南与黄土高原）、句子作用（"好一个安塞腰鼓"）题，培养思维能力| |拓展层|课外文本阅读、文化内涵探究|选取《雪中婚宴》《最后的牵手》等文本，设置主题理解、人物分析题，渗透文化自信与审美创造|

统编版语文八年级下册第3课安塞腰鼓练习题(含答案) 一、积累与运用 阅读下列文字,回答问题。 如果说流传于山西临汾地区的“威风锣鼓”素以威武雄壮、气势磅礴著称,那么陕北的“安塞腰鼓”则是粗犷豪放、刚健雄浑。 “威风锣鼓”突出表现在一个“威”字上,无论是声响、节奏,还是阵势、舞姿,都极为震h n。鼓声一响,静穆的队伍蓦然腾跃起来:时而紧锣密鼓,如暴风骤雨,瓢泼而下;时而变换节奏,如山间溪流,回旋激荡;时而阵势踊跃,如烈火燎原,漫天升腾。“威风锣鼓”容不得束缚,容不得羁b n,恢宏壮阔的场面真叫人( )。 1.给加点的字注音,根据拼音写汉字。 磅( )礴 震h n( ) 蓦( )然 羁b n( ) 2.填入括号内的成语,最恰当的一项是( ) A.拍案而起 B.望洋兴叹 C.叹为观止 D.威武雄壮 3.画线句有语病,请写出修改后的句子:_。 4. 下 列 句 子 中 标 点 符 号 使 用 有 误 的 一 项 是( ) A.后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击. B.好一个痛快了山河,蓬勃了想象力的安塞腰鼓! C.是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲! D.人ꎬ成了茫茫一片;声.成了茫茫一片 ? 5..指出下列各句运用的修辞手法. (1)使人想起:落日照大旗,马鸣风萧萧!( ) (2)百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前.( ) (3)紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆的ꎬ似乎从来不曾响过. ( ) (4)多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓ꎮ ( ) 6.活动中,校诗词社准备了一批文创书签,上面印有不同诗词里的乐器图案。在整理书签时,小语发现有一张书签的乐器错配为“腰鼓”。请你帮她找出来( ) A.横笛三尺作龙吟, 百面声转雷。(陆游《池上醉歌》) B.娟娟缺月西南落。相思拨断 索。(苏轼《菩萨