第五单元 1 建筑烫样蕴巧思 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦样式雷烫样的基础知识、分类及工艺巧思，通过实景与模型的视觉对比制造认知冲突，结合央视纪录片片段引出主题，衔接从基础概念到深度赏析的学习支架。 此资料特色在于融合审美感知、创意实践与文化理解，通过分组探寻烫样细节、古今模型对比深化认知，简化工艺开展微型烫样制作。学生在动手与赏析中提升审美能力和文化自信，教师可依托清晰流程与分层活动高效教学。

《1 建筑烫样蕴巧思》教学设计 教材分析 本课为人美版八下第五单元开篇课，归属欣赏评述与设计应用综合领域，以样式雷烫样为核心内容。教材依托实物图例、史料图片，介绍烫样由来、分类、工艺特点与文化价值，串联清代皇家建筑发展史，衔接非遗传承与现代建筑模型知识，立足美术核心素养，实现传统营造技艺赏析与动手实践结合，是学生认知中国古建匠心的关键课时。 学情分析 八年级学生具备基础造型、空间观察与小组协作能力，去过故宫、园林等古建场地，对传统建筑外形有直观印象，但从未接触烫样、样式雷相关知识。学生好奇心强，偏爱实物观摩、视频赏析与手工创作，对传统工艺背后历史探究意愿浓厚，但难以理解烫样拆解结构、精准比例尺等专业内容，需具象化拆解知识点降低学习门槛。 核心素养目标 认识样式雷与烫样基础知识，赏析经典烫样的造型与工艺之美； 掌握简易烫样制作步骤，动手完成微型古建烫样； 感悟匠人精神，树立传统建筑文化保护意识。 教学重点、难点 重点：烫样概念、分类、三大特征与样式雷历史贡献； 难点：读懂烫样暗藏的营造巧思，制作中把控建筑比例与可拆卸结构设计。 课时教学过程 教学环节 教学过程 设计思路 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 引导学生细致对比画面细节，组织全班自由发言，梳理两处画面的相同与不同之处。学生能直观发现二者外形完全一致，但一张是宏伟古建筑实景，一张是小巧精致的纸质模型。教师顺势抛出核心疑问：这个缩小版古建筑模型在古代称作什么？古人耗费大量人力手工制作它有什么用途？ 随后播放三分钟央视《样式雷》纪录片节选片段，聚焦 “一家样式雷，半部古建史” 相关旁白内容，简单介绍雷氏家族八代匠人执掌清代宫廷样式房二百余年的历史背景，点明样式雷设计了故宫、颐和园、圆明园等国内近六分之一世界文化遗产，留存两万余件图档入选世界记忆名录，顺势板书课题《建筑烫样蕴巧思》，正式开启本节课学习内容。 【设计意图】依托实景与模型的视觉反差制造认知冲突，借助纪实影像降低历史知识理解难度，快速收拢学生注意力，自然引出烫样主题，铺垫后续文化内容学习。 （二）新知初探，认识烫样本源 承接导入内容，围绕三个递进式探究问题展开基础知识点讲授，依次拆解烫样名称由来、官方定义、原生制作材料。首先解答课题中 “烫” 字的含义，古代匠人用多层手工竹纸粘合压制成硬纸板，裁切建筑构件后，借助小型烙铁熨烫塑形，固定屋顶弧度、木构件造型，熨烫成型的建筑小样便得名烫样。结合教材文字标注，明确烫样是清代皇家建筑专属立体设计模型，专为帝王预览审定建筑方案而制，是古代连接平面施工图纸与实体建筑的关键媒介。 展示故宫博物院馆藏烫样拆解实拍图，细化传统原生用料：主体以多层裱糊竹纸制成的合背硬纸板为骨架，搭配秫秸、细木料、黏土、天然矿物颜料，细小瓦垄、屋脊纹饰会借助泡软线香定型，材料质朴却能高度复刻古建细节。教师同步补充古代样式房职能，样式房等同于现代建筑设计院，所有皇家工程必先绘图、制烫样，帝王审批通过后方可动工修建，让学生理清烫样在古代建筑营建流程里的位置。 组织学生完成课堂小抢答：烫样是民间工匠随意制作的工艺品吗？大部分烫样诞生于哪个朝代？通过即时问答巩固基础概念，纠正学生 “烫样只是摆件玩具” 的错误认知，夯实基础性知识点。 【设计意图】从名称溯源入手，逐词拆解专业概念，依托馆藏实物细节拆解用料知识，用抢答活动强化识记，破除学生对烫样的片面误解，完成基础知识落地。 （三）深度赏析，解码烫样三大巧思与分类 本环节为课堂重点赏析模块，依托教材收录的天地一家春建筑群烫样、宁寿宫花园单体烫样两大经典案例，拆分烫样分类与核心工艺巧思两大板块学习。先区分烫样两大品类：全分样、个样，借助组群园林烫样图片讲解全分样，多用于整片院落、皇家园林整体规划，完整呈现山水、建筑、道路的全局布局；个样聚焦单座殿堂、楼阁，精细刻画单体建筑内外构造，多用于局部施工报审。 聚焦烫样区别于现代模型的三大核心巧思，逐项结合拆解实物图片赏析。第一巧思，屋顶可拆卸设计，掀开烫样屋顶，内部梁架、隔断、室内陈设完整呈现，古人仅凭小样就能直观查看室内空间布局，解决平面图纸无法展示内部构造的短板，教师模拟掀开屋顶的手部动作，引导学生想象古代帝王查看烫样的场景。第二巧思，全尺寸精准标注，烫样台基、墙体、门窗位置附带毛笔小楷尺寸标注，换算古代营造尺寸，方便工匠对照烫样换算实体建筑用料，体现古代建筑严谨的量化思维。第三巧思，精细彩绘还原，烫样外立面复刻皇家和玺彩画、斗拱纹饰，柱身朱红、屋顶青灰琉璃配色完全参照实景古建，兼具工程参考与工艺美术双重价值。 分组开展细节探寻任务，四人一组对照教材烫样图例，在画面中圈出可拆卸屋顶、尺寸标注、彩绘纹样三处细节，小组代表上台分享找寻成果，教师针对学生遗漏细节进行补充点拨，深化对 “巧思” 二字的理解。 【设计意图】以实物图例为抓手拆分重难点，用分组探寻任务落实图像识读素养，从结构、数据、装饰三个维度挖掘古代营造智慧，紧扣课题中 “蕴巧思” 核心内涵。 （四）对比思辨，古今建筑模型差异化探究 设置思辨探究议题：同样是立体建筑模型，清代烫样和现代 3D 打印建筑模型有哪些本质区别？发放简易对比探究学习单，学生结合课前查阅资料、课堂所学内容，从制作目的、原料选材、工艺逻辑、附加价值四个维度分组梳理答案。 各小组依次分享探究结论，教师汇总梳理四大差异。使用目的上，古代烫样是皇家审批工程的法定依据，具备工程档案属性；现代模型多用于楼盘展示、设计效果预览，无官方审批效力。原料选材上，传统烫样以纸、秸秆、天然颜料为主，取材自然；现代模型多用亚克力、树脂、工程塑料，依托工业化原料生产。工艺特点上，烫样全手工制作，可拆卸、带尺寸标注，一物兼具图纸与模型双重功能；现代模型多机械化量产，大多一体成型，无法拆分查看内部结构。文化属性上，现存烫样是世界级非遗文物、历史档案；现代建筑模型属于设计衍生品，无文物收藏价值。 拓展延伸内容，介绍如今故宫文物修复团队复原传统烫样技艺，结合数字化扫描、3D 建模复刻失传园林烫样，实现古法技艺与现代科技融合，引导学生辩证看待传统工艺的传承与创新。 【设计意图】通过古今对比跳出单一知识点学习，横向拓展建筑设计发展史，辩证理解烫样独一无二的历史价值，落实文化理解核心素养。 （五）技法梳理，拆解简易烫样制作流程 进入设计应用板块，结合初中课堂实操条件，舍去古法烙铁熨烫工序，优化简化制作步骤，选用硬卡纸、水彩颜料、白乳胶、超轻黏土等日常易得材料，拆解四大制作环节，教师同步分步示范关键操作。 第一步，定图起稿、比例规划。参照教材简化古建筑图纸，确定制作对象，可选小式殿宇、亭阁等简化造型，选定 1:100 简易比例，在卡纸上分别绘制台基、墙体、屋顶的平面拆分图纸，标注各部件长宽数据，提醒学生参考烫样标注尺寸的传统习惯，在草稿上简单标注部件规格。教师重点示范直尺辅助画线方法，规避比例失衡问题，针对空间想象薄弱的学生提供现成线稿模板。 第二步，裁切构件、修整边缘。依照画稿轮廓，用剪刀、美工刀裁切各部件，强调屋顶尺寸略大于墙体外沿，契合古建出檐结构特征，使用美工刀时统一在垫板上操作，教师全程巡回管控工具使用安全，边角毛刺用细砂纸轻轻打磨平整。 第三步，分层彩绘、复刻古建配色。参照皇家建筑传统配色方案，台基刷浅灰、立柱正红、屋面青灰或明黄，门窗位置用细勾线笔绘制简化棂格纹样，外墙点缀简化彩画线条，模仿传统烫样彩绘装饰特点，提示颜料薄涂多层，避免卡纸吸水变形。 第四步，组装粘合、保留可拆卸结构。先粘合台基与墙体，固定建筑主体框架，屋脊、瓦垄可用细长纸条粘贴塑形，屋顶部件不涂抹胶水，实现可掀开查看内部的烫样标志性结构，内部空间可用黏土简单制作微型桌椅摆件，还原室内陈设细节。 同步公布小组分工方案，每组四人分别担任图纸设计师、裁切技工、彩绘画师、组装匠人，明确各司其职，保障后续课堂实操有序推进。 【设计意图】简化繁复古法工艺适配初中生动手能力，分步示范降低实操难度，沿用传统烫样可拆卸、标注尺寸的核心特点，在创作中内化课堂所学巧思，衔接创意实践素养。 （六）课堂实操，小组合作制作微型烫样 学生以四人小组为单位，依据上一环节梳理的制作步骤，分工协作开展微型简易烫样创作，创作选题限定三类：简化版故宫小亭、仿古单间殿宇、小型院落一角，学生可自主选定创作对象。 教师全场巡回分层指导，针对三类不同学情精准帮扶。对动手能力较强的小组，鼓励在细节处增加斗拱纹样、瓦垄肌理，细化彩绘图案，提升作品精致度；对比例把控困难的小组，现场协助核对图纸尺寸，微调部件大小，修正失衡结构；对动手薄弱、进度滞后的小组，提供预制裁切半成品，聚焦彩绘与组装环节完成作品，保证全员参与创作。 创作过程中穿插阶段性作品点评，选取半成品进行课堂点评，点明优点与优化方向，及时纠正共性问题，如屋顶尺寸过小无法覆盖墙体、颜料堆积造成卡纸褶皱、胶水过量污染画面等常见失误。学生在创作时同步回顾课堂赏析内容，把烫样可拆解、重彩绘、标尺寸三大巧思融入自己的作品设计里。 【设计意图】分层指导兼顾不同水平学生，借助实操把理论赏析转化为具象创作，在动手过程深度体悟古代匠人精益求精的工匠精神，落地本课设计应用学习目标。 （七）作品展示，互评交流深化感悟 完成制作后搭建班级微型烫样作品展台，各小组依次上台进行作品解说，解说内容包含创作选题、结构设计思路、作品中体现的烫样巧思三处内容，讲解结束后将作品陈列在展示区域。 开展三级评价体系，先是小组互评，学生从造型比例、可拆卸结构完成度、色彩装饰、细节创意四个维度，为其他小组作品打分并写下简短评语；其次教师总结点评，聚焦优秀作品亮点，表扬能完整还原可揭屋顶、精细彩绘的小组，针对普遍存在的比例失调、细节简略问题统一讲解优化办法；最后学生自评，梳理本组创作中的失误与收获，反思制作过程对古建营造巧思的全新理解。 挑选三件代表性优秀作品留存，作为班级美术角长期陈列展品，激励学生课后继续探索烫样手工创作。 【设计意图】多维评价完善课堂闭环，通过解说、互评深化知识内化，借助成果展示收获创作成就感，进一步强化对传统工艺的喜爱。 （八）课堂总结 + 课后拓展 教师整体梳理全课脉络，从样式雷历史、烫样定义分类、三大工艺巧思、古今模型区别、烫样实操五个板块精简复盘知识点，再次升华主题：一纸一木藏古建匠心，方寸烫样承载中华营造文明，样式雷匠人代代坚守精益求精的做事态度，正是中华优秀传统文化能够绵延传承的核心密码，引导学生树立主动保护传统非遗、传承古建技艺的意识。 布置分层课后作业，必做作业：完善本组课堂未收尾的烫样作品，完善细节装饰；选做作业：利用课余查阅本地古典园林、古祠堂资料，尝试绘制简易烫样草图；拓展任务：观看完整纪录片《样式雷》，搜集一则样式雷匠人小故事，下节课课前一分钟课堂分享。 【设计意图】总结梳理实现知识系统化，分层作业兼顾不同学生学习需求，课后延伸打通课堂与课外，持续推进传统文化探究，完成文化育人收尾。 本课遵循 “情境导入 — 赏析探究 — 对比思辨 — 技法实操 — 总结升华” 主线，立足新课标四大美术核心素养设计课堂。先用实景与烫样对比创设悬念，依托纪录片、馆藏实物图片拆解知识点，区分全分样、个样差异；设置烫样与现代建筑模型对比探究任务，深化巧思理解；简化传统烫样工艺，选用卡纸、黏土等易得材料开展微型制作，弱化古法烙铁工序适配初中实操条件；最后落脚非遗传承，串联古今建筑设计，由审美感知过渡到创意实践，实现文化育人目标。 1 学科网（北京）股份有限公司 $