第五单元负薪构堂“样式雷”2.精湛技艺代代传 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦“样式雷”图档、中轴对称与过白设计等核心知识，以“传承人研修班”情境贯穿两课时，从图档解密过渡到校园平面图绘制与模型制作，通过探究表和AI工具搭建学习支架。 此设计亮点在于大情境角色进阶与AI赋能，如用豆包AI模拟过白视线分析，结合过白实验记录卡感知传统美学。实践环节绘制校园平面图并制作模型，落实艺术表现与文化理解，助力学生提升美术实践能力与文化认同，为教师提供结构化教学方案。

课程名称 精湛技艺代代传 —— 样式雷的营造密码与文化传承 教材版本 人美版义务教育教科书·美术 八年级下册 单元名称 第五单元 负薪构堂“样式雷”（第2课 精湛技艺代代传） 课程主题 以“样式雷”家族的建筑图档、设计理念（中轴对称、过白）和传承故事为载体，学习识读建筑图样与平面图，体验校园平面图绘制及简易教学楼模型制作，感悟匠人精神的代际传承。 课程关键词 样式雷图档；中轴对称；过白设计；平面图；立面图；建筑模型；匠人精神；世界记忆名录 本次教学设计特色 1. 大情境“样式雷传承人研修班”贯穿两课时，角色进阶式学习；2. 探究表中融入“图档类型识别卡”“过白实验记录卡”“校园测绘调研表”；3. AI赋能（豆包AI模拟过白视线分析、生成校园平面图底图）；4. 文化思辨聚焦“家族技艺传承与现代职业教育”；5. 实践环节绘制校园平面图并制作简易教学楼模型，传承样式雷的“图样+烫样”双绝技。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生 设计者 美术教研组（AI赋能·大情境创新设计） 一、单元架构分析（第五单元 负薪构堂“样式雷”） 单元大概念 “样式雷”家族是中国古代建筑设计的杰出代表，其图档与烫样体现了材料、结构、工艺与审美的完美统一，匠人精神的代代传承是文化遗产延续的核心。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课《建筑烫样蕴巧思》 认识烫样分类与特点，制作简易烫样模型 审美感知、文化理解、创意实践 第2课《精湛技艺代代传》 了解样式雷图档（图样、文档），学习中轴对称与“过白”理念，绘制校园平面图，制作教学楼模型 图像识读、美术表现、综合探索、文化理解 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知：通过欣赏“样式雷”图档（《大清门至坤宁宫中一路图样》、烫样照片等），感受皇家建筑的秩序美与空间层次感。 艺术表现：学习识读和绘制建筑平面图，运用绘画工具完成校园平面图；运用纸板等材料制作简易教学楼模型，表现建筑的基本体块与空间关系。 文化理解：理解“样式雷”家族八代传承的文化意义，认识中轴对称与“过白”设计蕴含的中国传统美学与哲学思想，增强对本土建筑文化的认同与传承责任感。 三、课时1：图档解密·营构有道——样式雷的图纸智慧与设计理念 课题 从图样到烫样：样式雷的营造密码 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生通过第1课已对烫样有直观认识，但对“样式雷”图档（平面图、立面图、尺寸画样等）和中轴对称、“过白”等专业设计理念较为陌生。八年级学生具备基本的绘图能力与空间想象力，对“古人如何设计建筑”有好奇心。教学中应用实物投影、AI模拟视线，降低抽象概念理解难度。 2、学习目标确定 · 1. 了解“样式雷”图档的构成（图样、烫样、文档），能区分建筑视图、尺寸画样等图样类型（图像识读、文化理解）。 · 2. 理解中轴对称布局和“过白”设计理念，能分析其在故宫、天坛等建筑中的体现（审美感知、文化理解）。 · 3. 初步学习建筑平面图的识读方法，尝试为校园某一区域绘制简单平面草图（艺术表现、综合探索）。 3、学习重点难点 重点：“样式雷”图档的类型与功能；中轴对称与“过白”设计理念的内涵。难点：理解“过白”设计如何通过精确计算实现视觉层次与空间舒适度，并将其与现代建筑体验联系起来。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑/手机（豆包AI）、样式雷图档高清图（《大清门至坤宁宫中一路图样》《颐和园佛香阁平面地盘样》等）、直尺、铅笔、坐标纸、便利贴。 数字资源：豆包AI（输入“过白设计 视线分析”生成模拟图；输入“故宫中轴线 鸟瞰”展示对称之美）、样式雷图档数字博物馆、古建筑“过白”实景拍摄视频。 环境布置：教室继续为“样式雷传承人研修班”，四组命名为“图样组”“烫样组”“文档组”“营造组”，墙面张贴样式雷家族八代传承谱系图。 探究学习表（环节一出示）：图档侦探记录卡 图档名称/类型 属于（图样/烫样/文档） 主要内容/信息 设计用途推测 《大清门至坤宁宫中一路图样》 《万年吉地地宫并宝城灰土地脚样底》 《方壶胜境铜龙立样准底》 探究学习表（环节二出示）：“过白”实验记录卡 观察对象 前景建筑/景物 远景建筑/景物 两者之间的“留白”视觉效果 给你的心理感受 天坛祈年殿（图片） 祈年门 祈年殿 校园教学楼（实地或照片） 花坛/旗杆 教学楼 探究学习表（环节三出示）：校园平面草图构思单 拟绘制区域 主要建筑/道路/绿地 比例估算（例如1:200） 图例设计（建筑/树木/运动场） 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）情境触发·传承人集结 “雷氏家谱与未竟的图纸” 1. 学生收到“样式雷传承人研修班”进阶令：上一课我们做了烫样，今天要学习样式雷的看家本领——图档设计与营造理念。 2. 观看30秒样式雷图档纪录片片段（图样上密密麻麻的标注）。 教师以“研修班总教习”身份展示一张复制的样式雷图档（局部），提问：“你能看出这张图上画了什么？古人如何用一张纸指挥建造千间宫殿？”引出课题《精湛技艺代代传》。 激发兴趣 小组命名与任务认领热情。 （二）新知学习·环节一：图档解密·纸上营造 （样式雷的“设计图纸库”） 1. 分组观察三幅典型图档（《大清门至坤宁宫中一路图样》《颐和园佛香阁平面地盘样》《方壶胜境铜龙立样准底》），完成“探究表一·图档侦探记录卡”。 2. 使用豆包AI提问：“样式雷图样中的‘大木立样’是什么意思？”“平面地盘样和现代平面图有什么异同？” 教师讲解“样式雷”图档的三大类：图样（建筑视图、尺寸画样等）、烫样（立体模型）、文档（随工日记、做法册）。重点分析《大清门至坤宁宫中一路图样》中的立面图与平面图结合画法，以及黄签标注的施工信息。强调图档2007年入选《世界记忆名录》。 目标1 探究表填写完整，能区分图样类型并说明用途。 环节二：秩序之美·过白之妙 （中轴对称与视线留白） 1. 观看故宫中轴线航拍图及天坛“过白”实景照片，小组讨论并完成“探究表二·过白实验记录卡”。 2. 用豆包AI模拟：输入“天坛祈年殿 过白 视线分析”，观察前景门框与远景建筑的留白关系。 3. 尝试在校园环境中寻找“过白”现象（如透过走廊看操场）。 教师讲解“中轴对称”——儒家礼制与皇权秩序的空间表达；以及“过白”——利用近景建筑的门窗框景，让远景完整露出且上方留有天空，实现视觉舒适与通风采光的智慧。结合雷氏家族第六代代表作清东陵、第七代天坛祈年殿分析。 目标2 探究表能描述过白效果及其心理感受，能举例说明对称布局。 环节三：小小画样师·校园平面初探 （识图与草图） 1. 学习识读简单建筑平面图（教室或教学楼标准层），了解墙体、门窗、楼梯的图示符号。 2. 小组选择一个校园区域（如教学楼前广场、操场），估算比例，完成“探究表三·校园平面草图构思单”，并绘制铅笔草图。 3. 使用豆包AI生成“校园建筑平面图 线稿风格”作为版式参考。 教师示范平面图的基本要素：指北针、比例尺、图例。展示样式雷的“地盘样”与现代平面图的相似之处。巡回指导草图的比例与标注。 目标3 草图有基本图例，比例大致合理，标注清晰。 （三）学习探究·中轴拼图挑战 每组领取一张故宫中轴线主要建筑卡片（太和门、太和殿、中和殿、保和殿等），按中轴对称原则排列在底图上，并说明每座建筑的功能与等级。 教师准备磁贴或卡片，引导学生通过拼图理解“居中为尊”的布局思想。拓展提问：“如果让你设计一所学校，你会采用中轴对称吗？为什么？” 目标2 排列顺序正确，能说出等级序列。 （四）文化思辨 议题：“样式雷家族‘八代相传’的匠人模式，在今天已经被专业院校和设计公司取代。你认为是家族传承好，还是现代职业教育好？为什么？” 学生辩论：家族传承的优势（技艺保密、手把手心传、责任感），现代教育的优势（知识体系化、创新多元、受众广）。教师引导结合“样式雷”图档的精细度与当代建筑师培养模式。 教师总结：时代变迁，传承形式可以变，但“精益求精、一丝不苟、不断创新”的匠人精神永不过时。我们今天的校园设计任务，正是对样式雷精神的现代延续。 文化理解 发言有理有据，能结合历史与现状。 （五）课堂小结 各组分享一个“今天最受启发的样式雷智慧”（如过白设计、中轴序列、图档精细度）。整理校园平面草图，准备下节课制作模型。 教师总结：样式雷留下两万多件图档，不仅是建筑图纸，更是文化记忆。下节课我们将把自己的校园平面图变成模型，做一次“校园样式雷”。评选“最佳图档侦探组”。 情感升华 口头分享质量。 6、板书设计（课时1） 📜 精湛技艺代代传 · 智慧篇 📜 样式雷宝库：图样（视图/画样）· 烫样 · 文档（随工日记） 设计双璧：中轴对称（秩序·礼制） + 过白（视线留白·舒适） 传承之问：家族 vs 学院 → 匠心不变 我们的任务：绘制校园平面图，做新时代“样式雷” 7、作业设计（课时1） 基础作业：完善校园平面草图，标注主要建筑名称和比例尺，并设计一套简单的图例。 拓展作业：寻找身边一处运用了“过白”设计或中轴对称的建筑（或景观），拍照并写下50字分析。 四、课时2：校园营构·薪火相传——平面图绘制与教学楼模型制作 课题 我们的校园“样式雷”：从图纸到模型 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 新授课 1、学习者分析 学生已完成校园平面草图，对模型制作兴趣浓厚。八年级学生具备基本的测量、绘图和手工制作能力，但精细程度和团队分工需要指导。本课时将样式雷“图样+烫样”的模式迁移到校园场景，任务真实可感，易于激发责任感与成就感。 2、学习目标确定 · 1. 能够依据实测数据或估算，绘制一张较为准确的校园平面图，包含主要建筑、道路、绿化等元素（美术表现、综合探索）。 · 2. 运用纸板、黏土等材料，制作一栋简易的教学楼模型（或校园标志性建筑模型），体现建筑的体块特征与色彩（创意实践、艺术表现）。 · 3. 通过小组合作完成“图样+模型”的校园设计作品，体验从设计到呈现的全过程，感悟“样式雷”家族负薪构堂的传承精神。 3、学习重点难点 重点：校园平面图的准确绘制与图例规范；教学楼模型的体块搭建与比例控制。难点：将平面图的尺寸转化为模型的立体尺度；模型细节（门窗、屋顶）的概括表现与整体协调。 4、教学资源及环境准备 材料工具：A3绘图纸、坐标纸、铅笔、直尺、彩铅、马克笔、硬纸板、泡沫板、美工刀（教师控制）、白乳胶、双面胶、丙烯颜料、画笔、剪刀、KT板底座。 数字资源：豆包AI（输入“校园平面图 标准范例”参考；输入“教学楼模型 纸板 简易”生成步骤图）、校园航拍图（可用手机拍摄）、样式雷图样与现代校园平面图对比PPT。 环境布置：教室设为“样式雷营造工坊”，分设“绘图区”“模型制作区”“展示区”。展示教师提前做好的校园模型范例。准备长桌用于作品陈列。 探究学习表（环节一出示）：校园平面图定稿检查单 检查项目 标准 自评 互评 比例尺 标注清晰，比例合理 指北针 方向正确 主要建筑 形状、位置基本准确 道路与绿化 用图例区分 图例说明 完整规范 探究学习表（环节二出示）：教学楼模型制作步骤自查表 步骤 操作要点 完成√ 自我评价 1. 底板制作 KT板切割底座，标注建筑位置 2. 建筑体块 纸板/泡沫切割成教学楼的基本几何形 3. 门窗装饰 用纸条或刻画表现窗户、门 4. 屋顶制作 斜坡或平顶，可用瓦楞纸贴面 5. 上色与细节 丙烯涂刷外墙，添加树木、旗杆等环境 6. 组装固定 将建筑粘在底板上，与环境协调 探究学习表（环节三出示）：作品展评卡 作品名称 平面图准确度 模型精美度 创意亮点 团队合作 教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入·营造开工 “样式雷的工地” 1. 观看样式雷负责的皇家建筑工地历史还原短片（30秒）。 2. 领取今日任务：以小组为单位，完成校园平面图定稿，并制作一栋教学楼模型，打造“校园样式雷”作品。 教师展示故宫博物院藏“样式雷”烫样与现代校园模型的对比，强调“图样+烫样”的工作模式。宣布最佳“图样奖”与“营造奖”。 目标驱动 明确任务分工，材料领取有序。 （二）新知学习·环节一：图样定稿·精绘校园 （平面图完善） 1. 小组根据课时1草图及补充测量数据（可用脚步丈量或参考学校平面图），在A3纸上绘制正式校园平面图，标注比例尺、指北针、图例。 2. 使用豆包AI生成“校园平面图 彩色 范例”作为配色参考。 3. 完成“探究表一”自评。 教师巡回指导，帮助解决比例换算、建筑朝向等问题。展示优秀样式雷平面图与现代平面图的共通处。强调“图画得准，模型才能建得对”。 目标1 平面图规范、准确，图例清晰，自评认真。 环节二：立体营造·楼宇新生 （教学楼模型制作） 1. 根据平面图，在底板上标出教学楼的位置。 2. 用纸板或泡沫切割出教学楼的楼体（长方体），再切割出屋顶（平顶或坡顶）。 3. 用细纸条做窗户、门，粘贴在墙体上。 4. 上色：外墙涂白色或浅色，屋顶灰色或红色。 5. 添加小树、旗杆、小路等环境元素。 6. 完成“探究表二”步骤自查。 教师分步示范：①如何用美工刀切出平整的纸板；②用牙签或纸条做窗棂；③屋顶可用瓦楞纸做出瓦垄效果。提醒胶水适量，保持整洁。鼓励在模型底部添加简单的“台基”效果。 目标2 模型比例协调，结构稳固，细节丰富，步骤自查表真实。 （三）学习探究·校园样式雷博览会 各组将平面图与模型并排陈列在展台上，填写“探究表三”作品展评卡。每组派1名讲解员介绍设计思路、平面图与模型的对应关系、遇到的困难及解决方法。其他组用便利贴写下“最欣赏的一点”贴在展品旁。 教师主持博览会，邀请每组轮流发言，从“图纸准确性”“模型还原度”“创意匠心”三方面点评。组织全班投票选出“最佳图样奖”“最佳营造奖”“匠心传承奖”。拍照记录。 目标3 讲解清晰，模型与平面图呼应，互评积极。 （四）文化思辨 议题：“样式雷家族的技艺能够传承八代，除了家族内部的教育，还有什么因素？我们今天在制作校园模型时，小组合作中如何体现‘传承’？” 学生结合本次小组合作经历，讨论“师徒相授”的优势（经验直接、责任感）与现代团队协作的互补。分享小组中谁负责绘图、谁负责切割、谁负责上色，如何传递技能。 教师总结：传承不仅仅是技艺的复制，更是价值观、敬业精神和团队默契的传递。你们在小组中的互教互学，就是当代“样式雷”精神的萌芽。希望未来不论从事什么职业，都能守住这份精益求精的匠心。 文化理解 发言联系实际，有反思价值。 （五）课堂小结·授业礼 全班将作品集中展示，拍摄“校园样式雷”全家福。每人用一句话总结“我理解的样式雷精神”。教师颁发“样式雷传承人”荣誉证书（电子版）。 教师总结两单元（第五单元）两课时的收获：从认识烫样到读懂图档，从制作模型到传承匠心。样式雷的故事告诉我们——精湛技艺，唯有代代相传，才能生生不息。鼓励学生将作品赠送给学校图书馆或校史室。 情感升华 作品留存，证书颁发，仪式感强。 6、板书设计（课时2） 🏫 精湛技艺代代传 · 营造篇 🏫 图样定稿：比例·指北针·图例 — 精确是营造之基 模型四步：底板→体块→门窗→屋顶→上色→环境 传承之魂：精益求精 · 代际互助 · 匠心永续 我们的成果：校园样式雷，人人都是传承人 7、作业设计（课时2） 基础作业：将小组的校园平面图与模型照片整理成电子文档，配200字说明，参加学校“文化遗产周”展览。 拓展作业：为你的家绘制一张平面图（或房间布局图），并尝试用纸板制作一个简易家具模型，体会“家”的设计温度。 七、教学反思 本课以“样式雷传承人研修班”进阶情境串联，学生从图档解密到亲手绘制校园平面图并制作模型，完整走过了“图纸-模型”的设计流程。亮点：①通过样式雷图档与过白理念的学习，学生不仅了解了古代建筑师的智慧，还主动在校园中寻找中轴对称与视线留白的案例，学以致用；②“过白实验记录卡”配合AI视线模拟，直观呈现了中国古典园林与建筑的空间层次美学；③校园平面图绘制结合真实场景，学生测量、比例换算、图例设计等综合能力得到锻炼；④教学楼模型制作环节，小组分工明确，部分学生还加入了树木、路灯等环境细节，体现了对“烫样”精神的敬意；⑤文化思辨围绕“家族传承与现代教育”，以及“小组合作中的传承”展开，学生反思深刻。需改进：平面图绘制时间较长，可提前布置学生步测校园主要建筑尺寸；模型制作中切割纸板对精细度要求高，可提供部分预制构件。整体上，本课将传统文化遗产与校园生活紧密结合，有效落实了核心素养，学生真正成为了“样式雷”精神的小小传承人。 学科网（北京）股份有限公司 $