第五单元负薪构堂“样式雷”1.建筑烫样蕴巧思 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术八年级下册

该初中美术教学设计聚焦“样式雷”建筑烫样，围绕其分类、特点及制作流程展开，以“样式雷传习所”大情境贯穿两课时。第一课时通过“烫样侦探记录卡”探究全分样、个样、细样分类及揭看结构等特点，第二课时用“制作步骤自查表”指导纸板烫样制作，构建从认知到实践的学习脉络。 此资料亮点在于情境沉浸式学习与AI赋能，如AI模拟烫样内部结构辅助审美感知，实践环节制作可揭看纸板烫样提升艺术表现，文化思辨“数字模型与手工烫样”深化文化理解。既助学生感悟匠人精神，又为教师提供情境化、探究式教学范例，提升课堂效率与文化传承效果。

课程名称 建筑烫样蕴巧思 —— 微缩中的皇家匠心 教材版本 人美版义务教育教科书·美术 八年级下册 单元名称 第五单元 负薪构堂“样式雷”（第1课 建筑烫样蕴巧思） 课程主题 以“样式雷”家族制作的建筑烫样为研究对象，了解烫样的概念、分类、特点及制作流程，学习鉴赏烫样的工艺之美，体验简易烫样模型制作，感受中国古代建筑设计的智慧与匠人精神。 课程关键词 样式雷；烫样；全分样/个样/细样；揭看结构；黄签标注；烫样制作；古建筑模型 本次教学设计特色 1. 大情境“样式雷传习所”贯穿两课时，角色扮演沉浸式学习；2. 探究表中融入“烫样侦探记录卡”“烫样特点对比表”“制作步骤自查表”；3. AI赋能（豆包AI模拟烫样内部结构、生成烫样彩绘纹样参考）；4. 文化思辨聚焦“数字模型会取代实体烫样吗”；5. 实践环节体验简易烫样（纸板模型）制作，传承匠心精神。 课时 2课时（每课时45分钟） 授课对象 初中八年级学生 设计者 美术教研组（AI赋能·大情境创新设计） 一、单元架构分析（第五单元 负薪构堂“样式雷”） 单元大概念 “样式雷”家族是中国古代建筑设计的杰出代表，烫样作为独特的建筑模型，体现了材料、结构、工艺与审美的完美统一，是匠人精神与文化遗产的珍贵载体。 单元课程 学习任务 核心素养指向 第1课《建筑烫样蕴巧思》 1. 了解“样式雷”家族历史；2. 认识烫样的概念、分类（全分样/个样/细样）及三大特点；3. 学习烫样制作的基本流程；4. 尝试用纸板制作简易烫样模型。 审美感知、文化理解、艺术表现、创意实践 第2课《精湛技艺代代传》 1. 赏析“样式雷”家族代表建筑（天坛、清东陵、承德避暑山庄等）；2. 认识“中轴对称”“过白”设计理念；3. 绘制校园平面图并制作简易教学楼模型。 图像识读、综合探索、文化理解、创意实践 二、目标确定的依据（2022年版艺术课程标准） 审美感知：通过欣赏“天地一家春”烫样、圆明园九州清晏烫样等，感受烫样的精致造型、彩绘装饰与空间布局之美。 艺术表现：学习烫样的制作步骤，运用纸板、颜料等材料制作简易的建筑烫样模型，表现建筑的基本结构与色彩。 文化理解：理解“样式雷”家族在中国建筑史上的重要贡献，认识烫样作为古代建筑“设计图纸+实物模型”的独特价值，增强对传统建筑文化的自豪感与保护意识。 三、课时1：烫样探秘·巧思天工——认识烫样与“样式雷”传奇 课题 微缩的宫殿：烫样的前世今生 课型 ☑ 新授课 □学科实践活动课 1、学习者分析 学生对故宫、天坛等古建筑感兴趣，但对“烫样”这一古代建筑模型知之甚少。八年级学生具备一定的观察能力和手工基础，对“微缩建筑”有天然的好奇心。教学中应提供高清烫样图片、揭盖动画，利用AI展示内部结构，激发探索欲。需注意烫样术语（全分样、个样、细样）的趣味化讲解。 2、学习目标确定 · 1. 了解“样式雷”家族的历史地位，能说出烫样的定义、分类及三大核心特点（揭看结构、彩绘装饰、黄签标注）（文化理解、审美感知）。 · 2. 通过观察“天地一家春”烫样等，分析烫样如何呈现建筑的内部空间与装饰细节，完成探究表（图像识读）。 · 3. 初步学习烫样制作的材料与工具，尝试设计一个简易建筑单体草图，为下节课制作做准备（艺术表现、创意实践）。 3、学习重点难点 重点：烫样的分类与三大特点；烫样在古建筑设计中的功能。难点：理解烫样“揭看结构”所体现的设计思维——从整体到局部、从外观到内部的可视化呈现。 4、教学资源及环境准备 材料工具：平板电脑/手机（豆包AI）、烫样高清图卡、纸板小样（教师提前制作示意）、铅笔、彩笔、绘画纸。 数字资源：豆包AI（输入“圆明园天地一家春烫样 内部结构”生成三维模拟图；输入“烫样黄签标注”展示文字内容）、故宫博物院“样式雷”烫样数字展、烫样制作微视频。 环境布置：教室布置为“样式雷传习所”，四组命名“全分样组”“个样组”“细样组”“营造组”，墙面张贴“样式雷”八代传承人时间线及烫样照片。 探究学习表（环节一出示）：烫样侦探记录卡 烫样名称 属于哪种类型（全分/个样/细样） 可揭开的部位 内部陈设特点 彩绘/标注细节 天地一家春建筑群烫样 圆明园九州清晏烫样 探究学习表（环节二出示）：烫样特点分析卡 特点名称 具体描述 设计目的 在烫样中的表现 揭看结构空间 内外设色彩绘 标注数据尺寸 探究学习表（环节三出示）：我的建筑烫样草图构思单 拟制作的建筑类型 单体/群体 主要结构（屋顶/柱子/台基） 计划使用的材料（纸板/黏土/木棒） 想体现的“可揭看”部位 5、教学过程（课时1） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）情境触发·传习密令 “雷氏家族的召唤” 1. 学生收到“样式雷传习所”录取函，任务：成为烫样制作学徒，复原一座皇家建筑烫样。 2. 观看30秒“样式雷”烫样纪录片片段，惊叹于微缩建筑的精致。 教师以“传习所总师傅”身份讲述：清代有个神秘的雷姓家族，用纸、木、黏土制作了令人惊叹的建筑模型——烫样。今天我们将揭开它们的神秘面纱。 激发兴趣 小组命名与任务认领热情。 （二）新知学习·环节一：烫样侦探社 （分类与初识） 1. 分组观察“天地一家春”建筑群烫样、“九州清晏”烫样等多幅图片，完成“探究表一·烫样侦探记录卡”。 2. 使用豆包AI提问：“全分样和个样有什么区别？细样主要表现什么？” 教师讲解烫样的定义（为皇帝御览而制，需熨烫成型），分类：全分样（群体布局）、个样（单体建筑）、细样（局部装修）。展示“天地一家春”单体建筑烫样顶部可揭开的动图，强调其功能是“设计审批与施工依据”。 目标1 探究表分类正确，能区分三种类型及代表作品。 环节二：巧思解构坊 （三大特点深度剖析） 1. 重点分析一件烫样图片（建议“圆明园九州清晏”），从“揭看结构”“彩绘装饰”“黄签标注”三方面填写“探究表二”。 2. 小组讨论：为什么要在烫样上贴“黄签”？这体现了怎样的施工管理智慧？ 3. 豆包AI辅助：“故宫延禧宫烫样上的黄签写了什么？” 教师结合高清细节图，逐一解析三大特点：①顶部可揭开，室内空间、家具一清二楚；②廊柱、门窗、家具均有彩绘，还原真实色彩；③黄签标注尺寸、装修类型，如同今天的施工图注释。总结：烫样是“3D图纸+汇报方案+施工指导”的复合体。 目标2 分析卡填写准确，能说出每个特点的设计意图。 环节三：草图酝酿·匠心初现 （设计自己的烫样） 1. 学生根据兴趣，选择想要制作的建筑单体（如凉亭、小殿、牌楼），完成“探究表三·草图构思单”。 2. 尝试用铅笔画出正立面简图，标注尺寸比例（缩尺建议1:50或1:100）。 3. 使用豆包AI生成该建筑的简化结构线图作为参考。 教师展示简单建筑草图的画法：屋顶（歇山/悬山/硬山）、柱网、台基。提示：烫样要体现“可揭看”，因此需要设计屋顶与墙体可分离的构思。鼓励创意，不求复杂。 目标3 草图基本符合建筑比例，标注初步想法，可揭看部位有设想。 （三）学习探究·烫样拼拼乐 每组领取一套“烫样构件卡”（屋顶、梁柱、台基、门窗卡片），按所学知识，拼出一座合理的建筑立面，并说明各部分名称。 教师准备磁贴或卡片，引导学生通过拼图游戏理解建筑基本构成。提问：“如果要做成可揭开的烫样，哪些部分需要分离？” 目标1/2 拼图正确，能说出构件名称与烫样可揭看设计。 （四）文化思辨 议题：“在CAD和BIM技术普及的今天，手工烫样模型是否还有存在的价值？” 学生辩论：正方认为数字模型精确高效，烫样已过时；反方认为手工烫样有温度、可触摸、有艺术感，且是文化遗产本身。教师引导结合“样式雷”烫样入选《世界记忆名录》进行讨论。 教师总结：数字技术是工具，而烫样作为历史实物，承载了古代设计师的匠心与审美。今天我们学习烫样，不是要回到手工绘图时代，而是感悟“精益求精、物我合一”的匠人精神，并可以在文创、教学等领域让烫样焕发新生。 文化理解 发言有实例支撑，能辩证看待传统与现代。 （五）课堂小结 各组分享“今日最震惊的发现”（如烫样上的黄签竟有具体尺寸、内部家具比米粒还小）。整理草图，准备下节课材料。 教师总结：一座烫样，半部古建史。“样式雷”家族用巧思浓缩了皇家建筑的精华。下节课我们将亲手制作简易烫样，体验匠人之趣。评选“最佳烫样侦探组”。 情感升华 口头分享真诚，对烫样产生敬意。 6、板书设计（课时1） 🏯 建筑烫样蕴巧思 · 探秘篇 🏯 样式雷：一家样式雷，半部古建史 烫样三兄弟：全分样（群体）· 个样（单体）· 细样（局部） 三大绝技：揭看结构（空间）· 彩绘装饰（色彩）· 黄签标注（数据） 思辨：手工烫样 vs 数字模型 —— 匠心无价，技术为用 7、作业设计（课时1） 基础作业：完善建筑草图，标注各部件名称，并写出你打算在烫样中“可揭看”的部位。 拓展作业：观看纪录片《样式雷》（央视版片段），记录2个关于烫样制作或雷氏家族的有趣故事。 四、课时2：巧手营构·烫样传薪——简易烫样模型制作与展评 课题 指尖上的宫殿：纸板烫样工坊 课型 ☑ 学科实践活动课 ☑ 新授课 1、学习者分析 学生已掌握烫样的基本知识并设计了草图，对动手制作模型充满期待。八年级学生具备剪裁、粘贴、上色的基本手工能力，但精细切割、比例控制需要示范指导。本课时采用纸板作为主材料，降低难度，同时保留“可揭看”特点，体验烫样“巧思”。分组合作能提高效率。 2、学习目标确定 · 1. 掌握简易烫样模型的制作流程：图纸绘制→板片切割→彩绘上色→细部装饰→梳理构件→黏合组装→屋顶制作，完成一件单体建筑烫样模型（艺术表现、创意实践）。 · 2. 在模型中体现“可揭看”的设计，并尝试添加彩绘或标注，体现烫样的基本特征（美术表现）。 · 3. 通过制作体验，感悟“样式雷”家族的匠心精神，增强对传统建筑技艺的尊重与传承意识。 3、学习重点难点 重点：烫样制作的步骤与技巧（纸板切割、黏合、屋顶制作）；模型的比例控制与彩绘装饰。难点：确保屋顶与墙体能够分开（可揭看），且结构稳固；彩绘的精细度与历史感。 4、教学资源及环境准备 材料工具：厚纸板（瓦楞纸、灰板纸）、美工刀（教师控制使用）、剪刀、白乳胶、热熔胶枪（教师用）、丙烯颜料、毛笔、铅笔、直尺、橡皮、金色丙烯或金粉笔、湿抹布、垫板。 数字资源：豆包AI（输入“烫样制作 纸板 步骤图”生成可视化指南；输入“古建筑彩绘纹样 简化”获取装饰图案）、制作步骤微视频循环播放、背景音乐（古琴曲）。 环境布置：教室设置为“烫样工坊”，分设“图纸绘制区”“切割区”“彩绘区”“组装区”，桌面铺报纸，准备安全剪刀、直尺。展示教师提前制作的示范烫样（可打开屋顶）。 探究学习表（环节一出示）：烫样制作步骤自查表 步骤 操作要点 完成打√ 自我评价（☆） 教师/同伴建议 1. 图纸绘制 将设计稿按比例放大至纸板，画好墙体、屋顶、台基 2. 板片切割 用美工刀/剪刀沿轮廓切割，注意安全；墙体与屋顶分开切 3. 彩绘上色 用丙烯颜料涂刷门窗、柱子、彩画（可简化） 4. 细部装饰 添加金色勾边，或用纸片做斗拱、瓦垄 5. 梳理构件 分类整理墙体、屋顶、台基等部件，检查数量 6. 黏合组装 先粘台基与墙体，屋顶单独不粘（实现可揭看） 7. 屋顶制作 用瓦楞纸做屋顶曲面，覆盖在墙体上，可活动 探究学习表（环节二出示）：烫样作品说明卡 作品名称 建筑类型 创意亮点（可揭看/彩绘/标注） 制作中最得意的部分 探究学习表（环节三出示）：互评与反思卡 评价维度 小组自评 小组互评 教师评分 结构完整（台基/墙身/屋顶） 可揭看设计实现度 彩绘装饰美观度 制作态度与合作 教学过程（课时2） 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入·匠人拜师 “雷氏家训：烫样传薪” 1. 观看30秒“样式雷”烫样制作过程还原动画，感受匠人专注。 2. 领取“烫样工坊”工具盒，明确今日任务：完成一件可打开屋顶的烫样模型。 教师展示示范烫样，打开屋顶露出内部“房间”，并介绍“样式雷”家族精益求精的匠人精神。强调安全使用刀具，分发材料。 目标驱动 认真倾听，工具摆放整齐。 （二）新知学习·环节一：按图施工·板片切割 （图纸转实物） 1. 小组根据课时1的设计草图，将墙体、屋顶、台基等轮廓绘制到纸板上。 2. 在教师指导下安全使用美工刀或剪刀切割板片，注意尺寸准确。 3. 屋顶单独切出，且比墙体稍大，以便覆盖。 教师示范用美工刀切割直线（用直尺辅助），提醒刀片伸出短，手在刀后。强调“先画后切，一次切透”。对困难学生可提供预切模板。巡回指导安全。 目标1 切割边缘平整，部件齐全，比例合适。 环节二：彩绘纹饰·点染丹青 （还原烫样色彩） 1. 用丙烯颜料给墙体刷红色或灰色，柱子涂红色，屋顶涂灰色或琉璃黄。 2. 用细笔在门窗位置画简化棂条，或贴金色纸做装饰。 3. 可参考豆包AI生成的“古建筑简化彩画”图案。 教师示范干刷法做木质肌理，提示颜色不要太厚。鼓励用金色丙烯勾边，模仿烫样中的“金线”。提醒：可揭看的屋顶内部也可简单彩绘。 目标2 色彩搭配协调，有装饰细节，体现古建韵味。 环节三：组装成形·可揭奥秘 （实现烫样核心功能） 1. 将台基、墙体依次用白乳胶粘合，屋顶暂不粘（可揭看）。 2. 制作屋脊、瓦垄（用纸条或压痕表现）。 3. 整体调整，将屋顶轻轻盖在墙体上，保证稳固且可取下。完成“探究表一”自查。 教师强调胶水适量，按压片刻。帮助解决屋顶与墙体不匹配的问题（适当修剪）。鼓励学生在内部添加“小家具”纸片，体现烫样趣味性。 目标1/2 屋顶可自如揭看，结构稳固；步骤自查表认真。 （三）学习探究·烫样博览会 各组将完成的烫样模型摆放在“展台”上，填写“探究表二·作品说明卡”。每组选派代表进行1分钟介绍：作品名称、设计亮点、制作难点。 其他组用便利贴写下“我最喜欢的细节”贴在展品旁。 教师主持“烫样博览会”，拍摄照片，从“造型准确”“彩绘精美”“可揭看创意”三个维度点评。引导学生从互评中学习改进。 目标3 作品完整，介绍清晰，互评积极。 （四）文化思辨 议题：“如果让你继承‘样式雷’的衣钵，你会在保留传统烫样技艺的同时，加入哪些现代元素或科技？” 学生分组头脑风暴，提出创意：LED灯光模拟室内照明、可替换屋顶展示不同朝代风格、AR扫码显示建筑历史故事、使用3D打印结合手工等。每组分享一个“未来烫样”方案。 教师引导：传统与创新不是对立的。我们学习烫样，不是复制过去，而是汲取智慧。鼓励学生未来从事建筑、文创、遗产保护等领域，让“样式雷”精神活起来。 文化理解 创意方案有可行性，体现传承与创新结合。 （五）课堂小结·授艺礼 全班将烫样陈列于“传习所成果墙”，拍照留念。每人填写“探究表三”互评卡。教师颁发“样式雷传习所结业证书”。 教师总结两课时：从认识烫样到亲手制作，大家完成了从“观者”到“匠人”的蜕变。希望这份对古建筑的热爱伴随你们一生。预告下一课《精湛技艺代代传》，继续探索“样式雷”的更多杰作。 情感升华 作品完整，证书颁发仪式感强。 6、板书设计（课时2） 🛠️ 建筑烫样蕴巧思 · 造模篇 🛠️ 七步成样：绘图→切割→彩绘→细部→梳理→黏合→屋顶 核心工艺：可揭看 + 彩绘装饰 + 比例准确 传承创新：手工为基，科技赋能 匠心精神：差之毫厘，谬以千里 —— 样样讲究，处处精巧 7、作业设计（课时2） 基础作业：完善烫样模型，拍摄高清照片并配上一段100字制作心得，上传班级“样式雷数字博物馆”。 拓展作业：尝试用废旧材料（如快递盒、瓶盖）制作一个小型建筑烫样，赠送给学校或社区文化站。 七、教学反思 本课以“样式雷传习所”大情境串联，学生从烫样小白成长为能独立制作简易模型的匠人学徒，成就感显著。亮点：①通过烫样侦探卡和AI辅助解构，学生清晰掌握了全分样、个样、细样的区别，并能从“揭看结构”理解烫样的设计思维；②制作环节坚持“可揭看”这一核心特征，让模型超越了普通手工，真正体会了烫样的“巧思”；③文化思辨中“数字模型是否会取代烫样”以及“未来烫样创新”的讨论，学生展现了开阔的视野，提出了AR、模块化等创意；④烫样博览会互评环节提升了审美判断与表达能力。需改进：纸板切割对部分学生有难度，可提前准备部分预切部件；彩绘时间略紧，可适当延长或提前完成底色。整体上，本课实现了文化理解、技能习得与创新思维的融合，学生被“样式雷”家族的匠心深深打动。 学科网（北京）股份有限公司 $