6.1 搭配-【小学学霸作业本】2025-2026学年新教材二年级上册数学同步教案（冀教版2024）

该教案聚焦搭配问题的有序思考及乘法模型建构，通过生活情境（饮食、路线、衣服搭配）导入，唤醒学生经验，衔接乘法知识，搭建从具体操作到抽象模型的学习支架。 以学生自主操作为核心，通过摆学具、画图引导有序思考，渗透分类讨论和数形结合思想，体现数学思维（推理意识）和数学语言（符号化、模型意识）。如学生固定衣服或裤子搭配，归纳2×3=6等算式，培养应用意识，为教师提供落实核心素养的清晰教学路径。

绿卡图书——走向成功的通行证 六 探索乐园 本单元计划课时数：2课时 建议：教学2课时 教学内容 本单元内容是搭配问题、探索图形排列中的规律。 教学目标 1.经历操作、交流、比较、分析、迁移等过程，感悟有序思考的价值，会用有序思考的方法进行搭配，能够发现图形排列中的规律。 2.经历用数学语言表达搭配和寻找图形排列规律的思考过程，通过对比体会符号语言的简洁性，渗透分类讨 论思想、数形结合思想、符号化思想，初步建构乘法模型。 3.培养学生的应用意识，感悟知识之间的联系。 重点、难点 重点：会用有序思考的方法进行搭配，能够发现图形排列中的规律。 难点：建立乘法模型与搭配问题之间的联系，能够发现图形排列中的规律。 教与学建议 1.关注学生已有的知识经验，让学生主动建构知识 2.将用乘法口诀求商的教学与解决实际问题相结合。 3.经历用2~9的乘法口诀求商的过程，在解决问题的过程中，让学生体会乘法与除法的关系 信息窗1 搭配 课题 搭配 课型 新授课 教学内容 冀教版小学二年级上册第78-79页 教学目标 1.经历操作、交流、比较、分析、迁移等过程，感悟有序思考的价值，会用有序思考的 方法进行搭配，提升解决问题的能力。 2.经历用数学语言表达搭配的思考过程，通过对比体会符号语言的简洁性，渗透分类讨 论思想、数形结合思想、符号化思想，初步建构乘法模型。 3.经历根据乘法算式提出问题的过程，培养学生的应用意识，感悟知识之间的联系。 教学重点 感悟有序思考的价值，掌握有序思考的方法，能有序地搭配。 教学难点 建立乘法模型与搭配问题之间的联系。 教学准备 课件 教 学 过 程 备 注 一、情境设计，导入新课 1.创设情境。 师：同学们，我们今天将一起来讨论搭配问题，你在生活中遇见过搭配问 题吗？ 生：饮食当中有搭配问题，还有搭配路线的问题，在搭配衣服的时候也有这样的数学问题。 2．揭示课题。【板书：搭配】 二、自主活动，探索新知 1.解决问题（1） 师：1件半袖衫和2条短裤能配成几套衣服？ 生：半袖衫和每条短裤都能配成1套衣服。可以配成2套。 2.解决问题（2） 师：这个问题大家会解决吗？同学们用学具摆一摆，或者在学习任务单上画 一画、写一写，动手试试看吧。 师：有两位同学将要分享他们的想法，小朋友们要认真倾听，一会儿要对他 们的想法进行评价哦。 生1：先摆第一件衬衫，分别搭配蓝裤子和灰裤子，就有 2 种搭配。再摆 一件上衣分别搭配两条裤子，最后摆绿上衣分别搭配两条裤子，一共有 2×3=6（种）搭配 方法。 生2：我的想法和你差不多，但我是先摆一条裤子分别搭配 3 件衣服，再 摆另一条裤子分别搭配 3 件衣服，还是有3×2=6（种）搭配方法。 3.归纳有序思考的方法 师：听完两位同学的想法，你有什么想说？ 生：第一位同学是先固定衣服再分别搭配裤子。第二位同学是先固定裤子再分别搭配衣服，结果都是 6 种搭配方法 师：搭配的方式不同结果一样，这里面一定有共同的经验，是什么呢？ 生：都是先固定一种，再按顺序搭配另一种。 三、当堂训练 课件出示教科书P79“练一练”第1题、第2题 四、课堂小结 师：小朋友们，今天又收获不小吧？你能说说你学会了什么吗？谁来谈谈自己的感受？ 生1：乘法口诀不仅可以求乘法算式的积，也可以求除法算式的商。 生2：一个乘法算式可以改成两个除法算式。（乘数相同的乘法算式只能改一个除法算式） 五、布置作业 可参考小学学霸作业本 师生谈话交流，唤醒学生的生活经验，培养学生发现问题、提 出问题的能力，同时培育学生用数学眼光观察身边世界的素养。 通过引导学生对搭配过程进行多角度观察，对同伴作品进行多维度 评价，并组织学生分类讨论寻找搭配的结果，让学生在变与不变的规律中动态感 受衣服、裤子的数量与搭配方法总数之间的关系，借助直观让学生理解乘法算式 的意义，初步建立乘法模型。 板书 设计 搭配 2×3=6（种） 3×2=6（种） 教后 反思 聚焦课前谈话中学生发现的搭配问题，在解决问题的过程中进一步 掌握有序搭配的方法，增强学生的应用意识。 学科网（北京）股份有限公司 $