精品解析：湖北黄石市2025-2026学年九年级下学期5月阶段检测语文试题

机密★启用前 语文试卷 （本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案格号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（20分） 阅读下面这段文字，按要求完成任务。 汉字里的马，有着深邃的意蕴，值得玩味。“（ ）”是冲锋陷阵的矫健，“骏”是 甲 的迅捷。“（ ）”虽老去，志在千里仍是初心的坚守；“（ ）”是少壮的活力，提醒青年莫负韶华；而“（ ）”之平庸与迟缓则是警示，安于现状便会陷入停zhì。 看，繁体“馬”字，开始三横像马鬃，竖折折钩像马身，钩部像马尾，下面四点像马腿，正是一幅昂首奋蹄、仰天嘶鸣的昂扬气象。先祖对马之气韵的刻画，对奔腾驰骋精神的赞美，早已熔zhù在笔画中，成为一份流传千载的文化礼赠。 马年识“马”，识的是汉字的温度、生命的奔腾。藏在笔墨间的“马”，虽jiǒng然不同；但都在诉说同一个道理：困局并非绝境，奋起求变才能 乙 。 1. 根据语段中的拼音正确书写汉字。 ①停zhì__________②熔zhù__________③jiǒng__________然不同 2. 结合语境，在文段甲乙两处依次填入成语最恰当的一项是（ ） A. 大步流星 破茧成蝶 B. 风驰电掣 破茧成蝶 C. 大步流星 如鱼得水 D. 风驰电掣 如鱼得水 3. 结合语境，在文段四处括号内依次填入词语正确的一项是（ ） A. 骥 骁 驹 驽 B. 驹 骥 骁 驽 C. 骁 骥 驹 驽 D. 驹 骥 驽 骁 4. 同学们根据文段第二段内容探讨“马”的构字方法，正确的一项是（ ） A. 象形 B. 指事 C. 会意 D. 形声 【答案】1. ①. 滞 ②. 铸 ③. 迥 2. B 3. C 4. A 【解析】 【1题详解】 注意“滞”“迥”的写法。 【2题详解】 甲处： 风驰电掣：形容非常迅速，像风吹电闪一样。侧重于速度极快。 大步流星：形容步子跨得大，走得快。侧重于行走的步伐。 语境是“‘骏’是……的迅捷”。“骏”指良马、好马，“迅捷”强调的是马奔跑时的速度极快，应用“风驰电掣。 乙处： 破茧成蝶：比喻人经历痛苦的挣扎和不懈的努力后，最终突破困境，实现蜕变与新生。 如鱼得水：好像鱼得到水一样。比喻得到跟自己十分投合的人或对自己很合适的环境。 语境是“困局并非绝境，奋起求变才能……”。前文提到了“困局”和“绝境”，后文强调要“奋起求变”。这正是一种打破束缚、冲出困境的语境，应选“破茧成蝶”。 【3题详解】 骁：本义指强壮的好马，后来多引申为勇猛、矫健。 骥：指千里马，也就是顶级的良马。在古文中，它常用来比喻杰出的人才或远大的志向。 驹：本义是指两岁以下的幼马，泛指少壮的马。 驽：指劣马，也就是跑不快、能力差的马。它常用来比喻才能平庸、愚钝。 第一空：与“冲锋陷阵的矫健”的语境高度契合的是“骁”。 第二空：这里化用了曹操《龟虽寿》中的名句“老骥伏枥，志在千里”。应选“骥”。 第三空：与“少壮的活力”“青年”相对应，应选“驹”。 第四空：与“平庸与迟缓”的语境相对应，应选“驽”。 【4题详解】 文段第二段第一句可知，这句话详细描绘了繁体“馬”字的构造，这说明“马”字是古人通过描摹马这种动物的具体外形特征（如鬃毛、身躯、尾巴、四肢）而创造出来的。这种“画成其物，随体诘诎”（即画出物体的形状，随着物体的轮廓弯曲）的造字方法，正是象形。 5. 2026年是农历马年，下图是春节联欢晚会的主题与主标识，请阐述其蕴含的寓意。 【答案】示例：主题“骐骥驰骋势不可挡”蕴含着一马当先、驰而不息的奋斗姿态，“骐骥”与“奇迹”谐音，饱含对新时代新征程创造奇迹的美好愿景；主题标识将“马”字与生肖动物形象结合，勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象，既彰显传统美学韵味，又传递出奔腾奋进的时代气息。（要点：“骐骥”谐音“奇迹”、汉字马与生肖融合、四马并驱的意象、奔腾进取的精神寓意等，答出两个方面中的各一个要点即可。） 【解析】 【详解】图片内容：这张图片是2026年农历马年春节联欢晚会的主题与主标识，上方文字为“骐骥驰骋势不可挡”，下方主标识以传统回纹线条勾勒，融合了汉字“马”的结构与生肖骏马奔腾的形态，呈现出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉效果。 寓意：“骐骥”本义为千里马，既直接呼应马年生肖，又与“奇迹”谐音，既传递出骏马驰骋、驰而不息的奋斗姿态，又饱含对新时代新征程创造新奇迹的美好愿景；“驰骋”“势不可挡”则进一步强化了奋勇向前、不可阻挡的奋进势头。主标识以回纹线条将汉字“马”与生肖马的形象巧妙融合，勾勒出四匹骏马齐头并进、拾级而上的视觉意象，既彰显了中式传统美学韵味，又通过四马并驱、向上奔腾的视觉意象，传递出团结一心、携手并进、奔腾进取的时代气息，整体实现了生肖文化、汉字美学与时代精神的完美结合。 6. 班级同学收集写马的诗文，请你一起参与完成。 马，是文人墨客笔下的常客。白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，①________”勾勒早春生机；王绩《野望》“②________，猎马带禽归”反衬出山野的宁静；《木兰诗》“③________，关山度若飞”刻画木兰奔赴战场的英姿；李白《送友人》“挥手自兹去，④________”渲染离别之伤感；苏轼《定风波》“⑤________，谁怕？一蓑烟雨任平生”书写旷达胸襟；陆游《十一月四日风雨大作》“⑥________，铁马冰河入梦来”于忧思难眠中梦见驰骋沙场；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“马作的卢飞快，⑦________”勾勒醉梦中杀敌报国作战画面；韩愈《马说》“只辱于奴隶人之手，⑧________”描述千里马被埋没的悲惨情形。 【答案】 ①. 浅草才能没马蹄 ②. 牧人驱犊返 ③. 万里赴戎机 ④. 萧萧班马鸣 ⑤. 竹杖芒鞋轻胜马 ⑥. 夜阑卧听风吹雨 ⑦. 弓如霹雳弦惊 ⑧. 骈死于槽枥之间 【解析】 【详解】本题中的“戎、萧、班、阑”等字词容易写错。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）古诗文阅读 阅读下面的古诗，完成下面小题。 戏答元珍① 【宋】欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客②，野芳虽晚不须嗟。 【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年（1036年）。当时欧阳修正被贬官峡州夷陵县，与峡州军事判官丁宝臣（字元珍）交好。丁宝臣曾有诗赠欧阳修，欧阳修就作诗以答。②欧阳修曾任西京（洛阳）留守推官，洛阳以牡丹花著称，欧阳修写过《洛阳牡丹记》。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目中“戏”有游戏、玩笑之意，实为诗人对自己被贬后政治失意的掩饰之辞。 B. 颔联中“欲”字赋予竹笋以人的知觉，生动地写出了早春时节竹笋即将抽芽的态势。 C. 颈联“夜闻归雁生乡思”写诗人因闻归雁而引发对故乡的思念，情感深沉悲凉。 D. 尾联回忆洛阳牡丹盛景后直抒胸臆，表达了对现实彻底失望后的无奈与悲观。 8. 色调有冷暖，主要用于表现不同的情绪和氛围。美术组用绘画的形式表现这首诗时，小雨同学想全选黑白灰的冷色调，小雯同学想在这些冷色调中加入一点橘黄的暖色。你赞成谁的选择，请从意境和情感的角度分析原因。 【答案】7. D 8. 示例一：我赞成小雯同学加入一点橘黄的暖色。从意境上看，诗中“残雪压枝犹有橘”（“春风”“欲抽芽”等），描绘了傲雪的金黄橘子，这既是严冬中的生机与希望，也是诗人逆境中不屈精神的写照；从情感上看，“野芳虽晚不须嗟”，流露出诗人豁达洒脱的心境，加入橘黄暖色能与整体冷色调形成映衬，更能突出这份坚韧与希望。 示例二：我赞成小雨同学选全冷色调。因为全诗描绘了“二月山城未见花”“残雪”“冻雷”的萧瑟春景，抒发了诗人被贬后的“乡思”与对时光流逝的“物华”之叹，情感总体是孤寂、凄冷的。全冷色调能统一地表现这种压抑、清冷的意境。 【解析】 【导语】此诗作于欧阳修贬谪夷陵之时，名为“戏答”，实则寓庄于谐。全诗借山城早春“未见花”的荒寒与“犹有橘”的生机，抒发了诗人政治上受挫后的孤寂乡思，更展现了其豁达自适、不坠青云之志的胸襟。诗风沉郁中见昂扬，情感由抑转扬，极具宋诗理趣。 【7题详解】 D.尾联意思是：我曾经在洛阳做过赏花看花的客人（见识过洛阳最盛大的牡丹），如今这山城的野花虽然开得晚一些，又有什么值得叹息和感伤的呢？诗人通过回忆昔日在洛阳赏牡丹的盛况，来宽慰自己，这表现的是诗人在逆境中自我排遣、豁达乐观的人生态度，而非“对现实彻底失望后的无奈与悲观”。 【8题详解】 这道题是一道开放性的鉴赏题，无论选择哪种方案，只要言之成理即可。 示例一：赞成小雯同学加入一点橘黄的暖色的选择。 从意境的角度看，根据颔联“残雪压枝犹有橘”可知，在冰天雪地（冷色调背景）的压抑环境中，依然有金黄的橘子挂在枝头。这抹“橘黄”不仅是视觉上的亮点，更是严冬中顽强生命力的象征。此外，颔联后半句“冻雷惊笋欲抽芽”也暗示了地下正在孕育的生机。加入暖色，能够生动地展现出早春时节万物在严寒中蓄势待发的独特意境。 从情感的角度看，根据尾联“野芳虽晚不须嗟”可知，诗人虽然身处贬谪之地，但并没有沉沦。他用“不须嗟”（不必叹息）来表达自己豁达洒脱、随遇而安的心境。这抹暖色正是诗人内心希望与坚韧的写照，它与周围冷色调形成强烈的冷暖对比，更能突出诗人身处逆境却依然保持乐观向上的精神力量。 示例二：赞成小雨同学选全冷色调的选择。 从意境的角度看，根据首联“二月山城未见花”和颔联的“残雪”“冻雷”可知，夷陵的早春依然寒气逼人，百花凋零，白雪皑皑。全诗描绘的是一幅荒凉、萧瑟、清冷的山城早春图景。使用全黑白灰的冷色调，能够最真实、最统一地还原这种压抑的自然环境，营造出一种孤寂凄清的艺术氛围。 从情感的角度看，根据颈联“夜闻归雁生乡思，病入新年感物华”可知，诗人此时正遭受贬谪，身体多病，且听到归雁之声引发了浓浓的思乡之情。全诗的情感基调是深沉、孤寂且略带感伤的。全冷色调能够直观地外化诗人内心被贬后的失落感与漂泊感，使画面的情绪感染力更加浓郁和纯粹。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 9. 解释文中加点词语的意思。 ①此诚危急存亡之秋也（ ） ②盖追先帝之殊遇（ ） ③必浚其泉源（ ） ④情不胜其欲（ ） 10. 把甲文中划横线的句子翻译成现代汉语。 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 11. 乙文中画波浪线的句子没有断句，请用“/”标示（限两处）。 臣 虽 下 愚 知 其 不 可 而 况 于 明 哲 乎？ 12. 下面对两文内容的理解表述，不正确的一项是（ ） A. 甲文中诸葛亮从当前形势出发，向后主提出了广开言路的建议。 B. 乙文中魏征向唐太宗进谏，强调了积累德义对于国家长治久安的重要作用。 C. 两则材料的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的治国建议。 D. 两则材料均情理交融，体现了古代贤臣开导昏庸、敢于直谏的担当精神。 13. 甲乙两文同为臣子写给君主的谏言，两者在劝谏方式上有何不同？请结合文本内容简要分析。 【答案】9. ①. 时候，时刻 ②. 追念，追怀 ③. 疏通，挖深 ④. 承受，克制 10. （陛下）确实应该广泛地听取群臣的意见，来发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人们的士气。 11. 臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎？ 12. D 13. ①劝谏方式不同：甲文是直接劝谏（直言进谏），乙文是比喻说理（委婉讽谏）。 ②结合内容分析：甲文诸葛亮开篇即指出“此诚危急存亡之秋”，直接向后主提出“开张圣听”的建议，言辞恳切。乙文魏征以“求木之长，必固其根本；欲流之远，必浚其泉源”为喻，委婉地引出“思国之安，必积其德义”的道理，进而劝谏太宗要“居安思危，戒奢以俭”。 【解析】 【导语】这两篇选文均出自古代名臣的治国谏言，一篇是诸葛亮北伐前对后主刘禅的劝诫，一篇是魏征对唐太宗的治国进谏。选文截取开篇核心立论部分，既适配文言阅读考查需求，也能让读者直观感受到两位贤臣不同的言说风格与共同的忠君忧国担当，凸显古代士大夫“为君计深”的家国情怀。 【9题详解】 ①此诚危急存亡之秋也：这实在是国家危急存亡的关键时刻。秋：时候，时刻。 ②盖追先帝之殊遇：这都是因为追念先帝对他们的特殊恩遇。追：追念，追怀。 ③必浚其泉源：一定要疏通它的源头。浚：疏通，挖深。 ④情不胜其欲：性情无法克制贪欲。胜：承受，克制。 【10题详解】 注意重点词语： 诚，实在，确实；宜，应该；开张圣听，广泛听取意见；光，发扬光大；遗德，遗留的美德；恢弘，发扬，扩展。 【11题详解】 句意；我虽然愚昧无知，也知道这是不可能的，更何况陛下这样明智的人呢？ “臣虽下愚”交代自身身份与状态，其后断开。“知其不可”表达明确观点，中间不拆分，其后再断开。“而况于明哲乎”是递进反问句式，单独成句。 故断句：臣虽下愚/知其不可/而况于明哲乎？ 【12题详解】 D.结合甲文可知，诸葛亮向后主刘禅分析蜀汉危急的形势，忠心进言，刘禅并非昏庸无能之辈，只是尚需勤勉理政、虚心纳谏，并非“开导昏庸”。结合乙文可知，魏征劝谏唐太宗居安思危、厚积德义，太宗是一代明君，也不存在“昏庸”的问题，因此该项说法错误。 【13题详解】 结合甲文可知，诸葛亮采用直接直言劝谏的方式。文章开篇直接点明蜀汉“天下三分、益州疲弊”的危急存亡形势，直面国家隐患，不迂回、不铺垫，直接向后主刘禅提出“开张圣听、恢弘志士之气”等具体治国建议，直陈利弊、点明对错，态度恳切直白，属于典型的直言进谏。 结合乙文可知，魏征采用比喻说理、委婉讽谏的方式。文章没有直接批评君主，而是先以“树木生长要固根基、河水流远要浚源头”的生活常理设喻，由浅入深、由物及人，自然推导出“治国必先积德义”的核心道理，委婉劝谏君主居安思危、戒奢节俭、修养德行，说理含蓄生动、更容易让人接纳。 【点睛】参考译文： 【甲】先帝开创统一天下的大业还没完成一半，就中途去世了。如今天下分成三国，我们蜀汉国力衰弱，这实在是国家危急存亡的关键时刻。不过宫廷里侍从护卫的官员在内毫不懈怠，战场上忠诚有志的将士在外舍身奋战，这都是因为追念先帝对他们的特殊恩遇，想要报答给陛下啊。陛下实在应该广泛听取意见，发扬光大先帝遗留下来的美德，振奋有抱负的人们的志气；不应该随意看轻自己，说话不恰当，从而堵塞了忠臣进谏的道路。 【乙】我听说想要树木长得高大，一定要稳固它的根基；想要河水流得长远，一定要疏通它的源头；想要国家安定太平，一定要厚积道德仁义。源头不深却希望河水流得长远，根基不牢却想要树木长得高大，道德不深厚却指望国家安定，我虽然愚昧无知，也知道这是不可能的，更何况陛下这样明智的人呢？君主掌握着国家的重权，占据天地间重要的地位，应当推崇皇权的高峻，永远保持无尽的美好功业。如果不考虑处在安乐的环境中也要想到可能存在的危险，戒除奢侈、厉行节俭，道德不能保持敦厚，性情无法克制贪欲，这就如同砍断树根却想要树木繁茂，堵塞源头却希望流水长远啊。 （二）实用文本阅读 最近，“搭子”这一社交方式深受年轻人推崇，但也有不同的声音，同学们搜集了以下材料，就此展开讨论。 材料一：【什么是“搭子”】 “搭子”指在年轻人当中盛行的社交方式，浅于朋友，重于同事，主打一个垂直细分领域的精准陪伴。 百度百科注：垂直化是基于个人精准的兴趣或需求而形成的特性。 材料二：【问卷汇总】 材料三：【媒体评论】 （一） ①“搭子”应运而生，其以共同兴趣或需求为基础，为青年群体提供温暖和陪伴，缓冲消极事件对个体的影响，治愈心中的孤独和抑郁。同时，“搭子社交”秉持着严格的分寸感、满足青年浅尝辄止的轻社交需求，因此成为更适应当代社会青年的社交方式。 ②“搭子”基于精准的个人兴趣或需求而形成，满足了人际关系中多样化的需求。一个人可以拥有许多“搭子”，如“饭搭子”主打吃饭陪伴，“运动搭子”便于组队娱乐，“考研搭子”互相监督等。“搭子社交”在垂直细分领域实现了精准陪伴，它采用类似网络中的算法逻辑，精准搜索兴趣，定向匹配搭子。多样化、流动性的搭子还能够有效扩展青年社交圈，丰富青年的生活样态。 ③“搭子社交”在当代快节奏的社会背景下更能够满足青年对于边界感的需求。“搭子社交”将人际关系进行简化和提纯，在社交过程中充分尊重双方隐私，不涉及感情的牵绊，彼此之间强调边界感与分寸感。这种非黏稠化的社交让搭子们各取所需、来去自如，在需要时陪伴，在不需要时沉默，搭子双方都可以保持独立的自我。 （摘编自“中国青年研究”公众号） （二） ④搭子关系虽然好，但并不能真正让我们生活好起来。因为搭子的本质，其实是一种对孤独感的自我保护。 ⑤《十三邀》中，项飙精准概括了社交分层：本来多个层次的个体，中间有紧张矛盾关系，但大部分时间应该是整合在一起，可现在是断裂的。也就是说，个体总是自己跟自己玩，和集体之间出现断层。搭子，一定程度上弥补了断层，它使我们融入集体。但并没有完全融入，因为弱关系无法建立牢固的纽带，随时可能再次断裂。所以最终呈现出这样的局面：搭子缓解了我们脱离集体产生的孤独感，但也只是缓解，我们和集体之间仍然是断裂的。所以，搭子缓解的其实是浅层的孤独，但无法缓解更高层次的孤独：通过另一个人实现自己、提高自己、长久感到安全的孤独。 （摘编自《意林》） 14. 根据材料三，下列表述正确的一项是（ ） A. “搭子社交”以共同兴趣或需求为基础，能够完全消除青年内心的孤独感和抑郁情绪。 B. 搭子关系强调边界感与分寸感，不涉及感情牵绊，是一种非黏稠化的轻社交关系。 C. 搭子能够帮助我们彻底融入集体，建立牢固的人际纽带，从而解决深层次的孤独问题。 D. “搭子社交”已经取代了传统社交方式，成为当代青年唯一有效的社交选择。 15. 根据材料二的甲、乙两图，请你归纳出两条结论。 16. 结合链接材料，谈谈古人对“友”和今人对“搭子”的认知有何不同？ 【链接材料】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） 【答案】14. B 15. ①年轻人和搭子一起活动的频率较高。②近一半的搭子关系维持的最长时间在2年以上，搭子社交稳固（或“超过一半的搭子关系维持的最长时间不到2年，搭子社交轻盈”）。 16. 从“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”可知古人认为“友”需注重“信”和“礼”，要志同道合，需要深度情感联结。今人“搭子”侧重垂直细分领域的陪伴和轻社交，以兴趣或需求为纽带，无需深度交流。 【解析】 【导语】这组围绕“搭子社交”命制的非连续性文本阅读题，紧贴当代年轻人社交生活，兼具生活气息与思辨性。题型设计梯度清晰，从信息筛选判断到图表归纳再到古今对比探究，由浅入深，既考查信息提取、图文转换等核心阅读能力，又引导学生思考新型社交模式的利弊，打通文本阅读与现实生活的联结，是一道兼顾能力考查与现实观照的优质试题。 【14题详解】 A.根据材料三第①段第一句可知，原文用词是“治愈”，这是一个过程或程度上的缓解，而选项“完全消除”过于绝对；此外材料三第六句提到搭子只能缓解浅层孤独，无法解决深层次孤独问题。选项中“完全消除”孤独抑郁，表述有误。 C.根据材料三第⑤段第五六句可知，材料明确指出搭子无法让我们彻底融入集体，也不能建立牢固纽带、解决深层次孤独问题，此项表述错误。 D.材料仅介绍了“搭子社交”的特点与现状，未提及搭子取代传统社交、是当代青年唯一有效社交选择，属于无中生有，表述错误。 【15题详解】 解答此题需要分别观察两个柱状图的数据分布特点。根据甲图可知，“每周3次以上”占比32.8%，“每周1-3次”占比26.7%，两者相加超过半数，说明年轻人和搭子一起活动的频率较高，搭子社交在年轻人的生活中占据重要位置。 从乙图（搭子关系维持的最长时间）分析可知，“2年以上”占比46.1%，接近半数，说明搭子社交具有一定的稳固性，并非完全的“快餐式”社交；同时，“2年以内”的关系占比超过一半（19.5%+17.4%+17%=53.9%），说明搭子社交也具有轻盈、流动的特点，关系可能随需求变化而结束。 综上可归纳为：搭子社交兼具轻盈与稳固的特点，近半数关系能维持2年以上，同时超过半数关系维持时间不足2年，具有一定的流动性。 【16题详解】 根据链接材料中“日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”可知，古人交友非常看重“信”（诚信、守约）和“礼”（礼貌、尊重）。这种关系强调志同道合，需要建立深厚的情感联结与牢固的人际纽带，对彼此的道德、责任有较高要求，是一种深度、稳定的社交关系。 根据材料一可知，“搭子”是“浅于朋友，重于同事，主打一个垂直细分领域的精准陪伴”，基于“个人精准的兴趣或需求”形成。根据材料三第①段第二句和第③段第二三句可知，“搭子”的核心是基于兴趣或需求的精准陪伴，以边界感和分寸感为前提，无需深度情感联结。搭子关系聚焦单一领域的需求满足，来去自如，不涉及复杂的道德责任与情感牵绊，是一种轻量化、功能化的社交关系。 综上所述，古人的“友”以“信”“礼”为道德基础，追求志同道合的深度情感联结；今人的“搭子”以兴趣需求为纽带，追求精准陪伴的轻社交，不要求深度情感与道德约束。 （三）文学作品阅读 北方的河（节选） 张承志 ①他突然听见那姑娘尖叫起来：“快看！黄——河！” ②他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。千千万万黄土的山峁从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着：“嘿，黄河，黄河。” ③他一直牢牢记着，一个毛头小伙子目瞪口呆地站在山顶，面对着那条劈开了大陆的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声发誓。 ④“你说什么？”他发现自己和那姑娘并肩站着。 ⑤“我说，我一定要考上！” ⑥“你是要考研究生吗？”她对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，满心痛快。我已经读完了地理系那本讲义，我要利用这个暑假跑几条河流，从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 ⑦他们来到河边。河水隆隆响着，又浓又稠，像是流动着沉重的金属。整个大峡都被震得摇动啦，真是北方第一大河啊。他痛快地叫嚷着，感到自己已融化在这喧腾声里，融化在掠过大河长峡的凉风中。 ⑧“全想起来了”，他开口道，“十几年前，我就是从这儿下水的。” ⑨“我去延川看同学，想回北京，上错了车。听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到这里。就在这儿我游过了黄河。” ⑩“你真勇敢！”她说。 ⑪他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳点燃了长云，红霞撇向河谷，整条黄河都烧起来了。他想，没准这是在为我而燃烧。他解开外衣纽扣，脱了下来。她冲过来一把抓住他的手臂：“不行！太危险了！” ⑫他看见黄河赤铜色的浪头缓缓扬起，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向她：“拿着，等着我！”他朝着那片疾速流动的火焰奔去。 ⑬她站了起来，缓缓端起相机。她看见一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。构图中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽巨川奔去。 ⑭当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 ⑮他垂直对准河对岸的山，双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得舒服，但每一根神经都绷紧着。今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。真的，黄河在保护着我呢。 ⑯一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，上一次我一点儿也不觉得累。伙计，你在衰老。 ⑰他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！” ⑱他奋力扬起臂膀，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，肩头沉重如铅。河水拥着他贴着石岸滑下，又一块狰狞的巨石朝他驶来。他嘶哑地从喉头吼了一声。他蔑视这块礁石，知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，一把攫住了它。黄河父亲，我感激你。接着他逆着水流收起双腿，牢牢踏住了坚实的石岸。 （1984年发表于杂志《十月》第1期，有删改） 17. 下列对本文的理解分析不正确的一项是（ ） A. 文中“他”重游黄河，期间回忆了十几年前横渡黄河的往事，并再次挑战。 B. 文中“他”不顾“她”的劝阻横渡黄河，可以看出“他”是一个冲动的人。 C. 文中“他”再次横渡黄河时，游了一半便体力不支，“他”感到满心凄凉。 D. 文中黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者互相映衬。 18. 请根据提示结合上下文进行赏析。 （1）河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。（从修辞的角度） （2）一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。（从描写的角度） 19. 本文的人称转换极具特色，请结合上下文对划波浪线句的人称转换作用进行分析。 今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。真的，黄河在保护着我呢。 20. 学校文学社计划编写阅读材料，负责编辑的同学准备把本文与梁衡的《壶口瀑布》编为一组，请你说明编辑这样安排的理由。 链接： 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 （节选自梁衡《壶口瀑布》） 【答案】17. B 18. （1）运用了比喻的修辞手法，将黄河的河水比作“流动的沉重的金属”，生动形象地写出了黄河水的浓稠、厚重与力量感，表现了黄河磅礴、雄浑的气势。 （2）通过“跌入”“疯狂地搂着他飞跑”的动作描写和“吃惊”的心理描写，生动地表现了主人公一进入黄河中流就被激流裹挟、身不由己的惊险状态，突出了黄河的强大力量。 19. 划线句中“我”是现在的自己，“你”是回忆中横渡黄河的自己，人称转换使叙述视角更灵活，将过去与现在联系起来，强化了“他”对过去经历的深刻感悟和对自我成长、青春的思考，突出了“他”在面对黄河时内心的复杂情感和坚定信念。 20. 理由：①主题相似，《北方的河（节选）》与《壶口瀑布》都通过对黄河的描写，表达对黄河的赞美以及对其蕴含精神的感悟；②写作手法相似，都运用了描写、抒情等表达方式，生动展现黄河的壮观景象；③情感表达相似，都借景抒情，在对黄河的描绘中融入作者的情感和思考。④文体风格契合，都是散文，都将写景、抒情、议论结合，既有对黄河景象的生动描绘，又有对黄河精神的深刻感悟，感染力强。 【解析】 【导语】张承志《北方的河》（节选）以主人公重遇黄河、再渡黄河为脉络，将黄河自然意象与主人公的生命追寻相融。雄浑厚重的黄河既是滋养主人公理想的精神原乡，也承载着不服岁月、不叛青春的生命力量，景物裹挟炽热情感，自然与人格精神浑然合一，意蕴厚重。 【17题详解】 B.结合第⑪至⑱段可知，“他”再次横渡黄河，并非一时冲动。黄河是他精神的寄托，重游、再渡黄河是他对过往青春的回望、对自我意志的考验，体现的是勇敢、执着与不甘向岁月低头的精神，并非性格冲动，该项理解错误。 【18题详解】 （1）该句运用比喻的修辞手法，将奔腾的黄河河水比作流动的沉重金属。精准写出黄河水泥沙厚重、浓稠浑厚、沉稳有力的独特形态，区别于普通江河的清澈轻盈，生动刻画了黄河水流浩荡、雄浑磅礴、极具冲击力的北方大河气象，烘托出主人公初见黄河时内心的震撼与敬畏之情。 （2）该句运用动作描写、心理描写，同时兼用拟人修辞。“跌入”精准刻画主人公猝不及防进入黄河中流的动作，“吃惊”直白写出人物的心理变化；“疯狂地搂着他飞跑”赋予黄河人的情态与动作，生动传神地写出黄河激流汹涌、裹挟万物、奔腾极速的状态，细致表现出主人公身处激流中身不由己、被河水裹挟前行的惊险处境，极致突出了黄河雄浑强劲、不可抵挡的磅礴力量。 【19题详解】 结合第⑮段可知，语句中出现“我”与“你”两种人称，“我”是此刻正在黄河中游泳的成年的主人公，“你”是回忆里年少时第一次横渡黄河的自己。这种人称转换，相当于让当下的自己和往昔的自己展开内心对话，打破了单一叙述视角的局限，自然衔接起十几年前后两段横渡黄河的经历。主人公以当下的视角回望年少往事，真切意识到当年能够顺利渡河，离不开黄河的守护，既抒发了对黄河的感激与敬畏，也融入了对时光流逝、人生变化的感慨，让人物的内心活动更加细腻饱满，也让情感表达更真挚深沉。 【20题详解】 结合《北方的河》第⑦、⑮段与《壶口瀑布》链接材料可知，两篇文章主题高度契合。《北方的河》描绘黄河厚重汹涌、奔腾不息的壮阔景象，借黄河见证主人公的青春成长、磨砺意志；《壶口瀑布》刻画黄河冲破阻碍、奋勇向前的姿态，提炼出黄河刚劲不屈、勇往直前的伟大精神。二者都不止单纯写景，都以黄河为载体，赞美黄河雄浑磅礴的气魄，感悟黄河蕴含的生命力量与精神内核。 结合《北方的河》第⑦、⑫段与《壶口瀑布》链接材料可知，两篇文章写作手法相似。《北方的河》运用视觉、动态描写，刻画黄河浓稠汹涌、裹挟万物的磅礴姿态，搭配细腻的心理、动作描写烘托气势；《壶口瀑布》精准刻画黄河遇阻抗争、奔涌向前的壮丽画面。两篇文章都以细腻的景物描写为基础，融合抒情手法，生动立体地展现出黄河的独特风貌。 结合《北方的河》第⑰⑱段与《壶口瀑布》链接材料可知，两篇文章情感主旨与抒情方式一致，均采用借景抒情的手法。《北方的河》通过主人公重渡黄河的经历，借黄河雄浑坚韧的特质，抒发对青春坚守、自我突破、不屈奋进的人生感悟；《壶口瀑布》借黄河遇强则抗、死地必生的特点，赞美坚韧刚毅、奋勇拼搏的民族精神，都在自然景物中寄托深刻的人生与精神思考。 结合两篇全文内容可知，两篇文章文体风格统一，均为抒情散文。两篇文章做到写景、抒情、议论完美结合，既细致描摹黄河的自然壮美，又通过议论升华黄河的精神价值，文字雄浑有力量，兼具画面美与思想深度，文体、文风、表达逻辑高度适配，适合编为一组专题阅读材料。 （四）整本书阅读 班级拟根据下面三个名著片段拍摄短视频，以助力同学们精准捕捉名著中人物命运转折的关键瞬间。 【片段一】 祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。 “我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。 祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。 ——《骆驼祥子》 【片段二】 范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。 ——《儒林外史》 【片段三】 “我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！” ——《简·爱》 21. 结合原著相关内容，同学们对三个人物形象进行分析，不正确的一项是（ ） A. 祥子积蓄被敲诈、范进饿着肚子赶考、简·爱宣称“非走不可”，三个情节都推动了主人公命运的转折。 B. 祥子“心要裂开”却无力反抗，体现其内心的绝望；范进不顾家人饥饿赶考，体现其功名狂热；简·爱宣称“我跟你一样有灵魂”，体现其追求平等的精神。 C. 祥子的悲剧源于封建社会底层困境；范进的异化源于科举制度毒害；简·爱的反抗源于等级社会对女性的压迫。 D. 三则材料刻画祥子、范进、简·爱人物形象，分别以动作描写、心理描写、语言描写为主来表现各自性格特点。 22. 同学们设计【片段三】中简·爱的人物台词朗读处理，不符合人物情感的一项是（ ） A. “我非走不可！”——“非”字重读，语调坚定，表现简·爱不可动摇的决心。 B. “你认为我……你认为我……你认为我……？”——语速渐快，语调上扬，突出对不平等看待的愤怒质问。 C. “你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”——“穷、低微、不美、矮小”用平缓低沉的语调叙述，以表现简·爱的自卑。 D. “我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”——“一样”“完全”应重读，语调有力，强调精神的完全平等。 23. 摄影组对片段一的镜头拍摄产生分歧。小雨主张用特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，小雯主张用全景镜头展示“洒在地上的钱”。你赞同谁的观点？请结合“知识卡片”谈谈你的理解。 知识卡片： 特写——拍摄人像的面部或被摄对象的局部，强调细节和情感。 全景——展示人物全身或场景全貌，强调环境与人物关系。 24. 片段二被改编为脚本时，编剧添加了一句旁白：“其实，范进的选择是无奈之举”，你认同这一表述吗？请结合整本书阅读阐述理由。 【答案】21. C 22. C 23. 示例一：我赞同小雨（特写镜头）的观点。特写镜头聚焦“哆嗦的手”，能放大祥子内心的痛苦、绝望与不舍。这一细节比满地金钱更能直击人心，让观众看到他希望的彻底破灭。（从“强调细节和情感”角度） 示例二：我赞同小雯（全景镜头）的观点。全景镜头展示“洒在地上的钱”和祥子的“心要裂开”状态，能清晰展现祥子与钱的关系——这是他多年攒下的血汗钱，也是他买车的希望。观众看着钱洒落满地与被碰碎的罐子，能直观感受到环境对个人命运的摧毁。（从“强调环境与人物关系”角度）（能结合知识卡片，言之有理即可。） 24. 示例一：不认同。范进的“选择”看似是“无奈”（家里饿了两三天，丈人辱骂），实则源于其内心深处对功名的极度渴望与执念。他早已被科举制度异化，“自古无场外的举人”的心理驱使他宁可挨饿挨骂也要去考，这是一种主动、狂热的追求，而非单纯的无奈。 示例二：认同。范进生活在科举制度根深蒂固的时代，读书人除了科举几乎没有别的出路。他穷困潦倒，被丈人辱骂，生活无望。参加乡试虽有功名心，但也确实是底层知识分子改变命运的唯一途径，从这个角度看，他的选择有着深刻的社会无奈。（观点明确，结合原著内容或社会背景分析，言之有理即可。） 【解析】 【21题详解】 C.根据《骆驼祥子》原著及片段一内容，祥子的悲剧并非仅源于“封建社会底层困境”，更根植于半殖民地半封建旧中国的黑暗社会现实——军阀混战、官僚剥削、底层民众被肆意压迫，这些外部力量不断摧毁他靠拉车买新车的希望；同时，祥子自身“个人主义奋斗”的局限也让他在一次次打击中走向绝望，因此该选项中“封建社会底层困境”的概括未能全面揭示其悲剧的根本原因，表述不准确。 【22题详解】 C.片段三中简·爱的台词是她在得知罗切斯特已婚真相后，因尊严受辱而发出的激烈抗争，整段话充满了愤怒、不甘与对平等的强烈诉求。其中“你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”是简·爱对对方偏见的反驳，并非表现自卑，若用平缓低沉的语调叙述，会弱化她此刻愤怒、不甘的情绪，也不符合她追求平等、维护尊严的人物性格，因此C项的朗读处理不符合人物情感。 【23题详解】 这道题的核心要求是：结合名著片段内容与“特写”“全景”两种镜头的特点，阐述选择某一镜头的理由。解题的关键在于，必须先明确镜头的定义与作用（特写强调细节和情感，全景强调环境与人物关系），再将镜头特点与片段中祥子的处境、人物情感和命运转折结合起来，做到“镜头特点”“文本细节”“人物情感/主题”三者对应，言之有理即可。 示例一：我赞同小雨（特写镜头）的观点。特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，能放大这一细节的情感张力：祥子的手不仅是拉车谋生的工具，更是他三年省吃俭用攒钱买车的希望寄托，此刻的“哆嗦”里，藏着被孙侦探敲诈时的恐惧、无力反抗的绝望，以及对买车梦想破灭的不舍。特写镜头将这一细节放大，能让观众直观感受到祥子内心的痛苦与崩溃，直击他命运转折的瞬间，凸显出黑暗社会对底层劳动者的无情压榨。 示例二：我赞同小雯（全景镜头）的观点。全景镜头能同时展现“洒在地上的钱”、被砸碎的瓦罐，以及祥子站在一旁“心要裂开”的状态，清晰呈现出人物与环境的关系：地上的每一枚钱都是祥子拉车流汗攒下的血汗钱，瓦罐是他藏着希望的容器，此刻钱罐破碎、钱币散落，全景镜头能让观众看到祥子的全部世界——他三年的努力、买车的梦想，在孙侦探的强权面前瞬间崩塌，可直观感受到旧社会环境对个人命运的彻底摧毁。 【24题详解】 这道题的核心要求是围绕“其实，范进的选择是无奈之举”这一表述，结合《儒林外史》的整体阅读内容明确表态并阐述理由。解题的关键在于，必须紧扣“无奈”与“主动”的辩证关系，既结合范进的个人处境、心理动机，又联系科举制度的时代背景，做到观点明确、论据充分：若认同，需从社会制度的压迫、底层文人的生存困境角度分析其“别无选择”的无奈；若不认同，则需从人物自身对功名的狂热执念、被科举异化的精神状态角度，说明这是主动的、狂热的追求而非单纯的无奈。无论哪种观点，都要结合原著细节，将人物选择与时代背景、人物性格结合起来进行分析。 示例一：认同。范进生活在科举制度根深蒂固的时代，科举几乎是底层文人改变命运的唯一出路。他穷困潦倒，被丈人胡屠户肆意辱骂，连基本的温饱都难以维持，家里饿了两三天仍无人接济，生活早已陷入绝境。参加乡试不仅是他对功名的渴望，更是他摆脱底层困境、改变家庭命运的唯一希望。在当时的社会环境下，他没有其他谋生的出路，只能将所有希望寄托在科举上，从这个角度看，他瞒着丈人参加乡试的选择，确实饱含着底层知识分子被时代裹挟的无奈。 示例二：不认同。范进的选择看似是生活所迫，实则源于他内心深处对功名的极度执念。从片段中“自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”这句话的心理活动可以看出，他早已被科举制度异化，将科举视为人生的终极目标，哪怕挨饿挨骂、被丈人羞辱，也不愿放弃一丝考取功名的机会。这种狂热的追求并非被动的无奈，而是他主动选择的人生方向，科举已经成为他精神的支柱，因此这一选择本质上是他对功名的主动、狂热的追逐，而非单纯的无奈之举。 三、表达与交流（55分） 25. 2026年4月26日，大冶市博物馆新馆正式开馆了，“举世无双冶”的传奇全都藏在这座馆里。为了让人们对我市的历史文化有更多的了解，请你为博物馆写一段推介语，以吸引人们前来参观。要求内容贴切，语言生动，100字左右。 【答案】示例：千年铜都，文脉悠长。大冶市博物馆新馆，如一本厚重的历史书卷，为您开启“举世无双冶”的传奇。从熊熊炉火映照的青铜时代，到矿冶文明的辉煌成就，千余件珍贵文物静候您的到来。走进这座时光殿堂，让文物讲述历史，感受“青铜故里”的独特魅力！（内容：能介绍大冶或博物馆的特色；语言：语言生动形象，富有文采；格式：有明确的推介意图，100字左右） 【解析】 【详解】作答时可围绕冶铸历史、馆藏文物、城市文化展开，指明“举世无双冶”这一标志性特色，还可以描绘参观体验，展现博物馆价值，结尾可以发出参观邀请，以便推介引流。 示例：千年炉火淬炼出“举世无双冶”的传奇，一件件文物静静诉说着古城的过往。在这里触摸冶矿文脉，品读岁月故事，感受独属于大冶的厚重底蕴。诚邀您走进场馆，探寻大冶悠远而精彩的历史华章，赴一场穿越时光的文化之约。 26. 在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。面对“取”与“舍”的选择，就像十字路口的指示牌，悄然改变着我们前行的方向。有人因果断的“取”而收获璀璨，有人因清醒的“舍”而柳暗花明。 你是如何在取舍的矛盾中找到平衡，书写属于自己的精彩篇章的呢？请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一：在你的成长经历中，是否也曾面临过艰难的“取”与“舍”？请以“取舍之间”为题，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感，写出内心的感悟；②文中不可出现真实的人名、校名、地名。③不少于600字。 任务二：面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。有人认为“舍”是一种人生智慧，也有人认为“有舍未必有得”。请以“说取舍”为题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论证充分；②可结合古今中外事例；③不少于600字。 【答案】任务一例文： 取舍之间 书桌一角的画板落了层薄灰，每当目光扫过，我心底总会泛起一阵纠结。曾经，画画是我每日最珍视的时光，可步入初三，堆积的习题、紧迫的学业，让我不得不在爱好与学习之间艰难抉择。 放学回家，我总会下意识走向画板，拿起画笔勾勒线条。沉浸在色彩世界里的我，总能忘却一天的疲惫。可抬头看见摊开的各科试卷，耳边仿佛响起老师叮嘱升学的话语，喜悦瞬间被焦虑取代。连续几日，我都在画画和刷题间摇摆，作业常常写到深夜，第二天上课精神不济，学习状态越来越差。看着下滑的测验成绩，我心里又急又乱。 那晚，我坐在书桌前久久沉思。我并非想彻底放弃热爱多年的绘画，只是当下的首要任务是备战中考。一味沉溺爱好，只会耽误前行的脚步；可彻底丢掉画笔，我又实在不舍。几番思量后，我慢慢放下手中的彩铅，做出了决定。我不再每天花费大量时间画画，把整块课余时间留给功课，专心梳理知识点、完成练习。 起初的日子格外难熬，空闲时手总会发痒，总想拿起画笔。但我咬牙坚持，把这份热爱悄悄藏在心底。周末午后，我会挤出短短半小时画上几笔，不求精进技艺，只为慰藉内心。慢慢地，我不再陷入两难的内耗，学习效率稳步提升，成绩也渐渐回到正轨。短暂的舍弃，并没有让我丢失热爱，反而让我学会了合理规划时间。 如今再看向那幅未完成的画作，我心中早已没有了当初的纠结。我终于明白，取舍从不是非此即彼的对立。暂时放下无谓的执念，是为了更稳地奔赴目标；守住心底的热爱，是为了留住生活的光亮。成长本就是一场不断取舍的旅程，在取与舍之间权衡、成长，我们才能走出属于自己的路，让平凡的日子绽放独有的光彩。 任务二例文： 说取舍 面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。人生在世，万事难得圆满，取舍便是贯穿一生的必修课。有人执着占有，困于得失内耗；有人盲目舍弃，终致一无所获。其实真正的取舍，从不是草率的放弃或贪婪的索取，而是审时度势、权衡利弊的人生智慧。理智取舍，方能挣脱桎梏，奔赴更有价值的人生。 懂得取舍，是守住本心、成就格局的底气。人生的精力与时光有限，贪多求全只会步履匆匆、一无所成。东晋陶渊明看透官场繁文缛节与世俗功利，毅然舍弃仕途俸禄与荣华虚名，归隐田园、躬耕自食。他舍弃了世人追逐的功名利禄，却守住了淡泊纯粹的本心，在山水田园间吟诗作赋，留下无数千古名篇，成就了超然洒脱的人生境界。苏轼一生仕途坎坷，屡遭贬谪，他舍弃了对官场得失的执念，放下了满腹怨怼，以豁达之心直面人生起落，在文字与山河中沉淀自我，终成一代文学大家。明智的舍弃，看似是失去，实则是为真正热爱与坚守的事物腾出空间。 取舍之道，贵在理智权衡，绝非盲目退让。有人秉持“有舍未必有得”的偏见，抗拒一切舍弃，殊不知无底线的索取只会困住自己。反观当下，不少人沉迷短视频、贪玩享乐，不愿舍弃短暂的娱乐快感，最终荒废学业、虚度光阴；反观钱学森，舍弃国外优厚的待遇与安逸的生活，毅然归国投身国防科研，以个人小我之舍，换取国家科技崛起之大得。真正的取舍，是舍弃浮躁、贪欲与虚名，坚守理想、责任与初心。 人生处处是选择，时时需取舍。作为新时代少年，我们更应深谙取舍智慧，不贪一时之利，不逐虚无之名，在取舍中沉淀自我、明晰方向。取舍之间，见格局、显智慧、定远方。唯有学会理智取舍，方能告别迷茫内耗，在人生路上稳步前行，书写属于自己的人生华章。 【解析】 【详解】任务一： 一、审题立意。本次作文题核心围绕成长路上的取与舍展开。首先要紧扣题干中“取是追求、舍是智慧”的内涵，聚焦个人真实的成长经历，必须选取自身遭遇过的艰难抉择作为写作核心，不能脱离生活空谈道理。立意上要跳出简单的选择记叙，重在展现抉择过程中的内心挣扎、思考与转变，最终落脚于从取舍中获得的成长感悟，明白取舍并非单纯的得到与放弃，而是认清自我、学会权衡的人生智慧。行文要饱含真情，传递积极向上的价值观，体现抉择过后心智的成熟。 二、选材构思。选材方面可以从多个贴近初中生日常的角度切入，首先是兴趣与学业的取舍，比如热爱绘画、乐器、球类运动等课余爱好，面对日渐繁重的课业、升学压力，不得不暂时缩减练习时间，在坚持爱好与专注学习之间做出抉择，记录内心的不舍、纠结以及最终找到二者平衡点的过程；其次是个人享乐与集体责任的取舍，比如周末本计划外出游玩、居家休息，却遇到班级活动、志愿服务、帮助同学补习等事务，在个人意愿和集体担当之间做出选择，体会舍弃安逸、承担责任带来的收获；还可以选取浮躁功利与本心坚守的取舍，比如面对跟风攀比、沉迷娱乐的诱惑，选择静下心来读书、沉淀自我，舍弃短暂的玩乐，守住内心的目标。构思上，开篇可以用场景或心理描写引出面临的两难处境，直白点出取舍的难题，中间详细叙述抉择的完整过程，着重刻画神态、动作与细腻的心理活动，展现犹豫、挣扎、思考的细节，让情节具体可感，在叙事高潮处写出做出选择的瞬间与行动，结尾结合整件事抒发内心感悟，升华主旨，点明取舍带来的成长与启示，全文按照“引出困境—详述经历—抒发感悟”的脉络推进，叙事完整且情感连贯。 任务二： 一、审题立意。题目为“说取舍”，核心围绕人生的取舍智慧展开，题干结合孟子“鱼与熊掌不可得兼，舍生而取义者也”的名言，同时抛出“舍是人生智慧”与“有舍未必有得”的辩证讨论，审题的关键在于把握取舍的辩证关系，不能片面看待取舍，既要摒弃一味索取的功利心态，也要否定盲目舍弃的消极态度。文章立意需积极正向、贴合主流价值观，核心立意可确立为：真正的取舍是审时度势的人生智慧，理智的舍弃是为了更高价值的获取，人生唯有懂得合理取舍、权衡利弊，方能成就自我、行稳致远。 二、选材构思。选材上，首先可选取古代经典事例，以孟子舍生取义为核心，搭配陶渊明舍弃官场荣华、归隐田园，坚守本心风骨，苏轼舍弃仕途得失执念、豁达处世成就文学千古盛名等事例，论证取舍是坚守本心、成就格局的智慧；其次可选取近现代名人素材，钱学森舍弃国外优厚待遇、毅然归国投身科研，舍弃个人安逸换取国家科技崛起，袁隆平舍弃名利浮华、深耕田间一生研究杂交水稻，诠释大国工匠的取舍担当；同时可结合反面素材辩证论证，古今诸多追名逐利、不懂舍弃贪欲之人，最终身陷囹圄、一事无成，印证盲目索取、不懂取舍的弊端。构思上，采用“引论—本论—结论”的经典结构，开篇结合题干孟子名言与取舍的争议话题，引出全文中心论点，点明理智取舍是人生大智慧；本论部分采用分层论证的方式，先正面论证明智舍弃的价值，结合古今名人事例层层剖析，再进行辩证分析，区分盲目舍弃与理性取舍的不同，回应“有舍未必有得”的争议，说明唯有坚守初心、权衡利弊的取舍，才能有所收获，避免读者片面理解主旨；结尾总结全文，升华主旨，联系青少年成长实际，阐述新时代少年当学会取舍，在取舍中坚守理想、沉淀自我。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 机密★启用前 语文试卷 （本试卷共8页，满分120分，考试时间150分钟） ★祝考试顺利★ 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2．选择题的作答：每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案格号涂黑。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 3．非选择题的作答：用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内。写在试卷、草稿纸和答题卡上的非答题区域均无效。 4．考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（20分） 阅读下面这段文字，按要求完成任务。 汉字里的马，有着深邃的意蕴，值得玩味。“（ ）”是冲锋陷阵的矫健，“骏”是 甲 的迅捷。“（ ）”虽老去，志在千里仍是初心的坚守；“（ ）”是少壮的活力，提醒青年莫负韶华；而“（ ）”之平庸与迟缓则是警示，安于现状便会陷入停zhì。 看，繁体“馬”字，开始三横像马鬃，竖折折钩像马身，钩部像马尾，下面四点像马腿，正是一幅昂首奋蹄、仰天嘶鸣的昂扬气象。先祖对马之气韵的刻画，对奔腾驰骋精神的赞美，早已熔zhù在笔画中，成为一份流传千载的文化礼赠。 马年识“马”，识的是汉字的温度、生命的奔腾。藏在笔墨间的“马”，虽jiǒng然不同；但都在诉说同一个道理：困局并非绝境，奋起求变才能 乙 。 1. 根据语段中的拼音正确书写汉字。 ①停zhì__________②熔zhù__________③jiǒng__________然不同 2. 结合语境，在文段甲乙两处依次填入成语最恰当的一项是（ ） A. 大步流星 破茧成蝶 B. 风驰电掣 破茧成蝶 C. 大步流星 如鱼得水 D. 风驰电掣 如鱼得水 3. 结合语境，在文段四处括号内依次填入词语正确的一项是（ ） A. 骥 骁 驹 驽 B. 驹 骥 骁 驽 C. 骁 骥 驹 驽 D. 驹 骥 驽 骁 4. 同学们根据文段第二段内容探讨“马”的构字方法，正确的一项是（ ） A. 象形 B. 指事 C. 会意 D. 形声 5. 2026年是农历马年，下图是春节联欢晚会的主题与主标识，请阐述其蕴含的寓意。 6. 班级同学收集写马的诗文，请你一起参与完成。 马，是文人墨客笔下的常客。白居易《钱塘湖春行》“乱花渐欲迷人眼，①________”勾勒早春生机；王绩《野望》“②________，猎马带禽归”反衬出山野的宁静；《木兰诗》“③________，关山度若飞”刻画木兰奔赴战场的英姿；李白《送友人》“挥手自兹去，④________”渲染离别之伤感；苏轼《定风波》“⑤________，谁怕？一蓑烟雨任平生”书写旷达胸襟；陆游《十一月四日风雨大作》“⑥________，铁马冰河入梦来”于忧思难眠中梦见驰骋沙场；辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“马作的卢飞快，⑦________”勾勒醉梦中杀敌报国作战画面；韩愈《马说》“只辱于奴隶人之手，⑧________”描述千里马被埋没的悲惨情形。 二、阅读与鉴赏（45分） （一）古诗文阅读 阅读下面的古诗，完成下面小题。 戏答元珍① 【宋】欧阳修 春风疑不到天涯，二月山城未见花。 残雪压枝犹有橘，冻雷惊笋欲抽芽。 夜闻归雁生乡思，病入新年感物华。 曾是洛阳花下客②，野芳虽晚不须嗟。 【注】①此诗作于宋仁宗景祐三年（1036年）。当时欧阳修正被贬官峡州夷陵县，与峡州军事判官丁宝臣（字元珍）交好。丁宝臣曾有诗赠欧阳修，欧阳修就作诗以答。②欧阳修曾任西京（洛阳）留守推官，洛阳以牡丹花著称，欧阳修写过《洛阳牡丹记》。 7. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 题目中“戏”有游戏、玩笑之意，实为诗人对自己被贬后政治失意的掩饰之辞。 B. 颔联中“欲”字赋予竹笋以人的知觉，生动地写出了早春时节竹笋即将抽芽的态势。 C. 颈联“夜闻归雁生乡思”写诗人因闻归雁而引发对故乡的思念，情感深沉悲凉。 D. 尾联回忆洛阳牡丹盛景后直抒胸臆，表达了对现实彻底失望后的无奈与悲观。 8. 色调有冷暖，主要用于表现不同的情绪和氛围。美术组用绘画的形式表现这首诗时，小雨同学想全选黑白灰的冷色调，小雯同学想在这些冷色调中加入一点橘黄的暖色。你赞成谁的选择，请从意境和情感的角度分析原因。 阅读下面的文言文，完成下面小题。 【甲】 先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。 （节选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义。源不深而望流之远，根不固而求木之长，德不厚而思国之治，臣虽下愚知其不可而况于明哲乎？人君当神器之重，居域中之大，将崇极天之峻，永保无疆之休。不念居安思危，戒奢以俭，德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流长也。 （节选自魏征《谏太宗十思疏》） 9. 解释文中加点词语的意思。 ①此诚危急存亡之秋也（ ） ②盖追先帝之殊遇（ ） ③必浚其泉源（ ） ④情不胜其欲（ ） 10. 把甲文中划横线的句子翻译成现代汉语。 诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。 11. 乙文中画波浪线的句子没有断句，请用“/”标示（限两处）。 臣 虽 下 愚 知 其 不 可 而 况 于 明 哲 乎？ 12. 下面对两文内容的理解表述，不正确的一项是（ ） A. 甲文中诸葛亮从当前形势出发，向后主提出了广开言路的建议。 B. 乙文中魏征向唐太宗进谏，强调了积累德义对于国家长治久安的重要作用。 C. 两则材料的作者都面临君主需要励精图治的局面，都提出了具体的治国建议。 D. 两则材料均情理交融，体现了古代贤臣开导昏庸、敢于直谏的担当精神。 13. 甲乙两文同为臣子写给君主的谏言，两者在劝谏方式上有何不同？请结合文本内容简要分析。 （二）实用文本阅读 最近，“搭子”这一社交方式深受年轻人推崇，但也有不同的声音，同学们搜集了以下材料，就此展开讨论。 材料一：【什么是“搭子”】 “搭子”指在年轻人当中盛行的社交方式，浅于朋友，重于同事，主打一个垂直细分领域的精准陪伴。 百度百科注：垂直化是基于个人精准的兴趣或需求而形成的特性。 材料二：【问卷汇总】 材料三：【媒体评论】 （一） ①“搭子”应运而生，其以共同兴趣或需求为基础，为青年群体提供温暖和陪伴，缓冲消极事件对个体的影响，治愈心中的孤独和抑郁。同时，“搭子社交”秉持着严格的分寸感、满足青年浅尝辄止的轻社交需求，因此成为更适应当代社会青年的社交方式。 ②“搭子”基于精准的个人兴趣或需求而形成，满足了人际关系中多样化的需求。一个人可以拥有许多“搭子”，如“饭搭子”主打吃饭陪伴，“运动搭子”便于组队娱乐，“考研搭子”互相监督等。“搭子社交”在垂直细分领域实现了精准陪伴，它采用类似网络中的算法逻辑，精准搜索兴趣，定向匹配搭子。多样化、流动性的搭子还能够有效扩展青年社交圈，丰富青年的生活样态。 ③“搭子社交”在当代快节奏的社会背景下更能够满足青年对于边界感的需求。“搭子社交”将人际关系进行简化和提纯，在社交过程中充分尊重双方隐私，不涉及感情的牵绊，彼此之间强调边界感与分寸感。这种非黏稠化的社交让搭子们各取所需、来去自如，在需要时陪伴，在不需要时沉默，搭子双方都可以保持独立的自我。 （摘编自“中国青年研究”公众号） （二） ④搭子关系虽然好，但并不能真正让我们生活好起来。因为搭子的本质，其实是一种对孤独感的自我保护。 ⑤《十三邀》中，项飙精准概括了社交分层：本来多个层次的个体，中间有紧张矛盾关系，但大部分时间应该是整合在一起，可现在是断裂的。也就是说，个体总是自己跟自己玩，和集体之间出现断层。搭子，一定程度上弥补了断层，它使我们融入集体。但并没有完全融入，因为弱关系无法建立牢固的纽带，随时可能再次断裂。所以最终呈现出这样的局面：搭子缓解了我们脱离集体产生的孤独感，但也只是缓解，我们和集体之间仍然是断裂的。所以，搭子缓解的其实是浅层的孤独，但无法缓解更高层次的孤独：通过另一个人实现自己、提高自己、长久感到安全的孤独。 （摘编自《意林》） 14. 根据材料三，下列表述正确的一项是（ ） A. “搭子社交”以共同兴趣或需求为基础，能够完全消除青年内心的孤独感和抑郁情绪。 B. 搭子关系强调边界感与分寸感，不涉及感情牵绊，是一种非黏稠化的轻社交关系。 C. 搭子能够帮助我们彻底融入集体，建立牢固的人际纽带，从而解决深层次的孤独问题。 D. “搭子社交”已经取代了传统社交方式，成为当代青年唯一有效的社交选择。 15. 根据材料二的甲、乙两图，请你归纳出两条结论。 16. 结合链接材料，谈谈古人对“友”和今人对“搭子”的认知有何不同？ 【链接材料】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《陈太丘与友期行》） （三）文学作品阅读 北方的河（节选） 张承志 ①他突然听见那姑娘尖叫起来：“快看！黄——河！” ②他浑身一震，忙转过头来。卡车正登上山顶。陕北高原被截断了，整个高原正把自己勇敢地投入前方雄伟的巨谷。千千万万黄土的山峁从背后像浪头般滚滚而来。他激动地喃喃着：“嘿，黄河，黄河。” ③他一直牢牢记着，一个毛头小伙子目瞪口呆地站在山顶，面对着那条劈开了大陆的浩莽大河的时刻。他现在明白了：就是这个记忆使他一步步走向地理学的王国。“我一定要考上！”他低声发誓。 ④“你说什么？”他发现自己和那姑娘并肩站着。 ⑤“我说，我一定要考上！” ⑥“你是要考研究生吗？”她对着他的耳朵喊。“我一定能考得上！”他吼叫着，满心痛快。我已经读完了地理系那本讲义，我要利用这个暑假跑几条河流，从新疆一直跑到黑龙江，调查北方的所有大河。 ⑦他们来到河边。河水隆隆响着，又浓又稠，像是流动着沉重的金属。整个大峡都被震得摇动啦，真是北方第一大河啊。他痛快地叫嚷着，感到自己已融化在这喧腾声里，融化在掠过大河长峡的凉风中。 ⑧“全想起来了”，他开口道，“十几年前，我就是从这儿下水的。” ⑨“我去延川看同学，想回北京，上错了车。听说这儿有渡船，就赶了四十里路来到这里。就在这儿我游过了黄河。” ⑩“你真勇敢！”她说。 ⑪他抬起头来。黄河正在他的全部视野中急驶而下，映着红色。沉入陕北高原侧后的夕阳点燃了长云，红霞撇向河谷，整条黄河都烧起来了。他想，没准这是在为我而燃烧。他解开外衣纽扣，脱了下来。她冲过来一把抓住他的手臂：“不行！太危险了！” ⑫他看见黄河赤铜色的浪头缓缓扬起，这是我的黄河父亲在呼唤我。他迅速甩掉上衣，褪掉长裤，把衣服团成一团走向她：“拿着，等着我！”他朝着那片疾速流动的火焰奔去。 ⑬她站了起来，缓缓端起相机。她看见一幅动人的画面：一条落满红霞的喧嚣大河正汹涌着棱角鲜明的大浪。构图中央，一个半裸着的宽肩膀男人正张开双臂朝着莽莽巨川奔去。 ⑭当那男人纵身扑向黄河的一刹，她稳稳地按下了快门。 ⑮他垂直对准河对岸的山，双臂均匀地划着水。他觉得浑身被温暖的河水浸得舒服，但每一根神经都绷紧着。今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。真的，黄河在保护着我呢。 ⑯一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。他觉得两臂上的三角肌发酸。我累了，上一次我一点儿也不觉得累。伙计，你在衰老。 ⑰他突然觉得满心凄凉。十几年流逝得像这黄河水。可是我的青春别想背叛！“我活着就不让你背叛！” ⑱他奋力扬起臂膀，用爬泳对准山西的石壁冲刺。两条手臂突然瘫软了，肩头沉重如铅。河水拥着他贴着石岸滑下，又一块狰狞的巨石朝他驶来。他嘶哑地从喉头吼了一声。他蔑视这块礁石，知道自己已经胜利。当他看见陡崖上的一个棱角闪过眼前时，一把攫住了它。黄河父亲，我感激你。接着他逆着水流收起双腿，牢牢踏住了坚实的石岸。 （1984年发表于杂志《十月》第1期，有删改） 17. 下列对本文的理解分析不正确的一项是（ ） A. 文中“他”重游黄河，期间回忆了十几年前横渡黄河的往事，并再次挑战。 B. 文中“他”不顾“她”的劝阻横渡黄河，可以看出“他”是一个冲动的人。 C. 文中“他”再次横渡黄河时，游了一半便体力不支，“他”感到满心凄凉。 D. 文中黄河是描写抒情的客体，青春的“他”是抒情的主体，两者互相映衬。 18. 请根据提示结合上下文进行赏析。 （1）河水隆隆响着，又浓又稠，闪烁而颠动，像是流动着沉重的金属。（从修辞的角度） （2）一下跌入中流，他就吃惊地发觉黄河正疯狂地搂着他飞跑。（从描写的角度） 19. 本文的人称转换极具特色，请结合上下文对划波浪线句的人称转换作用进行分析。 今天我才明白，你是仗着黄河父亲的庇护和宽容才横渡成功。真的，黄河在保护着我呢。 20. 学校文学社计划编写阅读材料，负责编辑的同学准备把本文与梁衡的《壶口瀑布》编为一组，请你说明编辑这样安排的理由。 链接： 黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直前。正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下，忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。 （节选自梁衡《壶口瀑布》） （四）整本书阅读 班级拟根据下面三个名著片段拍摄短视频，以助力同学们精准捕捉名著中人物命运转折的关键瞬间。 【片段一】 祥子又想了会儿，没办法。他的手哆嗦着，把闷葫芦罐儿从被子里掏了出来。 “我看看！”孙侦探笑了，一把将瓦罐接过来，往墙上一碰。 祥子看着那些钱洒在地上，心要裂开。 ——《骆驼祥子》 【片段二】 范进辞了丈人回来，自心里想：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”因向几个同案商议，瞒着丈人，到城里乡试。出了场，即便回家。家里已是饿了两三天。被胡屠户知道，又骂了一顿。 ——《儒林外史》 【片段三】 “我跟你说，我非走不可！”简·爱有点生气地反驳道，“你认为我会留下来，成为一个对你来说无足轻重的人吗？你认为我只是一架机器——一架没有感情的机器？你认为我能忍受让人把我的一口面包从嘴里抢走，让人把我的一滴活命水从杯子里泼掉吗？你以为因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂，没有心吗？——你想错了！——我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！” ——《简·爱》 21. 结合原著相关内容，同学们对三个人物形象进行分析，不正确的一项是（ ） A. 祥子积蓄被敲诈、范进饿着肚子赶考、简·爱宣称“非走不可”，三个情节都推动了主人公命运的转折。 B. 祥子“心要裂开”却无力反抗，体现其内心的绝望；范进不顾家人饥饿赶考，体现其功名狂热；简·爱宣称“我跟你一样有灵魂”，体现其追求平等的精神。 C. 祥子的悲剧源于封建社会底层困境；范进的异化源于科举制度毒害；简·爱的反抗源于等级社会对女性的压迫。 D. 三则材料刻画祥子、范进、简·爱人物形象，分别以动作描写、心理描写、语言描写为主来表现各自性格特点。 22. 同学们设计【片段三】中简·爱的人物台词朗读处理，不符合人物情感的一项是（ ） A. “我非走不可！”——“非”字重读，语调坚定，表现简·爱不可动摇的决心。 B. “你认为我……你认为我……你认为我……？”——语速渐快，语调上扬，突出对不平等看待的愤怒质问。 C. “你以为因为我穷、低微、不美、矮小……”——“穷、低微、不美、矮小”用平缓低沉的语调叙述，以表现简·爱的自卑。 D. “我跟你一样有灵魂，——也完全一样有一颗心！”——“一样”“完全”应重读，语调有力，强调精神的完全平等。 23. 摄影组对片段一的镜头拍摄产生分歧。小雨主张用特写镜头聚焦祥子“哆嗦的手”，小雯主张用全景镜头展示“洒在地上的钱”。你赞同谁的观点？请结合“知识卡片”谈谈你的理解。 知识卡片： 特写——拍摄人像的面部或被摄对象的局部，强调细节和情感。 全景——展示人物全身或场景全貌，强调环境与人物关系。 24. 片段二被改编为脚本时，编剧添加了一句旁白：“其实，范进的选择是无奈之举”，你认同这一表述吗？请结合整本书阅读阐述理由。 三、表达与交流（55分） 25. 2026年4月26日，大冶市博物馆新馆正式开馆了，“举世无双冶”的传奇全都藏在这座馆里。为了让人们对我市的历史文化有更多的了解，请你为博物馆写一段推介语，以吸引人们前来参观。要求内容贴切，语言生动，100字左右。 26. 在人生的旅途中，取与舍的抉择贯穿始终。取，是勇往直前的追求；舍，是权衡之后的智慧。面对“取”与“舍”的选择，就像十字路口的指示牌，悄然改变着我们前行的方向。有人因果断的“取”而收获璀璨，有人因清醒的“舍”而柳暗花明。 你是如何在取舍的矛盾中找到平衡，书写属于自己的精彩篇章的呢？请从下列两项任务中选择一项写一篇作文。 任务一：在你的成长经历中，是否也曾面临过艰难的“取”与“舍”？请以“取舍之间”为题，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感，写出内心的感悟；②文中不可出现真实的人名、校名、地名。③不少于600字。 任务二：面对“鱼”和“熊掌”，孟子说：“二者不可得兼，舍生而取义者也”。有人认为“舍”是一种人生智慧，也有人认为“有舍未必有得”。请以“说取舍”为题，写一篇议论文。要求：①观点明确，论证充分；②可结合古今中外事例；③不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $