八下期末真题重组卷02（无锡专用）-2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷

**基本信息** 2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷，融合江苏多地期末真题，以“文化传承+生活实践”为核心，通过古诗文积累、地域文化探究、跨文本阅读等模块，全面考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累与运用|4题/29分|古诗文默写（《桃花源记》等）、汉字基础、词语运用、文化常识|结合无锡“城市名片”“溱湖和文化”等地域素材，设标语分析、观点补写等情境任务，强化语言运用与文化认同| |阅读与鉴赏|4题/61分|古诗文比较（杜甫与陶渊明）、非连文本（古代春假与现代政策）、散文（《妈妈知道的麻雀窝》）、《昆虫记》|跨文本探究“出处大节”，关联春假政策现实议题，通过散文细节分析培养审美创造与思维深度| |表达与交流|1题/60分|成长叙事、情感表达|以“蜕变”为题，引导学生结合学习、运动等真实体验，体现自强精神，落实思维能力与审美创造|

2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷02 本试卷分试题和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 : 注意事项： : 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上； 认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 2.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦于净后再选涂。 3.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需 改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 : 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用(29分) 1.(24-25八年级下·江苏无锡·期末)漫步古诗苑，补充诗句。(8分) : 同学们，让我们追随古人的脚步，纵享山水。寻陶渊明笔下的桃花源，陶醉于“芳草鲜美，① .: 的盎然春意(《桃花源记》)；和庄子神游北冥，惊叹于大鹏“水击三千里，② ” 的逍 遥境界(《北冥有鱼》)；伴陆游共赏寒梅，感佩“③ 只有香如故”的坚贞品格(《卜 算子·咏梅》)：随苏轼夜游黄州，体味“④ 寂寞沙洲冷”的志趣高洁(《卜算子·黄 : 州定慧院寓居作》)；与孟浩然遥望洞庭，欣赏“⑤ ⑥ 的浩渺烟 : 波(《望洞庭湖赠张丞相》)：同常建赏游古寺山水，感受“⑦ ⑧ ”的空 O 灵禅意(《题破山寺后禅院》)。 . 2.(23-24八年级下·江苏无锡·期末)学校开展“城市名片我制作”主题活动，请完成以下任务。(9分) 历史文化名城无锡吴地文化追sù( )千年，泰伯奔吴，“三 w 让天下”的谦逊是这座城市的美德；山水文化包孕( )吴越，范 无废城市 蠡西施泛舟太湖，东坡居士登顶惠山，文人墨客_，流连于这座城市的 XT : 美景；工商文化勇于探索，从薛福成到荣氏家族，一代代锡商用创新与 锡望你来 玉飞凤 : 实干zhd( )就“中国民族工业摇篮”的美名。 (1)给加点字注音。（1分) O 包孕( ) : (2)根据拼音写汉字。(2分) 追sù( ) zhù( )就 )(2分) : (3)下列词语填入语段横线上最恰当的一项是( A.前呼后拥 B.周而复始 C.纷至沓来 D.川流不息 (4)“城市名片”的背面印制了无锡市徽“玉飞凤”，并写有“无废城市，锡望你来”的宣传标语。你认为 该设计能否体现无锡绿色低碳发展的理念？请从图片和文字两方面阐述理由。(4分) : 试题第1页（共10页） : : : 3.(24-25八年级下·山东泰安·期末)同学们在语文教材中寻找到一些美的印记，打算编入“书海拾贝” 版面，下列说法不正确的一项是（)(3分) A.《回延安》是诗人贺敬之仿照陕北民歌“信天游”创作的一首诗歌，其美感既源于陕北民歌的天然艺术特 质，也源于诗人对革命情怀的诗意表达。 B.勃朗峰是欧洲阿尔卑斯山的主峰，我们曾跟随法国作家马克·吐温的文字领略了它的美丽风光。 C.“说”是古代的一种议论性文体，既可以写一事一物，也可以写一种现象，常托物寓意抒发感想，尽显文 人志向与思辨之美。 D.《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的，它汇聚先秦礼仪典章与儒学哲思，文辞简约而意韵深广，既展现 礼乐文明规制之美，又蕴藏修身治国的人文智慧。 4.(24-25八年级下·江苏泰州·期末)漆湖之旅，和乐融融，班级决定以此为契机，开展一场“以和为贵” 讨论会，加深对“和”的理解。(9分) 【探“和”内涵】 (1)大家就“和”的内涵进一步展开探讨，仿照示例，结合【材料二】和【材料三】，在横线上补充小姜、 小堰的观点。(2分) 【材料一】康熙年间，宰相张英老家人为争地基与邻居吴家发生纠纷。家人飞书求助，张英回信：“千 里来书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人惭愧，遂退让三尺。 【材料二】在溱潼有一座著名的“院士旧居”，它是中国当代著名科学家李德仁、李德毅和李德群三兄 弟的旧居。李氏曾祖李贞发古道热肠、乐善好施，凡乡邻告贷，总是不吝资助。由于品德高尚，曾获赠“孝 德永彰”匾额。 【材料三】西汉时期，王昭君为了汉朝与匈奴的和平共处，自愿远嫁匈奴单于，成为和亲公主。她的 出嫁带来了长久的太平，减少了战争，促进了经济文化的交流与发展。 示例：“和”是张英让墙的谦让和宽容。 小姜：“和”是 小堰：“和”是 【传“和”精神】 (2)小姜分享了研学途中拍的两张照片，这两张照片带给你一些启发，请谈谈新时代应该如何发扬“和” 精神。(4分) 试题第2页（共10页） 【践“和”行动】 (3)2025年江苏省城市足球联赛火爆出圈，全民玩梗，调侃“散装江苏”。你和一些网友则看到了“散装” 背后的团结与和谐，请在下面跟帖。为了使你的帖子得到更多人的点赞，需要你至少使用一种修辞手法。(3 分) “热情的足球”：“散是满天星，聚是苏大强”。 “溱湖八鲜”：“各显神通”的背后是“抱团破圈”的默契与和谐。 你： 二、阅读与鉴赏(61分) (一)(22分) (24-25八年级下·江苏苏州·期末)阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 云山 [唐]杜甫 京洛①云山外，音书静不来。 神交作赋客②，力尽望乡台。 衰疾江边卧，亲朋日暮回。 白欧元®水宿，何事有余哀？ [注]①京洛：指长安和洛阳。此诗当作于公元760年的成都。该年羌、浑、党项侵犯泾陇，史思明攻入东都 洛阳。②作赋客：擅长作赋之人，可能指诗人自己或其他文人，③元：本来。 【乙】 少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫萌，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言五六 月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。 (选自陶渊明《与子俨等疏》) 【丙】 《归去来辞》云“云无心而出岫，鸟倦飞而知还”，此陶渊明出处②大节③非胸中实有此境不能为此言 也。前辈论贾岛《送炭》诗，云“暖得曲身成直身”，盖虽微事，苟出其情，终与摹写仿效牵率而成者异也。 今或内实躁忿而故为闲肆之言，内实柔懦而强作雄健之语，虽用尽力，使人读之终无味。杜子美云“水流心 不竞①，云在意俱迟®”，吾尝三复爱之。或曰子美安能至此？是非知子美者。方至德、大历之向，天下鼎沸， 士因有不幸罹其祸者，然乘间蹈利窃名取宠亦不少矣。子美闻难间关，尽室远去。及一召用，不得志。卒 饥宋，转徙巴峡之间而不悔，终不肯一引颈而西笑®，非有不竞迟留之心安能？然耳目所接，宜其了然，自 与心会，此固与渊明月一出处之趣也。 (选自叶梦得《避暑录话》) [注]①云无心而出岫：云气自然而然地从山里冒出。无心，无意地。岫，有洞穴的山，这里泛指山峰。②出 处：出仕与归隐。③大节：高尚的节操。④不竞：不争逐。⑤意俱迟：和我的心情一样从容。⑥罹：遭受。 ⑦间关：历尽道路艰难曲折。⑧西笑：指趋附权贵。 试题第3页（共10页） 5.根据提供的方法，解释加点字词。（4分) 句子 方法联结 释义 0 今或内实躁忿而故为闲肆之言 语境法：内实柔懦而强作雄健之语 (1) 查阅字典法：①苟且；②如果；③暂且；④ 苟出其情 (2) 只要。 士固有不幸罹其祸者 课内迁移法：固不知子矣 (3) 宜其了然 成语推断法：事不宜迟 (4) 6.用“/”给文中画横线的句子断句。（限两处）(2分) 张 o : 此陶渊明出处大节非胸中实有此境不能为此言也。 7.翻译下面的句子。(3分) 河 或曰子美安能至此？是非知子美者。 游 游 8.请结合诗文，说说甲诗中的“卧”与乙文中的“卧”分别表达了诗人怎样的感情？(4分) : 9.阅读丙文，请简要概括作者得出杜甫“固与渊明同一出处之趣也”的理由。(6分) S 性 : : 10.请你从下列选项中推荐一位同样具有“出处大节”的诗人，结合课文，模仿示例，写一段赞语。(3分) A.柳宗元 B.白居易 C.陆游 示例：苏轼黄州困厄时，化身弧鸿，拣尽寒枝不肯栖。宁守寂寞沙洲冷，不折腰附权贵。此等气节，恰是士 人“出尘不媚世，处困犹守节”的铮铮风骨！ O 试题第4页（共10页） : (二)（13分) : (25-26八年级下·江苏无锡·期中)阅读下面的材料，完成小题。 材料一 : ①近日，江苏各地陆续推行春假，引发广泛关注。其实，春假并非现代人的发明，早在千百年前，古 代学生便已享有属于自己的春日假期，只是名称各异、长短不一。那么，古人的春假究竟在何时？他们又是 如何度过这段美好时光的？ ②在中国古代，教育从未脱离过土地的滋养。最早的“春假”是顺应农时的自然结果。早在汉代，崔 寔在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开 学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期， : : 便是古代“春假”的最早雏形。 ③隋唐时期，随着科举制度的确立，官方学校的假期走向制度化。唐代官方学校的学生，均享有“田 假”。《新唐书·选举志》明确记载：“每岁五月有田假。”这个设在麦熟时节的假期，时长十五日到一个月不 : : 等，让学生返乡帮助家人收割麦子。若家距学校较远，还可申请延长假期，但逾期不归者，则有被除名的风 : 险。 ·: ④据《假宁令》记载，唐代除了田假，春天里放假的日子包括：正月晦日、正月十五、春社日、三月 三日上已节，以及寒食、清明。这些碎片化的节日假期，构成了唐代学生春天里的短暂欢愉。 : ⑤到了宋代，“春假”的安排因人而异。据学者考证，宋代乡村学生每年可享有一个月的“春假”，专 为帮父母务农而设。而每逢春社之日，乡村学校也会放假一天。宋人金盈之在《新编醉翁谈录》中记载了一 O 个可爱的习俗：每年春社，小学生放假，会将一根大葱绑在竹竿上，从窗内捅到窗外，谓之“开聪（葱）明”： 又用彩色丝线系一个蒜头挂在脖子上，寓意“能计算（系蒜）”。这份充满童趣的仪式感，寄托着家长对孩子 学业进步的期盼，也让春日的乡间学堂洋溢着朴素的欢喜。 (选自2026.3.5《新华日报》) 材料二 : : ①有了寒暑假，为何还要春秋假？ : ②一是给孩子“松口气”。“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小学教育集团总校 长张冠军认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。 O 0 杭州春蕾中学教师陈丹怡举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟 : 收获更多。” ③二是给亲子“腾时间”。“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期 带我出门旅行。”浙江省杭州市蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家 : 的 长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ④三是给社会“添活力”。春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、 文旅消费。今年3月，中办国办印发的《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布的《关于扩大服 : 务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费增添活力。 (选自2025.10.15《新华网》) 试题第5页（共10页） : : : 材料三 2026年光明中学春假实施情况调研 2026年光明中学家长对春假的主要担忧 -41.00% 子女无人看管 8.70% 28.809% 托管费用过高 9.90% 家年 5.60% 4.20% 习 亲子出游自主居家 亲属照料 学校托管 商业研学 图一 图二 11.在整理调研资料时，小语发现某位同学对三则材料的理解存在偏差。下列对材料内容的理解和分析，不 正确的一项是( )(2分) A。春假并非现代产物，古代便有类似假期：汉代有因农时而设的假期雏形，唐代有制度化的“田假”和碎 片化节日假期，宋代乡村学生有专属春假且有充满童趣的假期习俗。 B.古代学生的春假均与农时相关，汉代、隋唐、宋代的春假核心目的都是让学生归家助农，而现代春假的 核心目的则是让学生放松身心、缓解学习压力。 C.2026年某校春假实施调研显示，学生春假安排中，自主居家比例最高，商业研学比例最低：家长的担忧 主要集中在无法陪伴孩子和假期影响学习两方面。 D.综合三则材料可知，春秋假虽有其历史渊源和现实价值，但推行过程中仍面临“家长无法陪伴”等现实 挑战。 12.材料一记载，宋代春社日小学生放假，有“绑葱于竹竿捅窗外”“系蒜于脖颈”的习俗。请结合上下文， 分析这一习俗体现了哪些用意和特点。(3分) 13.材料一介绍了古代的“春假”，材料二介绍了现代中小学的“春秋假”。请比较两者在放假的主要目的上 的不同之处。(4分) 14.根据材料三的调研结果，春假期间家长的主要担忧有哪些？请结合材料二，简要分析这些担忧产生的原 因。(4分) 试题第6页（共10页） (三)(18分) (24-25八年级下·江苏苏州·期末)阅读下面的文字，完成小题。 妈妈知道的麻雀窝 李娟 ①我妈在山里游荡，只要一发现麻雀窝，就得给挖回家不可。不过后来她再也不这么干了。不知她想 到了什么。 ②有一天她玩了半天回家，告诉我她又发现了一个一一 ③“就在那边山上的一棵爬山松下面。挤挤攘攘的一窝小麻雀，一个个肉乎乎的，羽毛还没长几根。 我顺着声音拨开松枝，它们还以为老麻雀来了，一个个嘴张得大大的，直直仰着小脑袋。” ④我努力想象那种情景。 ⑤“你是怎么看到的？” ⑥她并不回答，继续说：“你没看见真太可惜了，你不知道那多好玩！一个个嘴张得大大的，大大的…” ⑦“哪儿呢？在哪儿呢？快带我去看！” ⑧“一大窝，可能有七八只，羽毛还没长几根…” ⑨“一一你这个人！…” ⑩A她老人家捂了脸，趴在床上一个劲儿地笑：“不告诉你，死也不告诉你，急死你！” ①此后，她每次出去都会去探望她的麻雀朋友，再回来向我汇报最新情况： ②“太快了！才两天工夫就长了那么多羽毛，我捏起一只放在手心，瘫瘫软软的，站也站不稳…” ③或者是：“有一只不知怎么从窝里掉了出来。离窝不远，一边爬一边扑腾。看到我了吓得要死，叽哇 乱叫。我就把它拾起来搁回到它的姐妹中间…” ①④还有一次说：“你没看到那个情景实在太可惜了一一它们的嘴张得大的。要是你小时候也那么好喂就 好了。” ⑤我在一旁只有边听边干瞪眼的份。那段时间我没鞋子穿，走不了山路。顶多在门口的沼泽上转转。 ⑥“你抓一只回来给我看看嘛！” ⑦“去去去！” ⑧我突然想起一个问题，又说：“小麻雀挤在一堆，样子都长得差不多。老麻雀怎么喂遍呢？万一有的 饿着有的又撑着了怎么办？” ⑨“它肯定是按次序一个一个喂的嘛。” 四“万一老麻雀出去的时候，有一只把另一只挤开，换了位置的话，岂不多吃了一顿？” ①她想了半天，最后说：“恐怕只有你才那么聪明。幸好只生了你一个。” ②过了几天，突然变了天，而不停地连着下了一个星期，河水暴涨。B一天我妈顶着衣服丛外面回来， 取了只塑料袋，又匆匆顶着衣服走了。 ③“干啥去？” ④她只是说：“别跟着来，外面雨大。” ⑤那几天我还是没鞋穿，牧场上唯一一个补鞋子的老头还在下游的一个牧场上游荡，迟迟不往我们这 边迁。 试题第7页（共10页） ⑥我妈回来的时候说那窝麻雀快被雨水冲走了。 .: ⑦“老麻雀一看到有人过来，一下子飞走了。跳到不远处的石头上，急得直叫唤，又不敢靠近。小麻 O : 雀挤成一堆，我伸手一摸，一个个身上潮乎乎的…” ®后来她把塑料袋蒙在松枝上，罩在麻雀窝上方。 四这下完了，我想。 ⑩雨老是下个不停。不知怎么的，我天天想着这事。那是妈妈私有的一场奇迹，她可以每天身临其境， 成 : 真实详尽地讲述麻雀窝每日的遭遇，可就是没法让我去亲自看一眼。于是那情景对我来说，简直就像一个… 就像一个梦似的。 卡 ①谁叫我没鞋子穿… ②后来雨终于停了，红日普照。妈妈还是天天出去，但不知为什么再不提麻雀窝的事了。我知道她一 张 定还会经常去看它们，因为我经常在问： 国“今天那个麻雀窝怎么样了？” 四“还不是和原来一样。” 江 ⑤大约被问烦了，终于有一天，她说：“你自己去看呗。” 游 西我大喜。那时那个补鞋子的老头儿来了，我夏天穿破的六双鞋全补好了。便出去满山遍野地找，我 游 : 找到了两个旱獭洞和数不清的蚂蚁窝，偏就没发现那个麻雀窝。便开始怀疑。又找了一圈，回到家中： @“到底有没有那个麻雀窝？” ⑧我妈说我和它没缘。继续吊我胃口。 ⑨“到底在什么地方？！” ⑩“死也不告诉你。” @我真生气了！ ④②她这才交代：“喏，你往那边那个山上去，在半山腰左手边有一大摊乱石头。” ④③我知道那个地方。 四“中间有一条朝山的北面渐渐斜下去的小路。” ⑤是的。 ⑤我照她说的准确无误地寻到那儿。果然看到一丛爬山松。我走上去一把扒开…看到一条蛇。 : ④@…天知道那天我是怎样回到家的！不由得委屈万分。倒不是为着到底有没有那个麻雀窝的问题， 只是觉得这个地方太过分，太偏心了。它为什么只对我妈展开全部的世界？ ④⑧那个麻雀窝，从此也只为我妈存在于这深山老林之中一一的某一个角落。 15.通读全文，用简洁的文字补全空格内容。（6分) 妈妈向我 (1) 妈妈不再 妈妈让我自 我最终没有找 @ : 描述麻雀窝 提麻雀窝 己看麻雀窝 到麻雀窝 我好奇 我担忧 (2) 我大喜 (3) 试题第8页（共10页） 16.从人物描写的角度赏析文中划线句。(AB任选一句)(3分) O : : 17.文章第⑩段说“于是那情景对我来说，简直就像一个…就像一个梦似的”，请你结合语境说说对这句 话的理解。(4分) 18.刘亮程这样评价李娟，“在李娟那些居无定所的漂泊文字里，我读到了一种心灵的安顿，那种简陋生活 . 中的内心丰饶”，带结合本文谈谈你对这一评价的理解。(5分) : : : : (四)(8分) : 常 ○ 19.(24-25八年级上·广东湛江·期末)阅读下面有关《昆虫记》的片段，完成下面小题。 : : 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两 种不同年龄的它，有一根手指粗的是年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它 的蛹和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来。它在树干中要生 活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活的呢？它在橡树树干内缓慢的爬行，挖掘通道把挖掘 : 留下的木屑作为食物。 (1)请选出对《昆虫记》相关内容表述错误的一项( )(4分) ·: : A.《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了几十年时间写成的科普巨著。 B.《昆虫记》中的蝉要在地下潜伏四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期：蜜蜂因为惦念着小宝贝和 丰富的蜂蜜，可以凭借一种不可解释的本能飞回巢中，而这种本能正是我们人类所缺少的。 : C.法布尔研究昆虫的方法独特，他一反常规，把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习 性。 那 .: 区 D.《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情， : : 充满了对自然万物的赞美之情。 (2)法布尔的《昆虫记》自1923年经周作人的介绍至国内，90多年来，不断有各种出版社翻译整理，可以 : 称得上是一部影响了几代人的传世经典。比较对照下面两个翻译内容，说说你更喜欢哪一个，并简述理由。 (4分) 试题第9页（共10页） : : .: 花城出版社《绿蚱蜢》 译林出版社《绿蛔蛔儿》 “我甚至曾经目睹过蝈蝈儿追捕蝉的情景，它勇气百倍， “我甚至见到过胆量惊人的蚱蜢窜起追扑晕头 而蝉则惊慌失措，飞行着逃窜。这就好像是雀鹰在高空中 转向乱飞逃命的蝉，犹如在空中追逐云雀的苍 追捕云雀一样。不过，这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈 鹰。与胆量过人的蚱蜢相比，猛禽略逊一筹。” 儿。” 三、表达与交流(60分) 20.（24-25八年级下·江苏南通·期末)写作 蝉蜕壳方能振翅高飞，溪越石才见激流勇进。成长路上，真正的强大往往始于直面脆弱的勇气，成于 超越自我的蜕变。那些在书山题海中执笔鏖战的深夜，在运动场上咬牙冲刺的瞬间，在人际交往中学会包容 的顿悟…都在诉说着一个永恒的命题：唯有自强，方能遇见更辽阔的人生。 请以“蜕变”为题，写一篇作文。 要求：①写出真情实感；②不少于600字：③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、 美观。 试题第10页（共10页) ( ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷02 本试卷分试题和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 注意事项: 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上;认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 2.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂。 3.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（29分） 1．（24-25八年级下·江苏无锡·期末）漫步古诗苑，补充诗句。（8分） 同学们，让我们追随古人的脚步，纵享山水。寻陶渊明笔下的桃花源，陶醉于“芳草鲜美，①_________”的盎然春意（《桃花源记》）；和庄子神游北冥，惊叹于大鹏“水击三千里，②____________________”的逍遥境界（《北冥有鱼》）；伴陆游共赏寒梅，感佩“③____________________，只有香如故”的坚贞品格（《卜算子·咏梅》）；随苏轼夜游黄州，体味“④____________________，寂寞沙洲冷”的志趣高洁（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）；与孟浩然遥望洞庭，欣赏 “⑤_________________，⑥__________________”的浩渺烟波（《望洞庭湖赠张丞相》）；同常建赏游古寺山水，感受“⑦______________，⑧_________________”的空灵禅意（《题破山寺后禅院》）。 2．（23-24八年级下·江苏无锡·期末）学校开展“城市名片我制作”主题活动，请完成以下任务。（9分） 历史文化名城无锡吴地文化追sù（   ）千年，泰伯奔吴，“三让天下”的谦逊是这座城市的美德；山水文化包孕（   ）吴越，范蠡西施泛舟太湖，东坡居士登顶惠山，文人墨客 ，流连于这座城市的美景；工商文化勇于探索，从薛福成到荣氏家族，一代代锡商用创新与实干zhù（   ）就“中国民族工业摇篮”的美名。 （1）给加点字注音。（1分） 包孕（ ） （2）根据拼音写汉字。（2分） 追sù（ ）     zhù（ ）就 （3）下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（   ）（2分） A．前呼后拥 B．周而复始 C．纷至沓来 D．川流不息 （4）“城市名片”的背面印制了无锡市徽“玉飞凤”，并写有“无废城市，锡望你来”的宣传标语。你认为该设计能否体现无锡绿色低碳发展的理念？请从图片和文字两方面阐述理由。（4分） 3．（24-25八年级下·山东泰安·期末）同学们在语文教材中寻找到一些美的印记，打算编入“书海拾贝”版面，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《回延安》是诗人贺敬之仿照陕北民歌“信天游”创作的一首诗歌，其美感既源于陕北民歌的天然艺术特质，也源于诗人对革命情怀的诗意表达。 B．勃朗峰是欧洲阿尔卑斯山的主峰，我们曾跟随法国作家马克·吐温的文字领略了它的美丽风光。 C．“说”是古代的一种议论性文体，既可以写一事一物，也可以写一种现象，常托物寓意抒发感想，尽显文人志向与思辨之美。 D．《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的，它汇聚先秦礼仪典章与儒学哲思，文辞简约而意韵深广，既展现礼乐文明规制之美，又蕴藏修身治国的人文智慧。 4．（24-25八年级下·江苏泰州·期末）溱湖之旅，和乐融融，班级决定以此为契机，开展一场“以和为贵”讨论会，加深对“和”的理解。（9分） 【探“和”内涵】 （1）大家就“和”的内涵进一步展开探讨，仿照示例，结合【材料二】和【材料三】，在横线上补充小姜、小堰的观点。（2分） 【材料一】康熙年间，宰相张英老家人为争地基与邻居吴家发生纠纷。家人飞书求助，张英回信：“千里来书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人惭愧，遂退让三尺。 【材料二】在溱潼有一座著名的“院士旧居”，它是中国当代著名科学家李德仁、李德毅和李德群三兄弟的旧居。李氏曾祖李贞发古道热肠、乐善好施，凡乡邻告贷，总是不吝资助。由于品德高尚，曾获赠“孝德永彰”匾额。 【材料三】西汉时期，王昭君为了汉朝与匈奴的和平共处，自愿远嫁匈奴单于，成为和亲公主。她的出嫁带来了长久的太平，减少了战争，促进了经济文化的交流与发展。 示例：“和”是张英让墙的谦让和宽容。 小姜：“和”是________________________________________________________________。 小堰：“和”是________________________________________________________________。 【传“和”精神】 （2）小姜分享了研学途中拍的两张照片，这两张照片带给你一些启发，请谈谈新时代应该如何发扬“和”精神。（4分） 【践“和”行动】 （3）2025年江苏省城市足球联赛火爆出圈，全民玩梗，调侃“散装江苏”。你和一些网友则看到了“散装”背后的团结与和谐，请在下面跟帖。为了使你的帖子得到更多人的点赞，需要你至少使用一种修辞手法。（3分） “热情的足球”：“散是满天星，聚是苏大强”。 “溱湖八鲜”：“各显神通”的背后是“抱团破圈”的默契与和谐。 你：____________________________________________________________________________ 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） （24-25八年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 云山 [唐]杜甫 京洛①云山外，音书静不来。 神交作赋客②，力尽望乡台。 衰疾江边卧，亲朋日暮回。 白欧元③水宿，何事有余哀？ [注]①京洛：指长安和洛阳。此诗当作于公元760年的成都。该年羌、浑、党项侵犯泾陇，史思明攻入东都洛阳。②作赋客：擅长作赋之人，可能指诗人自己或其他文人，③元：本来。 【乙】 少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫萌，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。 （选自陶渊明《与子俨等疏》） 【丙】 《归去来辞》云“云无心而出岫①，鸟倦飞而知还”，此陶渊明出处②大节③非胸中实有此境不能为此言也。前辈论贾岛《送炭》诗，云“暖得曲身成直身”，盖虽微事，苟出其情，终与摹写仿效牵率而成者异也。今或内实躁忿而故为闲肆之言，内实柔懦而强作雄健之语，虽用尽力，使人读之终无味。杜子美云“水流心不竞④，云在意俱迟⑤”，吾尝三复爱之。或曰子美安能至此？是非知子美者。方至德、大历之向，天下鼎沸，士因有不幸罹⑥其祸者，然乘间蹈利窃名取宠亦不少矣。子美闻难间关⑦，尽室远去。及一召用，不得志。卒饥宋，转徙巴峡之间而不悔，终不肯一引颈而西笑⑧，非有不竞迟留之心安能？然耳目所接，宜其了然，自与心会，此固与渊明月一出处之趣也。 （选自叶梦得《避暑录话》） [注]①云无心而出岫：云气自然而然地从山里冒出。无心，无意地。岫，有洞穴的山，这里泛指山峰。②出处：出仕与归隐。③大节：高尚的节操。④不竞：不争逐。⑤意俱迟：和我的心情一样从容。⑥罹：遭受。⑦间关：历尽道路艰难曲折。⑧西笑：指趋附权贵。 5．根据提供的方法，解释加点字词。（4分） 句子 方法联结 释义 今或内实躁忿而故为闲肆之言 语境法：内实柔懦而强作雄健之语 （1）_______ 苟出其情 查阅字典法：①苟且；②如果；③暂且；④只要。 （2）_______ 士固有不幸罹其祸者 课内迁移法：固不知子矣 （3）_______ 宜其了然 成语推断法：事不宜迟 （4）_______ 6．用“/”给文中画横线的句子断句。（限两处）（2分） 此陶渊明出处大节非胸中实有此境不能为此言也。 7．翻译下面的句子。（3分） 或曰子美安能至此？是非知子美者。 8．请结合诗文，说说甲诗中的“卧”与乙文中的“卧”分别表达了诗人怎样的感情？（4分） 9．阅读丙文，请简要概括作者得出杜甫“固与渊明同一出处之趣也”的理由。（6分） 10．请你从下列选项中推荐一位同样具有“出处大节”的诗人，结合课文，模仿示例，写一段赞语。（3分） A．柳宗元    B．白居易    C．陆游 示例：苏轼黄州困厄时，化身弧鸿，拣尽寒枝不肯栖。宁守寂寞沙洲冷，不折腰附权贵。此等气节，恰是士人“出尘不媚世，处困犹守节”的铮铮风骨！ （二）（13分） （25-26八年级下·江苏无锡·期中）阅读下面的材料，完成小题。 材料一 ①近日，江苏各地陆续推行春假，引发广泛关注。其实，春假并非现代人的发明，早在千百年前，古代学生便已享有属于自己的春日假期，只是名称各异、长短不一。那么，古人的春假究竟在何时？他们又是如何度过这段美好时光的？ ②在中国古代，教育从未脱离过土地的滋养。最早的“春假”是顺应农时的自然结果。早在汉代，崔寔在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春假”的最早雏形。 ③隋唐时期，随着科举制度的确立，官方学校的假期走向制度化。唐代官方学校的学生，均享有“田假”。《新唐书·选举志》明确记载：“每岁五月有田假。”这个设在麦熟时节的假期，时长十五日到一个月不等，让学生返乡帮助家人收割麦子。若家距学校较远，还可申请延长假期，但逾期不归者，则有被除名的风险。 ④据《假宁令》记载，唐代除了田假，春天里放假的日子包括：正月晦日、正月十五、春社日、三月三日上巳节，以及寒食、清明。这些碎片化的节日假期，构成了唐代学生春天里的短暂欢愉。 ⑤到了宋代，“春假”的安排因人而异。据学者考证，宋代乡村学生每年可享有一个月的“春假”，专为帮父母务农而设。而每逢春社之日，乡村学校也会放假一天。宋人金盈之在《新编醉翁谈录》中记载了一个可爱的习俗：每年春社，小学生放假，会将一根大葱绑在竹竿上，从窗内捅到窗外，谓之“开聪（葱）明”；又用彩色丝线系一个蒜头挂在脖子上，寓意“能计算（系蒜）”。这份充满童趣的仪式感，寄托着家长对孩子学业进步的期盼，也让春日的乡间学堂洋溢着朴素的欢喜。 （选自2026.3.5《新华日报》） 材料二 ①有了寒暑假，为何还要春秋假？ ②一是给孩子“松口气”。“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小学教育集团总校长张冠军认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。杭州春蕾中学教师陈丹怡举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。” ③二是给亲子“腾时间”。“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”浙江省杭州市蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ④三是给社会“添活力”。春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。今年3月，中办国办印发的《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布的《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费增添活力。 （选自2025.10.15《新华网》） 材料三 图一                                       图二 11．在整理调研资料时，小语发现某位同学对三则材料的理解存在偏差。下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．春假并非现代产物，古代便有类似假期：汉代有因农时而设的假期雏形，唐代有制度化的“田假”和碎片化节日假期，宋代乡村学生有专属春假且有充满童趣的假期习俗。 B．古代学生的春假均与农时相关，汉代、隋唐、宋代的春假核心目的都是让学生归家助农，而现代春假的核心目的则是让学生放松身心、缓解学习压力。 C．2026年某校春假实施调研显示，学生春假安排中，自主居家比例最高，商业研学比例最低；家长的担忧主要集中在无法陪伴孩子和假期影响学习两方面。 D．综合三则材料可知，春秋假虽有其历史渊源和现实价值，但推行过程中仍面临“家长无法陪伴”等现实挑战。 12．材料一记载，宋代春社日小学生放假，有“绑葱于竹竿捅窗外”“系蒜于脖颈”的习俗。请结合上下文，分析这一习俗体现了哪些用意和特点。（3分） 13．材料一介绍了古代的“春假”，材料二介绍了现代中小学的“春秋假”。请比较两者在放假的主要目的上的不同之处。（4分） 14．根据材料三的调研结果，春假期间家长的主要担忧有哪些？请结合材料二，简要分析这些担忧产生的原因。（4分） （三）（18分） （24-25八年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的文字，完成小题。 妈妈知道的麻雀窝 李娟 ①我妈在山里游荡，只要一发现麻雀窝，就得给挖回家不可。不过后来她再也不这么干了。不知她想到了什么。 ②有一天她玩了半天回家，告诉我她又发现了一个—— ③“就在那边山上的一棵爬山松下面。挤挤攘攘的一窝小麻雀，一个个肉乎乎的，羽毛还没长几根。我顺着声音拨开松枝，它们还以为老麻雀来了，一个个嘴张得大大的，直直仰着小脑袋。” ④我努力想象那种情景。 ⑤“你是怎么看到的？” ⑥她并不回答，继续说：“你没看见真太可惜了，你不知道那多好玩！一个个嘴张得大大的，大大的……” ⑦“哪儿呢？在哪儿呢？快带我去看！” ⑧“一大窝，可能有七八只，羽毛还没长几根……” ⑨“——你这个人！……” ⑩A她老人家捂了脸，趴在床上一个劲儿地笑：“不告诉你，死也不告诉你，急死你！” ⑪此后，她每次出去都会去探望她的麻雀朋友，再回来向我汇报最新情况： ⑫“太快了！才两天工夫就长了那么多羽毛，我捏起一只放在手心，瘫瘫软软的，站也站不稳……” ⑬或者是：“有一只不知怎么从窝里掉了出来。离窝不远，一边爬一边扑腾。看到我了吓得要死，叽哇乱叫。我就把它拾起来搁回到它的姐妹中间……” ⑭还有一次说：“你没看到那个情景实在太可惜了——它们的嘴张得大的。要是你小时候也那么好喂就好了。” ⑮我在一旁只有边听边干瞪眼的份。那段时间我没鞋子穿，走不了山路。顶多在门口的沼泽上转转。 ⑯“你抓一只回来给我看看嘛！” ⑰“去去去！” ⑱我突然想起一个问题，又说：“小麻雀挤在一堆，样子都长得差不多。老麻雀怎么喂遍呢？万一有的饿着有的又撑着了怎么办？” ⑲“它肯定是按次序一个一个喂的嘛。” ⑳“万一老麻雀出去的时候，有一只把另一只挤开，换了位置的话，岂不多吃了一顿？” ㉑她想了半天，最后说：“恐怕只有你才那么聪明。幸好只生了你一个。” ㉒过了几天，突然变了天，而不停地连着下了一个星期，河水暴涨。B一天我妈顶着衣服从外面回来，取了只塑料袋，又匆匆顶着衣服走了。 ㉓“干啥去？” ㉔她只是说：“别跟着来，外面雨大。” ㉕那几天我还是没鞋穿，牧场上唯一一个补鞋子的老头还在下游的一个牧场上游荡，迟迟不往我们这边迁。 ㉖我妈回来的时候说那窝麻雀快被雨水冲走了。 ㉗“老麻雀一看到有人过来，一下子飞走了。跳到不远处的石头上，急得直叫唤，又不敢靠近。小麻雀挤成一堆，我伸手一摸，一个个身上潮乎乎的……” ㉘后来她把塑料袋蒙在松枝上，罩在麻雀窝上方。 ㉙这下完了，我想。 ㉚雨老是下个不停。不知怎么的，我天天想着这事。那是妈妈私有的一场奇迹，她可以每天身临其境，真实详尽地讲述麻雀窝每日的遭遇，可就是没法让我去亲自看一眼。于是那情景对我来说，简直就像一个……就像一个梦似的。 ㉛谁叫我没鞋子穿…… ㉜后来雨终于停了，红日普照。妈妈还是天天出去，但不知为什么再不提麻雀窝的事了。我知道她一定还会经常去看它们，因为我经常在问： ㉝“今天那个麻雀窝怎么样了？” ㉞“还不是和原来一样。” ㉟大约被问烦了，终于有一天，她说：“你自己去看呗。” ㊱我大喜。那时那个补鞋子的老头儿来了，我夏天穿破的六双鞋全补好了。便出去满山遍野地找，我找到了两个旱獭洞和数不清的蚂蚁窝，偏就没发现那个麻雀窝。便开始怀疑。又找了一圈，回到家中： ㊲“到底有没有那个麻雀窝？” ㊳我妈说我和它没缘。继续吊我胃口。 ㊴“到底在什么地方？！” ㊵“死也不告诉你。” ㊶我真生气了！ ㊷她这才交代：“喏，你往那边那个山上去，在半山腰左手边有一大摊乱石头。” ㊸我知道那个地方。 ㊹“中间有一条朝山的北面渐渐斜下去的小路。” ㊺是的。 ㊻我照她说的准确无误地寻到那儿。果然看到一丛爬山松。我走上去一把扒开……看到一条蛇…… ㊼……天知道那天我是怎样回到家的！不由得委屈万分。倒不是为着到底有没有那个麻雀窝的问题，只是觉得这个地方太过分，太偏心了。它为什么只对我妈展开全部的世界？ ㊽那个麻雀窝，从此也只为我妈存在于这深山老林之中——的某一个角落。 15．通读全文，用简洁的文字补全空格内容。（6分） 16．从人物描写的角度赏析文中划线句。（AB任选一句）（3分） 17．文章第㉚段说“于是那情景对我来说，简直就像一个……就像一个梦似的”，请你结合语境说说对这句话的理解。（4分） 18．刘亮程这样评价李娟，“在李娟那些居无定所的漂泊文字里，我读到了一种心灵的安顿，那种简陋生活中的内心丰饶”，带结合本文谈谈你对这一评价的理解。（5分） （四）（8分） 19．（24-25八年级上·广东湛江·期末）阅读下面有关《昆虫记》的片段，完成下面小题。 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两种不同年龄的它，有一根手指粗的是年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它的蛹和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来。它在树干中要生活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活的呢？它在橡树树干内缓慢的爬行，挖掘通道把挖掘留下的木屑作为食物。 （1）请选出对《昆虫记》相关内容表述错误的一项（   ）（4分） A．《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了几十年时间写成的科普巨著。 B．《昆虫记》中的蝉要在地下潜伏四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；蜜蜂因为惦念着小宝贝和丰富的蜂蜜，可以凭借一种不可解释的本能飞回巢中，而这种本能正是我们人类所缺少的。 C．法布尔研究昆虫的方法独特，他一反常规，把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习性。 D．《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。 （2）法布尔的《昆虫记》自1923年经周作人的介绍至国内，90多年来，不断有各种出版社翻译整理，可以称得上是一部影响了几代人的传世经典。比较对照下面两个翻译内容，说说你更喜欢哪一个，并简述理由。（4分） 花城出版社《绿蚱蜢》 译林出版社《绿蛔蛔儿》 “我甚至见到过胆量惊人的蚱蜢窜起追扑晕头转向乱飞逃命的蝉，犹如在空中追逐云雀的苍鹰。与胆量过人的蚱蜢相比，猛禽略逊一筹。” “我甚至曾经目睹过蝈蝈儿追捕蝉的情景，它勇气百倍，而蝉则惊慌失措，飞行着逃窜。这就好像是雀鹰在高空中追捕云雀一样。不过，这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈儿。” 三、表达与交流（60分） 20．（24-25八年级下·江苏南通·期末）写作 蝉蜕壳方能振翅高飞，溪越石才见激流勇进。成长路上，真正的强大往往始于直面脆弱的勇气，成于超越自我的蜕变。那些在书山题海中执笔鏖战的深夜，在运动场上咬牙冲刺的瞬间，在人际交往中学会包容的顿悟……都在诉说着一个永恒的命题：唯有自强，方能遇见更辽阔的人生。 请以“蜕变”为题，写一篇作文。 要求：①写出真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $ ( ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ) ( 此卷只装订 不密封 ) ( ………………○……………… 内 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… ………………○……………… 外 ………………○……………… 装 ………………○……………… 订 ………………○……………… 线 ………………○……………… … 学校： ______________ 姓名： _____________ 班级： _______________ 考号： ______________________ ) 2025-2026学年八年级下学期语文期末真题重组卷02 本试卷分试题和答题卡两部分，所有答案一律写在答题卡上。考试时间为150分钟。试卷满分为150分。 注意事项: 1.答卷前，考生务必用0.5毫米黑色墨水签字笔将自己的姓名、准考证号填写在答题卡的相应位置上;认真核对条形码上的姓名、准考证号是否与本人的相符合。 2.答选择题必须用2B铅笔将答题卡上对应题目的正确选项涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后再选涂。 3.答主观题必须用0.5毫米黑色墨水签字笔作答，答案写在答题卡各题目指定区域内相应位置上。如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新的答案。不准使用铅笔和涂改液。不按以上要求作答的答案无效。 4.考生必须保持答题卡的整洁。考试结束后，将试题卷和答题卡一并交回。 一、积累与运用（29分） 1．（24-25八年级下·江苏无锡·期末）漫步古诗苑，补充诗句。（8分） 同学们，让我们追随古人的脚步，纵享山水。寻陶渊明笔下的桃花源，陶醉于“芳草鲜美，①_________”的盎然春意（《桃花源记》）；和庄子神游北冥，惊叹于大鹏“水击三千里，②____________________”的逍遥境界（《北冥有鱼》）；伴陆游共赏寒梅，感佩“③____________________，只有香如故”的坚贞品格（《卜算子·咏梅》）；随苏轼夜游黄州，体味“④____________________，寂寞沙洲冷”的志趣高洁（《卜算子·黄州定慧院寓居作》）；与孟浩然遥望洞庭，欣赏 “⑤_________________，⑥__________________”的浩渺烟波（《望洞庭湖赠张丞相》）；同常建赏游古寺山水，感受“⑦______________，⑧_________________”的空灵禅意（《题破山寺后禅院》）。 【答案】落英缤纷 抟扶摇而上者九万里 零落成泥碾作尘 拣尽寒枝不肯栖 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 山光悦鸟性 潭影空人心 【解析】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“缤、抟、碾、拣、栖、撼”等字词容易写错。 2．（23-24八年级下·江苏无锡·期末）学校开展“城市名片我制作”主题活动，请完成以下任务。（9分） 历史文化名城无锡吴地文化追sù（   ）千年，泰伯奔吴，“三让天下”的谦逊是这座城市的美德；山水文化包孕（   ）吴越，范蠡西施泛舟太湖，东坡居士登顶惠山，文人墨客 ，流连于这座城市的美景；工商文化勇于探索，从薛福成到荣氏家族，一代代锡商用创新与实干zhù（   ）就“中国民族工业摇篮”的美名。 （1）给加点字注音。（1分） 包孕（ ） （2）根据拼音写汉字。（2分） 追sù（ ）     zhù（ ）就 （3）下列词语填入语段横线上最恰当的一项是（   ）（2分） A．前呼后拥 B．周而复始 C．纷至沓来 D．川流不息 （4）“城市名片”的背面印制了无锡市徽“玉飞凤”，并写有“无废城市，锡望你来”的宣传标语。你认为该设计能否体现无锡绿色低碳发展的理念？请从图片和文字两方面阐述理由。（4分） 【答案】（1）yùn （2）溯 铸 （3）C （4）图片主体“玉飞凤”代表无锡；文字“无废城市，锡望你来”采用藏头诗的形式暗示“无锡”主体，前一句凸显无锡低碳城市发展理念，后一句中“锡”与“希”谐音，表达无锡欢迎大家到来。 【解析】（1）本题考查给汉字注音。包孕（yùn）：意思是容纳，包含。 （2）本题考查根据拼音写汉字。追sù——追溯：指回顾过去的人和事。zhù就——铸就：造就、‌成就。 （3）本题考查正确运用成语。A.前呼后拥：意思是指前面有人吆喝开路，后面有人围着保护。形容人很多；B.周而复始：意思是转了一圈又一圈，不断循环；C.纷至沓来：意思是形容纷纷到来，连续不断地到来；D.川流不息：形容行人、车马很多，像水流一样连续不断；依据“文人墨客”“流连于这座城市的美景”可知，这里指很多人来到在无锡市陆游观光。据此，“纷至沓来”最符合语境。故选C。 （4）本题考查理解内容。观察图片内容可知，图片的主体是“玉飞凤”。“玉飞凤”作为无锡的城市标识。主体造型与山水、市花共同构成一个完整圆满的文化符号，寓意无锡是风光秀美、宜居宜游的山水名城。 依据文字“无废城市，锡望你来”可知，每个分句前第一字，恰好是无锡这座城市的名字。其中“无废城市”意思是没有废弃物的城市，与无锡这座城市绿色发展理念相契合，同时，后一句中“锡”与“希”谐音，表达无锡人民热忱欢迎大家到来的意思。 3．（24-25八年级下·山东泰安·期末）同学们在语文教材中寻找到一些美的印记，打算编入“书海拾贝”版面，下列说法不正确的一项是（   ）（3分） A．《回延安》是诗人贺敬之仿照陕北民歌“信天游”创作的一首诗歌，其美感既源于陕北民歌的天然艺术特质，也源于诗人对革命情怀的诗意表达。 B．勃朗峰是欧洲阿尔卑斯山的主峰，我们曾跟随法国作家马克·吐温的文字领略了它的美丽风光。 C．“说”是古代的一种议论性文体，既可以写一事一物，也可以写一种现象，常托物寓意抒发感想，尽显文人志向与思辨之美。 D．《礼记》相传是西汉经学家戴圣编纂的，它汇聚先秦礼仪典章与儒学哲思，文辞简约而意韵深广，既展现礼乐文明规制之美，又蕴藏修身治国的人文智慧。 【答案】B 【解析】本题考查文学常识。B.马克·吐温是美国作家、演说家，其代表作有《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》等，并非法国作家；故选B。 4．（24-25八年级下·江苏泰州·期末）溱湖之旅，和乐融融，班级决定以此为契机，开展一场“以和为贵”讨论会，加深对“和”的理解。（9分） 【探“和”内涵】 （1）大家就“和”的内涵进一步展开探讨，仿照示例，结合【材料二】和【材料三】，在横线上补充小姜、小堰的观点。（2分） 【材料一】康熙年间，宰相张英老家人为争地基与邻居吴家发生纠纷。家人飞书求助，张英回信：“千里来书只为墙，让他三尺又何妨；万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”家人惭愧，遂退让三尺。 【材料二】在溱潼有一座著名的“院士旧居”，它是中国当代著名科学家李德仁、李德毅和李德群三兄弟的旧居。李氏曾祖李贞发古道热肠、乐善好施，凡乡邻告贷，总是不吝资助。由于品德高尚，曾获赠“孝德永彰”匾额。 【材料三】西汉时期，王昭君为了汉朝与匈奴的和平共处，自愿远嫁匈奴单于，成为和亲公主。她的出嫁带来了长久的太平，减少了战争，促进了经济文化的交流与发展。 示例：“和”是张英让墙的谦让和宽容。 小姜：“和”是________________________________________________________________。 小堰：“和”是________________________________________________________________。 【传“和”精神】 （2）小姜分享了研学途中拍的两张照片，这两张照片带给你一些启发，请谈谈新时代应该如何发扬“和”精神。（4分） 【践“和”行动】 （3）2025年江苏省城市足球联赛火爆出圈，全民玩梗，调侃“散装江苏”。你和一些网友则看到了“散装”背后的团结与和谐，请在下面跟帖。为了使你的帖子得到更多人的点赞，需要你至少使用一种修辞手法。（3分） “热情的足球”：“散是满天星，聚是苏大强”。 “溱湖八鲜”：“各显神通”的背后是“抱团破圈”的默契与和谐。 你：____________________________________________________________________________ 【答案】（1）“和”是李氏好施的善良与仁爱。 “和”是昭君出塞的责任与担当。 （2）我们要守护湿地，保护自然，维护生态系统平衡，与自然和谐共处；也要发挥团队合作的默契和力量，传承和弘扬传统，使其生生不息。 （3）示例一：“和”是苏超赛场上各城劲旅“百花竞放”后的“并蒂莲开”，虽风格迥异却共绽江苏足球华彩。 示例二：江河奔涌各展其长，终汇大潮成其浩荡。这“散装”的底色，正是江苏“和而不同”的磅礴交响! 示例三：各具锋芒是“散”的锐气，百炼成钢是“和”的淬火——赛场内外，皆是江苏“和合共生”的生动注脚。（运用修辞，围绕“和”的主题即可） 【解析】（1）本题考查材料内容概括。要求仿照示例，概括材料二、材料三所反映的观点。 示例的结构为：“和”是……（人物事件）的……和……。据此结构概括材料二、三的内容。 根据材料二中李氏曾祖“乐善好施”“不吝贵助”的行为，“和”可概括为：李氏家族助人的‌友善和仁爱‌‌。 根据材料三中王昭君 “自愿和亲”“促进和平”的事迹，“和”可提炼为：昭君和亲的‌奉献和太平。 （2）本题考查图文转换。第一幅照片是动物通过专用通道在湿地中迁徙，第二幅照片是赛龙舟时的齐心协力场景，可据此谈谈新时代如何发扬“和”精神，合理即可。 示例：人类与大自然要和谐相处，保护动物，为野生动物的繁衍生息创造条件。团队精神是成功的基石。它能整合个体优势，提升整体效率；促进知识共享，激发创新思维；增强凝聚力，克服重大挑战。 （3）本题考查句子仿写。要求根据两位网友的发言，在下面跟帖，至少使用一种修辞手法。跟帖主题要切合2025年江苏省城市足球联赛，围绕“和”的主题，符合要求即可。 示例：表面鸳鸯锅泾渭分明，实则共享一锅沸腾的底料！十三太保看似“各自为战”，实则用足球演绎了最生动的团结辩证法——南京的战术板、苏州的传球网、徐州的钢铁防线，最终熬成一锅鲜美的“冠军高汤”！ 二、阅读与鉴赏（61分） （一）（22分） （24-25八年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的古诗文，完成小题。 【甲】 云山 [唐]杜甫 京洛①云山外，音书静不来。 神交作赋客②，力尽望乡台。 衰疾江边卧，亲朋日暮回。 白欧元③水宿，何事有余哀？ [注]①京洛：指长安和洛阳。此诗当作于公元760年的成都。该年羌、浑、党项侵犯泾陇，史思明攻入东都洛阳。②作赋客：擅长作赋之人，可能指诗人自己或其他文人，③元：本来。 【乙】 少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食。见树木交荫萌，时鸟变声，亦复欢然有喜。常言五六月中，北窗下卧，遇凉风暂至，自谓是羲皇上人。 （选自陶渊明《与子俨等疏》） 【丙】 《归去来辞》云“云无心而出岫①，鸟倦飞而知还”，此陶渊明出处②大节③非胸中实有此境不能为此言也。前辈论贾岛《送炭》诗，云“暖得曲身成直身”，盖虽微事，苟出其情，终与摹写仿效牵率而成者异也。今或内实躁忿而故为闲肆之言，内实柔懦而强作雄健之语，虽用尽力，使人读之终无味。杜子美云“水流心不竞④，云在意俱迟⑤”，吾尝三复爱之。或曰子美安能至此？是非知子美者。方至德、大历之向，天下鼎沸，士因有不幸罹⑥其祸者，然乘间蹈利窃名取宠亦不少矣。子美闻难间关⑦，尽室远去。及一召用，不得志。卒饥宋，转徙巴峡之间而不悔，终不肯一引颈而西笑⑧，非有不竞迟留之心安能？然耳目所接，宜其了然，自与心会，此固与渊明月一出处之趣也。 （选自叶梦得《避暑录话》） [注]①云无心而出岫：云气自然而然地从山里冒出。无心，无意地。岫，有洞穴的山，这里泛指山峰。②出处：出仕与归隐。③大节：高尚的节操。④不竞：不争逐。⑤意俱迟：和我的心情一样从容。⑥罹：遭受。⑦间关：历尽道路艰难曲折。⑧西笑：指趋附权贵。 5．根据提供的方法，解释加点字词。（4分） 句子 方法联结 释义 今或内实躁忿而故为闲肆之言 语境法：内实柔懦而强作雄健之语 （1）_______ 苟出其情 查阅字典法：①苟且；②如果；③暂且；④只要。 （2）_______ 士固有不幸罹其祸者 课内迁移法：固不知子矣 （3）_______ 宜其了然 成语推断法：事不宜迟 （4）_______ 6．用“/”给文中画横线的句子断句。（限两处）（2分） 此陶渊明出处大节非胸中实有此境不能为此言也。 7．翻译下面的句子。（3分） 或曰子美安能至此？是非知子美者。 8．请结合诗文，说说甲诗中的“卧”与乙文中的“卧”分别表达了诗人怎样的感情？（4分） 9．阅读丙文，请简要概括作者得出杜甫“固与渊明同一出处之趣也”的理由。（6分） 10．请你从下列选项中推荐一位同样具有“出处大节”的诗人，结合课文，模仿示例，写一段赞语。（3分） A．柳宗元    B．白居易    C．陆游 示例：苏轼黄州困厄时，化身弧鸿，拣尽寒枝不肯栖。宁守寂寞沙洲冷，不折腰附权贵。此等气节，恰是士人“出尘不媚世，处困犹守节”的铮铮风骨！ 【答案】 5．浮躁 ④ 固然、本来 适合、应当 6．此陶渊明出处大节/非胸中实有此境/不能为此言也。 7．有人说子美怎么能到达这样的境界？这不是了解子美的人啊。 8．杜甫的“卧”表现诗人疾病缠身行动不便的无力、因战乱而漂泊的孤独无依的凄凉；陶渊明的“卧”字写出陶渊明卧于北窗下享受凉风的闲适自在，展现他超脱世俗的悠然心境，更体现他善于从自然细微处获得纯粹快乐的生活态度。 9．（1）陶渊明归隐时感悟“云无心出岫，鸟倦飞知还”，杜甫乱世中写下“水流心不竞，云在意俱迟”，两人都达到了遵循内心真实体验，超脱功利、淡泊自然的内心境界。（2）面对乱世：陶渊明拒向权贵折腰，洁身归隐；杜甫不趋炎附势（“不肯西笑”），甘守贫贱。二人都在仕隐抉择中，以坚守节操守护了士人的骨气。 10．陆游僵卧孤村时，犹思报国，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。虽屡遭罢黜，却矢志不渝，宁抱忧国忧民志，不向偏安苟且生，此等气节，正是士人“位卑来敢忘忧国，身老仍怀许国心”的耿耿肝胆！ 【导语】这篇阅读材料以“卧”为线索，巧妙串联起杜甫、陶渊明、叶梦得三人的诗文，展现了古代文人的精神世界。甲诗杜甫的“卧”是乱世飘零的无奈，乙文陶渊明的“卧”是归隐田园的闲适，二者形成鲜明对比。丙文叶梦得的评论则揭示了“真性情”的创作观，将杜陶二人的精神境界统一于“出处大节”这一士人品格。选文编排精当，注释详实，既考察文言基础，又引导学生思考文人风骨，是一篇兼具语文训练与人文熏陶的优秀阅读材料。 5．本题考查文言词语。 （1）根据语境法，内实柔懦而强作雄健之语：内心其实软弱怯懦，却强行写些雄健有力的语句。“躁忿”与“柔懦”对应。柔懦：软弱怯懦。“躁”是“浮躁”，“忿”为“忿怒”，结合语境“内心实则浮躁愤怒，却故意说闲适的话”，可推断“躁”释义为浮躁。 （2）查阅字典法（①苟且；②如果；③暂且；④只要），代入语境“只要出于真心（情）”，“苟”表条件，对应字典义④只要。 （3）课内迁移法，“固不知子矣”（固然不知道你的想法），“固不知子矣”中“固”是“固然、本来”；迁移到本句，“士本来就有不幸遭遇灾祸的”，故“固”释义固然、本来。 （4）成语推断法，“事不宜迟”（事情应抓紧时机处理，不可拖延）中“宜”是“应当、适合”；本句“应当（宜）清楚明白”，故“宜”释义应当、适合。 6．本题考查断句。这句话意思是：这是陶渊明出仕与归隐的高尚节操，若不是胸中确实有这样的境界，就不能说出这样的话。“此陶渊明出处大节”为主语部分，表述“是什么”；“非胸中实有此境”为条件分句；“不能为此言也”为结果分句。需在主语后、条件分句后断开，保证逻辑完整。断句为：此陶渊明出处大节/非胸中实有此境/不能为此言也。 7．本题考查翻译语句。注意关键词：或：有人；曰：说；子美：杜甫，字子美；安能：怎么能；至此：达到这样的境界；是：这；非：不是；知子美者：了解杜甫的人。 8．本题考查赏析诗句、语句。 甲诗作于战乱时期，羌、浑等侵犯，史思明入洛阳，杜甫漂泊成都，“音书静不来”“亲朋日暮回”体现孤独与思念。“衰疾”点明疾病缠身，“江边”暗示漂泊，“卧”既写行动不便的无力，又暗含战乱中孤独无依的凄凉，以及对家乡、亲朋的牵挂。 乙文中“北窗下卧”的“卧”语境：前文“偶爱闲静”“开卷有得，便欣然忘食”“见树木交荫……亦复欢然有喜”，营造闲适氛围。“卧”于北窗下，遇凉风而自比“羲皇上人”，体现陶渊明享受自然的闲适自在，以及从细微景物中获得纯粹快乐的悠然心境，暗含超脱世俗的淡泊。 9．本题考查理解与概括。 （1）内心境界的一致性。陶渊明“云无心而出岫，鸟倦飞而知还”，诗句源于“胸中实有此境”，体现不刻意、任自然的超脱；杜甫“水流心不竟，云在意俱迟”，结合背景（乱世中不趋附权贵），诗句源于“不竞迟留之心”，同样体现不逐功利、与自然相融的淡泊。两人均以真情达至超脱境界。 （2）出处抉择的节操一致性。陶渊明“出处大节”体现在拒附权贵、归隐守真；杜甫“闻难间关，尽室远去”“不得志”却“终不肯一引颈而西笑（趋附权贵）”，坚守士人气节。二人在出仕与归隐的抉择中，均以坚守节操拒绝妥协，保持了士人的骨气。 10．本题考查仿写。最后一题要求从柳宗元、白居易、陆游中选择一位具有“出处大节”的诗人，结合课文内容模仿示例写赞语。注意紧扣“出处大节”，即出仕与归隐中的高尚节操，先选取诗人最能体现该品质的经典诗句，再分析诗句背后的精神境界，最后用对仗或凝练的语言总结其气节，呼应“士人风骨”的主题。明确“出处大节”内涵：指诗人在仕途进退、乱世抉择中坚守的道德操守、家国情怀或独立人格，不媚俗、不屈服、有坚守。优先选择课本中体现诗人核心精神的名句，确保诗句与“出处大节”直接关联。如柳宗元的贬谪坚守、白居易的讽喻为民、陆游的爱国不渝。 结构模仿：诗人处境+核心诗句+经历+品格+体现气节的引用句。 示例一：柳宗元贬谪永州时，独钓寒江，“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”。虽遭贬斥、壮志难伸，却以孤高之姿拒与世俗同流，宁守荒野探民瘼，不向权贵折腰求。此等气节，正是士人“穷则独善其身，达则兼济天下”的坚韧风骨！ 示例二：白居易江州司马任上，观琵琶有感，“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。虽仕途起伏，却始终以诗为刃，直击民生疾苦，宁为百姓鼓与呼，不做朝堂趋炎客。此等气节，恰是士人“惟歌生民病，愿得天子知”的赤子之心！ 参考译文： 【甲】 长安和洛阳远在云山之外，安静得没有一点音信传来。我与志同道合的文人以神交相待，用尽气力登上望乡台眺望故乡。我拖着衰老多病的身躯在江边躺卧，亲朋好友在日暮时分纷纷归来。白居易（或指隐逸之人）本就该在水边栖宿，又有什么事能让我心中残存着哀伤呢？ 【乙】 年少时学习弹琴读书，偶然喜爱清静闲适，翻开书卷有所收获，便高兴得忘记了吃饭。看见树木枝叶交错成荫，时令鸟儿变换鸣叫的声音，也会又一次欢喜起来。常说五六月间，在北窗下躺着，遇到凉风暂时吹来，自认为是伏羲时代的人。 【丙】 《归去来兮辞》中说“云无心而出岫，鸟倦飞而知还”，这是陶渊明出仕与归隐的高尚节操，若不是胸中确实有这样的境界，是写不出这样的话的。前辈评论贾岛的《送炭》诗，说“暖得曲身成直身”，大概即使是微小的事情，只要出于真情实感，终究与模仿抄袭、牵强拼凑写成的东西不同。如今有人内心其实急躁愤怒，却故意说些闲适放纵的话；内心其实软弱怯懦，却强行写些雄健有力的语句，即使用尽气力，让人读起来终究没有味道。杜甫说“水流心不竞，云在意俱迟”，我曾反复诵读，十分喜爱。有人说：“杜甫怎能达到这样的境界？”这不是了解杜甫的人啊。正当至德、大历年间，天下动荡不安，士人之中有不幸遭受战乱灾祸的，但趁机谋取利益、窃取名声、获取宠信的也不少。杜甫听到战乱消息，历尽艰难险阻，带着全家远避他乡。等到一度被征召任用，却未能得志。最终在宋地挨饿，辗转迁徙到巴峡之间也不后悔，始终不肯低头趋附权贵，若没有不争逐、从容自守的心境，怎么能做到呢？然而他耳目所接触的事物，都能清晰明了，自然与内心契合，这本来就和陶渊明在出仕与归隐的情趣上是一致的啊。 （二）（13分） （25-26八年级下·江苏无锡·期中）阅读下面的材料，完成小题。 材料一 ①近日，江苏各地陆续推行春假，引发广泛关注。其实，春假并非现代人的发明，早在千百年前，古代学生便已享有属于自己的春日假期，只是名称各异、长短不一。那么，古人的春假究竟在何时？他们又是如何度过这段美好时光的？ ②在中国古代，教育从未脱离过土地的滋养。最早的“春假”是顺应农时的自然结果。早在汉代，崔寔在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事未起、八月暑退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春假”的最早雏形。 ③隋唐时期，随着科举制度的确立，官方学校的假期走向制度化。唐代官方学校的学生，均享有“田假”。《新唐书·选举志》明确记载：“每岁五月有田假。”这个设在麦熟时节的假期，时长十五日到一个月不等，让学生返乡帮助家人收割麦子。若家距学校较远，还可申请延长假期，但逾期不归者，则有被除名的风险。 ④据《假宁令》记载，唐代除了田假，春天里放假的日子包括：正月晦日、正月十五、春社日、三月三日上巳节，以及寒食、清明。这些碎片化的节日假期，构成了唐代学生春天里的短暂欢愉。 ⑤到了宋代，“春假”的安排因人而异。据学者考证，宋代乡村学生每年可享有一个月的“春假”，专为帮父母务农而设。而每逢春社之日，乡村学校也会放假一天。宋人金盈之在《新编醉翁谈录》中记载了一个可爱的习俗：每年春社，小学生放假，会将一根大葱绑在竹竿上，从窗内捅到窗外，谓之“开聪（葱）明”；又用彩色丝线系一个蒜头挂在脖子上，寓意“能计算（系蒜）”。这份充满童趣的仪式感，寄托着家长对孩子学业进步的期盼，也让春日的乡间学堂洋溢着朴素的欢喜。 （选自2026.3.5《新华日报》） 材料二 ①有了寒暑假，为何还要春秋假？ ②一是给孩子“松口气”。“孩子连续上课易疲劳，效率反而低。”浙江省杭州市西湖小学教育集团总校长张冠军认为，将学年拆分为“四季假期”，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学。杭州春蕾中学教师陈丹怡举例：“语文新闻单元设有采访作业，春秋假里孩子能真实走进社会，比课堂模拟收获更多。” ③二是给亲子“腾时间”。“放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。”浙江省杭州市蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量“升级”。 ④三是给社会“添活力”。春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费。今年3月，中办国办印发的《提振消费专项行动方案》，9月商务部等九部门发布的《关于扩大服务消费的若干政策措施》，都明确提出“鼓励有条件的地方探索设置中小学春秋假”，为服务消费增添活力。                               （选自2025.10.15《新华网》） 材料三 图一                                       图二 11．在整理调研资料时，小语发现某位同学对三则材料的理解存在偏差。下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（   ）（2分） A．春假并非现代产物，古代便有类似假期：汉代有因农时而设的假期雏形，唐代有制度化的“田假”和碎片化节日假期，宋代乡村学生有专属春假且有充满童趣的假期习俗。 B．古代学生的春假均与农时相关，汉代、隋唐、宋代的春假核心目的都是让学生归家助农，而现代春假的核心目的则是让学生放松身心、缓解学习压力。 C．2026年某校春假实施调研显示，学生春假安排中，自主居家比例最高，商业研学比例最低；家长的担忧主要集中在无法陪伴孩子和假期影响学习两方面。 D．综合三则材料可知，春秋假虽有其历史渊源和现实价值，但推行过程中仍面临“家长无法陪伴”等现实挑战。 12．材料一记载，宋代春社日小学生放假，有“绑葱于竹竿捅窗外”“系蒜于脖颈”的习俗。请结合上下文，分析这一习俗体现了哪些用意和特点。（3分） 13．材料一介绍了古代的“春假”，材料二介绍了现代中小学的“春秋假”。请比较两者在放假的主要目的上的不同之处。（4分） 14．根据材料三的调研结果，春假期间家长的主要担忧有哪些？请结合材料二，简要分析这些担忧产生的原因。（4分） 【答案】 11．B 12．用意：寄托家长对孩子学业进步、聪明善算的美好期望。特点：①：以绑葱、系蒜等儿童喜爱的游戏形式进行，显示了这种习俗的游戏化、童趣性。②利用“葱”谐“聪”、“蒜”谐“算”，显示古人善借谐音表达寓意。 13．古代春假的主要目的：让学生返乡帮助家庭从事农业生产。现代春秋假的主要目的：让学生放松身心、参与社会实践，并促进亲子陪伴与消费。 14．①主要担忧：家长无法陪伴，占比51.1%；假期影响学习，占比30.3%。②原因：材料二提到春假需要“给亲子腾时间”，侧面反映因家长工作忙而无法陪伴；担心影响学习是因为部分家长不了解春假对学习实践的积极作用。 【导语】这组材料围绕“春假”展开，脉络清晰：先梳理古代春假顺应农时的发展脉络，兼具文史趣味；再解读现代推行春秋假的现实价值，贴近教育民生；辅以调研图表直观呈现春假推行的现存问题，内容兼顾溯源与现实，兼具知识性与现实参考性。 11．B.材料一第②段提到汉代学生春假“是顺应农时的自然结果”，第③段提到唐代学生春假“设在麦熟时节的假期，时长十五日到一个月不等，让学生返乡帮助家人收割麦子”，第⑤段提到宋代学生春假“专为帮父母务农而设”，但这并不意味着古代学生的春假“均”与农时相关，比如材料一第④段提到唐代除了田假，春天里还有正月晦日、正月十五、春社日等碎片化的节日假期，这些假期不一定与农时相关；另外，材料二提到现代春假的目的除了给孩子“松口气”，给亲子“腾时间”，还有给社会“添活力”，并不只是让学生放松身心、缓解学习压力。 12．用意：据材料一第⑤段“这份充满童趣的仪式感，寄托着家长对孩子学业进步的期盼”可知，这一习俗寄托家长对孩子学业进步、聪明善算的美好期望。 特点：①据材料一第⑤段“每年春社，小学生放假，会将一根大葱绑在竹竿上，从窗内捅到窗外”“又用彩色丝线系一个蒜头挂在脖子上”可知，以绑葱、系蒜等儿童喜爱的游戏形式进行，显示了这种习俗的游戏化、童趣性。②据材料一第⑤段“谓之‘开聪（葱）明’”“寓意‘能计算（系蒜）’”可知，利用“葱”谐“聪”、“蒜”谐“算”，显示古人善借谐音表达寓意。 13．古代春假的主要目的：根据材料一第②段“既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋收来临，学生自然要放下书本，归家助农”以及第③段“这个设在麦熟时节的假期，时长十五日到一个月不等，让学生返乡帮助家人收割麦子”可知，古代“春假”主要是顺应农时，让学生返乡帮助家庭从事农业生产。 现代春秋假的主要目的：依据材料二第②段“一是给孩子‘松口气’。‘孩子连续上课易疲劳，效率反而低。’浙江省杭州市西湖小学教育集团总校长张冠军认为，将学年拆分为‘四季假期’，契合教育规律，能让孩子走出课堂，在自然与社会中实践所学”可知，现代“春秋假”能让孩子放松身心、参与社会实践；由第③段“二是给亲子‘腾时间’。‘放春秋假的时候不冷不热，出门玩特别舒服。爸爸妈妈可以利用这个假期带我出门旅行。’浙江省杭州市蒋筑英学校学生纪一凡的话，说出了很多家庭的心声。春秋季气候宜人，家长带娃出门可以避开旅游高峰，亲子陪伴的质量‘升级’”可知，现代“春秋假”能促进亲子陪伴；从第④段“三是给社会‘添活力’。春秋假能分流寒暑假旅游压力，激发家庭错峰出游需求，带动餐饮、住宿、文旅消费”可知，现代“春秋假”还能带动消费。 14．根据材料三图二“2026年光明中学家长对春假的主要担忧”中数据可知，家长无法陪伴占比最高，为51.10%；其次是假期影响学习，占比30.30%；然后是托管费用过高，占比9.90%；子女无人看管，占比8.70%。据此可知，主要担忧：家长无法陪伴和假期影响学习。 结合材料二第③段内容可知，春秋假旨在为家长和孩子创造共处机会，但现实中许多家长因工作繁忙难以调整时间，导致“无法陪伴”成为主要担忧。 结合材料二第②段内容可知，春秋假“契合教育规律”，如杭州春蕾中学教师提到春秋假能让孩子通过社会实践深化课堂知识。然而，部分家长仍固守传统观念，认为连续上课才是高效学习模式，未充分理解春秋假对实践能力的促进作用。 （三）（18分） （24-25八年级下·江苏苏州·期末）阅读下面的文字，完成小题。 妈妈知道的麻雀窝 李娟 ①我妈在山里游荡，只要一发现麻雀窝，就得给挖回家不可。不过后来她再也不这么干了。不知她想到了什么。 ②有一天她玩了半天回家，告诉我她又发现了一个—— ③“就在那边山上的一棵爬山松下面。挤挤攘攘的一窝小麻雀，一个个肉乎乎的，羽毛还没长几根。我顺着声音拨开松枝，它们还以为老麻雀来了，一个个嘴张得大大的，直直仰着小脑袋。” ④我努力想象那种情景。 ⑤“你是怎么看到的？” ⑥她并不回答，继续说：“你没看见真太可惜了，你不知道那多好玩！一个个嘴张得大大的，大大的……” ⑦“哪儿呢？在哪儿呢？快带我去看！” ⑧“一大窝，可能有七八只，羽毛还没长几根……” ⑨“——你这个人！……” ⑩A她老人家捂了脸，趴在床上一个劲儿地笑：“不告诉你，死也不告诉你，急死你！” ⑪此后，她每次出去都会去探望她的麻雀朋友，再回来向我汇报最新情况： ⑫“太快了！才两天工夫就长了那么多羽毛，我捏起一只放在手心，瘫瘫软软的，站也站不稳……” ⑬或者是：“有一只不知怎么从窝里掉了出来。离窝不远，一边爬一边扑腾。看到我了吓得要死，叽哇乱叫。我就把它拾起来搁回到它的姐妹中间……” ⑭还有一次说：“你没看到那个情景实在太可惜了——它们的嘴张得大的。要是你小时候也那么好喂就好了。” ⑮我在一旁只有边听边干瞪眼的份。那段时间我没鞋子穿，走不了山路。顶多在门口的沼泽上转转。 ⑯“你抓一只回来给我看看嘛！” ⑰“去去去！” ⑱我突然想起一个问题，又说：“小麻雀挤在一堆，样子都长得差不多。老麻雀怎么喂遍呢？万一有的饿着有的又撑着了怎么办？” ⑲“它肯定是按次序一个一个喂的嘛。” ⑳“万一老麻雀出去的时候，有一只把另一只挤开，换了位置的话，岂不多吃了一顿？” ㉑她想了半天，最后说：“恐怕只有你才那么聪明。幸好只生了你一个。” ㉒过了几天，突然变了天，而不停地连着下了一个星期，河水暴涨。B一天我妈顶着衣服从外面回来，取了只塑料袋，又匆匆顶着衣服走了。 ㉓“干啥去？” ㉔她只是说：“别跟着来，外面雨大。” ㉕那几天我还是没鞋穿，牧场上唯一一个补鞋子的老头还在下游的一个牧场上游荡，迟迟不往我们这边迁。 ㉖我妈回来的时候说那窝麻雀快被雨水冲走了。 ㉗“老麻雀一看到有人过来，一下子飞走了。跳到不远处的石头上，急得直叫唤，又不敢靠近。小麻雀挤成一堆，我伸手一摸，一个个身上潮乎乎的……” ㉘后来她把塑料袋蒙在松枝上，罩在麻雀窝上方。 ㉙这下完了，我想。 ㉚雨老是下个不停。不知怎么的，我天天想着这事。那是妈妈私有的一场奇迹，她可以每天身临其境，真实详尽地讲述麻雀窝每日的遭遇，可就是没法让我去亲自看一眼。于是那情景对我来说，简直就像一个……就像一个梦似的。 ㉛谁叫我没鞋子穿…… ㉜后来雨终于停了，红日普照。妈妈还是天天出去，但不知为什么再不提麻雀窝的事了。我知道她一定还会经常去看它们，因为我经常在问： ㉝“今天那个麻雀窝怎么样了？” ㉞“还不是和原来一样。” ㉟大约被问烦了，终于有一天，她说：“你自己去看呗。” ㊱我大喜。那时那个补鞋子的老头儿来了，我夏天穿破的六双鞋全补好了。便出去满山遍野地找，我找到了两个旱獭洞和数不清的蚂蚁窝，偏就没发现那个麻雀窝。便开始怀疑。又找了一圈，回到家中： ㊲“到底有没有那个麻雀窝？” ㊳我妈说我和它没缘。继续吊我胃口。 ㊴“到底在什么地方？！” ㊵“死也不告诉你。” ㊶我真生气了！ ㊷她这才交代：“喏，你往那边那个山上去，在半山腰左手边有一大摊乱石头。” ㊸我知道那个地方。 ㊹“中间有一条朝山的北面渐渐斜下去的小路。” ㊺是的。 ㊻我照她说的准确无误地寻到那儿。果然看到一丛爬山松。我走上去一把扒开……看到一条蛇…… ㊼……天知道那天我是怎样回到家的！不由得委屈万分。倒不是为着到底有没有那个麻雀窝的问题，只是觉得这个地方太过分，太偏心了。它为什么只对我妈展开全部的世界？ ㊽那个麻雀窝，从此也只为我妈存在于这深山老林之中——的某一个角落。 15．通读全文，用简洁的文字补全空格内容。（6分） 16．从人物描写的角度赏析文中划线句。（AB任选一句）（3分） 17．文章第㉚段说“于是那情景对我来说，简直就像一个……就像一个梦似的”，请你结合语境说说对这句话的理解。（4分） 18．刘亮程这样评价李娟，“在李娟那些居无定所的漂泊文字里，我读到了一种心灵的安顿，那种简陋生活中的内心丰饶”，带结合本文谈谈你对这一评价的理解。（5分） 【答案】 15．（1）妈妈用塑料袋罩住麻雀窝避雨。（2）我期待。（3）我委屈（怀疑 / 生气）。 16．示例1：A句。通过动作和语言描写，生动展现出妈妈的调皮与可爱，体现出她对“我”的逗趣以及对麻雀窝的珍视。示例2：B句。通过动作和语言描写，展现出妈妈对麻雀窝的担忧与急切，体现出她的善良与细心。 17．这句话指妈妈讲述的麻雀窝情景，对无法亲见的“我”而言，如同梦境般虚幻又充满吸引力，既因想象而美好，又因不能亲历而遥远。 18．刘亮程的评价精准概括了李娟文字特点。本文中，生活的简陋体现在“我”没鞋穿等物质匮乏上，但妈妈对麻雀窝的牵挂、“我”对其的向往，展现出对自然与生活的热爱，这便是简陋生活中的内心丰饶与心灵安顿。 【导语】《妈妈知道的麻雀窝》以母女对话展开，妈妈对麻雀窝的探寻与讲述充满生机。“我”因没鞋穿无法亲见，只能想象，更凸显麻雀窝是妈妈“私有的奇迹”。平淡叙述中藏着自然之趣与母女间的温情，末段“只为妈妈存在 余味悠长。 15．本题考查内容概括。 （1）结合题干“我担忧”定位到㉒—㉙段。结合第㉒段“一天我妈顶着衣服从外面回来，取了只塑料袋，又匆匆顶着衣服走了”㉘段“后来她把塑料袋蒙在松枝上，罩在麻雀窝上方”，连续下雨时妈妈担心麻雀窝被冲，用塑料袋罩住，因为下雨威胁到麻雀窝，“我”因不能亲见而担忧，故可概括：妈妈用塑料袋罩住麻雀窝避雨。 （2）“妈妈不再提麻雀窝”定位到㉚㉛段。结合第㉚段“那情景对我来说，简直就像一个……就像一个梦似的”㉛段“谁叫我没鞋子穿……”可知，雨下不停时“我”因无法亲见麻雀窝日常，只能靠妈妈讲述，心里满是对亲见麻雀窝的期待，妈妈不再提后，“我”依旧好奇追问，所以（2）处填“我期待”。 （3）“我最终没有没有找到麻雀窝”定位到㊱—㊼段。结合第㊼段“不由得委屈万分。倒不是为着到底有没有那个麻雀窝的问题，只是觉得这个地方太过分，太偏心了”，“我”满心欢喜找麻雀窝，却没找到，妈妈还说没缘，“我”既怀疑麻雀窝是否存在，又因没找到而委屈、生气，所以（3）处填“我委屈（怀疑 / 生气）”。 16．本题考查句子赏析。 A句。“捂了脸”“趴在床上”“一个劲儿地笑”是动作描写，这些动作毫无长辈的威严感，反而像孩子般灵动，刻画了妈妈故意逗“我”时的俏皮模样；“不告诉你，死也不告诉你，急死你”是语言描写，直白又带着小得意的语气，精准传达出她想看到“我”着急模样的心理。这种描写让妈妈的形象鲜活立体，既体现了她对“我”的亲昵互动，也暗示麻雀窝是她不愿轻易分享的小秘密，充满生活情趣。 B句。“顶着衣服”“匆匆”是动作描写，“顶着衣服”说明雨势很大，而“匆匆”则体现出妈妈担心麻雀窝的急切心情，她来不及做更多准备就立刻行动；“别跟着来，外面雨大”是语言描写，简短的话语既包含对“我”的关心，又透露出她一心想着去保护麻雀窝的专注。这些描写让妈妈的形象更丰满，她的善良体现在对小生命的牵挂，细心则体现在用塑料袋为麻雀窝避雨的举动上，凸显出她对自然生灵的温柔关怀。 17．本题考查句子理解。㉚段“于是那情景对我来说，简直就像一个……就像一个梦似的”。结合前文可知，妈妈多次生动讲述麻雀窝的细节，比如“一个个嘴张得大大的”“有一只从窝里掉了出来”，这些描述让“我”在脑海中构建出画面。但“我”因没鞋穿无法去现场，只能依靠想象。就像梦一样，“我”能清晰感知妈妈口中的情景，却无法真实触摸、亲眼看见，这种“可感而不可触”的状态，让麻雀窝的情景变得虚幻又迷人。同时，雨不停歇时“我天天想着这事”，更体现出这份“梦境”对“我”的强烈吸引力——它因想象而美好，又因现实限制而遥远，恰如梦境的特质。 18．本题考查内容分析。从“简陋生活”来看，文中⑮段“我没鞋子穿，走不了山路。顶多在门口的沼泽上转转”和㉕段“那几天我还是没鞋穿，牧场上唯一一个补鞋子的老头还在下游的一个牧场上游荡”，直接写出了“我”因没有鞋子而行动受限的物质困境，体现了生活条件的简陋。 而“内心丰饶”和 “心灵安顿”则体现在对生活细节的感知与情感寄托上。妈妈在⑪段“每次出去都会去探望她的麻雀朋友，再回来向我汇报最新情况”，⑬段“把它拾起来搁回到它的姐妹中间”，㉘段“把塑料袋蒙在松枝上，罩在麻雀窝上方”，这些行为充满了对小生命的关怀，是她在日常中找到的精神寄托。“我”虽不能亲见麻雀窝，却在㉚段“天天想着这事”，这种因妈妈的讲述而产生的牵挂与向往，也是内心世界丰富的体现。他们在简陋的生活中，通过与自然生灵、亲人之间的联结获得了心灵的满足，这正是刘亮程评价中“心灵的安顿”和“内心丰饶”的体现。 （四）（8分） 19．（24-25八年级上·广东湛江·期末）阅读下面有关《昆虫记》的片段，完成下面小题。 相对生理结构合理的昆虫，它是多么奇特呀！它就像是蠕动的小肠。每年的这个时节，我都能看见两种不同年龄的它，有一根手指粗的是年长的幼虫，粉笔大小的是年幼的。此外，我还看见颜色深浅不同的它的蛹和一些成虫的它，它们的成虫腹部呈鼓胀状，一旦天气转暖，它们就会从树干中出来。它在树干中要生活三四年，它们是如何度过这漫长而又孤独的囚徒生活的呢？它在橡树树干内缓慢的爬行，挖掘通道把挖掘留下的木屑作为食物。 （1）请选出对《昆虫记》相关内容表述错误的一项（   ）（4分） A．《昆虫记》是法国昆虫学家法布尔花了几十年时间写成的科普巨著。 B．《昆虫记》中的蝉要在地下潜伏四年，才能钻出地面，在阳光下歌唱五个星期；蜜蜂因为惦念着小宝贝和丰富的蜂蜜，可以凭借一种不可解释的本能飞回巢中，而这种本能正是我们人类所缺少的。 C．法布尔研究昆虫的方法独特，他一反常规，把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习性。 D．《昆虫记》除了真实地记录昆虫的生活，还透过昆虫世界折射出社会人生。全书充满了对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情。 （2）法布尔的《昆虫记》自1923年经周作人的介绍至国内，90多年来，不断有各种出版社翻译整理，可以称得上是一部影响了几代人的传世经典。比较对照下面两个翻译内容，说说你更喜欢哪一个，并简述理由。（4分） 花城出版社《绿蚱蜢》 译林出版社《绿蛔蛔儿》 “我甚至见到过胆量惊人的蚱蜢窜起追扑晕头转向乱飞逃命的蝉，犹如在空中追逐云雀的苍鹰。与胆量过人的蚱蜢相比，猛禽略逊一筹。” “我甚至曾经目睹过蝈蝈儿追捕蝉的情景，它勇气百倍，而蝉则惊慌失措，飞行着逃窜。这就好像是雀鹰在高空中追捕云雀一样。不过，这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈儿。” 【答案】（1）C （2）示例一：我更喜欢花城版。“略逊一筹”“胆量惊人”等词语表明花城版的语言更加古典、文雅。“追扑”“晕头转向乱飞”形象生动地写出蚱蜢捕猎蝉的状态，语言也更加书面化。 示例二：我更喜欢译林版。“绿蝈蝈儿”口语化的特点拉近了读者的距离，通篇语言简明生动，通俗易懂。就像一位有耐心的老者在耳边娓娓道来一个故事。 【解析】（1）本题考查名著内容。C．“把昆虫放在盒子里，浸在酒精里观察，研究昆虫的本能和习性”说法错误。法布尔研究昆虫，主要采用了科学探究的观察法。法布尔研究昆虫的行为时，没有改变昆虫的生活环境，也没对昆虫施加任何影响。法布尔对昆虫的研究方法主要是观察法。他反对当时主流的实验室解剖法，坚持在自然环境中观察活体昆虫的行为和习性；故选C。 （2）本题赏析名著语言。题目比较两个翻译版本，选择一个更喜欢的，并简述理由。 结合花城出版社《绿蚱蜢》可知，花城版用词犀利，富有张力，如“胆量惊人”“窜起追扑”“晕头转向”等，极具动态感，使捕猎场景栩栩如生。比喻更具文学性，将蚱蜢比作“苍鹰”，蝉比作“云雀”，强化了猛禽捕猎的意象，突出蚱蜢的凶猛。语言简洁有力，“略逊一筹”四字凝练，对比鲜明，符合法布尔科学观察中隐含的文学笔调。风格偏书面化，措辞稍显正式，适合追求文采的读者。 结合译林出版社《绿蛔蛔儿》可知，译林版用词通俗，口语化，“蝈蝈儿”“惊慌失措”更贴近日常表达，读来轻松自然。比喻更平实易懂，用“雀鹰”替代“苍鹰”，虽冲击力稍减，但更符合大众认知。叙事直白清晰，“这靠掠夺为生的鸟儿却及不上蝈蝈儿”比“猛禽略逊一筹”更详细，减少理解门槛。风格偏生活化，适合希望流畅阅读、不追求华丽修辞的读者。 两个版本各有优势，花城版更具文学张力，适合追求生动表达的读者；译林版更通俗易懂，适合希望流畅阅读的读者。选择时可根据个人偏好或目标读者群体决定。 示例一：我更喜欢花城版。用词更具冲击力，“胆量惊人”“窜起追扑”等表述比“勇气百倍”“追捕”更生动，凸显蚱蜢的凶猛。比喻更鲜明，将蚱蜢比作“苍鹰”，蝉比作“云雀”，比译林版的“雀鹰”更符合猛禽的意象，使捕猎场面更具视觉冲击。语言更简洁有力：“略逊一筹”比“及不上”更凝练，对比效果更强，符合法布尔兼具科学性与文学性的写作风格。 示例二：我更喜欢译林版。用词更贴近口语，“蝈蝈儿”“惊慌失措”比“蚱蜢”“晕头转向”更符合中文习惯，读起来更自然流畅。比喻更通俗易懂，用“雀鹰”比“苍鹰”更常见，普通读者更容易理解捕猎的紧张感。 三、表达与交流（60分） 20．（24-25八年级下·江苏南通·期末）写作 蝉蜕壳方能振翅高飞，溪越石才见激流勇进。成长路上，真正的强大往往始于直面脆弱的勇气，成于超越自我的蜕变。那些在书山题海中执笔鏖战的深夜，在运动场上咬牙冲刺的瞬间，在人际交往中学会包容的顿悟……都在诉说着一个永恒的命题：唯有自强，方能遇见更辽阔的人生。 请以“蜕变”为题，写一篇作文。 要求：①写出真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的地名、校名和人名；④书写要正确、规范、美观。 【答案】 例文： 蜕变 潮湿的梅雨总在午后突袭，我缩在舞蹈教室角落，看镜中自己僵硬的躯体。压腿时颤抖的膝盖，旋转时歪斜的肩膀，像无数根细针扎在心头。汗水混着泪水滑落，我听见自己沉重的呼吸声，像只被困在蛛网里的飞蛾。 十岁那年，我执意要学民族舞，以为能像电视里的舞者般轻盈灵动。可真正站上舞蹈教室的地板，才知道天赋的鸿沟有多深。当其他同学轻松完成下腰动作，我却像块生锈的铁板，怎么也弯不下去；别人踮脚转圈如蝴蝶翩跹，我却总在第三圈就踉跄跌倒。 “要不别学了？”妈妈接过我汗湿的练功服，语气里满是心疼。我捏着磨破皮的膝盖，望着墙上贴满的舞蹈比赛照片，突然想起曾在纪录片里看到的蝴蝶——它们要拼尽全力挣脱蛹壳，哪怕翅膀被挤压得皱缩变形，也要在破茧瞬间奋力振翅。 我开始偷偷加练。清晨六点的舞蹈教室，我扶着把杆一遍遍压腿，让疼痛从脚踝蔓延到腰腹；放学后，我对着镜子练习手部兰花指的弧度，直到指尖酸麻得无法弯曲；周末，我反复观看舞蹈视频，逐帧模仿舞者的眼神和表情。有次下腰时突然失控摔倒，后脑勺重重磕在地板上，眼前炸开一片金星，可爬起来后，我又继续投入练习。 秋季汇报演出那天，聚光灯如银河倾泻。当《茉莉花》的音乐响起，我随着鼓点迈出第一步，指尖划过空气的轨迹终于不再颤抖。旋转时，我能清晰感受到风掠过耳畔；下腰时，手掌稳稳贴住冰凉的舞台。掌声响起的刹那，我望见观众席上妈妈泛红的眼眶，也望见镜中那个自信舒展的身影——她终于蜕去笨拙的外壳，化作一只破茧而出的蝶。 走出剧院，晚风送来青草的香气。我抚摸着练功服上的汗渍，忽然明白：所谓蜕变，从来不是童话里的奇迹，而是无数个咬牙坚持的日夜，是在疼痛与挫败中依然选择相信，相信终有一天，能绽放出属于自己的光彩。 【解析】本题考查命题作文。 第一，审题立意。本篇习作要求以“蜕变”为题进行创作。“蜕变”本指蝉蜕壳变，后比喻事物发生形或质的改变，结合写作提示“成长路上，真正的强大往往始于直面脆弱的勇气，成于超越自我的蜕变”可知，这里的“蜕变”更侧重精神层面的成长、改变。写作时应围绕自己在成长过程中经历困难、挫折后，实现自我突破、获得成长的内容展开。立意上，可表达直面挑战、战胜自我后的喜悦与自豪，突出“唯有自强，方能遇见更辽阔的人生”这一主题，体现“蜕变”带来的积极意义。 第二，构思选材。文体适合写记叙文。可选取自己生活中的具体事例，如学习上，曾经面对难题就退缩，在经历某次考试失利后，下定决心改变学习态度，通过努力攻克难题，实现学习成绩和学习信心的“蜕变”；生活中，曾经依赖父母，在参加一次夏令营活动时，学会独立照顾自己，完成从依赖到独立的“蜕变”；兴趣培养上，学习舞蹈时，克服身体柔韧性差的困难，在不断练习中提升舞蹈水平，实现从笨拙到娴熟的“蜕变”等。写作时，可以采用对比的手法，将“蜕变”前的状态与“蜕变”后的改变进行对照，突出“蜕变”的过程和结果；也可以运用心理描写、细节描写，展现自己在“蜕变”过程中的心理变化和努力付出，使文章更具感染力。 试题 第3页（共6页） 试题 第4页（共6页） 试题 第1页（共6页） 试题 第2页（共6页） 学科网（北京）股份有限公司 $