12《石钟山记》情景组合理解性默写 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修下册

**基本信息** 以10组差异化情景为载体，分层落实《石钟山记》理解性默写，通过基础情境→综合应用→拓展迁移的梯度设计，强化文本核心句记忆与文化思辨能力，适配新授课知识巩固与素养培育。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础理解|文本核心论点（如治学主旨句）、基本事件（夜游考察）|以研学、课堂梳理等教学场景设题，强化基础默写| |综合应用|论证思路（驳论层次）、高频考点（易错句）|结合高考设题、素材积累，训练语境迁移能力| |拓展迁移|文化传承（治学思想）、跨场景应用（讲解/剧本）|通过景区讲解、课本剧等真实情境，提升文化自信与思维能力|

《石钟山记》情景组合理解性默写 第一组 研学团队登临江西石钟山，循着苏轼夜游足迹探寻得名缘由。待到夜色清朗月色明朗，苏轼携儿子苏迈驾小船亲临崖下探秘，①__________，__________点明实地科考的缘起。治学最忌凭空猜想，没有亲眼亲耳验证，便随意断定事物真假，②__________，__________是全文核心立论，也是作者治学思想的凝练。山石中空遍布孔洞，风涌水流在孔穴间激荡进出，③__________，__________揭开石钟发声的真正奥秘。 【答案】 ①至暮夜月明，独与迈乘小舟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③空中而多窍，与风水相吞吐 第二组 语文课梳理文章驳论思路，逐层辨析前人两种错误观点。浅薄之人拿斧头敲击山石探寻钟声来源，还自认为探明真相，①__________，__________批判李渤凭敲击定声源的片面做法。作者秉持求实原则，反对不经查证就凭空揣测，②__________，__________升华全文求真务实的治学主旨。敲击之后木槌停下声响仍在回荡，余音缓缓消散，③__________，__________印证山石受击可发声却非石钟山得名本源。 【答案】 ①水石相搏，声如洪钟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③桴止响腾，余韵徐歇 第三组 教研组围绕高考设题，从前人谬误、中心论点、景物声响分层出题。很多山石敲打之后铿锵作响，遍地随处可见，不能单凭此断定山名来历，①__________，__________反驳李渤片面论据。脱离实地见闻便主观臆测，是治学大忌，②__________，__________常年作为理解默写高频句。南边山石声音厚重模糊，北边山石清脆高亢，③__________，__________记录崖壁奇石各自的声响特点。 【答案】 ①石之铿然有声者，所在皆是也 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③南声函胡，北音清越 第四组 古典爱好者茶话品评苏轼游记，点评文章寓理于游记的妙处。士大夫惧怕艰险，不愿深夜泊船绝壁探察，故而无从知晓真相，①__________，__________点出世人失察的客观缘由。凡事必须亲历考证，杜绝主观臆断，②__________，__________成为古代治学的经典格言。水浪与岩石相互撞击，轰鸣宛若大钟，③__________，__________照应郦道元水石成音的记述。 【答案】 ①士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③水石相搏，声如洪钟 第五组 素材课借用本文锤炼求实思辨素材，围绕破除主观臆断选材。巨大岩石斜立崖边高达千尺，形态如同异兽鬼怪，深夜观之令人心惊，①__________，__________以环境之险反衬古人不愿亲临的缘由。没有亲身见闻就妄断事实，是认知误区，②__________，__________适用于实践出真知类议论文。山中宿鸟听见人声骤然惊飞，在高空凄厉啼鸣，③__________，__________写夜游途中惊悚见闻。 【答案】 ①大石侧立千尺，如猛兽奇鬼 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③闻人声亦惊起，磔磔云霄间 第六组 文学专栏撰文评析《石钟山记》行文立意，兼顾史实与议论。巨大水声自水面迸发，钟鼓轰鸣连绵不断，印证郦道元水石发声之说，①__________，__________以实景佐证古人部分记述。作者借游历悟出治学真谛，反对主观臆断，②__________，__________是全篇议论落脚点。文末感慨郦道元记述简略、李渤认知浅陋，③__________，__________收束对前代两种观点的评判。 【答案】 ①而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也 第七组 石钟山景区讲解员梳理讲解稿，依托原文梳理山名由来演变。不少山石敲击铿锵作响，世间随处都能见到，不能仅凭这点敲定石钟山得名缘由，①__________，__________点明李渤立论的疏漏之处。想要探明事理，切忌未亲见亲听就凭空下定论，②__________，__________是苏轼实地考察后提炼的治学箴言。有人敲击石块探究钟声，还盲目认定自己探明真相，③__________，__________精准概括浅陋者片面求证的做法。 【答案】 ①石之铿然有声者，所在皆是也 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实 第八组 语文组编排夜游石钟山课本剧，筛选原文作为人物台词。山崖巨石傍岸矗立，形貌狰狞如同怪兽鬼魅，烘托暗夜险境，①__________，__________用作环境旁白。治学贵在亲身查验，不可凭空猜想事物真假，②__________，__________作为苏轼内心独白、点明全剧主旨。木槌停下后响声继续扩散，余音缓缓消散，③__________，__________还原敲击山石后的声响细节。 【答案】 ①大石侧立千尺，如猛兽奇鬼 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③桴止响腾，余韵徐歇 第九组 师生对照历代名家批注细读文本，梳理文章收束用意。月色清朗之夜，苏轼携幼子苏迈泛舟江上，开启实地探源之行，①__________，__________交代科考的时间与同行之人。凡事不能脱离实际凭空臆测，是作者想要传递的治学理念，②__________，__________统摄全篇议论。文末作者感慨前人记述简略浅薄，收束全篇评述，③__________，__________完成对两种旧观点的总结评判。 【答案】 ①至暮夜月明，独与迈乘小舟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也 第十组 思辨班会以 “实践破除主观臆想” 为主题，借用古文事例启发学生。岸边水浪冲击岩壁，轰鸣巨响宛若巨钟轰鸣，印证水石撞击成声，①__________，__________呼应郦道元早年记载。没有实地观察聆听就随意判断，是认知误区，②__________，__________成为班会核心引文。南北两处崖石叩击发声不一，厚重与清亮形成鲜明反差，③__________，__________记录实地勘测的声响区别。 【答案】 ①水石相搏，声如洪钟 ②事不目见耳闻，而臆断其有无 ③南声函胡，北音清越 学科网（北京）股份有限公司 $