第7课《散文诗二首——荷叶·母亲》课件-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕冰心散文诗《荷叶·母亲》展开，以小学学过的孟郊《游子吟》导入，通过作者简介、生字注音、画面概括表格等学习支架，引导学生理解借景抒情、托荷赞母的主旨，构建母爱主题的知识脉络。 其亮点在于注重文化自信与思维能力培养，通过对比白莲与红莲的境遇，用表格梳理环境、红莲、心境的变化，引导学生深入理解母爱内涵，结合仿写“母亲啊！您是（ ），我是（ ）”等练习，提升语言运用与审美创造能力，助力教师高效开展情感教育与文本分析教学。

标题 标题 年 级：一年级 学 科：语文（统编版） 主讲人：陈林 学 校：仁寿县彰加镇初级中学校 优秀资源评选 《荷 叶.母 亲》 冰 心 仁寿县彰加镇初中 陈林 课 文 导 入 同学们，我们小学学过孟郊的《游子吟》，我们一起来背诵一下 游 子 吟 孟 郊 慈 母 手 中 线，游 子 身 上 衣。 临 时 密 密 缝，意 恐 迟 迟 归。 谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖。 冰 心 简 介 冰 心，生 于 1900 年，享 年 99岁，原 名 谢 婉 莹，福 建 省 长 乐 县 人，作 家、诗 人。她 的 诗歌有 三 大 主 题： 母 爱、童 真、自 然，以宣 扬 “爱 的 哲 学” 著 称。代 表 作 品有 诗 集《繁 星》《春 水》，散 文 集《寄 小 读 者》和小 说 集《超 人》等 花 瑞： 莲 蓬： 菡 萏： 徘 徊： 欹 斜： 遮 拦： 荫 蔽： ruì péng hàn dàn pái huái qī zhē yīn bì 注 音 1、文章写了一段与家乡院里“莲花”有关事情，这是为什么？ 2、这是一首很有画面 感的散文 诗。精读第四到七自然段，用笔在课本上勾画并用简洁的词语概括画面，好好体会这些不同画面后面作者的情思。完成下面表格。 7 环 境 红 莲 心 境 繁杂的雨声 浓阴的天 开满 亭亭 烦闷 雷声作了  雨愈下愈大 左右攲斜 不适意 大荷叶慢慢地 倾侧了下来 不摇动 不宁的心绪散尽 深深地受了感动 在大荷叶的 覆盖下 雨势并不减退 勇敢慈怜的荷叶上 聚了些水珠 第一次 第二次 第三次 第四次 作者在第四自然段为何要写白莲凋谢？ 与 红 莲 作 对 比 作者为何要写白莲凋谢的景象？ 作者写白莲凋落，意在与红莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，在风雨中凋谢，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，一红一白，一谢一开，以白衬红，更突出红莲在勇敢慈怜的荷叶的荫蔽下的幸福，为下文的感悟做铺垫。 读散文诗最后一段，回答问题 “心 中 的 雨 点”指 什 么？怎 么 理 解 这 一 段？ “心 中 的 雨 点”象 征 人 生 道 路上 的 风 风 雨 雨 和 坎 坷 磨 难。 只 有 母 亲 是 帮 助 自 己 克 服 人 生 道 路 上 磨 难 与 坎 坷 的 人，表达 了 对 母 亲 感 激，爱 恋 和 赞 美。 主 旨 归 纳 这 是 一 篇 借 景 抒 情、托 荷 赞 母 的 散 文 诗。。。 文章是一篇借景抒情、托荷赞母的散文诗，诗歌借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲为儿女荫蔽人生道路上的风雨，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者对母亲的感激和爱恋之情。 写 作 特 色 1.以花喻人，借物抒怀。 2.意象鲜明，色彩谐调。 3.语言质朴，宁静淡远。 结 构 梳 理 两 缸 莲 花——回 忆 往 事 红 莲 盛 开——引 人 注 目 雨 打 红 莲——心 绪 不 宁 荷 叶 荫 蔽——深 受 感 动 荷 叶 · 母 亲 讴 歌 母 爱 老 师 寄 语 就 是 这 种 爱，既 伟 大 又 平 凡，像润 物 春 雨，如 拂 面 和 风；就 是 这份 情，既 博 大 又 无 私，情 谊 深 长，绵 绵 不 绝。这 就 是 母 爱 如 海，深沉 广 阔，无 论 风 雨 就 是 我 们 心灵 永 远 的 避 风 港。“谁 言 寸 草 心，报 得 三 春 晖”，让 我 们 从 现在 开 始，从 点 点 滴 滴 做 起，用 实际 行 动 来 回 报 我 们 的 母 亲。 作 业 布 置 1、下 来 整 理 一些 关 于 母 爱 的 名 言 诗歌 等 并 摘 抄。 2、选 择 自 己 的 方 式，表 达自 己 对 家 长的 爱 ，并用实 际 行 动 来 证 明。 3·根 据 课 文 仿写：母 亲 啊！您 是（ ）, 我 是（ ）。 课 外 阅 读 冰 心 的《纸 船~寄母亲》 冰 心 以 纸 船 为 题，托 物 言 志，纸 船 象征 了 什 么？ $