6.2.4 人的性别决定 学案-2025-2026学年人教版生物八年级下册

该初中生物学导学案聚焦“人的性别决定”，引导学生区分常染色体与性染色体，理解男女体细胞和生殖细胞的性染色体组成，通过模拟实验说明生男生女机会均等的原因。以自主阅读批注和疑问收集为导入，衔接资料分析、问题探究与实验操作，搭建从基础认知到规律应用的学习支架。 该资料突出探究实践与科学思维培养，通过精子与卵细胞随机结合模拟实验，让学生在操作中理解概率规律，结合遗传图解强化理性分析。生活情境分析与“我是小小命题家”环节，引导学生科学看待性别问题，增强社会责任意识，有效提升生物学核心素养。

第四节《人的性别决定》学案 班级:_ 姓名:_ 小组:_ 日期:_ 【学习目标】 1.通过观察与思考,区分常染色体和性染色体,说出男女体细胞和生殖细胞中性染色体的组成。 2.通过精子与卵细胞随机结合的模拟实验,说明生男生女机会均等的原因。 3.通过实例分析,明晰性别遗传规律,能够科学看待生男生女的问题,增强男女平等的认同感。 【自主阅读,提出疑惑】 任务一:阅读教材P38-41,请用3分钟时间圈点批注,将重点内容用“_”划出,将疑惑点用“?”标注。 我的疑问: 1._ 2._ 任务二【课堂探究 合作学习】男女染色体的差别 探究一:阅读学案资料,完成以下问题: 资料一:1902年,美国细胞学家麦克郎在观察中发现,男性体细胞中 有一对染色体的形态与别的染色体不一样 ,这对染色体彼此之间形态差别很大,而且与性别有关,他把这对染色体称为性染色体 。 (1)在男性和女性的体细胞中,标出哪一对被称为性染色体? (2)人的体细胞中,染色体数量是_, 染色体组成是22对常染色体+_。 资料二:1905年,美国细胞学家威尔逊进一步把男性体细胞中的那对与众不同的染色体分别称为X染色体和Y染色体,而女性体细胞中与此对应的这对染色体是一样的,都是X染色体。 (3)右边两图中,哪幅图显示的是男性的染色体?哪幅图显示的是女性的染色体?_ (4)图中哪种染色体是Y染色体?它与X染色体在形态上的主要区别是什么? _ (5)回顾男女体细胞、生殖细胞中染色体的数量,结合染色体的类型,尝试写出表格中染色体组成: (6)以性染色体为判断依据,男性有_种精子,女性有_种卵细胞。 探究二:精子与卵细胞随机结合模拟实验 【实验目的】模拟精子与卵细胞的随机结合,探究生男生女的比例。 1.注意事项: (1)黑白棋子各代表什么?_ (2)两位同学分别从盒子里拿出一枚棋子,然后组合在一起,这模拟什么过程?_ (3)两枚白棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么?一枚白棋子和一枚黑棋子代表的生殖细胞受精后发育的胎儿性别是什么? _ (4)拿出白棋子或黑棋子后是否要放回到盒子?为什么? _ (5)为什么要把棋子放在不透明的纸盒里?实验者从纸盒里取棋子时为什么不能挑选? _ 2.小组汇总数据,填写实验记录表。 【实验记录表】 次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 比例 白+黑 (男) 白+白 (女) 小组成员分工: 取棋子同学:_、_ 记录同学:_ 监督同学:_、_ 【实验结论】 _ 探究三:请尝试用学科语言和符号或遗传图解表示生男生女的过程(用符号“X”“Y”表示性染色体): 结论:生男生女取决于与卵细胞结合的_,机会_。 任务三:【应用拓展 链接生活】 情境:昱辰一家选择生育第三个孩子。 1.若左图是宝宝体细胞内的染色体排序图,你判断该宝宝为_(男孩/女孩) 2.假如昱辰妈妈再生育一个孩子,生女孩的概率是_。 3. 假如妈妈为满足昱辰想要妹妹的愿望,请求医生做胚胎性别诊断以决定取舍。这种做法对吗?我的观点:_ 【我是小小命题家】 类比昱辰一家的故事,设定身边的情境,每人编一道选择题或非选择题(1-2空)题目: _ _ 参考答案:_ 简要解析:_ 学科网(北京)股份有限公司 $