第21课《古代诗歌五首——游山西村》课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

该初中语文课件围绕陆游《游山西村》展开，涵盖诗歌理解、语言品味、艺术手法赏析及情感哲理体会。新课导入以“乡村漫游如微型人生”为喻，将旅途体验与人生智慧相联系，搭建从生活感悟到诗歌解读的学习支架。 其特色在于任务驱动式探究设计，如结合朗诵音频落实语言运用，通过“足”字品析、“山重水复”情景交融分析培养思维能力，挖掘“古风存”传递文化自信。采用“自主学习-任务探究-当堂检测”流程，学生能深化理解与审美创造，教师可高效推进教学。

陆游笔下的乡村漫游，恰似一场微型人生。初尝腊酒，是体验平凡日子里的烟火气；穿行于山水之间，是面对前路迷茫的真实写照。而“转角遇村落”的瞬间，则道破了生活的深层智慧——看似无路可走的困境，往往藏着柳暗花明的转机。诗人以亲身经历为笔，将旅途的所见所感，化作了能慰藉无数人心灵的生命体悟。 新课导入 游山西村 陆游 1.了解作者及创作背景，有感情地朗诵诗歌，理解诗歌大意。 2.理解诗歌内容，品味诗歌语言。 3.赏析诗歌的艺术手法。 4.体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理。 学习目标 3 作者简介 陆游（1125—1210），字务观，号放翁，南宋爱国诗人、词人。他具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最，在生前即有“小李白”之称。他的诗多抒发政治抱负，反映人民疾苦，批判当时统治集团的屈辱投降，风格雄浑豪放，表现出渴望国家统一的爱国热情。现存诗9300多首，是中国文学史上存诗最多的诗人。著有《剑南诗稿〉《渭南文集)等。 自主学习——晓常识 本诗写于宋孝宗乾道三年（1167），当时诗人因极力推助北伐，被罢官，住在山阴（今浙江绍兴市）镜湖的三山乡。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，写下了流传千古的《游山西村》 自主学习——知背景 1.结合朗诵音频，有感情地朗读诗歌，理解大意。 游山西村 陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 任务一：有感情地朗诵诗歌，理解诗歌大意 任务探究 游山西村 陆游 莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。 山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。 箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。 从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。 不要笑农家腊月里酿的酒浊而又浑，在丰收的年景里待客菜肴非常丰繁。 山峦重叠水流曲折正担心无路可走，柳绿花艳忽然眼前又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，村民们衣冠简朴古代风气仍然保存。 今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。 2.理解诗歌大意。 任务探究 任务二：理解诗歌内容，品味诗歌语言 1.“莫笑农家腊酒浑”中，诗人为何特意提到“腊酒浑”？这一细节反映了农家怎样的特点？ ①“腊酒浑”指腊月酿制的酒，因工艺质朴未经过度过滤而显得浑浊，是农家酒的真实状态，诗人提及此细节是为了还原乡村生活的本色，避免刻意美化； ②这一细节反映出农家质朴实在的特点，他们虽无精致佳酿，却愿以自家所产待客，凸显了乡村的真诚与烟火气。 任务探究 2.“丰年留客足鸡豚”中的“足”字用得极为精妙，请结合诗句内容，分析“足”字的表达效果。 ①“足”是“充足、丰盛”的意思，直接点明了农家待客的食物分量充足，鸡、猪等荤菜管够，可见招待之用心； ②“足”字不仅写出了物质上的丰盛，更暗含了农家在丰年里的喜悦与慷慨，从侧面烘托出乡村民风的淳朴热情，让读者能直观感受到主人的诚意。 任务探究 ①“山重水复”描写山峦重叠、水路曲折，眼前尽是阻碍，不见通路的迷茫场景；“柳暗花明”则描写柳树浓密、鲜花盛放，转角处突然出现村庄的明朗场景。 ②心境从最初因前路阻隔而生的“疑惑、怅惘”，转变为意外见到村庄时的“惊喜、豁然开朗”，完整还原了旅途中心境的起伏变化。 3.诗句中“山重水复”和“柳暗花明”分别描写了怎样的场景？“疑无路”到“又一村”的转折，反映了诗人当时怎样的心境变化？ 任务探究 4.“从今若许闲乘月”中的“闲乘月”描绘了怎样的画面？“若许”一词的使用，体现了诗人怎样的心境？ ①“闲乘月”描绘了诗人希望今后有闲暇时光，趁着月色在乡村漫步的悠然画面，暗含着对乡村月夜宁静氛围的向往。 ②“若许”是“如果允许、倘若能够”的意思，体现出诗人对这种闲适生活的渴望，同时也带有一丝不确定的期许——因现实可能存在的牵绊，让这份愿望多了几分珍视，情感更显真挚。 任务探究 ①“简朴”指村民的衣着简单朴素，体现其生活作风的质朴；“古风存”指乡村中保留着古代淳朴的风尚，体现村民品性的善良真诚，未受世俗浮华的影响。 ②这一描写传递出诗人对村民质朴品性与乡村淳朴风尚的欣赏与认同，暗含着诗人对这种远离喧嚣、保留传统的乡村生活的喜爱与向往。 5.“衣冠简朴古风存”中的“简朴”和“古风存”分别体现了村民的什么特点？这一描写传递出诗人怎样的态度？ 任务探究 6.“从今若许闲乘月”中的“闲乘月”描绘了怎样的画面？“若许”一词的使用，体现了诗人怎样的心境？ ①“闲乘月”描绘了诗人希望今后有闲暇时光，趁着月色在乡村漫步的悠然画面，暗含着对乡村月夜宁静氛围的向往。 ②“若许”是“如果允许、倘若能够”的意思，体现出诗人对这种闲适生活的渴望，同时也带有一丝不确定的期许——因现实可能存在的牵绊，让这份愿望多了几分珍视，情感更显真挚。 任务探究 1.请从写景的角度赏析“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。” 任务三：赏析诗歌的艺术手法 运用“情景交融”的手法 山重水复 实景 柳暗花明又一村 对应人生中“困境重重、举步维艰”的境遇； 象征“绝处逢生、迎来转机”的希望。 诗人将对人生困境与转机的感悟，融入对自然旅途的描写中，让自然场景成为人生哲理的载体，实现“景中含理、情景交融”，使哲理表达更生动、更易引发共鸣。 任务探究 2.“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”运用了什么样的表现手法？这种手法如何增强诗句的表现力？ 运用“视听结合”的手法 箫鼓追随 听 觉 捕捉到箫声、鼓声，让读者仿佛能听到乡村的热闹声响，构建出听觉层面的场景； 衣冠简朴 视 觉 描写村民的衣着外貌，呈现出视觉层面的画面。 听觉与视觉相结合，多感官还原了乡村的生活场景，让读者既能“听见”热闹，又能“看见”质朴，使场景更立体、更生动，增强了诗句的感染力与代入感。 任务探究 ①“实”是诗人当下身处乡村的真实体验，正是因为有了眼前乡村的美好（如之前描写的风光、民风），才催生了后续的愿望；“虚”则是诗人对未来的想象——“闲乘月”“夜叩门”都是尚未发生的场景，是基于当下感受的美好期许。 ②虚实结合让情感既立足当下的真切喜爱，又延伸出对未来的长久向往，将短暂的漫游体验升华为持久的情感牵挂，让诗人对乡村的喜爱更显深沉。 3.“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”运用什么手法？请结合诗歌赏析。 任务探究 任务四：体会诗人表达的情感，理解诗歌中蕴含的哲理 对农家的亲近与赞赏：赞农家“足鸡豚”的热情、“古风存”的淳朴，无丝毫嫌弃。 遇转机的欣喜与豁达：“山重水复”后见“柳暗花明”，流露困境突围后的轻松与希望。 对田园生活的向往：“闲乘月”“夜叩门”的设想，藏着对淳朴、自在生活的渴望。 1.整首诗歌传达出诗人哪些情感？ 任务探究 困境藏转机：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，指人生遇“无路可走”的困境时，不必放弃，坚持探索终会迎来希望与新可能。 平凡见美好：通过“腊酒浑”“足鸡豚”等农家场景，体现平凡生活中的真诚、淳朴亦是珍贵美好，启示人要珍视生活本真。 2.诗歌中蕴含哪些哲理？ 任务探究 这是一首朴实自然的山村记游诗。诗人围绕一个“游”字铺开，层次分明地勾勒出一幅色彩明丽的江南农村风光图，表现了农民淳朴、好客的品性，表达了诗人对田园生活的热爱和向往之情以及身处逆境却饱含鉴定乐观信念的精神之美。 课堂总结 1.下列对《游山西村》理解有误的一项是（ ） A.首联中“莫笑”二字表达了诗人对淳朴民风的赞赏；“足”字写出了丰收的景象，表现了农家款待客人倾其所有的盛情。 B.颔联写出了路疑无而实有，景似绝而复出的境界，蕴含着深刻的哲理。 C.颈联描写乡村的民风民俗，表达了诗人对淳朴的乡村生活的赞美之情。 D.尾联转为忧伤的笔调，直抒胸臆，写出了热闹喧嚣过后诗人内心的失意与孤独。 答案：D 当堂检测 2.下面关于《游山西村》的各项表述中不正确的一项是（ ） A.首联一个“留”字，表达了农家款客尽其所有的盛情。 B.本诗颔联和颈联是从优美的自然景色和淳朴的乡村民俗两个方面描写山西村的。 C.“无时”一词写出诗人随时都想去山西村，表达了诗人与村民相处融洽，喜爱山西村的真挚情感。 D.最后两句表现了诗人对游览之地恋恋不舍，对农村生活无比热爱的感情。 答案：A 当堂检测 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $