第二单元1 观照自然 教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

该初中美术教学设计聚焦三远构图与披麻、斧劈、米点皴法核心知识，以山水古诗与实景图片互动游戏导入，衔接小学风景绘画与后续写意山水创作，构建“自然实景—国画技法—文化理念”的学习支架。 此设计亮点在于实景与名作对照探究培养审美感知，分层示范与创作任务提升艺术表现，多维展评深化文化理解。通过小组对比黄山实景与名家作品，分步演示皴法转化过程，帮助学生降低水墨学习门槛，提升技法运用与文化感悟能力，为教师提供清晰的分层教学路径。

《1 观照自然》教学设计 教材分析 本课是第二单元《山水抒怀》开篇课，隶属造型・表现学习领域，立足新课标传统文化育人要求，以 “外师造化，中得心源” 为核心，依托《踏歌图》《富春山居图》等名作，解析山水三远布局、三种经典皴法，串联自然实景与国画创作逻辑，是单元技法与文化学习的奠基课，衔接小学风景绘画与后续写意山水创作学习。 学情分析 七年级学生喜爱自然风景，具备基础线条造型能力，在语文课积累山水诗词底蕴，但极少接触毛笔水墨，对国画皴法、三远构图认知空白。学生好奇心强、乐于动手实操，易被具象实景吸引，却难以把控墨色浓淡与山石概括，需分层示范、实景对比降低国画学习门槛。 核心素养目标 赏析经典山水，掌握三远构图与披麻、斧劈、米点皴；能运用笔墨绘制山水小品；体悟师法自然理念，树立传统文化审美与热爱自然的意识。 教学重点、难点 重点：山水三远布局规律、三种皴法用笔特征。 难点：依托自然形态灵活运用皴法，在画面营造山水虚实意境、寄托主观情感。 课时教学过程 教学环节 教学过程 教学评价 新课讲解 （一）情境激趣，导入新课 课堂开篇，教师依次出示《望庐山瀑布》《山居秋暝》《滁州西涧》三首经典山水古诗文字，同步投放对应自然风光实景图片，发起看图猜诗句互动小游戏。学生结合画面山水形态、溪流林木特征，抢答匹配古诗词内容，在诗词与实景的联动中感知自然山水自带诗意美感。互动结束后，教师顺势提问：古人欣赏自然山水，除用诗文记录景致，还能用什么艺术形式留存山水风貌？结合学生自由发言，引出中国山水画。随后展示马远《踏歌图》高清整幅画面，引导学生对比画面山石、林木与现实山体样貌，思考画家如何把眼中自然转化为纸上国画，自然引出本课课题《观照自然》，点明本课核心：探寻画家从自然中提炼笔墨技法、绘制山水的内在规律，理解 “外师造化，中得心源” 的国画创作思想。 设计意图：依托跨学科诗词资源搭建课堂入口，贴合七年级学生诗词积累基础，实景 + 古诗的组合弱化国画距离感，用趣味游戏调动课堂参与热情，自然锚定 “自然孕育国画” 的课堂主线，为后续赏析探究铺垫认知基础。 （二）实景对照赏析，探究构图奥秘 进入新知探究第一板块，教师分步骤投放黄山实景航拍全景图、局部山石特写图，同步搭配石涛、黄宾虹、张大千三位画家笔下的黄山山水作品，组织学生以四人学习小组为单位，开展实景与画作对比研讨任务。小组围绕三个探究问题展开交流：现实中山脉高低错落、远近排布杂乱，画家如何精简景物排布？画面中大面积留白位置对应自然里的什么景物？不同画家笔下同一座黄山，景物取舍为何各不相同？各小组整理研讨观点后依次派代表分享讨论结果。 结合学生发言，教师梳理山水画核心构图逻辑，引出传统山水平远、高远、深远三远构图法则。逐一拆解三种构图特点：高远构图立足山脚向上仰视高山，凸显山体巍峨高耸，常用来表现雄峻大山；深远构图穿行山谷向内眺望，层层叠叠延展纵深空间，侧重山林幽深意境；平远构图平视连绵丘陵水岸，横向舒展画面，营造平缓悠远氛围。随后分别在《踏歌图》《富春山居图》局部画面标注三远构图区域，让学生在名作中精准识别三种布局形式。 完成构图学习后，继续深挖画面细节，聚焦山石质感差异，切换到皴法探究环节。教师再次拉回黄山实景岩石特写，区分坚硬斧劈状峭壁、松软草木覆盖土山、烟雨朦胧丘陵三种实景山石肌理，对应引出斧劈皴、披麻皴、米点皴三种核心皴法，点明皴法就是画家提炼自然山石肌理，总结出的专属笔墨语言，山石什么样，皴法便呈现什么样的笔墨痕迹，再次回扣本课 “观照自然、师法自然” 主题。 设计意图：以实景对照名作的直观方式，把抽象构图、皴法理论具象化，小组合作探究落实学生主体地位，自主对比观察替代单向灌输知识点，让学生主动发现国画源于自然、提炼自然的创作逻辑，循序渐进突破构图认知重点。 （三）技法分层拆解，教师分步示范 本环节聚焦笔墨实操难点，教师在画案铺好生宣、备好狼毫羊毫毛笔、墨碟，按照 “勾轮廓 — 分皴法 — 擦染补充 — 点苔完善” 画石五步法则，分步现场示范三种皴法实操要点，全程同步讲解用笔、用墨细节。 第一步，演示披麻皴：选用中锋羊毫笔，蘸淡墨，参照自然土质山坡纹理，线条中锋落笔，长短错落、顺着山石结构横向排布，线条细软连绵，模拟长满杂草的土坡肌理，边画边提醒学生：披麻皴对应圆润松软山体，用笔切忌短促硬折，墨色以淡墨为主，少量浓墨穿插区分山石转折。 第二步，演示斧劈皴：换兼毫毛笔，侧锋蘸浓淡相间墨色，落笔果断顿挫，笔触短促硬朗、形如刀劈斧砍，复刻悬崖峭壁坚硬石质，重点示范侧锋压笔力度变化，说明斧劈皴适配陡峭坚硬裸岩，墨色浓淡反差拉大，凸显岩石棱角。 第三步，演示米点皴：改用短锋毛笔，饱蘸淡墨，以大小错落圆点堆叠排布，层层叠加模拟烟雨笼罩下朦胧山丘，墨色干湿变化打造雾气氤氲效果，讲解米点皴源自江南烟雨实景，依靠墨点疏密区分山体体积。 单一皴法示范结束后，教师整合三种皴法，快速完成一幅简易山水小稿：远景用米点皴绘朦胧远山，中景以披麻皴塑造平缓山坡，近景岩石运用斧劈皴表现峭石，搭配简单树木与留白水面，完整呈现三远布局搭配多元皴法的创作过程。示范间隙穿插易错提醒：墨色过浓易晕染糊边、线条排布杂乱会破坏山石结构，引导学生规避常见问题。 设计意图：分层分步示范拆解复杂笔墨技法，由单一皴法到完整小稿循序渐进，直观化解学生水墨零基础的畏难心理，具象展示自然形态转化为笔墨的全过程，攻克本课笔墨难点。 （四）分层自主创作，课堂巡回辅导 结合学生能力差异，设置基础临摹、创意写生两类分层创作任务，学生自主择一完成，创作素材包含教师下发的家乡山水实景照片、经典山水局部临摹稿，创作工具统一配备毛笔、宣纸、墨汁，允许铅笔轻轻起稿勾勒山石轮廓。 基础任务：选取《踏歌图》局部山石，选用至少一种皴法临摹山石造型，合理运用留白，简单搭配远景小山，侧重巩固三远构图与单种皴法用笔，适合零基础、控笔薄弱的学生。 提升创意任务：参照身边家乡山水实景照片，自主选用两种及以上皴法，结合三远构图规律，创作小幅家乡山水小品，在画面留白处简单标注想要寄托的心境，侧重灵活运用技法、融入个人观察与情感，适合有国画基础、动手能力较强的学生。 学生自主创作阶段，教师巡回走动，开展针对性个性化辅导。对控笔不稳、皴法线条杂乱的学生，俯身手持毛笔带着学生局部试画，纠正中锋、侧锋用笔姿势；对墨色把控失衡，画面过浓或过干的学生，现场演示蘸水调墨技巧；对构图排布拥挤、不懂留白的学生，在草稿纸上简易勾画布局小稿，引导删减多余景物，留出水面、云雾空白。辅导过程中同步鼓励学生大胆落笔，不必拘泥于和实景一模一样，遵循 “中得心源”，加入自身对山水的主观感受。中途预留短时小组互助时间，已经熟练掌握皴法的学生，帮助同组操作困难的同伴，实现生生互助共同进步。 设计意图：分层任务兼顾不同学情，兼顾保底夯实基础与拔高创意表达，个性化巡回辅导精准破解个体实操难题，生生互助营造轻松创作氛围，落实艺术表现素养目标，践行从观察自然到动手表现的课堂闭环。 （五）作品多维展评，深化文化理解 创作收尾后，搭建班级山水作品展台，学生依次把完成的山水作品张贴在展示板上，开启三级评价环节：自评、互评、师评。 自评环节：创作者轮流上台，简要说明创作素材来源（临摹古画 / 写生家乡实景）、选用的皴法种类、构图形式，分享绘制时参考了现实中哪一处山水、想要在画面表达怎样的自然感悟，梳理自身创作收获与不足。 互评环节：学生以小组为单位，围绕三个评价要点点评同伴作品：构图是否契合三远规律、皴法能否对应山石质感、画面有没有体现自然山水意境，点评坚持先优点后建议的原则，客观提出优化方向。 教师综合点评环节，选取优、中、待提升三类代表性作品逐一剖析：表扬优秀作品能灵活搭配多种皴法、虚实留白得当，精准还原自然山水神韵；针对中间层次作品，肯定构图优势，点明局部皴法墨色问题与优化思路；包容技法生疏的作品，赞赏敢于落笔、用心观察自然的创作态度，弱化技法瑕疵带来的挫败感。 点评收尾，教师回归课堂文化内核，再次解读 “外师造化，中得心源” 的深层含义：山水画从来不是自然景物的刻板复刻，画家观照山川万物，提炼形貌技法，再把个人情志、家国山河情怀藏进笔墨山水，这正是中国山水画独有的文化魅力。顺势延伸拓展：课后可以利用课余时间走出校园，实地观察身边溪流、小山，用速写记录自然形态，为后续单元山水创作积累实景素材。 设计意图：多元化评价体系打破单一教师打分模式，学生在评述作品中再次复盘构图、皴法知识点，深化审美鉴赏能力，收尾文化总结升华课堂立意，串联课堂与课外生活，延伸课堂学习边界，落地文化理解素养。 （六）课堂归纳小结，梳理知识脉络 师生共同梳理本课完整知识脉络，学生自主梳理，教师补充完善：本课从自然实景走入传统山水画，认识平远、高远、深远三远构图，学会斧劈、披麻、米点三种皴法，懂得山水画创作立足自然、融情于景的艺术规律。教师最后总结：自然是国画永不枯竭的创作源泉，学会用心观察身边一草一木、一山一水，既能发现自然之美，也能读懂传统山水笔墨里的东方美学，为下一课时深入学习山水抒情创作做好铺垫。 设计意图：师生共建知识框架，帮助学生系统化收纳本课零散知识点，首尾呼应开篇 “观照自然” 课题，巩固课堂重难点，实现课堂知识闭环，自然衔接单元后续教学内容。 本课以 “探访山水・溯源自然” 为主线，遵循从感知 — 赏析 — 探究 — 示范 — 创作 — 展评的阶梯式架构。先用诗词实景联动激趣导入，打破国画晦涩刻板印象；依托实景与古画对照拆解构图、皴法知识点，落实 “师法自然” 核心；采用分步拆解示范化解笔墨难点，分层设置基础临摹、创意写生两类创作任务适配不同学情；融合小组互评、师评、自评完善评价闭环，全程渗透天人合一山水文化，实现审美、技法、文化三维素养落地，衔接单元后续课程内容。 1 学科网（北京）股份有限公司 $