6《会摇尾巴的狼》（教学设计）-2025-2026学年语文三年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦“读懂寓言，明白‘警惕伪装、识破谎言’道理”，以“疯狂动物城探案”情境导入，播放课文视频，拆解“善”“恶”汉字引出课题，通过圈画关键词、分角色朗读等支架，梳理狼五次伪装与老山羊识破骗局的过程。 此设计亮点在于情境教学与信息技术融合，以“侦探断案”引导学生抓关键词、品语气（语言运用），用鱼骨图梳理情节（思维能力），对比阅读《农夫与蛇》联系生活（文化自信），助力学生提升文本分析和自我保护意识，为教师提供清晰教学流程与多元支架。

小学语文统编版三年级下册 《会摇尾巴的狼》教学设计 （第二课时） 【教材分析】 本单元以“寓言是生活的一面镜子”为主题，语文要素是“读懂寓言故事，明白其中的道理”，编排了《守株待兔》《会摇尾巴的狼》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》四篇课文，涵盖古今中外寓言及寓言诗，文体丰富、寓意多元。 《会摇尾巴的狼》为新增课文，以对话推动情节，通过狼的层层伪装与老山羊的步步识破，传递“警惕伪装、识破谎言”的道理，与单元其他课文形成互补：《守株待兔》警示不劳而获，《鹿角和鹿腿》教会辩证看待事物，《池子与河流》引导树立进取的人生态度，共同构建起“认知、处事、生存”的寓言智慧体系。 教学中需依托对话朗读、关键词批注、鱼骨图梳理等方法，引导学生读懂故事、提炼寓意，并结合生活场景迁移应用，实现“读寓言—明道理—学做人”的递进，落实单元语文要素与育人目标。 【学情分析】 三年级学生已具备初步的寓言阅读经验，能读懂浅显故事，但对“善与恶”的深层辨析、角色伪装与识破的逻辑梳理能力较弱。本单元《会摇尾巴的狼》以对话推动情节，贴合学生探案兴趣，需借助情境支架引导学生抓关键词、品语气，突破文本分析难点，落实单元“明白道理”的目标。 【教学目标】 1.知识与技能：会写生字“善”，正确流利朗读课文，分角色读出狼的虚伪狡猾与老山羊的警惕沉稳；掌握“抓关键词、品语气、析对话”的寓言阅读方法。 2. 过程与方法：通过“侦探断案”情境，借助圈画批注、鱼骨图梳理等活动，梳理狼五次伪装与老山羊识破骗局的过程，提升文本分析能力。 3. 情感态度与价值观：理解寓言道理，联系生活场景，树立面对危险与欺骗时保持警惕、沉着冷静的自我保护意识。 【教学重难点】 1.抓住狼与老山羊的对话细节，梳理狼的伪装过程与老山羊识破骗局的步骤，掌握“抓关键词、品语气、析对话”的寓言阅读方法，分角色读出角色性格。 2. 理解老山羊冷静判断、不轻信花言巧语的品质，体会“识破伪善、保持警惕”的寓言道理；能联系生活实际，将文本道理转化为自我保护意识。 3. 通过对比狼的虚伪与老山羊的警惕，深化对“善与恶”的认知，落实寓言“小故事大道理”的教学目标 【教学准备】 多媒体课件、AI、图片、音频、数字教材、学习单、贴纸 【教学方法】 信息技术教学法、情境教学法、讲授法、互动式教学法、探究式教学法 【教学流程】 一、情景导入，破译善恶密码 （一）导入 （播放视频）以“疯狂动物城探案”为情境导入，播放课文相关片段，引出本节课的“案件”——老山羊与狼的故事。 1. 汉字解密：出示“善”与“恶”两个字，引导学生观察部件：“善”：（汉字拆解）与“羊”相关，古人祭祀常用羊，象征善良、美好；（板书：贴“善”） 2.“恶”：与“亚”相关，本义为丑陋、不善，引申为邪恶。看见丑陋的行为，往往会让人心生恶意，引出“恶”（蒙层）（板书：贴“恶”） （二）揭示课题 课文是围绕善恶展开的，齐读课题《会摇尾巴的狼》，提问：案件的主角有谁（板书：贴“狼的头像”“山羊的头像”）“狼的特殊本领是什么？”（预设：伪装）（板书：贴“装”），明确本节课的任务——拆穿狼的伪装，读懂善与恶。 二、寻找伪装线索，追踪狼性踪迹 （一） 学习第一次对话：初次试探，假意讨好 1.齐读对话，（圈出关键词）（“连忙打招呼”“好朋友”“帮帮忙”），思考：狼为什么要这样说话？ 2.引导体会：狼被困陷阱，故意装出热情亲切的样子，用“好朋友”套近乎，博取老山羊的同情。 3.朗读指导：读出狼的虚伪热情，读出老山羊的疑惑警惕（给“问”加上修饰词：疑惑地问、警惕地问）。（蒙层） 4.分角色朗读：男生读狼，女生读老山羊，读出对话中的情绪反差。（出示表格） （二）学习第二次对话：强行狡辩，伪装善良 1.自由朗读对话，圈出狼的伪装关键词（“老实可怜”“又忠诚又驯良”“救小鸡”“善良”）。（学生上台圈画） 2.交流体会：狼继续编造谎言，把自己伪装成善良的狗，试图骗老山羊救它。 3.朗读指导：读出狼装模作样的语气，读出老山羊半信半疑的态度（重读“不像、倒很像”，读出怀疑）。 4.师生合作朗读：教师扮演老山羊，学生扮演狼，还原对话场景。（出示表格） （三）学习第三次对话：露出破绽，花言巧语 1.默读对话，圈出狼的破绽与老山羊的回应（学习单、计时、投屏）（狼：“半闭着眼睛”“狼狗”“帮你咬虱子”；老山羊：“别再花言巧语”“你骗不了我”）。 （手机圈画“......”）发挥想象，狼还会说什么诱惑老山羊。 2.小组分享：面对狼的花言巧语，老山羊为什么不上当？ 朗读指导：读出狼的狡诈诱惑，读出老山羊的坚定清醒，体会“亲近中藏着狡辩，诱惑里裹着凶狠”。（出示表格） （四）学习第四、五次对话：原形毕露，凶相毕露 1.巩固用“抓关键词、品语气、读对话”的方法分析课文。（计时） 小组合作探究：完成学习单第四次、第五次对话。（希沃点名） （投屏）两组代表上台分享（狼：“使劲”“扑扑扑”“咧着嘴、呲着牙”“等我出去就吃掉你”；老山羊：“轻蔑地看了一眼”“你不会活多久了”“说完就走开了”）。 2.组与组之间进行分角色朗读，通过朗读感受人物内心变化。 3.展示：用朗读或表演的方式进行情景表演，还原狼从伪装到失败后暴露本性、老山羊识破骗局冷静离开的场景。 评价反馈：师生共同点评朗读，从语气、情感、角色代入等方面打分。 三、复盘探案经过，梳理案情脉络 1. 合作探究：默读课文，完成学习单，梳理老山羊识破骗局的过程：（计时）（学生圈画、分析） 第一步：主动询问，不轻信；（板书：问） 第二步：仔细观察，分辨外貌；（板书：看） 第三步：倾听回应，识破谎言；（板书：听） 第四步：识破尾巴，拆穿伪装；（板书：辨） 第五步：轻蔑离开，拒绝相救。（板书：判） 2. （鱼骨图）梳理：结合学生发言，用鱼骨图完整呈现“狼的伪装升级”与“老山羊的识破过程”：（拖拽） 狼：套近乎→装善良→巧言语→摇尾巴→露凶相 老山羊：问→看→听→辨→判 难度升级：学生根据鱼骨图，复述羊是如何一步步识破伪装的。 3.（游戏） 角色评价：对比狼与老山羊的特点，完成“角色审判”：（游戏）狼：凶恶狡猾、善于伪装、； 老山羊：冷静谨慎、善于观察。 恭喜大家成功破案。（AI）狼被捕，老山羊道谢。 四、拓展对比阅读，收获侦探智慧 1. 对比阅读：出示《农夫与蛇》片段，默读思考：两个故事的相同点与不同点？ （表格、遮罩）相同点：狼与蛇都本性凶恶、善于伪装； 不同点：老山羊识破骗局，没有相救；农夫救了蛇，反被伤害。 2. 寓言道理：儿童文学家闫文井曾说“寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来。”结合两则“善”与“恶”的故事引导学生在“侦探收获条”上写下明白的道理，（计时）粘贴到魔法袋、交流分享。 预测：要警惕像狼和蛇一样的坏人，不能被他们的花言巧语和伪装欺骗； 面对危险与欺骗，要保持警惕，善于观察，沉着冷静，保护好自己。 3.生活延伸：结合生活实例，说说身边“伪装的坏人”（如陌生人的诱惑、网络诈骗等），交流应对方法。 教师进行总结：是的，面对危险与欺骗，我们要时刻保持警惕，擦亮眼睛，沉着冷静，保护好自己。 五、作业与拓展 1. 书写指导：重点指导书写“善”字，（放大镜）学生练写，同桌互评。（三横等距、扁口拖底） 2. 拓展阅读：推荐阅读《伊索寓言》《中国古代寓言故事》，积累寓言故事，体会其中的道理，收获人生智慧。 6、 板书设计 《会摇尾巴的狼》 （狼的图片） 恶 （装） 善 （羊的图片） 问 看 听 辨 判 学科网（北京）股份有限公司 $