10《青山处处埋忠骨》课件-2025-2026学年五年级下册语文统编版

该小学语文课件围绕《青山处处埋忠骨》，聚焦毛主席痛失爱子后的内心悲痛与艰难抉择，课堂从“痛失爱子”情境导入，通过批注动作、神态描写，结合交流活动，搭建从感受慈父情怀到理解伟人胸襟的学习支架。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，任务一通过“不由自主地站了起来”等细节批注，引导学生在语言实践中感悟革命精神，任务二英雄宣讲活动强化文化传承。教学方法注重情境体验与思维碰撞，助力学生提升语言运用能力和家国情怀，为教师提供清晰的活动设计与素养培养路径。

青山处处埋忠骨 统编教材小学语文五年级下册第四单元第10课 痛失爱子 艰难抉择 主席，志愿军司令部来电请示中央军委，是否将岸英的遗骨运回国内。 朝鲜方面向主席表示慰问，说岸英同志是为朝鲜人民的解放事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，要求把岸英安葬在朝鲜。 任务一：主席内心我来悟 自由朗读课文第二部分。 画出描写毛主席动作、语言、神态的句子，体会主席的内心世界，并写出阅读感受。 自学提示： 活动1：批注交流 走进人物内心 请同学们看第____自然段的这句话：___________(读句子)，这是对主席的__________ 描写，从这句话我体会到主席内心____________________________。 交流提示： 活动1：批注交流 走进人物内心 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 活动2：感悟悲痛 领略慈父情怀 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。 活动2：感悟悲痛 领略慈父情怀 “儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”毛主席想。 活动2：感悟悲痛 领略慈父情怀 他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 活动3：品味抉择 讴歌伟人胸襟 他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 他若有所思地说道:“哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗?岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。” 活动3：品味抉择 讴歌伟人胸襟 儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！ 哪个战士的血肉之躯不是父母所生?不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗? 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。 活动4: 聚集冲突 感受伟人胸怀 毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了?父子真的不能相见了? 活动4: 聚集冲突 感受伟人胸怀 第二天早上，秘书来到毛主席的卧室，毛主席已经出去了，签过字的电报记录稿被放在了枕头上，下面是被泪水打湿的枕巾。 活动4: 聚集冲突 感受伟人胸怀 将岸英的遗骨葬于朝鲜 青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。 任务二：英雄故事我会讲 争当英雄宣讲员 （抓住人物的动作、语言、神态，描述英雄形象。） 197653名 志愿军战士牺牲在朝鲜战场上。 青山处处埋忠骨， 何须马革裹尸还。 任务三：强国责任我来担 你想对抗美援朝的英雄说些什么呢？ 苟利国家生死以， 岂因祸福避趋之。 ——[清] 林则徐 课后延学 综合性作业： 1.阅读《谁是最可爱的人》的文章。 2.学唱一首红歌《英雄赞歌》。 null 108672.18 英雄的黎明 横山菁児 背景音乐之旅·恢弘之章 216202.67 $