第24课《唐诗三首——石壕吏》课件-2025-2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件围绕《石壕吏》展开，涵盖杜甫生平、安史之乱背景、诗歌字词梳理、叙事脉络及人物形象分析，通过“乱世多离苦”主题导入，结合时间轴、背景资料搭建从作者到作品的学习支架，帮助学生建立知识关联。 其亮点在于融合音频朗读、分角色对话补全及小组问题探究，如分析“吏”与“老妇”形象、赏析“吏呼一何怒”等诗句，培养学生语言运用与思维能力，结合“沉默之因”材料深化文化理解。学生能提升文本分析与情感体悟能力，教师可借助结构化任务设计高效开展教学。

乱世多离苦 苍生尽泪痕 ——第24课 品读《石壕吏》 感悟诗圣情怀 学习目标 一、教学目标 1.了解杜甫生平及诗歌创作背景，掌握重点字词，理清诗歌叙事脉络。 2.结合诗句分析官吏、老妇的人物形象，体会诗歌语言特点。 3.通过小组讨论品读文本，感受战乱带来的民生苦难，体会杜甫忧国忧民的情怀。 二、教学重点 梳理故事情节，分析诗中人物形象，理解诗歌主旨。 三、教学难点 体会诗人蕴含在叙事中的复杂情感，理解诗作 “诗史” 的特点。 任务 · 一 TASK 1 作者与背景 杜甫（712—770），字子美，世称杜少陵、杜工部，唐代现实主义诗人，被尊为 “诗圣”，诗作有 “诗史” 之誉。他出身官宦书香门第，青年时漫游吴越、齐赵等地，与李白、高适等名士交游，胸怀壮志。三十五岁入长安求仕，困顿十年，仕途失意，也看透世间百态与民生疾苦。安史之乱爆发后，他曾被俘滞留长安，脱险后短暂为官，又遭贬谪，一路颠沛流离，写下诸多反映战乱的名篇。后来他避乱入蜀，营建成都草堂，度过一段安稳时光。他心地仁厚，任由贫苦邻妇来院前打枣，迁居后还特意叮嘱后人不要阻拦，传为美谈。晚年离蜀东下，辗转多地，终日贫病交加，最终于 770 年病逝于湘江舟中。 杜甫 1.7.2013 在学习这首诗之前，我们必须了解它诞生的时代背景——安史之乱。这场长达八年的战乱，让大唐盛世一去不复返，百姓生活在水深火热之中。而写下这首诗的，正是被誉为“诗圣”的杜甫。他的诗歌，总是与国家的命运、百姓的疾苦紧密相连。公元758年的那个夜晚，杜甫亲眼目睹了石壕村的悲剧，并将其记录下来，成为了千古流传的“诗史”。 ‹#› 背景介绍 BACKGROUND 唐玄宗末年爆发安史之乱，叛军大举进犯，唐朝战乱不断，民生凋敝。唐军接连战败，兵力损耗严重，朝廷为补充兵员，在民间强行抓丁征兵，无论老弱妇孺都难以幸免。 公元 759 年，杜甫从华州前往秦州避难，一路颠沛流离。一天夜里，他投宿在河南石壕村一户农家，亲眼撞见官吏深夜闯入民宅、凶狠抓捕壮丁的全过程。诗人以旁观者的视角，如实记录下这悲惨一幕，创作了《石壕吏》。 这首诗和同期所作的《新安吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》，合称为 “三吏三别”。组诗真实反映了战乱给百姓带来的深重灾难，也是杜甫 “诗史” 特色的典型体现。 任务 · 二 TASK 2 字词与常识 暮投（投宿）石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（越过）墙走（逃跑），老妇出门看。 吏呼一何（多么）怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词（说话，回答）：三男邺城戍（防守，驻守，这里指参加围攻邺城的战斗）。一男附书至（捎信回来），二男新（最近，刚刚）战死。存者且偷生（苟且活着），死者长已（停止，指生命结束）矣！室中更（再）无人，惟有乳下孙（还在吃奶的孙子）。有孙母未去（离开），出入无完裙（完整的衣服）。老妪（老妇人）力虽衰，请从（请求跟从）吏夜归。急应河阳役，犹得（还能够）备晨炊（准备早饭）。 夜久语声绝（消失，停止），如闻泣幽咽（低沉、轻微的哭声）。天明登前途，独与老翁别。 暮投（投宿）石壕村，有吏夜捉人。老翁逾（越过）墙走（逃跑），老妇出门看。 吏呼一何（多么）怒！妇啼一何苦！ 听妇前致词（说话，回答）：三男邺城戍（防守，驻守，这里指参加围攻邺城的战斗）。一男附书至（捎信回来），二男新（最近，刚刚）战死。存者且偷生（苟且活着），死者长已（停止，指生命结束）矣！室中更（再）无人，惟有乳下孙（还在吃奶的孙子）。有孙母未去（离开），出入无完裙（完整的衣服）。老妪（老妇人）力虽衰，请从（请求跟从）吏夜归。急应河阳役，犹得（还能够）备晨炊（准备早饭）。 夜久语声绝（消失，停止），如闻泣幽咽（低沉、轻微的哭声）。天明登前途，独与老翁别。 了解古体诗 概念：古体诗又称“古诗”、“古风”，是汉魏以来盛行的一种诗歌。它最初流行于民间，汉朝乐府机构把它们搜集起来，加以润色，成为最早的五言诗。 特点：:①句数没有限制②字数也无严格限制性③语言自由，可俗可雅④平仄、对仗没有严格要求。 任务 · 三 TASK 3 诵读与翻译 李永强 朗读指导 点我放课文朗读 暮投/石壕（háo）村，有吏/夜/捉人。老翁/逾（yú）墙/走，老妇/出门/看。 吏呼/一何/怒!妇啼/一何/苦!听妇/前/致词：三男/邺（yè）城/戍（shù）。一男/附书/至，二男/新/战死。存者/且/偷生，死者/长已矣!室中/更/无人，惟有/乳下/孙。有孙/母/未去，出入/无/完裙（qún）。老妪（yù）/力/虽衰，请从/吏/夜归，急应/河阳/役，犹得/备/晨炊。 夜久/语声/绝，如闻/泣/幽咽。天明/登/前途，独与/老翁/别。 分角色朗读 吏（ ）曰：_________________ 妇（ ）曰：三男邺城戍，一男附书至，二男新战死…… 吏（ ）：________________________________ 妇（ ）：室中更无人，惟有乳下孙，有孙母未去，出入无完裙。 吏（ ）：___________________________ 妇（ ）曰：老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 汝家有男丁否？ 愤然 泪如雨下，哀叹 厉声呵斥 泣声愈大 横持手中棍，雷霆大怒 抽泣戛然止 休得哭啼，罢，罢！汝夫何在？ 汝家必交一人！ 请合理发挥想象，尝试用补全下列对话，并小组分角色朗读。 藏问于答，巧妙构思。 明写老妇，暗写官吏。 步步紧逼，声声泣血。 揭露差役之横暴，反映人民之苦难。 藏问于答是古典诗词中常用的手法，也叫寓问于答，最通俗的解释应该是省去问话，问从答知。 借助课下注释，运用“文言文翻译五字诀”，即留、增、调、补、删的方法，小组内自主疏通文意，不理解的词句勾画出来。 三、破译文言密码，读懂活字匠心 14 梳理诗意 暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 傍晚 投宿 差役 越过 译文：傍晚（我）投宿在石壕村，有差役在夜里来抓人。老头儿越墙逃跑了，老妇人出门察看。 吏呼一何怒！妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！ 多么 译文：差役大声吆喝多么凶狠！老妇人哭哭啼啼多么凄苦！听见老妇人走上前去（对差役）说话：（我的）三个儿子都在邺城防守。一个儿子（托人）捎信回来，（说另外）两个儿子最近阵亡。活着的人姑且活一天算一天，死去的人生命永远结束了！ 走上前去（对差役）说话。 防守 稍信回 停止，这里指生命结束。 最近 室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 译文：家里再没有别的（男）人了，只有还在吃奶的孙子。有孙子在，他的母亲还没有离去，出出进进没有一件完整的衣服。老妇（我）虽年老力衰，（但）请允许我连夜跟你们回营去，赶快到河阳去服役，还能够为军队准备早饭。 老妇 吃奶的孙子 完整的衣服 服役 准备早饭 夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 停止 分别 形容低微、断续的哭声 译文：夜深了，说话声消失，隐约听到低微、断续的哭声。天亮登程赶路的时候，（我）只同那个老头儿告别。 任务 · 四 TASK 4 感知与探究 初读解意 结合注释，初步理解诗歌大意，完成表格。 起因 经过 结果 时间 地点 人物 暮 石壕村 吏、老妇、老翁 暮投石壕村，有吏夜捉人。 老翁逾墙走, 老妇出门看。 吏呼一何怒， 听妇前致词 天明登前途，独与老翁别。 日暮时（我）投宿石壕村，夜里有差役来强征兵。老翁越墙逃走，老妇出门应付。差役喊叫得是多么的凶狠，老妇人啼哭得是多么的悲伤,我听到老妇上前说： 天亮后我继续赶路， 只能与返回家中的那个老翁告别。 问题一 结合原文诗句，详细分析“吏”和“老妇”两个人物形象。（1、6组） 问题二 赏析“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句的妙处。（2组） 问题三 全诗几乎纯叙事，没有直接抒情，请分析诗人暗藏在诗中的复杂情感。（3组） 问题四 结合文本，谈谈《石壕吏》为什么充分体现了杜甫“诗史”的特点？（4、7组） 问题五 诗歌结尾“独与老翁别”中的“独”字有什么深刻含义？请赏析。（5组） 一、官吏形象： 1. 凶狠蛮横：从“吏呼一何怒”可以看出，官吏态度嚣张凶恶，厉声呵斥、气势汹汹，毫无怜悯之心。 2. 冷酷残暴：官吏选择深夜捉人，趁百姓不备强行抓捕，手段粗暴霸道，体现出官府征兵制度的严苛与残酷。 3. 欺压百姓：明知老翁逃走、家中只剩老弱妇孺，依旧步步紧逼、不肯放过，凸显官吏冷漠无情、欺压弱小的特点，是乱世苛政的直接执行者。 二、老妇形象： 1. 命运极度悲惨：“三男邺城戍……二男新战死”，三个儿子全部从军，两人战死沙场，一家人饱受战争摧残，承受丧子之痛。 2. 隐忍善良、顾全家人：家中留有幼孙和儿媳，儿媳“出入无完裙”，生活极度贫苦。老妇为保护孙儿、儿媳不被抓走，独自出面应付凶吏，默默承受压迫。 3. 万般无奈、绝境求生：年老体弱、本应安度晚年，却被迫“请从吏夜归”，主动请缨服役。并非自愿，而是为保全仅剩的家人，被迫做出的无奈牺牲，尽显底层百姓的绝望与辛酸。 问题一结合原文诗句，详细分析“吏”和“老妇”两个人物形象。（1、6组） 1.修辞角度：运用对比、反复手法。“吏呼一何怒” 与 “妇啼一何苦” 强弱对照，压迫与悲苦反差极致；两处 “一何” 反复咏叹，强化情绪张力。 2.氛围角度：从听觉落笔，勾勒出深夜官逼民哭的紧张惨烈场景，渲染出压抑、悲凉的乱世氛围。 3.人物角度：极简十字，立住两类形象 —— 官吏蛮横暴戾、恃强欺弱，老妇悲苦无助、受尽欺凌，形象鲜明立体。 4.结构角度：承上启下，承接深夜捉人的紧张开端，引出下文老妇的血泪哭诉，奠定全诗沉郁悲凉的基调。 5.核心主旨：以客观写景叙事藏情，全程无一句直接抒情，却句句含情。通过强弱对比，暗含诗人对酷吏的批判、对底层百姓的深切悲悯，完美体现杜甫现实主义诗歌寓情于事、含蓄深沉的特点。 问题二赏析“吏呼一何怒！妇啼一何苦！”两句的妙处。（2组） 1. 同情底层百姓的苦难：诗人以旁观者视角，真实记录老妇丧子、家破人散、老弱被征的悲惨遭遇，客观叙述的文字背后，饱含对战乱中无辜百姓的深切怜悯与同情。 2. 批判官吏的残暴无情：通过“吏呼一何怒”的细节描写，不动声色地写出官吏凶狠霸道、欺压百姓的丑恶嘴脸，暗含诗人对酷吏扰民、苛政害民的批判与不满。 3. 痛恨战乱、忧国忧民：一户百姓三男战死、老妇被抓、家无宁日，是安史之乱千万家庭的缩影。诗人通过一家之苦，折射天下苍生之难，抒发对战乱不休、国运衰败的深切忧虑。 4. 无奈与悲凉：诗人亲眼目睹悲剧却无力阻止，只能默默记录，暗含乱世文人面对民生疾苦的无力、心酸与深沉的悲哀。 问题三全诗几乎纯叙事，没有直接抒情，请分析诗人暗藏在诗中的复杂情感。（3组） 1. 内容真实，可证史实：诗歌创作于安史之乱期间，唐军兵力损耗惨重，朝廷大肆强征民丁补充兵员，甚至老弱妇孺都不能幸免。诗中深夜抓丁、老妇应征的情节，是当时真实的社会史实，真实可信。 2. 以小见大，折射时代：诗人选取石壕村一户普通农家的悲惨遭遇，以一个家庭的毁灭，反映整个时代的灾难，高度概括了安史之乱民不聊生、生灵涂炭的社会现状。 3. 记录时代，留存历史：本诗与《新安吏》《潼关吏》《新婚别》等合称“三吏三别”，系统、完整地记录了安史之乱的民间实况，弥补了正史对底层百姓生活记载的不足。 4. 诗存史实、诗载沧桑：杜甫用诗歌记录时代兴衰、民间疾苦，后人读诗可知史、读诗可证史，因此其诗作被称为“诗史”。 问题四结合文本，谈谈《石壕吏》为什么充分体现了杜甫“诗史”的特点？（4、7组） 1. 字面含义：“独”是“独自、单单”的意思。天明离别时，只有老翁一人前来送别，曾经的老妇人已经被官吏抓走，再也不见踪影。 2. 暗示结局，暗藏悲凉：一个“独”字，无声交代了结局——老妇被迫服役、身陷战乱，昔日完整的家庭彻底破碎，凸显这户人家家破人散的悲惨命运。 3. 对比强化悲情：夜晚还是夫妻相伴、一家人苦苦支撑，天明只剩老翁孤苦伶仃、无依无靠，今昔对比，强烈突出战乱带给百姓的毁灭性伤害。 4. 留白含蓄，意蕴深远：全诗结尾不直接抒情，只用一个“独”字收尾，含蓄深沉、余味无穷，将乱世的凄凉、百姓的无助、诗人的悲悯全部藏于字里行间，耐人回味。 问题五诗歌结尾“独与老翁别”中的“独”字有什么深刻含义？请赏析。（5组） 沉默之因 杜甫向来心系苍生，但面对吏卒的强征，他没有劝阻；与老翁告别之时，也没有劝慰。结合材料，思考杜甫为何沉默不语？ 公元758年6月，宰相房琯被免职。杜甫上书为房琯求情，惹恼了唐肃宗，随即被贬作“华州司功参军”。这个官职助理华州州官掌管官员、考课、祭祀、礼乐、学校、选举、表疏、医筮、丧葬等事。 次年，郭子仪等多位大将带兵围攻邺城叛军，惨败。当时叛军到处烧杀抢掠，中原百姓苦不堪言；朝廷朝政腐败，把战争负担全都压在百姓身上，强行搜刮钱粮、征召壮丁。这两种矛盾，在当时的社会中尖锐地存在着。当时的人民虽然怨恨唐王朝，但终究咬紧牙关，含着眼泪，走上前线支持平叛战争，保卫自己的故土家园。 沉默之因 面对吏卒的强征，杜甫不能劝阻：一方面，邺城之战惨败，平叛迫在眉睫，强征壮丁是朝廷的刚需；另一方面，他因直言进谏被贬，此时职低位卑，早已失去了干预朝政的权力，无力对抗现实。 与老翁告别时，他无法劝慰：他清楚老妇此去九死一生，任何安慰的话都苍白无力。 他的沉默，不是冷漠，而是清醒的痛苦：他把所有的同情与悲愤，都藏在了诗句里，用文字为苦难的百姓发声。 任务 · 五 TASK 5 练习与巩固 课堂小结 通过“石壕”一夜，我们看到了战争废墟上的血泪人生，也看到了杜甫那双饱含热泪又冷静深邃的“诗史之眼”。 这首诗揭露了封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情和对战争的强烈控诉。 课堂小结 石壕吏 发展——老妇哭诉 高潮——老妇应役 揭露封建暴政 反映深重灾难 同情劳动人民 结局——独别老翁 起因——官吏捉人 课堂练习 （1）《石壕吏》中，暗示老妇人已被抓走的诗句是： （2）《石壕吏》中，表明老妇人家遇不幸，亲子战死，揭露战争罪恶的诗句是： （3）《石壕吏》中“　 　 　 　”两句渲染出了县吏的如狼似虎的蛮横气势，也表现了老妇人的凄苦、可怜。 天明登前途，独与老翁别 一男附书至，二男新战死。 吏呼一何怒，妇啼一何苦 4.下列对《石壕吏》的赏析有误的一项是（ ） A.这是一首古体诗，全诗的主要内容是议论性的，带有比较强 的抒情色彩。 B.差役的“呼”“怒”贯穿在老妇陈情的全过程中，其凶狠残 暴不言而喻。 C.“独与老翁别”含蓄地写出了诗人的感受，表达了他对这灾 难深重的一家人的同情。 D.这首诗既有对人民的颂扬、同情，又有对战争的控诉，还表 现出诗人思想上的矛盾。 A 【解析】《石壕吏》全诗句句叙事，无议论，也无抒情，于叙事中含无限深情，寓褒贬于叙事。 课堂练习 5.下列对《石壕吏》这首诗分析不正确的一项是（ ） A.这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。 B.诗人用极简省的笔墨刻画出差役凶狠蛮横的形象。 C.诗人对战争中处境悲惨的人民寄予了深切的同情。 D.全诗主要赞颂了老妇人顾全大局勇于担当的牺牲精神。 D 【解析】本诗主要表达的是对处于悲惨境遇中的人们的深切同情，而不是对老妇人的赞颂。 一、学习了本课，大家一定有很多感悟和收获，请大家结合本节课所学，将这些感悟和收获记录下来，写成一篇150字的小短文。 二、完成课后思考·探究·积累第三题。并阅读关于《新乐府序》的知识卡片。 三、完成金牌学案《石壕吏》一课相应练习题。 巩固练习 昔日黎民遭离乱 今朝盛世护生民 ——愿我们铭记乱世苦难，心怀悲悯善意，珍惜现世安宁！ Lavf55.33.100 118469.055 $