3.2.2 光合作用（教学课件）-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学课件围绕光合作用展开，通过海尔蒙特实验导入引发思考，结合绿叶在光下制造有机物等实验探究，逐步揭示光合作用的原料、产物、条件和场所，构建从现象到实质的知识支架。 其亮点是以实验探究为主线，通过对照实验设计和科学史分析培养科学思维，结合银边天竺葵等练习反馈强化生命观念与探究实践，帮助学生掌握科学方法，教师可高效开展教学提升学生生物素养。

光合作用 通过分析光合作用的相关科学史，初步了解光合作用的实质，认同科学家对科学发展的贡献； 生命观念&科学思维&态度责任 学习目标 通过实验探究，概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义； 生命观念&科学思维&探究实践 通过分析光合作用的实质，分析说明光合作用原理对作物种植的指导意义； 生命观念&态度责任 通过分析植株茎瘤状物的形成，概述有机物在植物体内的运输作用。 科学思维&态度责任 目录 1 绿叶在光下制造有机物 2 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 3 有机物的运输及其作用 4 光合作用原理在农业生产上的应用 海尔蒙特实验 一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌 柳树质量增加了70多千克，而土壤只减少了不到100克 5年后 植物在蒸腾作用中吸收的水大多通过蒸腾作用散失 增加的主要是什么物质？ 绿叶在光下制造有机物 PART 01 实验探究：探究绿叶在阳光下制造有机物 目的要求 1．检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 2．探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 实验探究：绿叶在阳光下制造有机物 1．绿叶在光下制造的有机物是淀粉吗？ 2．光是绿色植物制造有机物的必要条件吗？ 1．绿叶在光下制造的有机物是淀粉。 2．光是绿色植物制造有机物的必要条件。 提出问题 作出假设 设计探究实验 1．检验绿叶在光下制造的有机物是否为淀粉。 思考：如何检验淀粉？ （1）淀粉遇碘会有什么反应？ （2）直接往绿叶上滴加碘液可以吗？ （3）如何去除“绿色”的干扰？ （4）酒精能直接加热吗？ 如果叶片变蓝就能证明绿叶在光下制造的有机物是淀粉了吗？ 变蓝 不可以 酒精脱色 不能（隔水加热） 设计探究实验 2．探究光是不是绿叶制造有机物的必要条件。 思考：如何证明“光”是绿叶制造有机物的必要条件? 对照实验 （部分遮光处理） 设计探究实验 提出问题 1．理清实验操作的顺序及各个步骤的目的。 2．观察每个步骤后叶片的颜色变化？ 实验步骤总结 1．暗处理 把盆栽的天竺葵放到　 　一昼夜。  黑暗处 目的： 让叶片内的淀粉 运走耗尽。 2．遮光照光 用黑纸片把叶片的　 　 从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 一部分 目的： 形成对照 实验步骤总结 3．酒精脱色 把叶片放入盛有　 　的小烧杯中，水浴加热，使叶片含有的 ，溶解到酒精中，叶片变成　 。   酒精 叶绿素 黄白色 4．漂洗染色 清水漂洗叶片，把叶片放到培养皿，向叶片滴加　 　。  碘液 5．漂洗观察 稍停片刻，用清水冲掉　 　，观察叶色发生变化。 碘液 实验探究：绿叶在阳光下制造有机物 思考：稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。 变蓝 不变色 绿叶在光下制造了淀粉 分析结果，得出结论 现象 见光部分： 变蓝 遮光部分： 不变色 结论 淀粉是光合作用的产物 光是光合作用的必要条件 实验讨论 1．为什么把天竺葵放到黑暗处一昼夜？ 将叶片原有的淀粉全部转运和消耗完。 2．为什么要用黑纸把叶片一部分遮盖起来？ 设置对照实验，形成有光和无光的对照，看光照是不是合成有机物的条件。  3．比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加碘液后的实验结果，你们小组能得出什么结论? 绿色植物在光下制造的有机物为淀粉。 进一步探究 如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时切片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中? 叶绿体（进行光合作用的场所） 进一步探究 既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”。 植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变为化学能，储存在有机物中的过程。 光合作用 叶绿体 练习反馈 银边天竺葵叶片边缘不含叶绿体而呈现白色，若按照下图所示，重复上述实验。 非绿色 部分A 绿色 部分B 黑色 纸片C （1）图中A和B相比，变量是 ；如果A处滴加碘液后不变蓝，B处滴加碘液后变蓝，可以说明 。 叶绿体 叶绿体是光合作用的场所 练习反馈 银边天竺葵叶片边缘不含叶绿体而呈现白色，若按照下图所示，重复上述实验。 非绿色 部分A 绿色 部分B 黑色 纸片C （ 2）图中B和C相比，变量是　 　 ；如果B处滴加碘液后变蓝，C处滴加碘液后不变蓝，可以说明 。 光 光是进行光合作用的条件 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 PART 02 普里斯特利实验 蜡烛熄灭 小鼠死亡 蜡烛正常 小鼠正常 结论：植物能够更新由于蜡烛或动物呼吸而变得污浊的空气。 思考：植物更新空气的实质是什么？ 金鱼藻在光下释放氧气 光 光 金鱼藻放入水中 水中出现气泡 卫生香复燃 氧气有 助燃的特性 绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。 光合作用的原料 通过实验，你已经知道光合作用的产物是有机物和氧气。 那么，光合作用的原料是什么呢？前面已经提到，光合作用会消耗二氧化碳。二氧化碳是不是光合作用必需的原料呢？ 光合作用的原料 探究： 二氧化碳是 光合作用必须的原料吗？ 提出问题 二氧化碳是光合作用必需的原料吗？ 作出假设 二氧化碳是光合作用必需的原料。 光合作用的原料 注意：氢氧化钠溶液有腐蚀 性，不能让皮肤接触它。 氢氧化钠 水 思考 提示：氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳。 1．应选择什么作为该实验的变量？ 2．除这个变量外，其他条件应怎样？ 3．如何设计对照组和实验组？ ——二氧化碳 保持相同，遵循单一变量原则。 光合作用的原料 暗处理 → 光照 → 酒精脱色 → 漂洗 → 滴加碘液 氢氧化钠 水 实验装置 实验步骤 光合作用的原料 氢氧化钠 水 讨 论 1．从实验装置一和二中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？ 装置二 2．光合作用和二氧化碳有何关系？ 二氧化碳是光合作用的原料。 讨论 如果你们的结论和假设不一致，应该怎么办？ 光合作用的原料 水在柳树生长过程中参与有机物的制造 水是光合作用的原料 一棵2.5千克的柳树苗种在木桶里，每天用雨水浇灌 柳树质量增加了70多千克，而土壤只减少了不到100克 5年后 光合作用的实质 概 念 植物通过_________，利用______，把___________和_______ 合成为储存着能量的_______，并且释放出______的过程。 叶绿体 光能 二氧化碳 水 有机物 氧气 光能 叶绿体 二氧化碳 + 水 有机物 + 氧气 （储存能量） 光合作用的公式表示 光合作用的实质 概 念 场所：_________。 条件：_________。 原料：_____________、______。 产物：_____________、______。 能量转化：________能转化成 ________能。 叶绿体 光照 二氧化碳 水 有机物 氧气 光 化学 二氧化碳 氧气 水 有机物 阳光 有机物的运输及其作用 PART 03 观察枝瘤 如果在杨树、柳树等植物的枝条中部剥除一圈树皮，一段时间后发生如下的变化。 除去韧皮部 思考1：剥皮相当于除去哪个结构? 切囗上方形成瘤状物，下方没变化。 思考2：切口上方和下方的形态有什么变化？ 观察枝瘤 思考：为什么切口上方会形成枝瘤呢？ 环割树皮，有机物的运输被阻断 有机物堆积在切口 切口处细胞生长旺盛，形成瘤状 观察枝瘤 思考1：果农为了增产，常将结果的枝条适当剥去一圈树皮，称为环剥，这是为什么？ 环剥后可以限制有机物向下运输，使更多的有机物运向果实，果实会长的更大，从而提高产量。 有机物的运输 叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建植物细胞，进而构成各种组织、器官和整个植物体。 光合作用原理在农业生产上的应用 PART 04 光合作用在农业生产上的应用 在农业生产上，要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光。 合理密植：充分利用光照、提高产量 过稀 产量低 合理密植 产量高 过密 产量低 课堂小结 一、光合作用的原料是： 水、二氧化碳 二、光合作用的产物是： 有机物、氧气 二氧化碳+水 光能 叶绿体 有机物+氧气 （储存着能量） 三、光合作用实质是： 1．物质转化：将二氧化碳和水转化为有机物和氧。 2．能量转化：将光能转化为化学能。 光合作用原理 在农业生产中 的应用 合理密植、 间种、套种、轮种。 课堂练习 1．判断下列说法是否正确。 （1）光合作用的原料是水和二氧化碳。 ( ) （2）植物的每个细胞都能进行光合作用。 ( ) （3）光合作用的实质是制造有机物，释放氧气，把有机物里的能量全部释放出来。 （ ） （4）合理密植可以保证作物的叶片都能充分地接受光照，又不互相遮挡。 （ ） √ × × √ 课堂练习 2．现有四套实验装置(如图），若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是( ) A．甲和乙 B．乙和丙 C．甲和丙 D．乙和丁 C 课堂练习 3．将一棵重约0.2千克的柳树苗栽种在肥沃的土壤中，两年后连根挖出脱水后称重达11千克。与这株柳树质量增加没有直接关系的是( ) A．土壤中的水 C．土壤中的无机盐 B．空气中的氧气 D．空气中的二氧化碳 C 谢谢 Lavf58.29.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.3.76 $