3.2.2+光合作用（第一课时）教学课件2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学课件聚焦光合作用核心知识，通过海尔蒙特柳树实验、普里斯特利实验导入，引导学生从植物生长物质来源切入，衔接蒸腾作用知识，搭建从现象探究到本质理解的学习支架。 其亮点是设计系列探究实验（如绿叶在光下制造有机物、二氧化碳是原料等），培养科学思维与探究实践能力，小结用反应式清晰呈现生命观念中的物质与能量转化，帮助学生构建知识体系，教师可高效开展实验教学，提升学生科学探究素养。

作用能让学生了解植物生长原理,明白其对生态和人类生活的重要性,培养科学思维。学习重要意义使学生掌握光合作用的概念、过程和意义,培养观察和分析能力,增强环保和科学探究意识。教学目标设定 2026 PART. 海尔蒙特的柳树实验 PowerPoint Design 01 202XPART.PowerPoint Design光合作用基础引入01 海尔蒙特的柳树实验 植物在生命活动中吸收的水大部分会通过蒸腾作用散失。那么,在海尔蒙特的柳树生长实验中,柳树质量增加了70多千克,除了水,还需要什么?增加的主要是什么物质呢? 整体风格定位为生动活泼、简洁明了,以吸引学生注意力,便于他们理解抽象的光合作用知识。整体风格定位动画设计思路采用绿色为主色调,代表植物;搭配蓝色象征水和氧气,黄色表示光能,增强视觉效果和辨识度。色彩搭配方案设计可爱的植物精灵、光子、二氧化碳分子等角色,赋予它们生动的表情和动作,增加趣味性。角色形象设计合理规划光能吸收、水的光解、二氧化碳固定等场景,清晰展示光合作用的各个阶段和场所。场景布局规划动画节奏要适中,关键步骤适当放慢,便于学生理解;整体推进流畅,避免拖沓或过快。节奏把握要点 2026 PART. 普里斯特利实验 PowerPoint Design 02 202XPART.PowerPoint Design光合作用过程呈现02 普里斯特利实验 实验结论: 植物能更新因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得“污浊”的空气。 叶绿体中的色素能吸收光能,主要是叶绿素a和叶绿素b,它们吸收光能后将其转化为化学能,为后续反应提供能量。光能吸收原理光反应阶段展示水在光的作用下分解成氧气和氢离子,这一过程发生在类囊体薄膜上,为后续反应提供了氧气和还原氢。水的光解过程利用光能产生的质子梯度,促使ADP和磷酸结合形成ATP,此过程在类囊体膜上进行,为暗反应提供能量。ATP合成机制电子从叶绿素a出发,经过一系列电子载体传递,最终传递给辅酶 ,形成还原型辅酶 ,参与后续反应。电子传递路径通过光反应,产生了氧气、ATP和还原型辅酶 ,这些产物为暗反应的进行奠定了物质和能量基础。产物初步形成 2026 PART. 探究实验 PowerPoint Design 03 202XPART.PowerPoint Design光合作用过程呈现02 探究一:绿叶在光下制造有机物 盆栽的天竺葵 实验目的:1、检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉 2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件 材料用具: 碘液 黑纸片 曲别针 大烧杯 镊子 酒精灯 培养皿 小烧杯 清水 火柴 二氧化碳与五碳化合物结合,在酶的催化下生成三碳化合物,这是暗反应的第一步,固定了二氧化碳。二氧化碳固定暗反应阶段展示三碳化合物在ATP和还原型辅酶 的作用下被还原,经过一系列反应生成糖类等有机物。三碳化合物还原经过一系列复杂反应,三碳化合物被逐步转化为葡萄糖等糖类物质,储存了光合作用的能量。糖类物质生成ATP和还原型辅酶 中的化学能转化为糖类等有机物中的化学能,实现了能量的稳定储存。能量转化细节暗反应是一个循环过程,五碳化合物不断再生,持续固定二氧化碳,保证光合作用的持续进行。循环过程解析 选同一片叶遮光 1、探究实验的变量是?该如何设计变量? 2、如何保证淀粉一定是光照之后合成的? 进行暗处理 3、如何脱去叶绿素使结果能够清晰的观察? 隔水加热 探究一:绿叶在光下制造有机物 0203040501主流动画软件制作光合作用动画,可选用Adobe Animate、Toon Boom Harmony等主流动画软件,它们功能强大,能满足复杂动画制作需求。软件工具选择适用功能介绍Adobe Animate有强大的绘图和补间动画功能,Toon Boom Harmony擅长角色动画和特效制作,都适用于光合作用动画表现。操作难易程度Adobe Animate操作相对简单,易上手,适合初学者;Toon Boom Harmony功能复杂,需一定学习成本,但能制作高质量动画。资源获取途径可从软件官方网站下载正版软件,还能在素材网站如千图网、图虫网获取相关图片、音频等动画素材。版本更新情况这些软件会定期更新,Adobe Animate不断优化性能和增加新功能,Toon Boom Harmony也紧跟技术发展进行版本迭代。 对要进行实验的天竺葵进行暗处理,目的是:将叶片原有的淀粉转运和消耗,避免对实验结果的干扰。 1、探究实验的变量是: 2、如何保证淀粉一定是光照之后合成的? 3、如何脱去叶绿素使结果能够清晰的观察? 探究一:绿叶在光下制造有机物 光 用酒精脱色,并隔水加热。目的是:酒精易燃,防止发生危险。 0203040501主流动画软件制作光合作用动画,可选用Adobe Animate、Toon Boom Harmony等主流动画软件,它们功能强大,能满足复杂动画制作需求。软件工具选择适用功能介绍Adobe Animate有强大的绘图和补间动画功能,Toon Boom Harmony擅长角色动画和特效制作,都适用于光合作用动画表现。操作难易程度Adobe Animate操作相对简单,易上手,适合初学者;Toon Boom Harmony功能复杂,需一定学习成本,但能制作高质量动画。资源获取途径可从软件官方网站下载正版软件,还能在素材网站如千图网、图虫网获取相关图片、音频等动画素材。版本更新情况这些软件会定期更新,Adobe Animate不断优化性能和增加新功能,Toon Boom Harmony也紧跟技术发展进行版本迭代。 4、比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加碘液后的实验结果,你们小组能得出什么结论? 探究一:绿叶在光下制造有机物 不见光 见光 现象一:叶片见光部分遇碘变蓝, 说明叶片的见光部分产生了_。 结论一:_是光合作用的产物。 现象二:叶片的见光部分遇碘变蓝,被黑纸片遮盖的部分没有遇碘变蓝。 结论二:_是植物制造淀粉(有机物)不可缺少的条件。 淀粉 淀粉 光 0203040501主流动画软件制作光合作用动画,可选用Adobe Animate、Toon Boom Harmony等主流动画软件,它们功能强大,能满足复杂动画制作需求。软件工具选择适用功能介绍Adobe Animate有强大的绘图和补间动画功能,Toon Boom Harmony擅长角色动画和特效制作,都适用于光合作用动画表现。操作难易程度Adobe Animate操作相对简单,易上手,适合初学者;Toon Boom Harmony功能复杂,需一定学习成本,但能制作高质量动画。资源获取途径可从软件官方网站下载正版软件,还能在素材网站如千图网、图虫网获取相关图片、音频等动画素材。版本更新情况这些软件会定期更新,Adobe Animate不断优化性能和增加新功能,Toon Boom Harmony也紧跟技术发展进行版本迭代。 1、实验是在叶片上进行的,叶片是什么颜色? 2、为什么叶片是绿色的?里面有什么结构? 3、那如果叶片不是绿色的能不能合成淀粉? 拓展思考: 0203040501主流动画软件制作光合作用动画,可选用Adobe Animate、Toon Boom Harmony等主流动画软件,它们功能强大,能满足复杂动画制作需求。软件工具选择适用功能介绍Adobe Animate有强大的绘图和补间动画功能,Toon Boom Harmony擅长角色动画和特效制作,都适用于光合作用动画表现。操作难易程度Adobe Animate操作相对简单,易上手,适合初学者;Toon Boom Harmony功能复杂,需一定学习成本,但能制作高质量动画。资源获取途径可从软件官方网站下载正版软件,还能在素材网站如千图网、图虫网获取相关图片、音频等动画素材。版本更新情况这些软件会定期更新,Adobe Animate不断优化性能和增加新功能,Toon Boom Harmony也紧跟技术发展进行版本迭代。 探究二:叶绿体是光合作用的场所 盆栽的银边天竺葵 实验目的:叶绿体是光合作用的场所 材料用具: 碘液 曲别针 大烧杯 镊子 酒精灯 培养皿 小烧杯 清水 火柴 二氧化碳与五碳化合物结合,在酶的催化下生成三碳化合物,这是暗反应的第一步,固定了二氧化碳。二氧化碳固定暗反应阶段展示三碳化合物在ATP和还原型辅酶 的作用下被还原,经过一系列反应生成糖类等有机物。三碳化合物还原经过一系列复杂反应,三碳化合物被逐步转化为葡萄糖等糖类物质,储存了光合作用的能量。糖类物质生成ATP和还原型辅酶 中的化学能转化为糖类等有机物中的化学能,实现了能量的稳定储存。能量转化细节暗反应是一个循环过程,五碳化合物不断再生,持续固定二氧化碳,保证光合作用的持续进行。循环过程解析 探究二:叶绿体是光合作用的场所 盆栽的银边天竺葵 银边(不含叶绿体) 绿色(含叶绿体) 思考:1、变量:? 2、需不需要暗处理?需不需要遮光? 3、现象?结论? 二氧化碳与五碳化合物结合,在酶的催化下生成三碳化合物,这是暗反应的第一步,固定了二氧化碳。二氧化碳固定暗反应阶段展示三碳化合物在ATP和还原型辅酶 的作用下被还原,经过一系列反应生成糖类等有机物。三碳化合物还原经过一系列复杂反应,三碳化合物被逐步转化为葡萄糖等糖类物质,储存了光合作用的能量。糖类物质生成ATP和还原型辅酶 中的化学能转化为糖类等有机物中的化学能,实现了能量的稳定储存。能量转化细节暗反应是一个循环过程,五碳化合物不断再生,持续固定二氧化碳,保证光合作用的持续进行。循环过程解析 探究三:水是光合作用的原料 未切断(含水) 切断(不含水) 思考:1、变量:? 2、需不需要暗处理?需不需要遮光? 3、现象?结论? 盆栽的天竺葵 提示:回忆海尔蒙特的柳树实验,一直在给柳树浇水,树长大了,那水是不是光合作用的原料呢? 二氧化碳与五碳化合物结合,在酶的催化下生成三碳化合物,这是暗反应的第一步,固定了二氧化碳。二氧化碳固定暗反应阶段展示三碳化合物在ATP和还原型辅酶 的作用下被还原,经过一系列反应生成糖类等有机物。三碳化合物还原经过一系列复杂反应,三碳化合物被逐步转化为葡萄糖等糖类物质,储存了光合作用的能量。糖类物质生成ATP和还原型辅酶 中的化学能转化为糖类等有机物中的化学能,实现了能量的稳定储存。能量转化细节暗反应是一个循环过程,五碳化合物不断再生,持续固定二氧化碳,保证光合作用的持续进行。循环过程解析 探究四:二氧化碳是光合作用必须的原料 思考:1、变量:? 2、需不需要暗处理? 3、现象?结论? xx 质量分数为25%的氢氧化钠溶液 清水 甲 乙 实验目的:二氧化碳是光合作用必须的原料 材料用具:提示:氢氧化钠溶液能够吸收二氧化碳,但是该液体具有腐蚀性,结合普里斯特利实验,小组讨论并设计实验方案。 二氧化碳与五碳化合物结合,在酶的催化下生成三碳化合物,这是暗反应的第一步,固定了二氧化碳。二氧化碳固定暗反应阶段展示三碳化合物在ATP和还原型辅酶 的作用下被还原,经过一系列反应生成糖类等有机物。三碳化合物还原经过一系列复杂反应,三碳化合物被逐步转化为葡萄糖等糖类物质,储存了光合作用的能量。糖类物质生成ATP和还原型辅酶 中的化学能转化为糖类等有机物中的化学能,实现了能量的稳定储存。能量转化细节暗反应是一个循环过程,五碳化合物不断再生,持续固定二氧化碳,保证光合作用的持续进行。循环过程解析 制订和实施计划: 2 1 暗处理 光照3-4h 摘取叶片 酒精脱色 漂洗、脱色 染色、观察 探究四:二氧化碳是光合作用必须的原料 探究五:金鱼藻在光下释放氧气 实验目的:氧气是光合作用的产物 演示实验: 2、实验结果说明光合作用产生了_。 1、 将快要熄灭的卫生香伸进试管口后,出现了什么现象? 快要熄灭的卫生香立刻燃烧起来。 氧气 3、 如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍,会出现相同的实验现象吗? 不能,金鱼藻只在光下才能产生氧气。 二氧化碳与五碳化合物结合,在酶的催化下生成三碳化合物,这是暗反应的第一步,固定了二氧化碳。二氧化碳固定暗反应阶段展示三碳化合物在ATP和还原型辅酶 的作用下被还原,经过一系列反应生成糖类等有机物。三碳化合物还原经过一系列复杂反应,三碳化合物被逐步转化为葡萄糖等糖类物质,储存了光合作用的能量。糖类物质生成ATP和还原型辅酶 中的化学能转化为糖类等有机物中的化学能,实现了能量的稳定储存。能量转化细节暗反应是一个循环过程,五碳化合物不断再生,持续固定二氧化碳,保证光合作用的持续进行。循环过程解析 2026 PART. 小结和练习 PowerPoint Design 04 202XPART.PowerPoint Design课件总结与拓展04 小 结 1、通过前面的探究和演示实验可以总结出: 光合作用的过程可以用下列式子表示: + 无机物 有机物 合成 光能 化学能 转化 物质变化 能量变化 原 料 产 物 条 件 场 所 储存 叶绿体 光能 二氧化碳 + 水 有机物 氧气 知识延伸方向可向植物呼吸作用、生态系统物质循环等方向延伸,拓宽学生知识视野。拓展应用与展望实际生活应用联系农业生产中合理光照、提高作物产量等实际,让学生了解光合作用的实用价值。跨学科关联点探讨光合作用与化学中化学反应、物理中光能转化等学科的关联,培养综合思维。未来研究趋势关注光合作用在新能源开发、环境改善等领域的研究动态,激发学生探索兴趣。教学应用建议建议教师在后续教学中结合动画巩固知识,开展实验等活动,提升教学效果。 小 结 2、实质 光 A B ① ② 光合作用实质上是植物通过叶绿体,利用光能,将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物(如淀粉),并且释放出氧气的过程。 叶片通过光合作用制造了大量有机物,这些有机物去哪里了呢? 二氧化碳 氧气 有机物 水 知识延伸方向可向植物呼吸作用、生态系统物质循环等方向延伸,拓宽学生知识视野。拓展应用与展望实际生活应用联系农业生产中合理光照、提高作物产量等实际,让学生了解光合作用的实用价值。跨学科关联点探讨光合作用与化学中化学反应、物理中光能转化等学科的关联,培养综合思维。未来研究趋势关注光合作用在新能源开发、环境改善等领域的研究动态,激发学生探索兴趣。教学应用建议建议教师在后续教学中结合动画巩固知识,开展实验等活动,提升教学效果。 练 习 1、为探究绿色植物进行光合作用是否需要二氧化碳,某研究小组 设计了相关实验(如图)。下列叙述不正确的是( ) A.实验变量是有无二氧化碳 B.实验前都需要对植物进行暗处理 C.乙装置中植物叶片没有淀粉产生 D.此实验还能证明光合作用需要光照 D 知识延伸方向可向植物呼吸作用、生态系统物质循环等方向延伸,拓宽学生知识视野。拓展应用与展望实际生活应用联系农业生产中合理光照、提高作物产量等实际,让学生了解光合作用的实用价值。跨学科关联点探讨光合作用与化学中化学反应、物理中光能转化等学科的关联,培养综合思维。未来研究趋势关注光合作用在新能源开发、环境改善等领域的研究动态,激发学生探索兴趣。教学应用建议建议教师在后续教学中结合动画巩固知识,开展实验等活动,提升教学效果。 练 习 B 知识延伸方向可向植物呼吸作用、生态系统物质循环等方向延伸,拓宽学生知识视野。拓展应用与展望实际生活应用联系农业生产中合