小升初专题：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 聚焦小升初课外阅读专项，通过6篇不同文体文本（写景散文、记叙文、人物传记等），系统训练词语理解、修辞分析、主旨概括等核心能力，融合文化自信与思维能力培养。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础理解|20题（如词语解释、句子定位）|上下文推断法、关键词定位法|从字词句基础理解到段落结构分析，层层递进| |分析鉴赏|15题（如修辞作用、人物描写）|修辞识别技巧、动静结合分析法|结合文本类型（写景/写人）构建分析框架，强化审美创造| |拓展应用|10题（如仿写、观点表达）|情感迁移法、生活联系法|从文本解读到生活实践，提升语言运用与文化自信|

小升初专题：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 课外阅读。 绿林深处白鹭飞 ①初夏时节，风清日丽。我们终于来到了清泉村。 ②稻秧田错落有致，绿油油的秧苗站稳了脚跟，正散发出无尽的青春。风也裹着绿色的衣裳，在树梢上舞蹈，在房舍间穿梭，在水洼里谈笑。郁郁葱葱的白果树、杨树、桃树、桑树围着一坡又一坡的村舍低声絮语。 ③走过一个又一个小山坡，视线越过稻秧田，对面是一片深绿色的杉树林，山林外围是嫩绿色的杨树，树林越深，绿色也渐渐由浅至深，至深处则似一块墨绿色的玉镶嵌在天际。林间不时地传出“咕咕嘎嘎”的鸟鸣。丝丝风声带着鸟鸣声，不断涌动着你宁静的思绪。 ④放眼望去，绿林上空，蓝天载着悠悠浮云，阳光丝丝透进来，在树林间快活地闪烁着。林间点缀着若隐若现的白色，像盛开的广玉兰花，定睛一看，枝头上正密密麻麻地停栖着上千只白鹭！不知是否林间有人惊动，一阵风过，一片白鹭群飞而起，正扑棱着翅膀向空中齐飞、滑翔，再栖落，翅膀在阳光的照耀下闪闪发光，“咕咕嘎嘎”的鸣声不绝于耳。 ⑤我们惊喜地走在田埂上，向杉树林走去。抬头看，丛林中，只见它们昂着高贵的头。那雪白的羽毛，修长纤细的腿，体态婀娜如舞蹈的少女，姿态优雅又如高贵的绅士。它们有的在枝头筑巢，嬉戏逗趣；有的引颈吟唱，翩翩起舞。它们体态轻盈，或奋力展翅，跃跃欲飞；或相依相偎，成双成对，带给你一份喜悦与宁静……偶尔回头，也见绿绿的稻秧田里，时有一两只缓缓飞落在明净的水田边洗喙叼鱼，稻秧田便成了一幅嵌在镜框里的画。 ⑥暮色将近，一群群归巢的白鹭自由地滑翔，优美地降落，影影绰绰，还有几只在林间，辗转低回着翩然而落，在薄暮中构成曼妙的剪影。 1．请从短文中找出与下列句子意思相符的四字词语填空。 （1）参差交错，很有情趣。( ) （2）形容似有似无看不真切。( ) 2．“满眼都是绿色的世界。”这句话放在短文第几段的开头最合适？（　　） A．② B．③ C．④ D．⑤ 3．短文第④段中画“——”的句子运用了比喻的修辞手法，将“停栖在枝头的白鹭”比作“______”，生动形象地写出了______。 4．仔细阅读短文，判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。 （1）作者按由远及近的顺序描写绿林中的白鹭，先观其行，再闻其声。( ) （2）作者恰当地运用静态描写和动态描写，生动形象地写出了白鹭的优美姿态。( ) （3）短文不仅写出了清泉村的迷人风光，还让我们感受到了人与鸟的和谐相处。( ) 5．如果为清泉村制作一张明信片，你想选择哪一种颜色作为底色？结合短文内容说明理由。 ____________________ 6．下面是同学们阅读这篇短文的感受，请你也简单写一写。 李伟：风清日丽的清泉村，多像一首绿色的诗，那错落有致的稻秧田就是一串串美丽的诗行！ 王文：稻秧向你招手，树林对你欢笑，风儿在村舍间舞蹈⋯⋯美丽的清泉村，一幅生机盎然的画卷！ 我：_________________ 课外阅读 母爱是一根穿针线 ①母亲为儿子整理衣服时，发现儿子衬衣袖子上的纽扣松动了。她决定给儿子钉一下。 ②儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天。母亲因此而骄傲——她就是作家的母亲！ ③屋子里很静，只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏，母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌。她在抽屉里找针线时，不敢弄出一点声响，惟恐打扰了儿子。还好，母亲发现了一个线管，针就插在线管上。她把它取出来，轻轻推好抽屉。可她遇到了麻烦，当年的绣花女连针也穿不上了。一个月前她还穿针引线缝被子，现在明明看见针孔在那儿，就是穿不上。她不相信她视力下降得那么厉害。再次把线头伸进嘴里濡（rú）湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次——还是失败。再试……可线仍未穿进针眼里。 ④儿子在对文章进行后期排版，他从显示屏上看见反射过来的母亲，怔住了。他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母亲的丝线在他这里已找不到进出的“孔”，可她还是不甘心放弃。 ⑤儿子的眼睛热了。他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了。 ⑥妈，我来帮你。儿子离开电脑，只一刹那，丝线穿针而过。母亲笑纹如花。用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦。 ⑦儿子知道今后该怎样做了。因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻。如此简单。 7．读这篇短文时，你联想到了本学期积累的哪首古诗，请写出诗题和其中一句： ______________________________ 8．解释下列词语。 声誉日隆：__________________________ 文思泉涌：__________________________ 9．概括文章主要内容。 ___________________ 10．从修辞方法、写作目的等角度说说你对文章题目的理解? ________________________ 11．文中说“儿子知道今后该怎样做了。”你知道该怎样做吗? _____________________________ 12．第3自然段画“_____”的句子运用了哪些写法，你体会到了什么? __________________________ 13．仿照课外阅读第3自然段画“______”句子的写法，写一写下面的情景。 焦急地等人_________________ 课外勇于挑战（读《刮骨疗毒》短文，完成练习）。 ①关羽攻打樊城时，右臂被一支毒箭射中。将士们看到关羽伤情严重，便四处寻访名医。一天，有人从江上驾小舟来到寨前，自报姓华名佗，特来为关羽疗伤。众将立即把他带到关羽面前。 ②华佗见到关羽，让关羽脱去衣袍。只见右臂红肿发亮，已不能动弹。华佗仔细察看伤处说：“这箭上有乌头之药，毒已侵入骨头。若再不治，右臂就不保了。” ③关羽问：“如何治?” ④华佗说：“如果要根治，便得把君侯的手臂牢牢缚在柱上，然后我用刀把皮肉割开至见骨，刮去骨头上的毒，再敷上药，以线缝合，这才保得住右臂。” ⑤“不用捆！”关羽笑着说，然后边下棋，边伸出胳膊，“现在就请先生动手，我继续下棋，请先生不要见怪！” ⑥华佗不再言语，取出一把尖刀，看准位置，动手割开皮肉直到骨头。只见骨头已经发青。接着，他在关羽手臂的骨头上来回刮，发出了“窸窸”的声音，不一会儿，血流盈盆。将士们见到这情景，都掩面失色。再看关羽，依然下着棋，谈笑如常。不久，华佗把毒刮尽，敷上药，娴熟地把伤口缝合。 ⑦关羽站起来，伸了伸胳膊，大笑着对众将说：“这下胳膊伸舒如故，先生真是神医啊！”华佗伸直了腰，敬佩地说：“我行医以来，从未见过像将军这样了不起的人，将军乃神人也！” 14．联系上下文，写出下列词语意思相近的词语。 寻访——( )    娴熟——( ) 15．阅读文章时，我们可以联系上下文猜测词语的意思，如我猜测“血流盈盆”的意思是___________。 16．选文运用神态、( )( )等人物描写方法刻画关羽的形象的。 A．语言描写    B．心理描写    C．动作描写 17．文中画“ ”的句子，通过描写将士们的表现的___________（正面  侧面）衬托出了关羽___________（品质），这不禁让我们想到《军神》中___________（填人名）。 18．例：（亮）太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，亮得蝙蝠不敢从黑暗的地方飞出来。（仿照例句，从关羽和《军神》主人公中任选一个人物，写一写关于“疼”的情景） （疼）___________ 19．《刮骨疗毒》改编自中国古典四大名著之一的《___________》，这本名著还有很多脍炙人口的故事，再写出两个故事名称：___________、___________ 课外阅读。 用生命点亮大山的希望 ①【A．她的脸枯黄干瘦、布满皱纹，头发稀疏，由于长期生病，身体瘦成了骨架，手指的关节上贴满了膏药。】这个人就是张桂梅，一位云南大山里的女教师。 ②1996年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫寒相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费的女子高中。2008年，在各级党委政府的关心支持下，全国第一所公办免费女子高中“丽江华坪女子高级中学”正式成立。身为校长的张桂梅在学生管理方面可谓是劳心劳力。清晨五点多，校园一片沉寂，只有路灯笔直地伫立着，学生们都还沉浸在梦乡。此时，张桂梅却已经来到教学楼，她慢慢挪着步子，从一楼到四楼，楼道里的灯一盏一盏相继被点亮。白天，张桂梅拿着一个绿色小喇叭在校园里巡视，监督着学生们读书、吃饭、做操……一旦发现有学生磨蹭，她的小喇叭便派上了用场。 ③【B．只见她举起小喇叭，放在嘴边，吃力地喊着：“快点儿，磨蹭什么，抓紧时间！”】学生们的脚步更急了，劲头更足了。一天的学习结束了，伴随着浓浓的夜色，教室里已空无一人，学生们都回到宿舍休息了，校园又恢复了宁静。可张桂梅还没有休息，她拿着一个手电筒，拖着疲惫的身子在校园里逐一检查，只有把校园都亲自检查一遍，她才能放心。 ④除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。14年来，张桂梅家访超过1600户，行程达到11万千米。 ⑤【C．2018年初，张桂梅倒下了，躺在病床上的她，脸上毫无血色，几乎连说话的力气都没有了。】但当华坪县领导来探望她时，她却虚弱地说：“我情况不太好，能不能让民政部门把丧葬费提前给我？我想看着这笔钱用在孩子们身上。”在场的领导、同事无不红了眼。 ⑥如今，张桂梅的身体愈发不堪重负，她先后确诊了骨瘤、血管瘤等20多种疾病，她的身上贴满了止痛的膏药。随着疼痛的频率越来越高，她只能靠一把把止疼药强撑着。即便饱受病痛的折磨，张桂梅也不愿多花一分钱为自己看病，把钱都留给需要帮助的学生。张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”。她以瘦小的身躯，用实际行动帮助贫困山区的女孩们走出大山，点亮她们的人生梦想。用教育阻断贫穷的张桂梅为我国的脱贫攻坚作出了伟大的贡献。 ——选自光明网《张桂梅：用生命托起大山的希望》（有删改） 20．短文写了张桂梅的哪五件事？用简洁的语言概括出来。 ( )——管理学生——( )——预支丧葬费——不愿多花钱看病 21．选文第2自然段画“——”的句子是______（动态/静态）描写，画“ ”的句子是______（动态/静态）描写。这样放在一起写的好处是_______________________________ 请你模仿这一写法，描述早晨同学们回到校园看到的情景，写出它的动态或静态之美。 ________________________________________ 22．张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，对这句话理解不正确的是（    ） A．只要像张桂梅这样的人越来越多，我们的社会就会有更多的温暖和希望。 B．张桂梅知道一个人的力量很有限，但是她对每一个孩子的未来充满信心。 C．帮助一位大山女孩如同点亮一盏灯，助人为乐的光荣事迹就传遍千家万户。 D．张桂梅像一盏明灯照亮每一位贫困学生的求学之路，点亮学生的人生理想。 23．本文用多种方法表现人物特点，请根据句①的例子选择句②或句③，完成读书摘录卡。 我找到的句子 我读出的感受 （动作、语言、神态等） 我摘录的关键词句 句A 枯黄干瘦、布满皱纹、头发稀疏、瘦成骨架、贴满膏药 这些词语描写了张桂梅的外貌，让我感受到她饱受疾病折磨，身体虚弱，却十分坚强。 句______ ___________________ _____________________ 24．张桂梅被授予“时代楷模”称号。“时代楷模发布厅”需要一张照片为她制作人物海报。以下三张照片，你认为哪张照片最能体现她的品质？说明理由。 照片一 贴满膏药的手抓着一把止疼药。 照片二 浓浓的夜色中疲惫的身影。 照片三 站在女学生当中露出笑容。 我选择照片( )，因为____________________________ 课外阅读 密西西比河风光 ①密西西比河两岸（     ）。西岸，草原一望无际，绿色的波浪逶迤而去，在远处同蓝天连成一片。三四千头成群的野牛在广阔无垠的草原上漫游。有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里，看它头上有两弯“新月”，看它沾满淤泥飘拂的长髯，你可能把它当成河神。它（     ），凝望着那壮阔的河流和两岸风光。 ②东岸的风光同西岸形成令人赞叹的对比，河边、山巅，岩石上、曲谷里，到处都是各种颜色的树木花草，散发着各种气味。大树高耸入云，野葡萄、喇叭花在树下交错生长，往树枝上攀缘，一直爬到顶梢。它们从槭树延伸到鹅掌楸，从鹅掌楸延伸到蜀葵，形成无数洞穴、无数拱顶、无数柱廊。那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥。木兰树在丛莽之中挺拔而起，耸立着它静止不动的锥形圆顶；那树顶开放的硕大的白花，俯瞰着整个丛林，除了在它身边摇着香绿扇的棕榈，没有任何树木可以同它媲美。 ③丛林中无数的动物，更给这个世界带来魅力和生气。在小路尽头，有几只因为吃饱了葡萄而醉态可掬的小熊，在树下蹒跚，群鹿在湖中沐浴；黑松鼠在茂密的树林中嬉戏；麻雀般大小的弗吉尼亚鸽从树上飞下来，在长满红草莓的草地上来回走动；黄嘴的绿鹦鹉和火焰般的红雀在柏树顶上飞来飞去，蜂鸟在佛罗里达茉莉上（     ），而捕鸟为食的毒蛇倒挂在树枝交织而成的穹顶上，像藤蔓一样摇来摆去，同时发出阵阵嘶鸣。 ④如果说河对岸的草原上（     ），河这边却是一片骚动和聒噪：鸟喙啄击橡树干的笃笃声，野兽穿越丛林的沙沙声，动物吞噬食物或咬碎果核的咂咂声；潺潺的流水、啁啾的小鸟、低哞的野牛和咕咕叫的斑鸠使这荒野的世界充满一种亲切而粗犷的和谐。如果一阵微风吹进这深邃的丛林，摇动这些飘浮的物体，使白色、蓝色、绿色、玫瑰色的生物混杂交错。使所有的色调融合为一体，使所有的声音汇成合唱，那是多么壮观的景象，多么奇伟的声音！可是，对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的。 25．将下列词语填入文中的括号里。 踌躇满志        万籁无声        风光旖旎        熠熠发光 26．文章第一自然段主要写了什么？ ___________________________________ 27．“那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪，在水面搭起花桥”中的“它们”指______；“越过”“搭起”这两个词语写出了植物的______（静态 动态）美，写出了______。 28．密西西比河两岸的风光主要有什么不同？ 西岸：______ 东岸：______ 29．文章最后一个自然段表达了作者怎样的感情？ _____________________ 阅读下面的文章，完成问题。 母亲的心 ①熬过六岁那年漫长的严冬，我终于从一场大病中清醒了过来。 ②春日的阳光映着窗外的夹竹桃，投下斑驳的树影，母亲却明显地憔悴了，瘦弱的样子差点让我不敢认，但她的精神状态却很好，仿佛拣回了珍贵的珠宝一般小心地呵护着我。 ③久病初愈的我没胃口，家人总会变着法子哄我吃饭。那一天，我告诉母亲，很想吃螃蟹，这让家人犯了难：在物质条件极差的偏远山村，怎么可能买得到螃蟹呢！ ④好在爱子心切的母亲自有她的法子，她很快拎着竹篓出去了。我们村子外面有很多纵横交错的溪流，六月天若翻开小溪里一块块大石头，可以找得到螃蟹。可是，在溪水还寒冽的春天，螃蟹躲在岩洞里是翻不到的。 ⑤母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望。 ⑥或许上天也怜惜母亲那深切的舐犊之情吧，在母亲双手肿胀发抖，几近绝望的时候，她终于发现了一只个头肥大的螃蟹，正在一块大石头下面迟缓地爬动着。 ⑦母亲的惊喜可想而知，她赶忙迅捷地用双手捞起了螃蟹，可是望着手里那只惶惑无措的螃蟹，母亲的手却止不住地颤抖！因为那是一只母蟹，它鼓鼓的肚皮底下正围着无数只细如蚊子的小蟹，有的还爬到了母亲的手背上…… ⑧母亲思忖了很久，把螃蟹又轻轻地放回了水里，可是刚放下，她又想起什么似的，赶紧再一次捞起了螃蟹，如此数次。在那个春寒料峭的日子里，一向坚强能干的母亲想必正面临着她人生中一次重大的选择！在抓起与放下的动作的重复间，她的内心经历了怎样的一次又一次的自我交战与折磨？ ⑨这个经过，我并没有亲眼看到，是母亲回来后坐在我床头，抚摩着我的额头细细讲给我听的。母亲说，最后一次她干脆咬咬牙，闭起双眼把螃蟹放进了竹篓里，甚至已经走出了十几步路。可是竹篓里那不停的“沙沙沙”的挣扎声，最终还是让她彻底丧失了往家走的勇气，她再一次跑回到溪边。放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下！ ⑩母亲最终是空着手回家的，在那个还带着寒意的春日里，母亲再也没能翻到第二只螃蟹。坐在溪水中间的石块上，望着那不停地欢快前行的溪流，她止不住地放声大哭。母亲擦着眼泪说，她并没有后悔放了那只母蟹，因为它也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的。 ⑪窗外是涌动的暮色，借着昏暗的灯光，我仔细看着母亲不再光洁红润的面孔，心里忽然生出了一阵与我七岁年龄绝不相称的苍凉。 ⑫那是一只多么不幸而又幸运的螃蟹啊，它碰上的恰好是一位母亲，这世上也只有母亲才能最懂得做母亲的心！ （有改动） 30．联系上下文，解释加点词语的意思。 潸( shān)然泪下：___________________________________________________________ 惶惑无措：__________________________________________________________________ 31．第⑤自然段中“春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望”。这里的“希望”指什么？（     ） A．母亲希望能找到螃蟹。 B．母亲希望“我”能有胃口。 C．母亲希望“我”的病能快好。 D．母亲希望溪水能不冰凉。 32．读第⑨自然段，下列对母亲内心的想法理解不正确的是哪一项？（     ） A．母亲“咬咬牙”是因为她做出带走母蟹的决定非常艰难、痛苦。 B．母亲“闭起双眼”是因为她不忍看自己亲手将母蟹捉走，内心十分矛盾。 C．母亲听到母蟹“沙沙沙”的挣扎声后，她的内心充满负罪感。 D．母亲“再一次跑回到溪边”是因为此刻她想把母蟹带回家中。 33．文中第⑨自然段和第⑩自然段画波浪线的句子都写了母亲的“哭”，请你联系上下文分析原因。 ______________________________ 34．母亲是个怎样的人？请你结合文章中的例子说一说。 ______________________________ 青青庭院 ①故乡青青的庭院是我儿时的乐园。 ②宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装点起来，并不显得空旷。因为庭院的绿太浓，于是在我的意识里，庭院仿佛一年四季都是绿的。而这绿又是摇曳多姿的，空灵又深邃，总在你不经意的时候探到你的心里，让你心生愉悦。 ③六月的时候，爬山虎铺满了南屋的整面墙，形成一道绿色的屏障，窗儿在上面像眨着的眼睛。南屋与庭院之间的花墙上面是瓜藤搭起的帐篷，长的丝瓜、弯的北瓜从藤上垂下。转过花墙，东墙满架的金银花，从南到北一路地铺开，西墙爬满了葡萄藤叶。各色的深的浅的树和藤在庭院中攀缘生长，错落有致。   ④北屋前的石榴树缀满了火红火红的花朵，躲在油亮的深绿里逼着你的眼。一阵风吹过，一院的叶和花在风中按照自己的节奏欢快地扭着，几只蜂儿嗡嗡地飞舞着，追闹着，扑到花儿上贪婪地吮着花蜜。儿时的我总是很馋，却不晓得蜂蜜要经过蜜蜂的酿造才可以吃，以为捉到一只蜜蜂就可以吃到甜甜的蜂蜜。常常寻一只敞口不太大的玻璃瓶子，耐心地等待蜜蜂停落到花儿上，钻进花心，然后屏住呼吸把瓶口移近，猛地一扣，蜜蜂就会落入瓶底，接着迅速旋紧盖子。怕蜜蜂死掉，就在瓶盖儿上扎个眼儿，然后饶有兴趣地看蜂儿在瓶中辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风车一样地振动，我的肩也不由得跟着一耸一耸的。看到后来，却觉得蜂儿可怜，索性打开瓶盖儿，看蜂儿飞走，吃蜜的念头早已忘掉了。有时手指被蜇得又红又肿，就翻来清凉油抹上。但很快就忘了，就再去捉，再被蜇…… ⑤时光如同缎子一般在不知不觉中滑过，故园离我渐渐地远了。但故园的绿却始终留在我的心底，如同儿时父母慈爱的目光始终浸润着我的心田。 35．下面对庭院的绿的特点概括有误的一项是（    ） A．摇曳多姿 空灵深邃 B．油亮深浓 沁润心田 C．生机盎然 错落有致 D．斑斑驳驳 略显空旷 36．在文中用“__”画出一个动态描写的句子。 _________________________ 第③自然段主要通过____（动态—静态）描写，写出了______________________。 37．你怎样理解第④自然段画线句子中“躲”和“逼”两个字？   ___________________________ 38．短文为我们展现了庭院中景物的美丽，从中我们可以体会出作者____________之情。作者写景的同时在第④自然段记叙了_______________的事，作用是___________________________。 捞铁牛 ①宋朝时候，有一回黄河发大水，冲断了一座浮桥。两岸拴浮桥的八只大铁牛也被大水冲走，陷在河底的淤泥里。 ②洪水退了，重修浮桥非用铁牛不可。但是笨重的铁牛陷在河底，有哪个大力士能把它们捞起来呢？人们正议论纷纷，有个叫怀丙的和尚说：“让我来试试。铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来。” ③怀丙先请熟悉水性的人潜入水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。然后叫人准备了两只很大的木船，船舱里装满泥沙，划到铁牛沉没的地方。他又叫人把两只船并排绑得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。又请熟悉水性的人，带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，另一头绑在两只大船之间的架子上。 ④准备工作做好了，怀丙请水手们一起动手，把船上的泥沙都铲到黄河里。船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。船上的泥沙铲光了，铁牛也离开了河底。怀丙让水手们使劲把船划到岸边，再让许多人一齐用力，把水里的铁牛拖上了岸。 ⑤怀丙用这样的办法，把八只笨重的铁牛，一只一只地捞了上来。 39．根据短文内容填空。 （1）理清捞铁牛的过程，推测怀丙的思维过程，把示意图补充完整。 潜水摸牛→备船装沙→( )→( )→( )→( )→众人拖牛 A．铲沙拔牛    B．划船拉牛    C．潜水拴牛    D．拴船搭架 （2）读短文第四自然段，把铁牛从淤泥中拔起来的原理填写完整。 沙少了→船身会上浮→拴牛绳子就会( )→铁牛就会( ) 40．怀丙和尚能成功的原因是什么? _____________ 41．选文（一）（《田忌赛马》）和选文（二）（《捞铁牛》），给我们的启示是（   ）（多选） A．只要虚心听取别人的意见，就一定能够取得胜利，获得成功。 B．做事要勤于思考，善于分析，在生活中活用科学原理，才会把事情做成功。 C．在对抗赛中，胜败不仅仅取决于物质条件，策略的优劣也起着重要作用。 D．像齐威王那样骄傲自满，轻视别人的人必然要失败。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初专题：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1． 错落有致 若隐若现 2．A 3． 盛开的广玉兰花 白鹭洁白无瑕的色彩美和高贵典雅的姿态美 4． × √ √ 5．我会选择绿色。因为短文描绘的清泉村到处都是绿色，展现出它的生机勃勃与宁静祥和，用绿色作为底色能很好地体现清泉村的特点。 6．苍翠山林灵动白鹭相映成趣，清幽的清泉村宛如一幅醉人的山水画作！ 【导语】文章以绿意景致为底色，移步换景描绘乡村山野风光。由田间草木写到层次各异的林海，再聚焦群栖白鹭，动静相融。描摹白鹭身姿、神态与活动画面鲜活灵动，语言细腻优美，巧用拟人修辞赋予景物生机。借自然风光与飞鸟情态，烘托悠然静谧的氛围，字里行间流露对乡野自然之美的喜爱与赞叹。 【详解】1．（1）结合第②段“稻秧田错落有致，绿油油的秧苗站稳了脚跟”可知，“错落有致”在文中指稻秧田排列得高低、疏密有致，不杂乱，既参差交错又富有美感，与“参差交错，很有情趣”的意思相符。 （2）结合第④段“林间点缀着若隐若现的白色，像盛开的广玉兰花”可知，“若隐若现”在文中指白鹭的身影被枝叶遮挡，看起来似有似无、看不真切，与“形容似有似无看不真切”的意思相符。 2．结合第②段描写秧苗、林木处处绿意盎然的语句，语段全程铺展各类绿色景致，该句总起绿意画面，放在②段开头最合适。 3．结合第④段画线语句可知，句子把停栖枝头的白鹭比作广玉兰花，生动形象写出白鹭洁白素雅的外形，以及成群栖息时美观动人的模样。 4．（1）结合第③段先听闻鸟鸣，第④段再看见白鹭身形的内容，并非先观行再闻声，说法错误。 （2）结合第④段白鹭静立枝头、群飞滑翔，第五段休憩嬉戏展翅等语句，兼具动静描写刻画姿态，说法正确。 （3）全文描绘乡村美景与白鹭自在生活的画面，体现人与自然、人与鸟类相融共处，说法正确。 5．结合文中多处描写青绿山林、翠绿秧苗的语句，选用绿色作为底色最合适，整片村庄被层层绿意环绕，满目清新自然，能直观展现清泉村绿意盎然、清幽秀丽的独特风光。 示例：选绿色，村庄草木繁茂、林海深浅错落，绿色尽显村落原生态美景。 6．仿照例句修辞与句式，结合文中绿意山林、灵动白鹭的景致，抒发对乡村美景的喜爱即可。 示例：林间白鹭翩然飞舞，山野绿意层层叠叠，清泉村好似一幅鲜活雅致的自然画卷。 7．《游子吟》 谁言寸草心，报得三春晖 8． 声望和名声一天比一天更高。 写文章的思路像泉水一样奔涌，形容写文章时思路敏捷顺畅。 9．本文写成名的儿子忙于写作，母亲想给儿子钉松动的纽扣，却因年纪大穿不上针；儿子发现后主动帮母亲穿好针，也醒悟到要多回应、陪伴母亲的爱。 10．题目运用了比喻的修辞，把母爱比作穿针线，生动形象；既概括了文章的核心事件，又点明主旨：母爱像穿针线一样，一直细微地浸润在孩子生活里，只需要孩子一点点回应，就能让母爱畅通无阻。 11．今后要多抽出时间陪伴母亲，多和母亲交流感情，关心母亲的日常生活，及时回应母亲的爱 12．这句话运用了动作描写和反复的写法，三个“再次”运用反复的修辞写出母亲反复尝试穿针的过程，能体会到母亲执着不服老的样子，更感受到母亲对儿子深沉细腻的爱。 13．我站在车站门口，再次抬手看了看手表，再次踮脚向马路远处张望，再次来回踱了几步，心里暗暗着急：说好半小时就到，怎么还没影呢。 【导语】这篇短文以小见大，用“穿针线”这件极具生活感的日常小事，承载细腻厚重的母爱内核。标题巧设比喻，将无形的母爱具象成穿针引线的动作，把母亲柔软执着的付出、子女被忙碌冲淡的陪伴意识，都浓缩在细节里。淡笔写真情，于细微处唤醒大众对回应母爱的反思，动人戳心。 【详解】7．从文章第⑦段“母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻”，结合全文母亲为儿子钉纽扣的核心情节，提炼出全文“歌颂平凡细腻的母爱，呼吁子女回应母爱”的核心主题。本学期必学的歌颂母爱的经典古诗就是孟郊的《游子吟》，写出其中一句即可。 示例： 临行密密缝，意恐迟迟归。 8．“声誉日隆”出现在文章第②段“儿子很年轻，却已经是一名声誉日隆的作家。天赋和勤奋成就了他的今天”，结合后文“天赋和勤奋成就了他的今天”“母亲因此而骄傲”的描述，就能推断出这个词的含义是“声望和影响力一天天变得越来越高”。 “文思泉涌”出现在原文第③段“母亲能从儿子的神态上看出，他正文思泉涌”，前文有“只有儿子敲击键盘的嘀嘀嗒嗒声，为他行云流水的文字伴奏”的铺垫，后文有母亲“不敢弄出一点声响，惟恐打扰了儿子”的行为，结合上下文就能推断出这个词是形容写文章时思路顺畅、灵感不断，像泉水一样涌出来。 9．概括内容要抓住核心人物、起因、经过、主旨，简洁完整即可。 示例：本文写了已是知名作家的儿子忙于写作，母亲发现儿子衬衫纽扣松动，想帮儿子钉纽扣，却因视力下降屡次穿不上针；儿子发现后主动帮母亲穿好针，也醒悟到自己很久没关心母亲，明白了要多回应母亲的爱的故事。 10．标题“母爱是一根穿针线”运用了比喻的修辞，这个比喻的呼应贯穿全文：原文第④段写到“他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母亲的丝线在他这里已找不到进出的‘孔’”，第⑥段写到母亲穿好针后“用心为儿子钉起纽扣来，像在缝合一个美丽的梦”，标题把无形的母爱比作具象的穿针线，把儿子因忙碌封闭的内心比作针孔，把母子的情感流通比作穿针的过程，非常生动形象。 这个标题把宏大的母爱主题落脚到最日常平凡的生活小事，既点明了文章的核心叙事线索，又暗含了文章主旨：母爱藏在细节里，只需要子女一点点回应就能畅通无阻，同时也能吸引读者的阅读兴趣，引发读者的共鸣。 11．原文第④段写到儿子醒悟“他忽然觉得自己就是那根缝衣针，虽然与母亲朝夕相处，可他的心却被没完没了的文章堵死。母亲的丝线在他这里已找不到进出的‘孔’”，第⑤段直接点出儿子的愧疚“他这才想起许久不曾和母亲交流过感情，也没有关心过她的衣食起居了”，最后第⑦段总结全文，点出核心感悟“因为，母亲很容易满足，比如，只是帮她穿一根针，实现她为你钉一颗纽扣的愿望，使她付出的爱畅通无阻”。结合这些原句能推断出：儿子今后会抽出更多时间，放下自己的工作，多陪伴母亲，主动和母亲交流感情，关心母亲的日常生活，及时回应母亲的爱，不会再因为忙碌忽视母亲，让母子之间的情感保持畅通。 12．第③段是母亲穿针失败后反复尝试的过程：“再次把线头伸进嘴里濡湿，再次用左手的食指和拇指把它捻得又尖又细，再次抬起手臂，让眼睛与针的距离最近，再试一次——还是失败”。这句话运用了反复的修辞手法和细节动作描写，三个“再次”构成反复，一步步细化了母亲穿针的完整动作。从这些写法能体会到：母亲已经年纪大了，视力下降得很厉害，穿针对她来说已经很困难，但她依然不肯放弃，反复尝试也要给儿子钉好纽扣，细节里藏着母亲对儿子细腻深沉、不求回报的爱，同时这个细节也推动了情节发展，让后文儿子的醒悟更加自然合理，也把母亲执着温柔的形象刻画得十分鲜活立体。 13．原文用“三次重复+连续动作”的写法写情景，仿写时保留这个结构，写出“焦急”的状态即可。 示例：他在公交站台焦急地等人，再次踮起脚朝车来的方向望去，再次抬手看了看腕上的手表，再次走到马路边向前张望，还是没见到约好的人。 14． 探访 熟练 15．形容手术过程中流出的血很多，几乎装满了盆子。 16． A C 17． 侧面 坚毅勇敢、英勇无畏 刘伯承 18．刀子割开皮肉刮着毒骨，疼得将士们掩面失色，疼得那刮骨声都让人心惊肉跳，疼得华佗事后都赞叹不已。 19． 三国演义 桃园三结义 大意失荆州 【导语】这篇改编自《三国演义》的《刮骨疗毒》，篇幅短小精悍，叙事节奏明快，人物塑造技法精湛。文章以众人“掩面失色”的反应侧面烘托，对比关羽刮骨时谈笑对弈的状态，寥寥数笔就将关羽超凡的胆气与意志立起来，还自然联动同主题的《军神》，很适合学习者体会写人技法。 【详解】14．（1）“寻访”： 结合第①段“关羽攻打樊城时，右臂被一支毒箭射中”和“关羽伤情严重”可知，关羽急需名医诊治；结合第①段“有人从江上驾小舟来到寨前，自报姓华名佗，特来为关羽疗伤。众将立即把他带到关羽面前”与原句“便四处寻访名医”可知名医已找到，因此“寻访”是寻找探问，寻找访查的意思。 示例：探访、寻觅、查访。 （2）“娴熟”： 结合第⑥段“取出一把尖刀，看准位置，动手割开皮肉直到骨头”可知华佗诊治动作干练利落，经验丰富；结合第⑦段“关羽站起来，伸了伸胳膊，大笑着对众将说：‘这下胳膊伸舒如故，先生真是神医啊’”可知华佗医术高明，结合原句“华佗把毒刮尽，敷上药，娴熟地把伤口缝合”可知华佗诊治过程一步接一步，熟练自如，因此“娴熟”为老练、熟练的意思。 示例：纯熟、干练、熟稔。 15．“血流盈盆”出自文中第⑥段的句子“他在关羽手臂的骨头上来回刮，发出了“窸窸”的声音，不一会儿，血流盈盆”，可知刮骨过程血流不止；结合第⑥段第一句“华佗不再言语，取出一把尖刀，看准位置，动手割开皮肉直到骨头”可知，直接用刀子割开皮肉，血会不断流出；结合下文句子“将士们见到这情景，都掩面失色”可知，刮骨场景非常可怖，综合可以猜测“血流盈盆”的意思是：流出的血装满了盆子。 16．结合第③段“关羽问：‘如何治？’”可知是关羽的语言描写； 结合第⑤段“‘不用捆！’关羽笑着说，然后边下棋，边伸出胳膊，‘现在就请先生动手，我继续下棋，请先生不要见怪！’”可知，“不用捆！”“现在就请先生动手，我继续下棋，请先生不要见怪！”是语言描写，“关羽笑着说”是神态描写，“下棋”“伸出胳膊”是动作描写； 结合第⑥段“再看关羽，依然下着棋，谈笑如常”可知，“下着棋”是动作描写，“谈笑如常”是神态描写； 结合第⑦段“关羽站起来，伸了伸胳膊，大笑着对众将说：‘这下胳膊伸舒如故，先生真是神医啊！’”可知，“站起来，伸了伸胳膊”是动作描写，“大笑着”是神态描写，“对众将说：‘这下胳膊伸舒如故，先生真是神医啊！’”是语言描写。 综上，选文运用神态、语言、动作等人物描写方法刻画关羽的形象的，A、C项符合。 17．结合画线句子“将士们见到这情景，都掩面失色”和句子“再看关羽，依然下着棋，谈笑如常”可知刮骨过程非常血腥可怖，但关羽却不动如山，神色照常，这是对将士们的侧面描写，衬托关羽的“坚毅勇敢、英勇无畏”的品质。 回忆课内文章，与关羽一般，在眼球上动手术也神色如常、坚毅勇敢的是《军神》里的刘伯承。 18．例句是对“亮”这个感受进行一个情景描写，是三个主体对“亮”的不同应对方式，写出人“睁不开眼睛”、蚯蚓“不敢钻出地面”、蝙蝠“不敢从黑暗的地方飞出来”，用了排比的修辞手法把三个句式结构一样的句子放在一起。仿写时从关羽和《军神》主人公中任选一个人物，结合课内和文本对军神刘伯承和关羽的治疗过程，写一个关于“疼”的感受的句子，确定好三个主体，同时运用排比修辞。 示例： （疼）尖刀刮着被毒浸染的骨头，疼得关羽禁不住地微微颤抖，疼得将士们都掩面失色，疼得华佗都暗暗惊叹。 （疼）手术刀割在眼球上，疼得他抓住床单的手都明显发白，疼得他紧咬的嘴唇出现血痕，疼得沃克医生双手发抖。 19．关羽是文学名著《三国演义》的经典人物，《刮骨疗毒》是其中一个故事。结合课内外积累，写出来自《三国演义》里的两个故事。 示例：三顾茅庐、草船借箭、空城计。 20． 创办女子高中 进行家访 21． 静态 动态 动静结合，以静衬动，更加突出张桂梅认真负责的工作态度。 蓝色的薄雾还缠绕在教学楼的屋檐边，操场边的老槐树静静立着，枝桠上的铜铃一动不动，整个校园安安静静，还没从睡梦中醒过来。没过一会儿，背着各色书包的同学们陆续涌进校门，轻快的脚步声、清脆的笑声、问好声一下子把晨雾揉碎了，值日生挥舞着扫帚清扫落叶，沙沙声混着早读的读书声飘出来，原本静谧的校园瞬间充满了鲜活的朝气。 22．C 23． 句B． 举起、放在、吃力地喊“快点儿，磨蹭什么，抓紧时间！” 这些词句描写了张桂梅的动作和语言，让我感受到她对学生严格要求和饱含着深情的爱，对工作认真负责。 24． 三 张桂梅一生的追求就是点亮山区女孩的人生希望，这张照片展现了她和学生在一起的幸福，最能体现她办学的初心和成果，呼应了“用生命点亮大山的希望”的主题。 【导语】这篇人物叙事短文以小见大，围绕张桂梅创办免费女高、助力山区女孩追梦的事迹展开，选取日常管理、家访、重病仍牵挂学生等细节刻画人物，开篇外貌描写直击人心，标题呼应结尾“一灯传诸灯”的主旨，平实叙事饱含力量，凸显了张桂梅燃己育人的奉献精神。 【详解】20．结合第②自然段：“1996年，张桂梅来到偏远的丽江市华坪县工作。在这里，她发现许多女学生因家境贫寒相继辍学。因此，张桂梅决定办一所免费的女子高中。”可知，张桂梅创办免费女子高中。 结合第④自然段“除了日常的教学管理之外，张桂梅还坚持利用寒暑假进行家访。14年来，张桂梅累计家访超过1600户，行程达到11万千米。”可知，张桂梅坚持家访。 21．第②段画横线的句子中的“清晨五点多，校园一片沉寂”等体现了校园的宁静，是静态描写。画波浪线的句子写了张桂梅清晨点亮楼道的灯、夜晚巡查校园的行为，是动态描写。以学生及校园的静衬托张桂梅的忙碌，突显人物对工作的执着奉献和对学生的关爱。 仿写只要同时写出静景和动景，符合早晨校园的特点即可。 示例：朝阳刚爬上教学楼顶，操场边的大槐树静静立着，树影投在草坪上，一动不动。没多久，背着书包的同学们蹦蹦跳跳跑进校门，欢声笑语一下子把校园唤醒，值日生扛着扫帚快步走到卫生区，走廊里很快响起了轻快的扫地声。 22．C．张桂梅坚信“以一灯传诸灯，终至万灯皆明”，其含义是她希望通过自己的努力和付出，像点亮一盏明灯一样，去影响和带动更多的人，从而让更多的贫困学生受益，实现自己的人生价值，并非是希望自己助人为乐的光荣事迹传遍千家万户。 23．本文通过对张桂梅的动作、神态、语言的描写，塑造了一个执着、甘于奉献、严爱结合的教师形象。作答时，选择句子B或句子C，言之有理即可。 示例1：句子B．我摘录的关键词：举起、放在、喊、吃力地喊。 我读出的感受：这些动作和语言描写，写出了张桂梅即使身体虚弱，也依然为了学生的学习和纪律操心，体现了她对学生高度负责、不辞辛劳的品质。 示例2：句子C我摘录的关键词：倒下、毫无血色、几乎连说话的力气都没有、虚弱地说。 我读出的感受：这些神态和语言描写，写出了张桂梅病情危重、身体极度虚弱，却依然牵挂着学生，想把钱留给孩子们，体现了她无私奉献、一心为学生的伟大精神。 24．结合张桂梅“无私奉献、带病坚守、心系学生”的核心品质，分析每张照片的侧重点，选择最贴合的一张并说明理由即可。答案不唯一，语言表达合理即可。 示例1：我选择照片一，因为这张照片直观展现了张桂梅身患二十多种疾病，饱受病痛折磨的样子，能体现她舍不得给自己花钱治病，把所有钱都留给学生的无私奉献精神，最能打动人心。 示例2：照片二“浓浓的夜色中疲惫的身影”描绘了一个在深夜仍然坚守岗位、不辞辛劳的形象。它传达了张桂梅老师辛勤工作、默默奉献的精神，但同样地，这张照片更多地体现了她的付出和辛劳，而缺乏一些直观展现她教育成果或者个人魅力的元素。 示例3：我选择照片三，因为张桂梅一生的追求就是点亮山区女孩的人生希望，这张照片展现了她和学生在一起的幸福，最能体现她办学的初心和成果，呼应了“用生命点亮大山的希望”的主题。 25．风光旖旎  踌躇满志  熠熠发光  万籁无声 26．第一自然段主要写了密西西比河西岸广阔无垠的草原风光，以及草原上漫游的野牛卧在河心岛凝望风景的样子。 27． 藤蔓 动态 藤蔓蓬勃生长、灵动舒展的生机 28． 草原一望无际，整体静谧安宁。 植被繁茂，动植物繁多，充满生机，热闹喧嚣。 29．表达了作者对密西西比河壮阔绮丽的自然风光的喜爱与赞美，赞叹了大自然的神奇美好。 【导语】这是一篇灵动鲜活的写景散文，作者以对比手法勾勒密西西比河两岸风光：西岸广袤宁静，东岸繁茂热闹，一静一动相映成趣。行文善用拟人，动静结合，将草木鸟兽的姿态写得富有生命力，字里行间满是对原生自然风光的赞叹与喜爱，画面感极强，极易让读者身临其境。 【详解】25．踌躇满志：形容对自己的现状或取得的成就非常得意，心里充满了得意和自信。 万籁无声：形容周围环境非常安静，一点声音都没有。“万籁”指自然界的各种声音。 风光旖旎：形容景色柔和美好，多指自然风光秀丽动人。 熠熠发光：形容物体光彩闪耀，光亮闪烁。 第一空是文章开篇总写密西西比河两岸的整体特点，“风光旖旎”符合开篇总起的描述逻辑。 第二空形容卧在草丛中凝望风景的野牛，前文把野牛比作“河神”，“踌躇满志”形容从容悠然的神态，贴合文中对野牛的拟人化描写。 第三空写停在茉莉花上的蜂鸟，蜂鸟羽翼在阳光下会反射光泽，“熠熠发光”贴合这个场景的特点。 第四空是对比句，后半句明确写东岸“骚动和聒噪”，用“万籁无声”形容西岸，正好形成鲜明对比，逻辑通顺。 26．概括段落内容需要抓住核心要素：第一段的核心写作地点是密西西比河西岸，核心景物是：“一望无际的草原”和“漫游的野牛”，总结出景物的整体特点即可。 示例：第一自然段主要描写了密西西比河西岸开阔无垠的草原风光，以及草原上漫游的野牛，展现了西岸静谧辽阔的景色特点。 27．代词的指代内容一般可以在前文找到原主语，原句前半部分的主语就是“树间攀缘的藤蔓”，因此指代非常明确。 “越过”“搭起”都是描写藤蔓生长的动作，属于动态描写，因此是动态美；两个动词体现了藤蔓不受约束、蓬勃生长的状态，能让读者感受到藤蔓的生命力，写出了藤蔓生长的灵动自然。 28．根据第一段对西岸的描写可知其特点是开阔宁静；而第二、三段描写的东岸植被繁茂、动物众多，第四段总结其‘骚动和聒噪’，两岸形成鲜明对比。 29．最后一段作者直接发出感叹“那是多么壮观的景象，多么奇伟的声音”，直接点明了对美景的赞美；末尾“对于没有亲临其境的人，这一切是无法体味的”，既体现了作者亲身领略美景的满足感，也凸显了密西西比河风光独一无二的魅力，整体情感围绕对大自然风光的喜爱赞美展开。 30． 本义：形容眼泪不由自主地流下来，内心伤感难过。文中指母亲放走母蟹时，既心疼没法满足孩子的心愿，又共情同为母亲的母蟹的不易，内心酸楚难过，忍不住落泪。 本义：内心惊慌、迷惑，不知道该怎么办，慌乱又无助。文中指被母亲捞起的母蟹，突然被抓住，惊慌慌乱、不知所措、无助不安的样子。 31．A 32．D 33．两次“哭”的原因： 第一次潸然泪下：母亲终于下定决心放走母蟹，既没办法满足孩子想吃螃蟹的心愿，又共情同为母亲的苦楚，内心纠结、难过又释然。 第二次放声大哭：一是没能给生病的孩子带回螃蟹，心怀愧疚；二是心疼、理解身为母蟹的伟大，也为自己艰难的取舍、内心的煎熬而情绪彻底释放。 34．①爱子深切：为满足病后初愈的孩子想吃螃蟹的愿望，不顾溪水寒凉，沿路翻石头辛苦寻找。 ②善良、共情、尊重生命：发现带幼蟹的母蟹后，反复挣扎，最终选择放生，体谅天下所有母亲的苦心。 ③内心柔软又坚韧：在满足孩子和善待母蟹之间反复抉择，坚守善良本心。 【导语】这篇散文以小见大，以病中儿子想吃螃蟹、母亲寻蟹遇带崽母蟹的小事切入，紧扣“母亲的心”双关题意，既写母亲对孩子的舐犊深情，也写母亲对同为母亲的母蟹的共情体谅。抓放螃蟹的细节刻画细腻，把母亲内心的挣扎写得真切动人，于平凡小事中透出柔软的人性光芒，余味悠长。 【详解】30．潸然泪下：本义指眼泪不由自主地流下来。文中指母亲好不容易找到螃蟹，却因母蟹带着小蟹，最终决定放生时，内心充满纠结与不忍，眼泪忍不住流了下来。 惶惑无措：本义形容惊慌、困惑，不知道怎么办才好。文中指被母亲捞起的母蟹，因为被抓住而惊慌、不知所措的样子。 31．A．母亲冒着凉水翻找石头，就是为了找到螃蟹满足“我”的愿望，这是她最直接的希望，和上下文完全对应。 B．母亲找螃蟹的直接目的是满足“我”想吃螃蟹的愿望，“有胃口”是间接结果，不是“希望”的核心指代。 C．找螃蟹是为了让生病的“我”能吃点东西，“病快好”是母亲的深层愿望，但不是这句话里“涌动的希望”的直接所指。 D．文中没有任何内容体现母亲有这个希望，属于无中生有。 32．D．第⑨自然段明确写了母亲跑回溪边后，“放下母蟹的那一刹那，她潸然泪下”，说明她跑回去是为了把母蟹放生，而不是带回家。 33．第一次“潸然泪下”（第⑨段）：母亲好不容易在冰凉的溪水里找到螃蟹，本来可以满足生病的“我”的愿望，却因为发现母蟹带着无数小蟹，不忍心伤害这些小生命，最终决定放生。这眼泪里，既有对生病孩子的愧疚，也有对母蟹的共情与不忍，是做出艰难决定时的纠结与感动。 第二次“放声大哭”（第⑩段）：母亲放生母蟹后，再也找不到第二只螃蟹，空手而归，既没能满足孩子的愿望，又心疼孩子生病没胃口，加上自己冒着凉水找螃蟹的辛苦、内心的挣扎，所有情绪集中爆发，所以放声大哭。同时，她也因为理解了母蟹的母爱，生出了共情与感动。 34．深爱孩子、坚韧执着：从第⑤段“母亲不死心，沿着溪流一路上行，在一块块或大或小的石头下面翻找着。春天的溪水冰凉彻骨，却冻不住她心里涌动的希望”可见，她不顾严寒为生病的“我”找螃蟹。 善良有同理心、懂得体谅母爱：从第⑩段“她并没有后悔放了那只母蟹，因为它也是一位母亲，天底下所有母亲的心是一样的”可见，她最终放走了带小蟹的母蟹。 35．D 36． 一阵风吹过，一院的叶和花在风中按照自己的节奏欢快地扭着，几只蜂儿嗡嗡地飞舞着，追闹着，扑到花儿上贪婪地吮着花蜜。 静态 庭院里的生机盎然 37．“躲”用拟人手法，写出了石榴花藏在深绿叶间若隐若现的俏皮样子；“逼”凸显花朵红艳夺目，两字生动体现花叶相映的明艳美感。 38． 对故乡青青庭院的喜爱与怀念 儿时“我”在庭院捉蜜蜂 既呼应开头，也让文章情感更真实饱满，突出了主题 【导语】这是一篇清灵隽永的短篇抒情散文，以“绿”为核心线索，勾勒故乡庭院的动人风物，动静相宜，既写出庭院草木错落的蓬勃生机，又嵌入儿时捉蜂的童年趣事，景事相融，将对童年故园的深切眷恋藏在细腻柔软的笔触里，烟火气与温情兼具，读来亲切动人。 【详解】35．D．从文中第②段“宽大的庭院到处都染满了绿，除了北边屋前，四壁倒有三面被绿簇拥着，中间被父亲的花草和母亲的菜畦装点起来，并不显得空旷”，可见庭院并不空旷，该特点概括错误。 36．动态描写是对运动状态的景物/事物的描写，文中任意一处写出景物活动状态的句子都符合要求。 示例：蜂儿在瓶中辗转，腹部一鼓一鼓的，淡淡的黄的翅风车一样地振动。 从文中第④段“一阵风吹过，一院的叶和花在风中按照自己的节奏欢快地扭着，几只蜂儿嗡嗡地飞舞着，追闹着，扑到花儿上贪婪地吮着花蜜”可知，句子刻画花叶晃动、蜜蜂飞舞采蜜的鲜活画面，是动态描写的句子。 从第③段语句可知，文段细致描绘爬山虎、瓜藤、金银花、葡萄藤的生长样貌，静静勾勒院内绿植形态，展现出庭院清幽秀丽的风光。主要运用静态描写，写出庭院草木繁茂、绿意浓郁的样子。 37．第④段中“躲”赋予花朵情态，写出红花藏于绿叶间的娇羞模样；“逼”凸显花色明艳夺目。两字生动勾勒花叶相映的美景，尽显庭院生机。 38．作者细致描摹庭院绿植繁花、儿时嬉戏场景，处处流露对庭院景致的喜爱。文末心底长存故园绿意，感念故土与童年时光，饱含对故乡深深的眷恋、对儿时生活的怀念。 第④自然段记叙了儿时捕捉蜜蜂玩耍的趣事，是融情于事，既呼应开头，又让对故乡童年的怀念更真实具体。 39． D C A B 越绷越紧 被向上拔 40．他善于思考、巧借外力（水的浮力），并且有计划、有步骤地实施。 41．BCD 【导语】这篇《捞铁牛》是经典小学语文选文，改编自古代工程典故，按事情发展顺序行文，脉络清晰简洁，完整讲述北宋怀丙利用水的浮力捞回沉河铁牛的故事，叙事平实有序，暗藏朴素的浮力物理知识，凸显了怀丙善于观察思考、活用规律的智慧，兼具知识性与思想引导性。 【详解】39．（1）结合第③段“他又叫人把两只船并排绑得紧紧的，用结实的木料搭个架子，跨在两只船上。”可知，“备船装沙”后的步骤是“拴船搭架”，对应D。 结合“又请熟悉水性的人，带了很粗的绳子潜到水底，把绳子的一头牢牢地拴住铁牛，另一头绑在两只大船之间的架子上。”可知，下一个步骤是“潜水拴牛”，对应C。 结合第④段“准备工作做好了……把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”可知，下一个步骤是“铲沙拔牛”，对应A。 结合“怀丙让水手们使劲把船划到岸边 ”可知，接下来的步骤是“划船拉牛”，对应B。 （2）结合第④段“船里的泥沙慢慢地减少，船身慢慢地向上浮，拴住铁牛的绳子越绷越紧。”可提取信息，拴牛绳子会“越绷越紧”。 结合第④段“船靠着水的浮力，把铁牛从淤泥里一点儿一点儿地向上拔。”可提取信息“铁牛会被向上拔。” 40．我们需要从怀丙的行动中提炼关键点。 结合第③段“怀丙先请熟悉水性的人潜入水底，摸清了八只铁牛沉在哪儿。”可知，他先摸清了八只铁牛沉在哪儿，说明他善于观察和分析。 接着，阅读第③和第④段，可知他利用水的浮力，通过“装沙—拴牛—铲沙—浮船”的步骤，将铁牛从淤泥中拔起，最后拖上岸。这体现了他善于思考、巧借外力（水的浮力），并且有计划、有步骤地实施。 41．A．表述绝对化，“只要……就一定……”不符合现实逻辑，且文中未强调“听取他人意见”是核心因素，该项不正确。 B．对应怀丙利用浮力原理解决问题，该项正确。 C．在《田忌赛马》中，孙膑调整马匹出场顺序取胜，体现策略价值，该项正确。 D．对应《田忌赛马》中齐威王因轻敌而败，该项正确。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $