小升初重点专题：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

**基本信息** 以多样文体为载体，系统整合概括、赏析、逻辑分析等阅读方法，强化文化感知与思维训练。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |记叙文|《飞夺泸定桥》4题|点面结合、环境描写作用、修辞赏析|从内容概括到写法分析，渗透革命文化理解| |说明文|《中国结》《火星》7题|提取信息、说明顺序、关联词语运用|遵循“特征-成因-价值”认知逻辑，培养科学思维| |散文|《山林之晨》《青海湖》等8题|感官描写、联想拓展、情感把握|由景及情，融合审美体验与文化自信|

小升初重点专题：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版 课外阅读 飞夺泸定桥（节选） ①泸定桥离水面有十多米高，是由13根铁链组成的：两边各有两根，算是桥栏；底下并排9根，铺上木板，就是桥面。人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花，涛声震耳欲聋。桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头，守城的两个团的敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧！” 批注：文章的开头用了大量笔墨描写泸定桥的环境和敌人的猖狂，显得多余，应紧扣题目直接写红军战士夺取泸定桥的过程，建议删掉开头部分。 ②下午4点，红四团发起总攻，团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，二十二位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木板，一边前进一边铺桥。 ③半个多小时后，突击队冲到了对面桥头。这时西城门突然烧起冲天大火，敌人企图用火把我们挡在桥上，火光照红了半边天，桥头被熊熊大火包围住了。22位英雄看到城门口的漫天大火，似乎愣了一下。在这千钧一发的时刻，不知是谁大声喊道：“同志们！这是胜利的关键！冲呀！”这喊声给了英雄们勇气、决心和力量，在洪亮的冲锋号声中，他们神速地向着火里冲去了，冲在前面的廖大珠的帽子着了火，他扔掉了帽子，光着头继续往前冲。其余的突击队员们也紧跟着廖连长，穿过火焰，一直冲进街去。巷战在街口展开了。 ④经过两个小时的激战，敌人被消灭大半，剩下的狼狈逃窜。黄昏，我军全部占领泸定城，夺下了泸定桥，取得了长征中又一次决定性的胜利。 1．阅读选文第②~④段，按照时间顺序，概括战士们夺取泸定桥的经过，补全时间轴。 2．请从修辞手法的角度赏析文中画波浪线的句子。 _________________________________________ 3．第③段画横线的部分运用了点面结合的写法。“点”是对_________的描写，“面”是对_________的描写，这样写的好处是_________。 4．一位同学在阅读完本文后在文中开头作了批注，你同意他的说法吗？请说明理由。 _________________________________________ 山林之晨 ①雨后的清晨，我带着浓浓的兴致，信步踏上了家乡那曲折幽深的山径。 ②四周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香，使人精神为之一振。那些亮亮的、圆润润的露珠，像散落的珍珠，像满天的星斗，像晶莹的水晶，挂在树枝上和草叶上，闪闪烁烁，熠熠生辉。走不多远，我的衣襟已湿漉漉的了，真可谓“道狭草木长，朝露沾我衣”呀！ ③林中的歌唱家们在树枝间活跃，抖落了颗颗“珍珠”。它们愉快地唱着、叫着，叫声时而婉转，时而酣畅。或许是因为“鸟鸣山更幽”的缘故，此时的山林愈发清幽了。 ④晨雾似乳白色的薄纱，如梦如幻，如诗如画，挥不走，扯不开。山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，恰似典雅清秀的山水画。 ⑤渐渐地，群山就像娇美的少女，揭开了层层洁白的面纱，脸颊飞起了一抹淡淡的红云，然后脱去白纱，换上了淡淡的橘黄的缀着珍珠的衣裙。那珍珠太小了，又太多了，有的地方是亮晶晶的一片，折射着一抹阳光，闪动着美丽的光泽。我不由得注目凝望，看着看着，群山已悄然穿上了深绿色的长裙，霞光围绕着它美丽的身躯，为它镀上一圈金色的光晕。恍惚之中，我仿佛变成了花丛中的一朵、露珠中的一滴、阳光中的一缕……我的灵魂飘起，似旷野的鸟儿在蓝天翱翔，拍打着翅膀，去往更深远的天空…… ⑥此时此刻，在这静寂的山林中，我想高歌，我想欢呼。但我怎能破坏这份属于山林的清幽呢？深深地吸一口甜润清新的空气，就足够了。 5．短文第5自然段写出了早晨山林的___________。 6．短文是从哪四个方面描写了山林之晨的美好______？ 7．在短文中用“_______”画出一个描写山林景色的句子，用“ ”画出一个描写作者感受的句子，并写出在写景中融入感受的好处。 8．短文第6自然段中，作者“想高歌”“想欢呼”，联系短文内容想开去，作者想高歌、欢呼的是什么呢？试着写一写___________。 课外阅读。 中国结 ①一根根线绳绕来绕去的，环环相扣，编织成一个个形状各异的绳结。因其外形对称精致，色彩艳丽，符合中国传统审美观念，故命名为中国结。 ②中国结起源于中国古代先民的结绳记事，就是通过在绳子上打结的方式来记述生活中重要的事。后来，绳结开始出现在衣服上，人们将衣带打结来系牢衣服。再后来，绳结由注重实用开始向饰物过渡，绳结饰物在服装上大量运用。到了清代，绳结已经发展成一种工艺品，式样繁多，名称巧妙，展现出了非常高超的水准。 ③中国结可以用来装饰居室，也可以当作馈赠的礼物，还可以作为佩带的饰物。 ④中国结有着丰富的含义。“同心结”寓意着夫妻恩爱情深，永结同心；“福字结”寓意着全家福气满堂，幸福美满；“鱼结”寓意着新的一年生活富足，年年有余；“平安结”寓意着一生如意，岁岁平安；“寿字结”寓意着松鹤长春，长命百岁。 ⑤中国结代表着中国人的智慧，象征着人们的美好祝福和心愿，体现着人们对真善美的追求和渴望。 9．中国结可以用来______，也可以当作__________，还可以作为_____________。 10．判断下面说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。 ①到了清代，绳结由注重实用开始向饰物过渡。( ) ②如果爷爷过生日，你可以送“寿字结”，表达对爷爷长命百岁的美好祝福。( ) 11．选择。 ①第2自然段作者是按什么顺序介绍“中国结的起源和演变”的？( ) A．游览顺序    B．时间顺序    C．事情发展顺序    D．空间顺序 ②要了解“中国结”名称的来历，应该( )；要了解“中国结”的寓意，应读( ) A．第1自然段    B．第2自然段    C．第3自然段    D．第4自然段    E．第5自然段 12．今年春节，如果让你为家人准备一种中国结，你会准备哪种？寓意是什么？根据短文内容回答。 _______________ 阅读。 火星——地球的“孪生兄弟” ①40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。它们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、沙尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。难怪，人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，并由此推测，火星也和地球一样有水和生命存在。 ②科学家研究分析了火星的照片资料，发现火星上有干涸的河床。后来进一步证实了火星上曾经有水的推断。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ ③最初，这兄弟俩都没有水，荒凉寂寞，经常遭到彗星和陨石突如其来的袭击。陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。 ④在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物中了。当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。其中大部分以水蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。 ⑤火星的环境与地球相似。地球上的水（   ）能留下来，（   ）孕育了生命；火星上的水原本可能比地球上的还多，为什么没能留住水呢？火星本身的致命缺陷导致了这个结果。火星比地球小得多，对物体的引力也小得多，所以气体脱离火星就不需要太快的速度。在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就获得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返，这使得火星表面的液态水难以长时间存在。 ⑥水是生命的源泉，看来在火星表面找到生命的希望已十分渺茫。然而，科学家推测，火星地表下面仍然可能有水，只要有适当的温度，就可能孕育出生命来。如果地表下真的有生命，它们是什么模样，是怎样生存的，这仍然是一个谜。 13．在括号里填写恰当的关联词。 14．阅读方法回顾：有目的地进行阅读时，首先要明确________（A．文章体裁  B．阅读目的  C．文章篇幅  D．文章作者），其次要有针对性地选择适合的阅读方法。如为了弄清火星上没有水的原因，要重点阅读第______段，运用提取关键信息的方法寻找火星“_____________________”的原因。 15．地球和火星为什么被称为“孪生兄弟”？ __________________________ 16．读了短文，我们知道火星（及地球）上水的来源，可能一是________________________，二是____________。 阅读 微尘远，山花近 ①在遥远的大西北，我带着任务，远赴乡郊野岭采风，在前不着村、后不着店的地方遭遇道路塌方。为我带路的摩的司机刘师傅，急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？” ②我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑。眼前这条偏僻蜿蜒的乡间土路是单行道，稍有不慎有可能连人带车翻入荆棘丛生的鸿沟中！即使我放弃此行的计划，出租车也根本无法调头！ ③五分钟，十分钟过去了，刘师傅还在那里费力而徒劳地呐喊着。我咬牙憋气，心里做好了在这荒山野岭徒坐一整夜的最坏打算。一直紧握方向盘的出租车司机也下了车，跟刘师傅一起吆喝。 ④“喂、喂、喂……忙、忙、忙！”回应我们的只有鹦鹉学舌的群山。 ⑤一声悠扬的应答，带动唰啦啦一阵细响，塌方路那端，一片不起眼的、依山靠坡的庄稼地里，忽地冒出个裹着白羊肚手巾的脑袋，在扬声问清楚我们的意图后，这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手。 ⑥听人家这么一说，刘师傅和那位不知名的司机一齐转回头看我，面露喜色。我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了，因为这地方离他居住的村庄一定十分遥远。 ⑦沉默。等待。 ⑧又是数十分钟过去了，A．夕阳像一个没有烧透的夹生煤球，半红半黑挂在天际，树梢上满是寒凉寡情的秋风。刘师傅站一会儿，蹲一会儿。司机则反复在原地看表、兜圈子。 ⑨听，土堆后面好像有人声！ ⑩我们一跃而起，探头看去，呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正陆续汇集而来，带头的就是那弓背老人！他们舞动工具又铲又挖。 ⑪B．蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。橘色的薄暮里，一群人，正在为一个素不相识的人刨土开路！不多久，“拦路虎”被一群陌生人合力“打败了”！我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意，却被那些粗糙的大手坚决挡回…… ⑫车子“嘀嘀”唱了几声，再次启动，夹道而立的是扛着、拄着劳动工具的村民，他们微笑的脸庞朴实而憨厚，挥舞的手臂像辽阔大地上鲜明生动的平安路标，被夕阳镀上了灿灿金色。 17．阅读短文，依据提示，完成下表。 18．文中多处运用了环境描写，从A、B两句中任选一句，体会描写夕阳的作用。 选句( )（填序号），作用：______________________________ 19．品读文中的语句，完成下面的练习。 （1）选文第①自然段画波浪线的句子对司机刘师傅进行了______描写和______描写，让我们感受到刘师傅是一个___________________的人。 （2）阅读选文第⑦自然段，沉默过程中，“我”会想些什么呢？联系上下文，写一写“我”当时的心理活动。 ________________________ 课外阅读。 青海湖的蓝 张劭辉 ①汽车行驶在青藏高原上，像一只小而快速的爬虫。随着车速迅速铺展开来的是天鹅绒般的草地，草地上散落着黑褐色牦牛和白色羊群。 ②车驶过日月山的时候，透过右侧的车窗，我看见了远处升起的一片雾霭，雾下方横向镶嵌着长长的带状的蓝，篱笆墙般站在地平线上。那蓝糅合着粉白，自然而宁静。 ③“这就是青海湖了！”领队大声说。 ④汽车驶近青海湖畔，刚才带状的蓝现在已经倾泼出去，成了浩浩荡荡仰卧的蓝了。 ⑤眼前的蓝让我震撼。蓝得浓厚，蓝得真切，蓝得结实，蓝得透亮。和天空的蓝相比，它更加凝重；和大海的蓝相比，它更加透彻。阳光金子般高高地坠落，摔打在湖面，我几乎听见了蓝清脆的回响。它尽情地吮吸着阳光，愈加斑驳、明亮。 ⑥面对青海湖的蓝，我有一种喘不过气来的感觉，只想忘我地贴近它——它是含蓄沉静的。又是奔放激扬的；是从容大度的，又是温和细腻的。如果把南方水乡的小河比作温婉女子，那么青海湖则令我想起被风沙磨砺，被日光锤打的西北汉子。青海湖的蓝，是那汉子风尘仆仆后小憩（qì）时转向自己内心的眼神。这蓝是清凉的，类似夏日头顶上的浓荫，嘴里含的薄荷，手里捏的水晶。 ⑦起风了。风隐形的手不停地揉捏着那蓝，使它拥有各种形状：细密的鳞片，一个人沧桑的皱纹，树一层层的年轮，涌动的丝绸……风更加用力，我看见细小的叶子被风举起来，簌簌地摇响，唤起了一座森林的合唱。蓝于是拥有了歌喉，敞开了自己沉寂的大门，赢得了通往外面世界的道路——那些自水花中飞起的白色水鸟是它寄往人间的一封封信吗？ ⑧我相信青海湖的蓝是有生命的。两百万年光阴的分分秒秒融入其中，留下的不仅仅是时间的痕迹，更有青海湖内在的血脉。在青海湖畔，我感受到了自己的渺小。 ⑨我们在青海湖畔的藏包里小聚，酥油茶很可口，青稞酒散发着醇香。好客的藏包主人端酒吟唱西北民歌，唱得真挚粗放，酣畅淋漓。青海湖远远地送来耳语，我们仿佛漂浮在那片蓝色的水域之上，一双母亲的手将我们轻轻摇晃。我们是青海湖摇篮里的一群孩子。 （有删改） 20．用简洁的语言概括青海湖的特点，选择合适的选项完成填空。 A．斑驳、明亮    B．温柔慈爱    C．自然而宁静 远看湖——( )    近看湖——( )    听湖——( ) 21．阅读第④、第⑤自然段，下列最能描绘青海湖的蓝的一项是（　　） A．轻盈干净的天蓝色 B．厚重深沉的藏蓝色 C．丰盈明净的湛蓝色 22．短文中画“______”的句子是作者看到青海湖后产生的联想。请把作者联想到的内容填在下面的横线上。 ___________________________________ 23．青海湖让作者想起西北汉子，又让作者想到母亲的手，前后矛盾吗？为什么？ _____________________ 课外阅读 老磨盘 ①村口的老磨盘，是村里最老的物件。青石板做成的磨盘，边缘被岁月磨得光滑，中间的磨眼像一只深邃的眼睛，默默注视着村里的日升月落。 ②小时候，村里没有粉碎机，家家户户磨面粉、磨玉米糊，都要靠这老磨盘。每到清晨，老磨盘旁就热闹起来。大人们推着磨杆，磨盘 “吱呀吱呀” 地转，金黄的玉米粒从磨眼漏下去，不一会儿，细腻的玉米糊就从磨盘边缘流出来，散发出淡淡的清香。我总爱凑在旁边，趁大人不注意，用手指蘸一点玉米糊放进嘴里，甜甜的、暖暖的，那是童年最难忘的味道。 ③有一回，我和小伙伴偷偷推着磨杆玩，不小心把磨杆弄断了。我们吓得躲在树后，以为会被大人责骂。没想到，李爷爷看到后，只是笑着说：“没事，小孩子家好奇嘛。” 他找来新的木头，花了一下午时间，重新做了一根磨杆，还教我们怎么正确推磨：“推磨要稳，力气要匀，不然磨出来的粉就不细了。” ④后来，村里有了粉碎机，老磨盘渐渐被冷落了。但李爷爷还是经常去擦拭它，把磨盘上的灰尘擦得干干净净。有人说：“老磨盘没用了，不如拆了吧。” 李爷爷却摇摇头：“它陪村里人种了几十年地，磨出了多少粮食，怎么能说拆就拆？” ⑤去年，村里搞乡村建设，大家一致决定把老磨盘保留下来，还在旁边建了个小亭子。现在，老磨盘成了村里的风景，老人们坐在亭子里聊天，孩子们围着磨盘玩耍，偶尔还会有人用它磨点玉米糊，重温当年的味道。 ⑥老磨盘没有说话，却用它的年轮，记录着村里的故事，也藏着我们对过去的怀念。 24．短文围绕 “老磨盘” 写了哪两件事？ 第一件事：____________ 第二件事：_______________ 25．文中画横线的句子运用了什么修辞手法？有什么作用？ ________________ 26．文中围绕 “老磨盘”，先后写了它从 “常用”到 “被冷落” 再到 “被保留” 的变化，请分别找出对应阶段的关键时间节点或事件，填写在横线上。 常用阶段：  _________________ 被冷落阶段： _________________ 被保留阶段： _________________ 27．为什么大家最后决定保留老磨盘？结合短文内容谈谈你的理解。 ________________ 慧慧和源源来到了一片竹林，他们看到这片竹林，有感而发。 春天的楠竹林 ①江南三月，青青的楠竹林里，迎来了生机勃勃的爆笋时节。 ②竹林爆笋，那真是一种激动人心的生命景象！伴随着淅沥的春雨，迎着和煦的春风，应和着隆隆的春雷的呼唤，一株株粗壮的幼笋，仿佛在瞬间爆发出一股伟力，奋力拱开了在泥土和腐叶下纠结交错的竹鞭，甚至“哗”的一声就顶开了压在它们上面的巨大的石块。像鸡雏顶破蛋壳，像幼蝉冲破蝉蜕，那一株株幼笋，是一种静谧的、绿色的生命力的爆发。在春天的楠竹林里看爆笋，让人觉得惊心动魄、蔚为壮观。 ③在八百里洞庭湖边，我见过茎上有紫褐色斑点的斑竹，即传说中的“湘妃竹”。在四川广安乡村，云遮雾罩的川西坝子一带的农家院落里，我见过一丛丛的慈竹。在云南的少数民族村寨里，我见过美丽的凤尾竹……然而，众多品种的竹子里，最让我难忘的，还要数遍布鄂南大地的楠竹。 ④在江南农村，随处可见的竹椅、竹床、竹席，农民头上的竹笠、肩上的扁担、手上的提篮，建筑工地上的竹板、脚手架，江河里的竹排，还有集贸市场上的竹筷、竹帘、竹杖、竹扇，甚至我们书桌上的竹纸、笔杆、笔筒和各种竹器工艺品……哪一样不是楠竹的奉献呢！ ⑤一片片楠竹林，在那幽静而多雾的山冈和山谷间，以群体的坚强、蓬勃和进取之心，向生生不息的大自然和人世间呈现着生命的欢乐、清新与美丽，呈现着对乡土的忠贞、依恋和守望。 ⑥春天的楠竹林，不仅带给人们无可阻挡的自然力与生命力的启迪，还蕴含着勇于进取、乐观向上的“正能量”。诗人郭小川在《楠竹歌》中赞誉道：“一身光洁，不教尘土染青枝……风来雨来，满身飒爽英姿；霜下雪下，照样活跃不息……”在鄂南，透过阳春三月楠竹林里爆笋的奇观，你还会发现一个来自泥土和自然的生命秘密：成熟的笋与竹，都是金色的。 （有删改） 28．阅读短文，完成思维导图。   竹林爆笋  →与其他竹的对比→          →          ． （①②）       （   ）        （   ）      （   ） 29．对文中引用诗人郭小川赞誉楠竹的诗句的好处，表述不正确的一项是（   ） A．突出了楠竹与众不同的气质与风采。 B．写出了楠竹的外形特点以及它的用处。 C．赞颂了楠竹旺盛的生命力与顽强坚韧的精神品质。 30．读文中画“____”的句子，作者由幼笋出土联想到了________________________。 它们的共同点是：___________________________。 31．文中画“ ”的句子是作者的( )（A．所见  B．所闻  C．所感）（填序号）。联系自己的生活经验，说一说你从中联想到了什么。________________________________。 32．阅读时要从所读的内容想开去，下面都是阅读这篇文章时可能想到的： ①看到题目“春天的楠竹林”，我想到了有关季节与植物之间不同的联系。②阅读这篇文章时我想到了关于竹子的词语、诗句。③由楠竹可贵的品质，我想到了其他和楠竹一样有象征意义的事物。 选择一项你最有共鸣的，把想到的具体内容写下来。（也可以写上面没有提到的方面） ______________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《小升初重点专题：课外阅读（一）-2025-2026学年语文六年级下册统编版》参考答案 1．①突击队冲过泸定桥   ②占领泸定城 2．这句话运用比喻、夸张的修辞手法，将红褐色的河水比作瀑布，既直观展现出河水从山峡直泻而下的迅猛态势与磅礴气势，又通过“溅起三米多高的浪花”的描写和“涛声震耳欲聋”的夸张，强化了大渡河环境的险恶，让读者真切感受到红军夺桥时面临的生死威胁，为后文凸显红军英勇无畏的精神做了有力铺垫，也让文字更具画面感与感染力。 3． 廖大珠往前冲的情景 战士们在战火中奋勇冲锋的场景 增强了文章的画面感和层次感，不仅表现了战士们的英勇无畏的精神，还彰显出人物的精神风貌 4．我不同意他的说法。作者用大量的文字描写泸定桥的环境和敌人的猖狂，是从侧面强调红军夺桥的艰难，从而衬托出红军战士勇猛无畏的英雄气概。所以不能删掉开头部分。 【导语】这篇文章通过细腻地描绘和生动的语言，再现了红军战士在飞夺泸定桥时的英勇场景。开篇对泸定桥险峻地势和敌人猖狂态度的描写，成功渲染了紧张气氛，为后续战斗过程奠定了情感基础。文章不仅展现了战士们的无畏精神，还通过对具体人物的刻画，强调了团队的勇气与决心。这种点面结合的手法，使描写更具感染力，并赋予历史事件以强烈的时代精神和革命情感。 1．本题考查文章内容理解与概括。 阅读第③自然段，我们可以知道“半个多小时后”就是题干中的“下午四点半后”。本自然段主要写了突击队到达桥头后的事情。 第③自然段“其金的突击队员们也紧跟着廖连长穿过火焰一直冲进街去。巷战在街口展开了。”我们可以知道突击队冲到对面桥头，并展开巷战。故可概括为：突击队展开巷战。 阅读④自然段。我们找到关键句“黄昏，我军全部占领泸定城，夺下了泸定桥，取得了长征中的又一次决定性的胜利。”我们可以知道时间是“黄昏”，我军占领了泸定城，夺下了泸定桥。故可概括为：夺下泸定桥。 2．本题考查赏析句子。 第③段画波浪线句子“红褐色的河水像瀑布一样，从上游的山峡里直泻下来，撞击在岩石上，溅起三米多高的浪花”可知，这里运用了比喻的修辞手法，把“红褐色的河水”比作“瀑布”，生动形象地展现出河水水流湍急、水势浩大的特点。 结合上下文，泸定桥本身就十分险峻，这样的环境描写，从侧面烘托出红军战士在如此艰险的环境下夺取泸定桥的英勇无畏。 3．本题考查写作手法和对内容理解与概括。 结合第③自然段中“这喊声给了英雄们勇气、决心和力量，在洪亮的冲锋号声中，他们神速地向着火里冲去了”可知，这是对二十二位突击队员集体冲锋的场景，是面的描写；“冲在前面的廖大珠的帽子着了火，他扔掉了帽子，光着头继续往前冲”可知，是对突击队员廖大珠冲锋时的具体描写，是点的描写。这样点面结合的描写，既有整体的冲锋的场景，突出他的英勇无畏的形象，又突出了个人英勇的形象，这样写更有层次感和画面感。 4．本题考查开放性作答。 第①段中“泸定桥离水面有十多米高……人走在桥上摇摇晃晃，就像荡秋千似的。现在连木板也被敌人抽掉了，只剩下铁链。向桥下一看，真叫人心惊胆寒”等句子生动形象地描绘了泸定桥的险峻和恐怖，而“桥对岸的泸定城背靠着山，西门正对着桥头，守城的两个团敌人早已在城墙和山坡上筑好工事，凭着天险，疯狂地向红军喊叫：‘来吧，看你们飞过来吧！’”等句子则展现了敌人的嚣张和狂妄。这些描写都为后文红军战士的英勇表现做了有力的铺垫。通过突出泸定桥的危险和敌人的嚣张气焰，更加凸显了红军战士面对困难不屈不挠、英勇无畏的精神。因此，文章的开头部分并不显得多余，而是有其深刻的意图和重要的作用。它紧扣文章主题，通过生动的描写和铺垫，为后文红军战士夺取泸定桥的英勇事迹做了充分的准备和铺垫。所以，不建议删掉开头部分。 示例：不同意该同学的说法。文章开头对泸定桥环境的描写，突出了桥的高、险（如“离水面有十多米高”“只剩铁链”）以及桥下河水的汹涌，为后文红军战士夺取泸定桥的艰难作了铺垫。对敌人猖狂的描写，从侧面衬托出红军战士面临的强大阻力，更能凸显红军战士不畏艰险、英勇善战的革命精神。所以开头部分并非多余，不能删掉。 5．景色变化 6．泥土芬芳与露珠、林中鸟鸣、晨雾、群山日出 7．那些亮亮的、圆润润的露珠，像散落的珍珠，像满天的星斗，像晶莹的水晶，挂在树枝上和草叶上，闪闪烁烁，熠熠生辉。 我不由得注目凝望，看着看着，群山已悄然穿上了深绿色的长裙，霞光围绕着它美丽的身躯，为它镀上一圈金色的光晕。恍惚之中，我仿佛变成了花丛中的一朵、露珠中的一滴、阳光中的一缕…… 好处：使景色描写更生动，让读者更能体会作者的情感，增强文章感染力。 8．作者想高歌、欢呼的是山林之晨的清幽美丽，是大自然的神奇魅力，是家乡景色的迷人动人。 【导语】这篇《山林之晨》以细腻笔触描绘雨后山林清晨之景，从露珠、鸟鸣到晨雾、群山，调动多感官且运用比喻、拟人等修辞，如将露珠比珍珠、群山喻少女，生动展现山林清幽灵秀。同时融情于景，借对自然的细致描摹，传递出作者对山林之美的沉醉与对自然的热爱，画面感与诗意兼具。 5．本题考查对文章段落内容的概括能力。 结合第⑤自然段，作者把群山比作娇美的少女，描写其从“揭开面纱”到“穿上深绿色长裙”的过程，展现了山林在晨光中“色彩变化（或景色变化）”，呈现出由朦胧到清晰、由淡到浓的美丽景致。 6．本题考查对文章内容的梳理与归纳能力。 第②自然段中“四周满溢着泥土的芬芳，混杂着草香、花香”描写了山林的气味；“那些亮亮的、圆润润的露珠，像散落的珍珠……挂在树枝上和草叶上”描写了山林的露珠。 第③自然段中“林中的歌唱家们在树枝间活跃……它们愉快地唱着、叫着，叫声时而婉转，时而酣畅”描写了林中的鸟鸣。 第④自然段中“晨雾似乳白色的薄纱……恰似典雅清秀的山水画”描写了山林的晨雾。 第⑤自然段中“渐渐地，群山就像娇美的少女……群山已悄然穿上了深绿色的长裙，霞光围绕着它美丽的身躯”描写了群山在晨光中的色彩变化。 综上，短文从山林的气味与露珠、林中的鸟鸣、山林的晨雾、群山在晨光中的色彩变化这四个方面描写了山林之晨的美好。 7．本题考查对写景与抒情结合手法的理解与分析。 作答第一问需寻找文中直接描绘山林自然景物（如露珠、晨雾、群山等）的句子。 如从第④自然段 “晨雾似乳白色的薄纱，如梦如幻，如诗如画，挥不走，扯不开。山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，恰似典雅清秀的山水画” 可知，此句为描写山林景色的句子。故可用横线画出句子：晨雾似乳白色的薄纱，如梦如幻，如诗如画，挥不走，扯不开。山披着雾，雾笼着山，绿色透着白色，白色浸着绿色，恰似典雅清秀的山水画。 作答第二问需寻找文中表达作者内心情绪、联想或情感的句子。 如从第⑤自然段“恍惚之中，我仿佛变成了花丛中的一朵、露珠中的一滴、阳光中的一缕……我的灵魂飘起，似旷野的鸟儿在蓝天翱翔，拍打着翅膀，去往更深远的天空……”可知，此句为描写作者感受的句子，故可用波浪线画出句子：恍惚之中，我仿佛变成了花丛中的一朵、露珠中的一滴、阳光中的一缕……我的灵魂飘起，似旷野的鸟儿在蓝天翱翔，拍打着翅膀，去往更深远的天空…… 写景是对山林景色的客观描摹，如文中对露珠、晨雾、群山的描写；融入感受是作者主观情感的抒发，如作者“仿佛变成花丛中的一朵”的想象。二者结合，既让山林景色的描写更具感染力，使读者如临其境；又能让读者通过作者的感受，深刻体会到其对山林之晨的喜爱与沉醉，实现情景交融，增强文章的艺术表现力和情感共鸣。故好处可写：既让山林景色的描写更具感染力，使读者如临其境；又能让读者深刻体会到作者对山林之晨的喜爱与沉醉，实现情景交融，增强文章的艺术表现力和情感共鸣。 8．本题考查拓展性思维。 结合短文对山林之晨美好景色（露珠、鸟鸣、晨雾、群山色彩变化等）的描写，分析作者因沉醉于这份清幽秀丽、充满生机的自然之美，内心产生的喜悦与赞美之情，从而推断出他想高歌欢呼的内容是对山林之晨的美以及大自然的馈赠的赞颂。 示例：作者想高歌、欢呼山林之晨的清幽秀丽，欢呼大自然的神奇馈赠，欢呼家乡山林的无限美好。 9． 装饰居室 馈赠的礼物 佩带的饰物 10． × √ 11． B A D 12．我会为家人准备“福字结”。根据短文第④自然段，“福字结”寓意着全家福气满堂，幸福美满。春节是辞旧迎新、期盼阖家安康的节日，送“福字结”能传递对家人新一年的美好祝愿，希望全家人都能被福气围绕，过得幸福顺心。 【导语】这篇阅读文章《中国结》是一篇典型的说明文，通过清晰的逻辑结构和丰富的文化内涵，向学生介绍了中国传统手工艺品的起源、发展和象征意义。文章采用时间顺序（第2段）和分类说明（第4段）的写作手法，语言兼具说明性与文学性（如“环环相扣”“色彩艳丽”等描写）。内容上既包含历史知识（结绳记事→服饰→工艺品），又渗透传统文化价值观（真善美的追求），最后通过开放性问题引导学生联系生活实际，体现了语文工具性与人文性的统一。 9．本题考查选文内容的理解。 结合第③段“中国结可以用来装饰居室，也可以当作馈赠的礼物，还可以作为佩带的饰物。”中可以看出答案。 10．本题考查选文内容的理解。 ①结合第②段“到了清代，绳结已经发展成一种工艺品，式样繁多，名称巧妙，展现出了非常高超的水准。”可知，绳结到了清代已经发展成一种工艺品。本题理解错误。 ②结合第④段“‘寿字结’寓意着松鹤长春，长命百岁。”可知，爷爷过生日的场景，与“长命百岁”的寓意契合。本题理解正确。 11．本题考查选文内容的理解。 ①从文中“中国结起源于中国古代先民的结绳记事”、“到了先秦时期”、“唐代以后”、“到了清代”可以看出是按时间顺序来写。 故选B。 ②结合第①段“因其外形对称精致，色彩艳丽，符合中国传统审美观念，故命名为中国结。”可知，“中国结”名称的由来，所以要了解“中国结”名称的来历，应该读第①段。故选A。 结合第④段“中国结有着丰富的含义。”可知，要了解“中国结”的寓意，应读第④段。故选D。 12．本题考查开放性作答。 在文章第④段中分别写出了中国结的寓意，所以可以从这部分入手，在答题时先写出自己会选择什么中国结，然后交代原因即可。本题答案不唯一，合理即可。 示例：我会为家人准备“平安结”。根据短文第④自然段，“平安结”寓意着一生如意，岁岁平安，春节送平安结，是希望家人在新的一年里能健康顺遂，平平安安。 13．不仅   而且 14． B ⑤ 没能留住水 15．因为它们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、沙尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。 16． 彗星和陨石的袭击，给它们送去了最初的水 星球诞生之初，水潜藏在矿物中，火山爆发时随熔岩释放，部分变成雨水形成湖泊和海洋 【导语】这篇科普说明文以“火星——地球的’孪生兄弟’”为题，通过对比手法展开说明。文章采用“总-分”结构，先总述两行星相似性（①段），再分述水的来源（③④段）和火星留不住水的原因（⑤段）。运用列数字（“40多亿年”）、作比较（引力差异）、举例子（彗星送水）等说明方法，语言准确平实。结尾（⑥段）提出科学猜想，引发读者思考。全文逻辑清晰，由表及里地揭示了火星与地球的异同。 13．本题考查关联词的运用。 句子前半部分“水留下来”是基础情况，后半部分“孕育了生命”是在基础上产生的更进一层的结果，属于递进关系。常用递进关联词有“不仅……而且……”“不但……而且……”等，结合语境，“不仅……而且……”更贴合表达逻辑。 14．本题考查阅读方法与策略。 明确“有目的地阅读”的核心步骤，结合题目需求定位信息。有目的地阅读的首要前提是明确“阅读目的”（即想通过阅读解决什么问题），只有先确定目的，才能针对性选择阅读方法。故选B。 题目要求“弄清火星上没有水的原因”，通读全文后发现，第⑤段专门围绕“火星为什么没能留住水”展开，详细说明了引力小、水分蒸发后气体易脱离的关键因素，因此重点阅读第⑤段。 结合第⑤段“在太阳的照射下，火星表面的水蒸发成气体，这些气体很快就获得了足够的热量，达到能够脱离火星的速度而一去不复返，这使得火星表面的液态水难以长时间存在。”可提取“没能留住水”的原因。 15．本题考查选文内容的理解。 结合第①段“40多亿年前，火星与地球逐渐形成了。它们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、沙尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多。”可知，因为它们同样有南极、北极，同样有高山、峡谷，同样有白云、沙尘暴和龙卷风，同样是四季分明，甚至连一天的时间都差不多，所以被称为“孪生兄弟”。 16．本题考查选文内容的理解。 结合第③段“陨石的水分比较少，而彗星本身大多是些大冰块，含有丰富的水。也许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去了最初的水。”可知，第③段介绍了第一种来源持续数亿年的彗星和陨石风暴带来了水分。 结合第④段“当火山爆发时，这些矿物便分离出来，随着熔岩释放出来。其中大部分以水蒸气状态飘散在空中，一部分随后变成雨水落下来，形成了湖泊和海洋。”可知，第④段介绍第二种来源火山爆发时，矿物中的水分随熔岩释放，部分水蒸气变成雨水，最终形成湖泊和海洋， 17．沮丧惶恐      怀疑担忧     村民相助 18． A 通过“夕阳像没有烧透的夹生煤球，半红半黑”的描写，渲染了荒凉、压抑的氛围，烘托出“我们”等待时的焦灼与失落，也为后文村民出现带来的温暖形成对比。 19． 动作 语言 真诚热心 这么长时间了，回去找人帮忙的村民可能不会回来了，看来只能另外想办法了。 【分析】这篇文章通过主人公在大西北的一次意外遭遇，描绘了当地村民的朴实与热情。简洁的环境描写不仅展现了乡野的独特风情，也通过昏暗的夕阳增强了情境的紧迫感。此外，村民集体合力帮助挖路的场面，凸显了他们团结友爱的品质。题目《微尘远，山花近》具有深意，微尘比喻村民的平凡，山花象征他们的善良，作者即使离开了，也被他们感动，予人以温暖和感慨。 17．本题考查文章内容理解和分析能力。 结合第①自然段“在前不巴村、后不着店的地方遭遇道路塌方”可知，起因是道路塌方；结合第②自然段“我沮丧地蹲在路边，盯着刘师傅高大的背影，惶恐而焦虑”可知，此时作者是惶恐焦虑的； 结合第⑤自然段“这手拄柴棒的老人掉头而去，嘴里说的是他这就回村里去喊人来帮把手”可知，老人是回村喊人帮忙了；结合第⑤自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”“又是数十分钟过去了”可知，作者此时的心情是猜疑和失望的； 结合第⑩自然段“呀，好多手执铁锹、锄头的村民，正从带状的小路上陆陆续续汇集而来，带头的就是那弓背老人！”可知，是村民们回来帮忙了；结合第⑪自然段“我强忍满眼激动的泪花，掏出钱想略表谢意”可知，此时作者是愧疚感激的。 18．本题考查对环境描写的理解。 环境描写通常有渲染气氛、烘托人物心情、推动情节发展等作用。结合文章内容进行理解分析。 第⑪自然段中画线句子“蒙在夕阳脸上的灰色面纱被风掀开了，夕阳一跃而出，安详地注视着大地。”可知，这是描写夕阳的句子，夕阳由被遮蔽到跃出，营造出温暖、祥和的氛围，衬托出“我”看到村民们来帮忙时由失望到喜悦的心情转变，同时也象征着人与人之间的温暖与美好。 19．本题考查人物描写和文章内容理解。 （1）结合第③自然段“急忙跳下车，站在黄尘漫漫的土路上，双手拢成喇叭放声吆喝：‘喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？’”中“跳、站、拢”是对刘师傅的动作描写，“喂，路那边有人吗？……能帮忙挖通路吗？”是对刘师傅的语言描写，通过这些动作和语言可以看出刘师傅在积极地寻求帮助，是一个真诚热心、有责任感的人。 （2）结合第⑥自然段“我撇撇嘴，心想，这老人，十有八九不会回来了”以及第⑧自然段“又是数十分钟过去了”可知，在第⑦自然段中“沉默。等待。”表现了作者等待的焦虑和对能否得到帮助的不确定感。 示例：这老人真的会回来吗？这地方这么远，他说不定早就放弃了。看来今天真的要被困在这里了，也不知道什么时候才能离开，真是倒霉啊！ 20． C A B 21．C 22．细密的鳞片，一个人沧桑的皱纹，树一层层的年轮，涌动的丝绸。 23．不矛盾。青海湖让作者想起西北汉子，是因为青海湖有奔放激扬、从容大度的一面，想起母亲的手，是因为青海湖送来耳语，亲切温柔，前后不矛盾，都写出了青海湖的美。 【导语】《青海湖的蓝》以细腻笔触描绘青海湖之蓝，从远及近展现其形态变化，将蓝的凝重透彻与人文意象融合，运用比喻、拟人等修辞，赋予蓝生命与情感，同时借藏区风情烘托，让读者在文字中感受青海湖的壮美与独特韵味，是一篇充满诗意与哲思的写景佳作。 20．本题考查对文章内容的理解与信息提取能力。 远看湖：根据第②段“我看见了远处升起的一片雾霭，雾下方横向镶嵌着长长的带状的蓝，篱笆墙般站在地平线上。那蓝糅合着粉白，自然而宁静”，可知远看青海湖的特点是“自然而宁静”。故选C。 近看湖：根据第⑤段“眼前的蓝让我震撼。”“它尽情地吮吸着阳光，愈加斑驳、明亮”，可知近看青海湖的特点是“斑驳、明亮”。故选A。 听湖：根据第⑨段“青海湖远远地送来耳语，我们仿佛漂浮在那片蓝色的水域之上，一双母亲的手将我们轻轻摇晃”，这种描写体现出青海湖“温柔慈爱”的特点。故选B。 21．本题考查对文章内容的理解与分析能力。 第④段写青海湖的蓝“浩浩荡荡仰卧”，第⑤段描述其“蓝得浓厚，蓝得真切，蓝得结实，蓝得透亮”“更加凝重”“更加透彻”。 A．“轻盈干净的天蓝色”，不符合青海湖蓝“浓厚、凝重”的特点； B．“厚重深沉的藏蓝色”，侧重“深沉”，未体现“透亮、明净”； C．“丰盈明净的湛蓝色”，既体现了蓝的饱满（丰盈），又体现了透彻（明净），与文段中青海湖的蓝的特点契合。 故选C。 22．本题考查对文章联想内容的提取能力。 仔细阅读第⑦段画横线句子“起风了。风隐形的手不停地揉捏着那蓝，使它拥有各种形状：细密的鳞片，一个人沧桑的皱纹，树一层层的年轮，涌动的丝绸……”，从句子结构看，“使它拥有各种形状”后列举的“细密的鳞片，一个人沧桑的皱纹，树一层层的年轮，涌动的丝绸”，就是作者看到青海湖的蓝在风的作用下变化时，由此及彼产生的联想内容。 所以作者联想到的内容可填：细密的鳞片，一个人沧桑的皱纹，树一层层的年轮，涌动的丝绸。 23．本题考查对文章内容的理解与分析能力。 从第⑥段“如果把南方水乡的小河比作温婉女子，那么青海湖则令我想起被风沙磨砺，被日光锤打的西北汉子”可知，将青海湖比作西北汉子，是突出它豪放、沧桑、有力量感的一面，体现其蓝的奔放激扬、从容大度。从第⑨段“青海湖远远地送来耳语，我们仿佛漂浮在那片蓝色的水域之上，一双母亲的手将我们轻轻摇晃”可知，把青海湖比作母亲的手，是突出它温柔、慈爱、包容的一面，体现其蓝的温和细腻、饱含温情。这两种联想从不同角度展现了青海湖的蓝的丰富特质，所以并不矛盾。 24． 小时候村里没有粉碎机，家家户户靠老磨盘磨粮食，“我” 常凑在旁边吃玉米糊，还和小伙伴偷推磨杆弄断磨杆，李爷爷重做磨杆并教 “我们” 推磨 村里有粉碎机后老磨盘被冷落，李爷爷坚持擦拭不愿拆它；后来村里搞乡村建设，大家决定保留老磨盘并建小亭子，让它成为村里的风景 25．比喻和拟人。把 “磨眼” 比作 “深邃的眼睛”，赋予磨盘 “默默注视” 的人的动作，生动形象地写出老磨盘的古老与沉静，仿佛它是村里岁月变迁的见证者，为后文写老磨盘的故事和情感价值做铺垫。 26． 村里没有粉碎机的时候 村里有了粉碎机后 去年村里搞乡村建设时 27．①老磨盘承载着村民的生活记忆，它曾是家家户户磨粮食的重要工具，见证了村民的日常生活，藏着 “我” 等一代人的童年味道；②老磨盘有特殊的情感价值，李爷爷对它的珍视让大家意识到，它不仅是旧物件，更凝聚着村民对过去的怀念和对乡村文化的认同，保留它能让老人们回忆过往、孩子们接触乡村历史。 【导语】这篇《老磨盘》以乡村器物为载体，通过细腻的叙事展现了传统与现代的碰撞。作者以拟人化手法（如“磨眼像深邃的眼睛”）赋予老磨盘灵性，串联起三代人的记忆：从实用工具到情感载体，最终升华为文化符号。文中“玉米糊的甜香”“磨杆断裂事件”等细节生动呈现了农耕文明的温情，而李爷爷的坚守与乡村建设的保留决定，则体现了对传统的珍视。全文以物喻情，在时代变迁中完成了对乡土文化的诗意致敬。 24．本题考查对文段内容的理解和概括。 第一件事‌：老磨盘是村民磨粮食的工具，承载着童年回忆与劳动智慧。（出自第②、③段）  第②段通过“大人们推着磨杆，磨盘‘吱呀吱呀’地转……散发出淡淡的清香”等句，描写老磨盘在清晨的忙碌场景，体现其作为生产工具的实用性。 第③段以“我和小伙伴偷偷推磨杆玩，弄断磨杆后李爷爷修复并教导推磨”为例，展现老磨盘与童年生活的紧密联系，以及李爷爷对传统技艺的传承。 第二件事‌：老磨盘被现代机械取代后，仍被村民珍视并赋予文化意义。（出自第④、⑤段）  第④段通过李爷爷“经常擦拭磨盘”“反对拆除”的行为（“它陪村里人种了几十年地，怎么能说拆就拆？”），强调老磨盘在村民心中的情感价值。 第⑤段写村里“保留老磨盘并建小亭子”，使其成为“风景”与“记忆符号”，体现从实用工具到文化象征的转变。 25．本题考查修辞手和对句子的理解。 画线句将“磨眼”比作“深邃的眼睛”，运用了比喻的修辞手法（把磨眼比作眼睛）。同时，“默默注视”这个动作是人才有的行为，这里赋予了老磨盘人的神态，也运用了拟人的修辞手法。其作用是让描述更生动具体（像眼睛的样子），并传达出老磨盘作为村庄历史见证者（默默注视日升月落，即长久存在）的意味，突出了老磨盘历经岁月、见证村庄变迁的特点 26．本题考查对文段内容的理解。 ‌常用阶段‌：小时候，村里没有粉碎机，家家户户靠老磨盘磨面粉、玉米糊，清晨磨盘旁热闹非凡，大人们推磨，孩子们偷尝玉米糊。（出自第②段“小时候，村里没有粉碎机……甜甜的、暖暖的”） ‌此阶段老磨盘是核心生产工具，直接参与村民日常生活，清晨的忙碌场景与童年回忆紧密关联，体现其不可替代的实用性。 被冷落阶段‌：后来，村里有了粉碎机，老磨盘逐渐闲置，但李爷爷仍坚持擦拭它，反对拆除。（出自第④段“后来，村里有了粉碎机……怎么能说拆就拆？”） ‌技术进步导致老磨盘功能衰退，但李爷爷的情感维护使其未被彻底遗弃，形成“实用价值丧失”与“情感价值留存”的矛盾。 ‌去年，村里搞乡村建设，决定保留老磨盘并建小亭子，使其成为文化景观。（出自第⑤段“去年，村里搞乡村建设……重温当年的味道”） 乡村建设推动老磨盘从工具升华为文化符号，村民通过保留行为表达对历史记忆的珍视，完成从“物质使用”到“精神象征”的转变。 27．本题考查对文段内容的理解。 大家最终决定保留老磨盘，源于其多重价值对村民的深刻影响： 历史贡献的认可‌（出自第④段“它陪村里人种了几十年地，磨出了多少粮食”）：老磨盘作为传统农具，曾是村民生产生活的核心工具。李爷爷的话揭示了其物质价值——数十年间为村庄提供粮食，是集体生存的见证者。这种历史贡献使村民对其产生敬畏，不愿轻易舍弃。 情感联结的延续‌（出自第②段“童年最难忘的味道”、第③段李爷爷修复磨杆）：老磨盘不仅是工具，更承载着村民的集体记忆。对“我”而言，它是童年偷尝玉米糊的甜蜜回忆；对李爷爷而言，它是守护与传承的载体。村民通过保留磨盘，延续了代际间的情感纽带，避免因技术淘汰割裂历史温情。 文化象征的升华‌（出自第⑤段“成了村里的风景”“重温当年的味道”）：在乡村建设中，老磨盘从实用工具升华为文化符号。建小亭子、老人聊天、孩子玩耍等场景，赋予其社交与教育功能。保留磨盘成为村民对乡土文化的主动传承，既是对过去的致敬，也是对身份认同的强化。 28．楠竹的用途  楠竹的品质 ③  ④  ⑤⑥ 29．B 30． 鸡雏顶破蛋壳、幼蝉冲破蝉蜕 都具有静谧的、蓬勃的、不可阻挡的生命力 31． C 在现实生活中，我们也应该像楠竹一样，不怕困难，勇往直前。 32．②想到诗句“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，竹子象征顽强不屈。生活中看到风雨中的竹子依然挺立，就像文中楠竹“霜雪下活跃不息”的精神。 【导语】这篇散文以楠竹林为描写对象，通过细腻的笔触展现了春天竹林爆笋的壮美景象。作者运用丰富的感官描写（视觉、听觉）和生动的比喻（如鸡雏破壳），突出了楠竹顽强的生命力。文章结构清晰，从爆笋奇观到竹类对比，再到楠竹的实用价值，层层递进。结尾引用诗句升华主题，将楠竹的自然属性与人文精神（进取、坚韧）巧妙结合，体现了托物言志的写作手法，赋予自然景物深刻的文化内涵。 28．本题考查文章内容概括与理解。 结合短文内容可知，共分为四部分，各部分内容及概括如下： 第①—②段：主要写了江南三月楠竹林里幼笋破土而出的壮观景象，展现了生命的顽强与伟大。可概括为：描写竹林爆笋的景象。 第③段：通过对比多种竹子，强调了楠竹在作者心中的独特地位和深刻印象。可概括为：与其他竹的对比。 第④段：详细介绍了楠竹在人类社会中的广泛应用，体现了其重要性和无私奉献的精神。可概括为：楠竹的作用/用途。 第⑤—⑥段：描绘了楠竹林群体的坚强、蓬勃和进取之心，以及它们所传递的生命启迪和正能量，展现了楠竹的高贵品质和深刻内涵。可概括为：楠竹的品质。 29．本题考查诗句的作用。 通过阅读文章，第⑥段“诗人郭小川在《楠竹歌》中赞誉道：‘一身光洁，不教尘土染青枝……风来雨来，满身飒爽英姿；霜下雪下，照样活跃不息。’”可知，引用诗句在文章中起到的作用：一是内容上由楠竹的特点联想到人的精神品质；二是写法上为文章增添了文采。引用的诗句赞美了楠竹的外形特点和坚韧品质，但并未提及它的用处。 故选B。 30．本题考查句子理解。 通过阅读第②段画横线句子“像鸡雏顶破蛋壳，像幼蝉冲破蝉蜕，那一株株幼笋，是一种静谧的、绿色的生命力的爆发！”可知，句子运用了比喻的修辞手法，把幼笋顶石而出比作鸡雏顶破蛋壳和幼蝉冲破蝉蜕，生动形象地写出了幼笋强劲的、正在爆发的生命力。它们的共同点是都经历了从束缚中奋力挣脱、展现生命力的过程。这种联想使得幼笋破土而出的景象更加生动形象，富有感染力。 31．本题考查句子理解。 结合文中第⑥段划曲线句子“春天的楠竹林，带给人们的不仅是无可阻挡的自然力与生命力的启迪，还蕴含着勇于进取、乐观向上的‘正能量’”，从句子中的“无可阻挡”“勇于进取”“乐观向上”可知这都是作者看到楠竹后所感受到的。 故选C。 最后再联系生活经验，围绕这些关键词进行联想即可。 示例：在生活中，我们不要轻易被困难所击倒，应该像楠竹一样勇于进取、乐观向上，这样什么都迎刃而解了。 32．本题考查开放性作答。 选择一项你最有共鸣的，把想到的具体内容写下来（也可以写上面没有提到的方面）。言之有理即可。 选①：联系其他季节植物。选②：引用竹的诗句/成语。选③：由竹联想到相似象征物。 示例： ①春日楠竹爆笋，生机勃发；秋日菊花傲然挺立，迎霜绽放。季节赋予了植物不同的品格，它们都在属于自己的时节里，展现出生命的力与美。 ②读到爆笋的壮景，立刻想到“势如破竹”这个成语，它描绘的正是竹子一往无前的气势。还想到了王维“竹喧归浣女”的诗句，那又是竹林宁静美好的一面。 ③由楠竹的进取，想到梅花。她在寒冬中凌雪怒放，象征坚韧不拔。它们都非娇弱之花，于艰难处生长，赋予我们精神的榜样。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $