Unit 5 The colourful world PB Start to Read （教案）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

该教案聚焦人教版PEP三年级上册Unit 5颜色词汇及象征意义，通过智慧课堂平台检查预习作业，播放颜色视频导入，引导学生联系生活，搭建从颜色认知到功能理解的学习支架。 此资料以智慧课堂与AI技术为特色，用平板投票对比学习前后认知，AI机器人答疑拓展颜色含义，分组合作完成场景标志匹配，提升语言能力与思维品质，激发兴趣，助教师精准反馈，高效教学。

学校 课题 Unit 5 The colourful world Part B Start to read 年级 三年级 学科 英语 教材分析 一、单元内容分析 本单元是人教版 PEP 三年级上册第五单元，本单元主题属于“ 人与自然”“ 人与社会”“ 人与自我” 三个范畴，涉及“ 自然生态” 、“ 社会服务与人际沟通”和“ 生活与学习” 主题群。本单元的主要内容是引导学生认识和描述身边的颜色以及这些颜色的用途和意义。教材通过对话、诗歌、图画书和项目制作等多模态语篇，呈现如何谈论和表达颜色的喜好与功能。单元内容包括颜色的认知对话、颜色与自然物体的匹配、颜色含义的阅读理解，以及“颜色翻转书” 的制作活动。通过这些活动，学生能够观察到颜色在生活中的实际用途，如红色代表“ 停止”、绿色表示“ 通行” 等，并理解颜色在自然与日常生活中的重要性。通过本单元的学习，学生不仅能够提升语言技 能，还能增强日常生活中的观察力和审美感知，培养自我表达和跨文化理解能力，理解颜色对不同文化的象征意义。 课时 What （主要内容） Why （编写意图） How（语篇特点） 1 学习基本颜色词汇（如red, blue, green等 ） ,并通过对话练习讨论最喜欢的颜色。 观察生活中的颜色，学习表达和描述颜色的句型。 通 过 颜 色 认知激发学生观察周围事物的兴趣 ，增强对色彩的感知力和表达能力。 帮 助 学 生 初步积累描述颜色的词汇和句型 ， 建立对颜色的基本认知和表达自我的能力。 文体 ：对话 、 图片展示、颜色问答。 结构： -Let’s talk： 通 过 “What’s your favourite colour?”的 对话，引导学生描述喜欢的颜色。 -Guess and check：通过颜色匹配活动进一步巩固颜色词汇。 语言： 颜色词汇的引入及简单对话的使用，帮助学生流利地描述颜色。 2 识别颜色词汇与自然事物的对应关系； 通过视觉提示，理解颜色在描述自然界的运用 。 帮 助 学 生 将颜色词汇与实际事物关联 ， 提升观察力和词汇运用能力。 促 进 学 生 理解颜色在自然环境中的丰富多样性 。 文体 ：对话 、游戏 、 图片和听说练习 结构： -Let’s learn：展示不同自然事物及其颜色的图片，配合简单描述。 -Listen and chant： 通 过 歌谣巩固颜色词汇。 语言： 词 汇 短 语 ： 如 “a purple flower” ，“blue sea”。 句型：“What colour is it?”， “It’s brown.” 3 字母Qq-Uu发音，通过拼读练习提升字母认知和发音能力 。 掌握颜色单词的拼写及拼读。 帮助学生掌握拼读规则 ,加深对字母发音的理解，提升拼写和识读能力。 为未来的词汇学习打基础。 文体：字母发音练习。 结构： -Letters and sounds：通过展示字母及其对应单词进行拼读练习。 语言 ： 学 习字母发音规则及基本拼读 ，熟悉颜色词汇的发音规律。 4 通过对话和绘画活动练习表达喜欢的颜色，讨论如何在场景中使用颜色。 使用句型表达颜色喜好 通过描述和绘画结合，增强学生的颜色认知和表达能力，激发创造力 。 帮助学生在实际情境中运用所学句型和词汇。 文体： 对话、绘画、角色扮演。 结构： -Let’s talk：对话练习表达颜色偏好。 -Draw and role-play： 绘 画及对话进行颜色表达。 语言： 句型：“I like…”。通过描述和角色扮演，自然流畅地表达颜色喜好。 5 了解颜色在生活中的作用，如红色表示“ 停止”等。 制作“颜色翻转书”并展示自己喜欢的颜色。 通过颜色的实际应用场景，帮助学生理解颜色在日常生活中的重要性 。 项目制作活动巩固所学词汇并增强动手能力。 文体：项目活动。 结构： -Let’s learn：展示不同颜色符号的作用。 -Make a colour flip book：学生制作“颜色翻转书”并进行展示。 语言： 介绍颜色,提升描述能力。 6 学习基本颜色词汇（如red、 green、 blue、 yellow 等 )以及这些颜色在日常生活中的象征意义。 通过阅读句型 “Red can say …”等，帮助学生掌握颜色与具体含义之间的关联表达。 通 过 阅 读 故事和例子 ，帮助学生理解颜色在日常生活中的指示作用 ，增强他们对生活中各种颜色标识的认知。 帮 助 学 生 学习表达颜色及其在不同场景中的意义 ， 为学生将颜色知识应用到实际生活中奠定基础。 文体：采用阅读和说明性文本，引导学生通过描述每种颜色的具体功能来理解颜色的象征意义。 结构：-Start to read： Red: 红 色表示 “ 停止 ”或 “警告”，如交通标识中的红灯。 Green: 绿 色 表 示 “ 通 行 ” Blue: 蓝 色 表 示 “ 再 利 用 ” Yellow: 黄色表示“ 注意” ，提醒人们小心。 语言： 使用句型“Red can say…” 等来描述颜色的象征意义和作用；相关颜色词汇的学习，并与其象征的意义结合，帮助学生扩展生活中的颜色标识词汇。 二、单个语篇分析 本单元共设有6个语篇，本课Start to read为语篇六的教学内容，语篇分析如下： What 该语篇是一篇配图短文《会说话的颜色》， 呈现了日常生活中红、绿 、蓝、黄等四种颜色的表意功能。红色为警示色，代表禁止；绿色为安全色，代表通行；蓝色让人联想海洋、天空、宇宙等生态系统，代表可回收再循环；黄色波长适中，可视性强，代表引起注意。 Why 该语篇引导学生通过阅读介绍生活中的颜色及其含义的短句，感受生活 中 不 同颜 色 的 含 义 ， 进 一 步 思考A部 分和 B部 分 的 两 个 问 题 “What colours do you see?"“How do colours help us?”。四种不同颜色的事物和学生的日常生活密切相关，帮助学生利用生活背景知识，进一步理解不同颜色的含义，感知颜色在生活中的重要作用。 How 本语篇通过配图短文的形式，生动形象地呈现了不同颜色传递的信息 , 涉及核心句型“It’s.../...can say...”的语言结构重复，实用性强，具有现实意义和教育意义。 学情分析 1.语言基础 三年级学生刚开始接触英语，主要处于学习简单词汇和句型的阶段。颜色主题单元帮助他们掌握基本颜色词汇（如 red, blue, green 等），并学习简单句型表达喜好和描述，如 “What colour is it?” “It’s red.” ；学生需要积累与颜色相关的核心词汇，并掌握描述颜色的句型，能识别并说出生活中常见的颜色。 2.学习能力 三年级学生对英语学习充满新鲜感，尤其对颜色和视觉呈现的内容兴趣较高。利用本单元的颜色主题，通过互动、观察和操作活动（如颜色调和和颜色标识的观察）可以更好地激发他们的兴趣和学习动机；在教学中，教师可以通过多种教学形式，帮助学生更好地记忆和使用颜色词汇和句型。 3.生活经验 三年级学生对颜色有一定的认识和兴趣，对日常生活中的颜色标识 （如红绿灯）也有基本的认知。因此，可以结合他们的生活经验帮助他们理解颜色的象征意义。教师可以将学生熟悉的生活场景引入课堂，通过生活中的实际例子来讲解颜色的不同用途，让学生在真实情境中学习语言。 4.情感储备 三年级学生情感发展尚处于初级阶段，他们需要鼓励和正向反馈，乐于接受老师的表扬和同伴的认可。颜色主题单元中，学生可以通过展示自己喜欢的颜色、分享自己对颜色的理解获得认可；教师在教学中应通过积极反馈、表扬和鼓励性互动来增强学生的自信心。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过看图、阅读介绍生活中的颜色及含义的短句， 比较不同颜色的含义，理解颜色在生活中的重要作用；（学习理解） 2.通过读短句、看插图的方式体会标题、图片和文字之间的关系；（学习理解） 3.通过完成看图圈选颜色单词和涂色的活动，认读颜色单词； （应用实践） 4.用正确的语音语调跟读、朗读短句；（应用实践） 5.小组合作完成各种颜色警示标志的分类，根据不同场景匹配不同颜色的标志，并且能够用所学句型进行阐述；（迁移创新） 6.联系自己的生活经历，列举生活中的不同颜色及其含义，并感知颜色在生活中的重要作用。（迁移创新） 教学重难点 教学重点： 能理解和识别颜色所代表的含义， 并且能够正确认读“Use again!”/“Be careful!”。 教学难点 能用自己的语言对各种颜色的警示标志进行描述。 教学准备 1. 教师准备畅言智慧平板教师机、PPT 课件、worksheet 和标志卡片。 2.学生准备智慧平板学生机，彩笔和书本。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 时长 Step 1 Warm-up热身环节 Check the homework 教师课前在畅言智慧课堂平台上发布预习听读作业和书面作业，让学生完成。上课时点击查看作业，展示班级报告及部分学生报告，并进行作业讲评。 学生课前在平板上完成教师布置的两项作业，其中书面作业需拍照提交。上课时查看作业情况，听教师点评讲解。 畅言智慧课堂平台—布置作业以及作业查看功能 能够有效地检测到学生作业完成的提交人数以及正确率，通过报告展示以及作业讲评功能，学生能够更加直观地了解自己的作业情况。 1min Step 2 Lead in 导入环节 Enjoy a video 教师播放一段有关颜色的视频，将该视频推送至学生平板，引导学生思考 PartA 和 PartB 的主题意义： Colours are beautiful! Colours are useful！ 学生观看视频，并思考Part A 和 Part B 的主题意义。 平板互动—屏幕推送 教师通过畅言平板推送本单元的主情景视频并播放，学生能够更加直观地感受到：在自然中颜色是美丽的；在生活中颜色是有用的。 2min Step 3 Pre- reading读前活动 1.Do a vote 教师抛出问 题：What can colours do? 引导学生在智慧课堂平板上进行投票。 学生根据问题和选项在智慧平板上进行投票活动。 平板互动—投票 通过投票以及结果的统计报告，能够利用数据精准并直观地体现出学生对该问题的理解。 1min 2.Look and say 教师展示课本上的 hand book 插图，让学生观看图片并预测，点击抢答功能，让学生抢答问 题：How many pictures can you see? 学生观看图片，并快速点击平板上的抢答按钮来回答教师提出的问 题。 平板互动—抢答 通过抢答功能，能够快速检测学生对该问题的理解，学生通过点击平板进行抢答作答，增添了课堂的趣味性。 1min Step 4 While- reading读中活动 1.Look and circle 教师出示 hand book 上四幅图片，提出问 题：What colours do you see? 之后将本页 ppt 截屏并设置主观题， 让学生在平板上圈出所看到的颜色。学生点击提交后，教师进行点 评。 学生观察图片，在平板上圈出看到的颜色并提交。 平板互动—答题卡 教 师 将 本 页 ppt截 屏并设置主观题推送到学生平板上，学生在平板上批注作答提交 。在互动报告中，教师能够进行当堂反馈 。 2min 2.Read and find 教师出示第一幅图片，带领学生进行学 习。设置两个问题： 1. What colour is it ? 通过随机选人功能，抽取学生进行回答。 2. What can blue say? 教 师通过聚焦功能 , 将 标 志 进 行放大 ， 引导学生 理 解 Use again的 含 义 并回答： Blue can say “Use again!” 学生在教师的带领下学习第一幅图片，并理解蓝色所代表的 Use again 的含义。 平板互动—随机选人 通过随机选人功能抽选学生进行回答， 能够集中学生的注意力 , 而且能够随机检查学生的掌握程度。 平板—聚焦功能 通过对图片上的标志进行聚焦并放大，学生更容易理解短语Use again的 意 思 ，掌握蓝色所表达的含义。 2min 3.Read and match 教师出示 hand book 上的另外三幅图片，先让学生观察图片的变化，之后自读并连 线。教师将本页 ppt 截图并设置为主观 题，学生在平板上进行连线作答。 学生先认真观察三幅图片的变化，预测这三种颜色所代表的含义，之后在平板上进行连线作答。 平板互动—答题卡 教师将 ppt 截图设置为主观题，推送到学生平板，学生进行连线作答，具有一定的趣味性，学生的作答结果也能够直观呈 现。 2min 4.Read and check 教师快速带领学生检查并验证另外三幅图片代表的含 义 ：Red can say“No!”. Green can say “Go!”. Yellow can say“Be careful!”，在此过程中引导学生思考原因。 学生学习理解 red、 green 和 yellow 在书中所代表的含义。 平板互动—抢答 通过教师设置问题、学生平板抢答的形式教授新课，使课堂变得更加生动有趣，加深学生的学习理解。 3min 5.Read ， choose and find (1)教师出示书本四幅图片， 挖空部分关键词汇，要求学生根据所学内容选出正确的词语，填入空格补全句子。 (2)引导学生发现 hand book的标题，和学生一起得出结论：Colours can talk! (1)学生根据所学内容选 出正确的词 语，填入空格补全句 子。 (2)找到 hand book的标题，思 考并得出结论：Colours can talk! 平板互动—随机选人 通过随机选人功能抽选学生进行回答，不仅能够集中学生的注意力，而且能够及时掌握学生的理解程度 。 2min 6.Listen and imitate 教师打开畅言电子书，利用 电子书上的音频来带读，并要求学生声音洪亮、发音准确、朗读流利且富有感情。 学生跟着电子书的音频大声、准 确、流利且有感情地朗读。 畅言智慧课堂平台—电子书功能 通过电子书的功能，能够实现无纸化教 学，利用电子书上的音频来带读能够让学生的发音更加准确。 2min 7.Let’s chant 教师将所学内容变成一个有韵律的 chant，先带读后齐 读，再将 chant推送到学生平板上，学生在组内练习。之后在进行小组展示环节中， 教师利用互动工具栏里的 PK板，让其他组现场打分，实现学生与学生之间的互评。 学生先跟着教师朗读 chant，再跟着节奏齐 读，接下来在组内合作练习，最后进行分组 PK。 平板互动—PK 板 教师通过互动里的PK板功能，将学生的分组展示活动变成组与组之间的竞争和对比 , 不仅激发了学生的竞争意识，将枯燥的练习变得更加有趣，而且能够现场打分，实现生生互评。 3min 8.Find and say 教师提出问 题：What else can these colours say?出示相关图 片，先带领学生发现 red 的其他含义：Red can say”No!” 另外三种颜色由学生讨论并得出其含义。在此过程中，教师利用平板互动里的讨论功能，让学生进行组内讨论并回答。 学生先认真观察每幅图片，之后在组内进行讨论并回答。 平板互动—讨论 教师利用平板互动里的讨论功能，让学生进行组内讨论得出结果，不仅让学生都参与到课堂活动中，而且加深学生对颜色所代表其他含义的理 解。 3min 9.Make a new chant 教师将四种颜色所代表的其他含义创编成一个新的 chant，之后教师和学生一起合作表演 。 学生跟读新创编的 chant，之后跟着音乐和教师一起表演。 课件插入音频功能 通过将音频插入课件这一功能，能够让该chant 更有韵律，学生也更加愿意主动参与。 2min Step 5 Post- reading读后活动 1.Think and colour 教师引导学生复习回顾 PartA涉及到的三原色 （red/blue/gre en），提出问题：利用三原色能调制出其他什么颜色？要求学生思考并在平板上涂色，最后核对答案，即 green/purple/ orange. 学生回顾 PartA 所学到的三原 色，观察并思考三原色混合能调制出其他什么颜色，之后在平板上涂色作答。 平板互动—答题卡 教师将本页课件截图作为主观题，发布到学生平板上，学生思考并在平板上涂色，更加具有趣味性，作答结果也能直观呈 现。 3min 2.Ask and think 教师先让学生猜测 purple 和orange 的含 义，之后现场和 AI 机器人豆包语音通话， 通过 AI 技术来解答该问题。 学生积极思考 purple 和orange 所代表的含义， 之后认真听AI 机器人解答，理解这两种颜色的含义。 AI 语音通话 教师现场跟 AI 机器人豆包进行语音通 话，让 AI 机器人给学生解答紫色和橙色所代表的含义，将人工智能化运用到课堂中。不仅增添了课堂的趣味性，也加深学生对该知识点的理 解。 3min 3.Think and do (1)教师出示投票选项 3，和学生一起探讨得出结论：颜色可以让世界变得美好。 (1)学生和教师一起探 讨，明白颜 色还可以让 我们的世界 变得更加美好。 (2)学生在智慧平板上将 各种标志按 照颜色进行 平板互动—全班作答 教师利用平板上全班作答功能，让每位学生都有机会进行分类练习，加深学生对于颜色的掌握。同时拖拽图片放入正确的颜 5min (2)创设情景：合肥正在创建文明城市，同学们可以利用各种颜色来帮忙吗？之后出示小组活动。小组活动如 下： Task1：教师出示各种颜色标志，利用平板全班作答功 能，让学生将标志按照颜色进行分类。 Task2：教师出示 4 幅不同的场景图片，利用平板上的分组作答功能， 现场将学生分成 6 小组，每组选择任一场景，让学生合作讨论将合适的标志贴在该场景上，之后拍照上传，最后完成自评 表。 Task3: 教师利用互动报告的结果，随机抽选小组，展示其上传的图 片，邀请小组长上台介绍，介绍的句型 为：It’s... ...can say... 分类，分别 拖拽到相应 颜色的方框 里，完成任务一。 (3)学生点击平板现场加 组，分别加 入 6 个不同 的小组，每 组选择任一 场景。之后 与组员一起 合作，将合 适的标志贴在该场景 上，完成后 拍照上传， 最后填涂自 评表，完成任务二。 (4)被教师抽中的小组选出一位代 表，上台介 绍本组场景 所贴标志的 含义，介绍的句型为： It’s... ...can say... 色方框里，也使得练习更加趣味化。 AI 创作生活场景 教师利用文心一言 AI软件，创作出活动中所需要用到的四幅场景：公园里、公交车站、学校前和地铁 站。这些场景能够紧密地和本节课的所学内容相结合。 平板互动—分组作答 教师利用平板上的分组作答功能，能够快速有效地对学生进行分组，节省课堂时 间，提高课堂效率。 平板—拍照上传功能 学生通过拍照上传功能，将小组合作结果及时反馈给老师，同时也能够更直观向同学们进行展示。 4.Do a vote 教师再次出示问题：What can colours do? 引导学生通过本节课的学 习，重新思考并投票。 学生结合本节课学习的内容，重新思考并再次投票。 平板互动—投票 再次通过投票活动，将本次结果的统计报告与之前进行对比，能够利用数据精准反馈，将学生的理解用数据直观呈现。 1min Step 6 Summary总结 Watch and summerize 教师总结颜色可以做的事 情，提出问 题：What else can colours do? 播放一段有关颜色表意功能的视频， 和学生探讨总结出颜色还可以代表文化这一功能。最后得出结论，即本单元的主题意义：Colours are important!颜色是重要 的！ 学生思考问题：What else can colours do?之后观看视 频，在教师 的带领下探 讨总结出颜 色的另一功 能：颜色可以代表文 化。最后理 解本单元的主题意义： Colours are important! 平板互动—屏幕推送 教师通过畅言平板推送有关颜色表意功能的视频，学生更加容易感知颜色所拥有的其他功能，也更加深刻理解本单元的主题意义。 2min Homework 1.Read the text fluently and recite it on your pad. 流利地朗读短文并完成平板上的 AI 背诵。 2.Find more : What can colours say in our daily life. 找出日常生活中颜色代表的更多含义。 3.Read a picture book about colours: What are you drawing?. 读一本有关颜色的绘本《你们在画什么？》 畅言智慧课堂平台—布置作业功能 教师提前将朗读和背诵作业发布在畅言智慧课堂平台 上。学生通过平板朗读并提交背诵作业，不仅能够帮助教师获取学生作业提交情 况，而且能够帮助学生检测并纠正自己的发音。 板书设计 教学反思 新课标指出要推进信息技术与英语教学的深度融合，智慧课堂通过互联网信息技术和多媒体设备，将抽象的教学内容以形象生动的方式展现在学生面前，课堂教学中也使师生互动变得更加紧密、轻松。本课依托传统阅读教学法，利用数字化手段，实现了在教学中时时反馈，做到兼顾所有学生，实现以学生为主体，教师和信息技术为辅助的教学。 本节课教师利用畅言智慧平板实现课堂智慧化教学，在上课过程中教师运用到了多种智能化手段，具体如下： 课前 课中 课后 教师通过畅言平台上的作业发布及批改功能 ，提前将课前预习作业以及书面作业发布在平台上 。 学生利用平板完成课前的听读任务 ，有利于提高课堂效率 ，加深课堂理解 。在完成书面作业后 ， 学生拍照上传 ，教师批改后也能做到及时反馈。 1.教师利用平板的多样化功能设置了一系列的课堂活动，例如投票选择 、 分组讨论 、 小组PK 表 演 、 分 组 完 成Group work 等，课堂内容丰富多彩。在开展课堂活动过程中，教师利用了各种课堂互动功能，其中包括：投票、抢答、全班作答、随机选人、屏幕推送、截屏分享、答题卡和互动报告等，课堂互动形式多样。 2.教师利用人工智能 AI技术， 由智能机器人为学生现场答疑；在进行小组活动时，教师也利用 AI 创作出课堂上所需要的各种场景图片，实现人工智能化运用到课堂教学中。这些智慧化教学方式，不仅增添课堂的趣味性，也让学生的学习方式更加直观、生动和便捷，加深学生的学习理解，提高课堂的学习效率。 教师通过畅言晓学将布置的听读和背诵作业发布在平台上，学生使用平板 完 成 AI背诵作业，可以实时检测和纠正学生的发音，帮助学生更好地练习。 然而，在实际上课过程中，我也发现了以下问题，并采取相关的改进措施，如下： 问题 改进措施 1.有时过于依赖平板的功能，而忽视了传统教学方法中的优点。 优化教学内容和教学方法：结合学生的实际情况和兴趣点，设计更加生动、有趣的教学内容。同时，灵活运用各种教学方法，包括传统教学方法和智慧课堂的教学方法，以达到最佳的教学效果。 2.在上课过程中未能很好地关注到 个体差异。 关注学生的个体差异：在教学过程中，需要关注学生的个体差异，给予及时的指导和帮助。可以通过平板的数据分析功能，了解学生的学习情况和进步程度，从而进行个性化的教学辅导。 随着新媒体技术的发展，教学手段也更加丰富。在未来的教学中，我们需要不断探索和实践，进一步思考如何将技术更好地与课堂融合，以充分发挥其优势，提高教学效果和学生的学习体验。 学科网（北京）股份有限公司 $