浙江杭州市钱塘区2025-2026学年九年级下学期中考二模语文试卷

2025学年第二学期学业水平测试九年级 语文 考生须知： 1．本试卷分试题卷和答题纸两部分。本试卷满分120分（含书写3分），考试时间120分钟。 2．答题前，必须在答题纸上写姓名和准考证号。 3．必须在答题纸的对应位置上按要求答题，写在其他地方无效。 4．考试结束后，试题卷和答题纸一并上交。 试题卷 一、学校打造“初心·坚守”主题文化长廊，请你参与。（23分） 展区一：不忘初心·红色记忆 任务一：完善开篇词 1．为庆祝红军长征胜利90周年，学校文化长廊以“红色记忆”为开篇词，请你完成任务。（5分） “红军不怕远征难，万水千山只等闲。”1936年10月，三支铁流汇聚成一道惊雷——红军三大主力胜利会师，二万五千里长征宣告胜利。征途中，无数将士浴血冲锋、百折不挠，以铮铮铁骨（zhù）①____▲____就不朽传奇。 九十载山河无恙，我们以展品缅怀先烈，以心灵赓续信仰。峥嵘岁月初心未改，红色血脉奔涌不息，激励我辈勇（yì）②____▲____前行，在新的长征路上踏响时代的足音。 （1）根据拼音写汉字或给加点字选拼音。（3分） ①（zhù）____▲____就 ②勇（yì）____▲____前行 ③百折不挠（A．náo B．ráo）____▲____ （2）下列选项中，与“九十载”中的“载”含义相同的一项是（ ）（2分） A．风雪载途 B．千载难逢 C．厚德载物 D．载歌载舞 任务二：读懂老物件 2．展区将展出长征期间红军战士的一些随行物品，请你从下面的物品中任选一件，结合介绍，阐述红军精神。（3分） A．战士吃剩的半截皮带 B．夜间行军用的马灯 C．战士将携带多年的被单送给帮助过队伍的村民 D．由于重武器稀缺，缴获一批山炮后，战士将这些“铁疙瘩”扛过了雪山草地 展区二：逆境坚守·诗文风骨 任务三：寻迹古诗文 3．请在横线上填写正确的句子。（6分） 积极抗争·迎难而上 李白：长风破浪会有时，（1）______▲______。 （《行路难（其一）》） 杜甫：（2）______▲______，一览众山小。 （《望岳》） 陆游：（3）______▲______，柳暗花明又一村。 （《游山西村》） 淡泊自适·内心超脱 陶渊明：问君何能尔？（4）______▲______。 （《饮酒（其五）》） 刘禹锡：斯是陋室，（5）______▲______。 （《陋室铭》） 周敦颐：出淤泥而不染，（6）______▲______。 （《爱莲说》） 任务四：逆境我来论 4．当身处逆境时，是“积极抗争、迎难而上”，还是“淡泊自适、内心超脱”？请你任选一个观点进行论证。（3分） 要求：①观点明确，逻辑清晰；②从所学古诗文中选取贴切的内容作为论据。 示例：身处逆境，当积极抗争，迎难而上。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，不论狂风有多猛烈，劲竹依旧坚韧。我们当如竹子一样，面对困境自信无畏，迎风而立。 展区三：赓续传承·青春同行 任务五：跨时空留言 5．经典名著中的人物，于苦难坎坷中依旧坚守初心。i请从以下人物中任选一位，仿照示例，以他/她的口吻给当代青少年写一段留言。（4分） A．《红星照耀中国》红小鬼B．《平凡的世界》孙少安C．《西游记》唐僧D．《简·爱》简·爱 示例：保尔·柯察金：“我曾在修铁路时感染肺炎，又在战场中双目失明、双腿瘫痪，但我依然在书桌前站起。亲爱的朋友，只要你坚持自己的梦想，就没有什么能让你停止前进。” _____________________________________________▲_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 任务六：感悟我抒发 6．游完后，请你完善排比句，抒发感悟。（2分） 漫步文化长廊，我深深感动。坚守是红军在峥嵘岁月里砥砺前行的信仰，是陶渊明在弃官归隐后恬然自得的超脱，是____________▲____________。吾辈青年当铭记过往，永葆初心，笃定坚守，以少年之力奔赴山海，不负时代，不负韶华。 二、学校开展“守护阅读，智创未来”阅读节活动，请你参与。（11分） 材料一 （选自2025年度《浙江省中小学生阅读状况蓝皮书》） 材料二 从2014年开始，“全民阅读”连续13年写入政府工作报告；今年2月1日，《全民阅读促进条例》正式施行，标志着全民阅读从政策倡导、活动推动，正式迈入法治化、制度化保障的新阶段。“全民阅读活动周”提出，青少年正处于身心成长、价值观塑造和能力培养的黄金时期，也是阅读习惯养成的关键阶段。如果缺乏系统阅读的引导，青少年很容易陷入浅阅读、伪阅读的困境，导致阅读能力弱化、思考能力不足。因此，更要守护青少年的阅读力，这不仅是筑牢青少年成长根基的要求，更是守护国家未来的创新力与思想力的要求。 （选自《中国教育报》，有删减） 材料三 阅读的核心价值，在于滋养不可替代的深度理解与共情能力。AI能生成《红楼梦》的故事大纲，却无法体会字里行间的悲悯情怀；AI能罗列历史事件的时间线，却难以共情历史人物的挣扎与坚守。 阅读是读者在文字中慢下来，与作者对话、与自我对话的过程。在经典著作的反复咀嚼中，人们沉淀对世事人情的细腻感知，培养对复杂问题的深度思考，这种源于亲身体验的理解与共情，恰恰是依赖数据整合的AI所欠缺的核心能力。 当越来越多人沉下心读经典、读原著，便能在技术迭代中守住人文底色，让技术始终服务于人的需求，而非反过来支配人的生活。这种由阅读沉淀的定力，正是我们与这个时代和谐相处的关键。 对每个人而言，无论阅读形式如何变化，都应坚持读经典、读原著，在深度阅读中积累人文素养、锻炼独立思考能力；对社会而言，要延续全民阅读的良好氛围、落实《全民阅读促进条例》的相关要求，通过完善阅读设施、丰富阅读资源、营造包容环境，让沉下心读书成为一种社会风尚；对行业而言，要鼓励有深度、有温度的内容创作与传播，为阅读者提供更多优质选择。 （选自红网，有删减） 材料四 阅读如此重要，怎样才能让更多人爱读书、读好书、善读书？ ——深化全民阅读。如今，亲子阅读成为多数家庭的日常。我国0-8周岁儿童家庭中，有陪孩子读书习惯的家庭超七成。“图书馆+走廊书吧+班级图书角”等校园阅读设施不断完善，青少年阅读量显著增长。书香家庭、书香校园、书香社会建设渐入佳境，人人参与，人人受益。 ——优化阅读资源供给。我国年出版图书超50万种，数字平台作品超5900万部，涵盖纸质与数字双重资源，阅读资源极大丰富。10万余家实体书店、3000多家公共图书馆、58万余家农家书屋、17．7万家职工书屋遍布城乡；城市、书房、社区书屋、共享书架等新型空间不断涌现，全体人民阅读更便捷。 ——融合数字阅读与传统阅读。数字时代，社会节奏快，阅读方式也应因时而变，快慢结合、浅深并用、碎片化与系统化互补。数字阅读让我们紧跟时代、获取资讯，传统阅读让我们沉淀思想、深化理解。无论读屏还是读书，充实内核，提升素养，才能真正收获成长与力量。 （选自《人民日报》，有删减） 【阅读·展板效果图】 7．【阅读·现状】请你根据材料一、材料二，判断下列表述正确的一项是（ ）（3分） A．浙江省中小学生阅读书籍种类较为丰富，科普类和百科类占比最大。 B．人工智能时代，浙江省中小学生阅读媒介主要为电子阅读。 C．浙江省中小学生家庭亲子阅读周时在2小时以内占比过半，情况令人担忧。 D．青少年阅读能力弱化、思考能力不足的现状导致系统阅读引导的缺乏。 8．【阅读·节徽】 恰逢第二十三个阅读节，学校设计了阅读节节徽。请联系材料三、四，用简洁的语言说明其构图要素及寓意。（4分） 9．【阅读·建议】数字阅读时代，不少人沉迷于手机碎片化浏览，冷落了纸质经典。请结合以上材料，并联系生活实际，为“守护阅读，智创未来”阅读活动写倡议书，请选择两个角度写出倡议内容。（4分） “守护阅读，智创未来”倡议书 亲爱的朋友们： 数字时代，手机浏览便利生活，却也让我们容易沉溺碎片信息，冷落经典书香。为守护阅读，积蓄成长力量，我们特发出以下倡议： 首先，从国家角度_____________________________________________________________________ 第二，从社会角度_____________________________________________________________________ 第三，从家庭角度_____________________________________________________________________ 第四，从学校角度_____________________________________________________________________ 最后，从个人角度_____________________________________________________________________ 全民阅读，你我同行，让我们携手行动，守护阅读，智创未来！ **学校 2026年5月26日 三、班级开展“读书探法，涵养智慧”读书沙龙，请你参与。（18分） 【甲】冬夜读书示子聿① 宋·陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 【注释】①宋宁宗庆元五年夜，诗人满怀深情地写下这首诗，并送给儿子子聿。 【乙】 但卑意①欲少年为学者，每一书皆作数过②尽之。书富如入海，百货皆有，人之精力不能兼收尽取但得其所欲求者尔。故愿学者每次作一意求之。如欲求古今兴亡治乱、圣贤作用，但作此意求之，勿生余念。又别作一次，求事迹故实典章文物之类，亦如之。他皆仿此。此虽迂钝③，而他日学成，八面受敌④，与涉猎者不可同日而语也。甚非速化之术。可笑可笑。 （节选自苏轼《又答王庠书》，有删减） 【注释】①卑意：我的想法。谦辞，“卑”表自谦。②过：遍。③迂钝：迂阔笨拙。指方法看起来慢、笨。④八面受敌：本指作战时从各个方向受到攻击，这里比喻学问渊博，无论从哪个角度提问都能应对。 【丙】 板桥幼随其父学，无他师也。幼时殊无异人之处，少长，虽长大，貌寝陋，人咸易之。然读书能自刻苦，自愤激，自竖立，不苟同俗，深自屈曲委蛇①，由浅入深，由卑及高，由迩及远，以赴古人之奥区，以自畅其性情才力之所不尽。人咸谓板桥读书善记，不知非善记，乃善诵□。 板桥每读一书，必千百遍。舟中、马上、被底，或当食忘匕箸，或对客不听其语，并自忘其所语，皆记书默诵也：书有弗记者乎？ （节选自郑板桥《板桥自叙》，有删减） 【注释】①屈曲委蛇：曲折而从容地探究。形容不厌其烦、循序渐进。 【字词闯关】 10．甲诗中“少壮工夫老始成”中的“老”字意味深长，请结合诗句做简要赏析。（3分） 11．根据提示，完成填空。（4分） 文言词句 方法 解析 与涉猎者不可同日而语也 联系字形：甲骨文字形为。《说文解字》：涉，从水从步。 “涉”是一个（1）___▲___字（填造字法：象形、指事、会意、形声），本义是（2）___▲___。 但作此意求之 关联课内：无他，但手熟尔。 （3）___▲___ 貌寝陋，人咸易之 查阅字典：①交换；②改变；③轻视。 （4）___▲___（填序号） 【断句挑战】 12．乙文中划横线句需要做两处断句，从下列A-E中选出正确的两处。（2分） 人之精力A不能兼收B尽取C但得D其所E次求者尔 【虚词探秘】 13．对于丙文中划波浪线句缺失的虚词，小语和小文产生了分歧，你认为哪一种更好，请简述理由。（3分） 【梳理探究】 14．（1）根据以上三篇诗文，梳理苏轼、郑板桥和陆游的读书方法，补全表格。（3分） 人物 读书做法（用原文回答） 读书方法 达成目标 苏轼 ①_________▲_________ 分主题精读 读深一本书 郑板桥 每读一书，必千百遍/善诵 反复诵读 ②_________▲_________ 陆游 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 ③_________▲_________ 用活一本书 （2）读书沙龙中的讨论环节，有三位同学表达了各自的困惑。 小爱：《艾青诗选》有些诗句不太能看懂，读一遍没啥感觉，我不太能体会到诗歌里的情感。 小语：《水浒传》人物太多，情节太繁杂，越读越混乱，让我理不清头绪。 小文：读完《昆虫记》后，了解了很多昆虫的习性，但是真见到了野外的小虫，我还是不认识。 请任选一位同学，参考以上读书方法，解决他的困惑。（3分） 四、班级开展“品读美文，感悟深情”活动，请你参与。（15分） 回家的姿势 陈仓 ①那是好多年前，大姐打电话来说，父亲身体越来越差，已经七八十岁的人，怕是活不了几年了，你抽空回来看看吧。我赶紧放下手中的活，决定回家好好陪陪父亲。 ②见到父亲后我就问他：“你现在最想干的是什么事情？”真有点让他留下临终遗言的意思。父亲的回答出乎意料：“我想看看飞机。”父亲是土生土长的农民，虽然把子女都拉扯成人，翻过大山走进了大都市，但是他一直留在村子里，成了我们这些游子的坐标，成了迷茫人生的灯塔。 ③小时候与父亲一起在地里种庄稼，天气特别好的时候，经常能看到一个指头蛋子那么大的亮点向前移动。我们知道那是飞机，便放下手中的活，抬起头目送着飞机消失在狭窄的天空。 ④当时，这是山里人与远方唯一的联系。我告诉父亲，等我长大了就去开飞机，从村子上空经过时，给家里扔一封信下来。少时的梦并没有实现，但每每坐着飞机从群山上经过，我都会想，这身下是否就是我的故乡？是否有父老乡亲在田头张望？ ⑤对于父亲要看飞机的愿望，我是不满的。我说：“你一辈子还没有坐过飞机，我带你去坐一次吧。”但是父亲拒绝了，说自己坐拖拉机都头晕，真实的原因是他从大姐那里了解到，坐一次飞机要花上千块钱，这可是他一亩地一年的收成啊！ ⑥没有办法，我就带他去看看飞机。那天，天气不错，我开了两百公里的路，翻过秦岭来到咸阳机场。但是可以看到停机坪的地方不允许停车，我只好开着车绕着机场慢慢地转圈子。父亲实在过意不去，就指着远远的地方说：“我看到了，那个白色的不就是飞机吗？”父亲看到的确实是飞机，但是只能看到半个身子，而且距离太远，飞机像一只抱窝的老母鸡可怜巴巴地卧在地上。老天有眼，正好有一架飞机要降落，从我们的头顶滑过。_______________________________▲_________________________________。 ⑦我回到上海后，大姐再次打电话说，从西安回去父亲一直很开心，见到村里的乡亲便说，飞机好大呀，两个翅膀比两间房子的屋顶还要大，从天上飘下来的时候和老鹰一样威风，我们家喜娃子回塔尔坪或者去上海的时候，都是坐在老鹰的肚子里。 ⑧听了大姐的话，我的泪水控制不住地流了下来。父亲要看的哪里是飞机呀，分明是儿子回家和离家的姿势。 ⑨后来，父亲又陆续问了我一些有关坐飞机的情况，包括坐一次多少钱，要多长时间，飞机上边会不会头晕。我告诉父亲，有机会他一定要坐一次飞机。估计是年事已高，很多事情都想开了，父亲的态度也就变了，说如果能坐一次飞机，那就不白来世上一趟，塔尔坪多少有本事的人，临死也没有坐过一次飞机。 ⑩我下定决心，尽快让父亲离地飞行一次。 ⑪对于父亲要乘坐的那趟飞机，我提前做了一些功课：座位必须靠着窗子；飞行时间不能放在晚上，不然只能看到星星，和站在地上也没有什么区别；根据天气预报，必须选择晴天……老天爷很帮忙，那天下午天气十分晴朗，没有一片乌云，也没有一丝白云，天蓝得像一块玻璃。 ⑫从咸阳机场起飞后，飞机就冲上了天空。由于天气绝佳，地面上的景物虽然变小了，但是像一张地图一样，田地河流清晰可见。父亲看到地面上的人流，第一句话是“跟蚂蚁一样”。随着飞机向前，窗外清清楚楚地映现出了脚下的群山，群山上覆盖着一层白雪。 ⑬父亲问我，这是什么山？我告诉他，这是秦岭，我们家就在秦岭山中，过去的几十年他就在身下的山中，种庄稼，养牲畜，看飞机，想儿子。等一会儿，我们将从自己家的上空飞过。 ⑭父亲本已有些头晕，听我这么一说，立马打起了精神，直直地朝窗外看着。他说，他想看看自家的房子和自家的几亩地，说不定还能看见邻居家的那条可恶的老黄狗。虽然窗外的江河大树，随着飞机的拉升，慢慢地被距离忽略掉了，除了山头与白雪，什么也看不清了，连蚂蚁也不是了，父亲还一直郑重地守望着，直到结束了整个行程。 ⑮下飞机时，我问父亲看到什么没有。父亲说：“没看到，不过，飞机从头顶飞过时，老家的人肯定看到了。”我明白，老家人看到的，只是指头蛋子大小的一个亮点，一个指头蛋子大小的远方。 ⑯其实从飞机上望下去，村子也是小小的远方，这小小的远方之中是我的父老乡亲。 （选自《新民晚报》，有删改） 15．文章围绕“飞机”讲述“我”和父亲之间的往事，请梳理文章，完成填空。（3分） 16．请结合上下文，为第⑥段中的横线处选择恰当的句子，并说明理由。（3分） A．父亲眼睛瞪得溜圆，整个人都看呆了，欢喜快要冲破胸膛溢出来。 B．父亲抬起头，张着嘴，眼角漾起的笑意仿佛塔尔坪冬日的暖阳。 17．第⑧段中“我的泪水控制不住地流了下来”，请结合上下文回答“我”为什么流泪。（4分） 18．阅读本文后，你会选用哪个词语来作为本文的核心主题词？请结合文章内容说明理由（5分） A．父子情深 B．乡土眷恋 C．理解关怀 D．______（自拟词语） 五、作文（50分） 19．阅读下面材料，按要求作文。 国画讲究“留白”——不将画面涂满，反而刻意空出方寸，让云雾自生，让流水无声……留白不是空洞，而是留给了意境与想象。 人生亦如此。做事不必事事求全，处世懂得留有余地，给生活留一点闲暇，给心灵留一处空间，给成长留一段沉淀…… 留白，是一种艺术手法，更是一种生活智慧，一种人生境界。 请以“留白”为话题，写一篇文章，可以记述经历，可以讲述故事，可以发表看法。 要求：①角度自定，题目自拟；②除诗歌外，文体自选；③不少于600字；④不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。 2026年钱塘区二模语文参考答案 一、23 分 1.（1）铸   毅   A（每空 1 分） （2）B（2 分） 【解析】A.布满  B.年  C.承载；负担   D.又，且 “载”读第三声zǎi有2个意思：一个是“年”，如“千载难逢”；一个是“记载”，如“刊载”。 “载”读第四声zài有5个意思：“装载、承载”，如“载誉归来”；充满，如“风雪载途”；又，且一个是姓氏用字。 “怨声载道”的“载”是“充满”的意思，所以应读zài。 2.示例一：A.吃苦耐劳，意志坚定。过草地时战士忍饥挨饿，直面恶劣的生存环境，靠啃食皮带充饥，但没有放弃，坚持到底。 示例二：B.不畏艰难，永不放弃。为了保持现有优势，红军在很长一段时间里都是夜间行军。这盏灯照亮的不仅是路，也是战士的希望。 （内容分析2分，红军精神1分） 示例三：C.亲民爱民，鱼水情深。红军与人民互帮互助，彼此体恤。在接受村民帮助后将贴身多年的贵重物品赠予他人，可见其待人真诚。 示例四：D.珍惜物资，胸怀大局。战士深知武器来之不易，为了后续作战需要，尽管雪山草地环境极端恶劣，他们也不顾身体劳累，负重扛运沉重的山炮，迎难而上。（内容分析2分，红军精神1分） 3.①直挂云帆济沧海 ②会当凌绝顶 ③山重水复疑无路 ④心远地自偏 ⑤惟吾德馨 ⑥濯清涟而不妖 （6分，每空1分，错字不得分） 4.身处逆境，当内心超脱、调适心态。“人不堪其忧，回也不改其乐 ”，他人不能忍受困苦，颜回却不改他尚学乐道的快乐。我们应当学习颜回，面对困境豁达处之，超脱自适。 （观点1分，诗句1分，论证1分） 5.示例一：A.我曾在乱世中告别故土亲人、小小年纪奔赴苏区，又在长征路上忍饥挨饿、顶风冒雪行军作战，但我依然在战火中坚守初心、奋勇前行。亲爱的朋友，只要你心怀赤诚与信仰，就没有什么能阻挡你奔赴光明。 示例二：B.我曾年少辍学扛起家庭重担，饱受生活清贫的磨难，又历经创业失败、生活重创的挫折，但我依旧扎根土地奋力拼搏。亲爱的朋友，只要你不甘平庸奋勇向上，就没有什么能击溃你的人生。 （事迹2分，鼓励语2分；人称和鼓励对象须明确） 示例三：C.我曾远赴万里西行取经，遭遇妖魔鬼怪百般阻挠，历经九九八十一难，屡遭劫难从未退缩，我依旧执着奔赴初心之路。亲爱的朋友，只要笃定心中目标，就没有坎坷能磨灭前行的意志。 示例四：D.我曾在盖茨海德府受尽舅母的苛待与旁人的冷眼欺凌，又在洛伍德学校饱尝饥寒病痛、历经孤苦磨难，但我依然在逆境中坚守自尊、向阳生长。亲爱的朋友，只要你守住本心与风骨，就没有什么能让你低头妥协。 （事迹2分，鼓励语2分；人称和鼓励对象须明确） 6.示例：杜甫在科举落榜后奋力攀登的勇敢；刘禹锡在遭遇刁难后安贫乐道的适意；孙少安在创意失败后扛起家庭责任的担当（2分） 二、11 分 7.C (3 分） 【解析】 A.文学类占比最大。 B.“浙江省中小学生阅读主要媒介为电子阅读”错误，材料一图表三：主要阅读媒介是纸质阅读。 D.材料二明确说“缺乏系统阅读的引导，青少年很容易……导致阅读能力弱化、思考能力不足。”D项却说“阅读能力弱化……导致系统阅读引导的缺乏”，正好把因果倒置了，因此D是错误的。 8.（1）构图要素：传统书籍、祥云纹样、智能手机“AI 阅读 ”、数字河流。 （2）寓意：①纸质书页上点缀祥云纹样，象征传统文化与经典阅读。材料三强调了人们应坚持读经典，读原著，在深度阅读中积累人文素养、锻炼独立思考能力。②屏幕上标注“AI阅读”，是现代科技的代表，数字河流环绕书籍，象征科技为阅读赋能，传统与现代的融合。材料四提倡融合数字阅读与传统阅读。传统阅读让人沉淀思想、深化理解，数字阅读让人紧跟时代，获取咨询。该节徽巧妙地融合了传统阅读和数字阅读。（要素2分，寓意2分，共4分） 9.首先，从国家角度，落实《全民阅读促进条例》，完善阅读立法与政策保障，推动全民阅读法治化、常态化。 第二，从社会角度，延续全民阅读的良好氛围，优化公共阅读资源供给，建设更多城市书房、社区书屋，营造包容、便捷的阅读环境。 第三，从家庭角度，坚持亲子阅读，让家庭成为阅读启蒙的港湾，每天共度一段书香时光。 第四，从学校角度，完善图书馆、走廊书吧等设施，开展经典导读、读书分享活动，引导深度阅读。 最后，从个人角度，合理规划时间，平衡数字阅读与纸质经典，坚持读原著、读经典，在深度思考中提升人文素养。（每点 2 分，任选两点共 4 分） 三、18 分 10.（3分）“老 ”既指年龄上的年老（1分），也象征着长期坚持、厚积薄发的治学过程（1分）。陆游借此强调：学问的成就需要从少年到老年持续不断地付出努力，非一朝一夕之功（1 分）。 12.（2分） AC 人之精力 / 不能兼收尽取 / 但得其所欲求者尔 13. 我认为填“耳 ”更好（1 分）。“耳 ”相当于“罢了 ”，语气平缓克制（ 1分），郑板桥意在说明：大家以为我善于记忆，其实不过是善于诵读罢了。这种语气既谦虚又自信，符合自叙的口吻（ 1 分） 我认为填“矣 ”更好。“矣 ”表示肯定语气，强调事实就是如此（1 分）。郑板桥在此纠正别人的误解：大家以为我善于记忆，其实我善于诵读。“矣 ”字带有一种确定的、不容置疑的论断感，更能体现他对自己读书方法的笃定与自信（1 分）。（最高 2 分） 14.（1）（3分）①每一书皆作数过尽之（每次作一意求之）②牢记一本书（读熟一本书/牢固掌握知识）③亲身实践（躬行读书法） （2）（3分）示例 1 选择帮助小爱：小爱，你读《艾青诗选》感到吃力，可以试试郑板桥的“反复诵读 ”法（1分）。诗歌不同于一般文章，情感和意象往往是在反复朗读中自然浮现的。你可以像郑板桥那样“舟中、马上、被底 ”随时默诵，多读几遍之后，诗歌的节奏、情感就会慢慢“读 ”出来了（2 分）。 示例 2 选择帮助小语：小语，你读《水浒传》觉得人物多、情节杂，可以学习苏轼的“分主题精读 ”法（1 分）。比如第一遍专读“宋江 ”这一条线索，第二遍专读“林冲 ”，第三遍关注“招安 ”这条政治线。每次只求一意，像苏轼说的“勿生余念 ”，几遍下来就能“八面受敌 ”，理清全书的脉络（2 分）。 示例 3 选择帮助小文：小文，你读完《昆虫记》能记住习性，但见到实物认不出来，这是因为缺少陆游强调的 “躬行实践 ”（1分）。法布尔的科学观察本身就是“绝知此事要躬行 ”的典范。你可以带着书去野外，对照书中的描述去辨认昆虫，把书本知识和实际观察结合起来，才能真正“用活 ”这本书（2分）。 【甲】 《冬夜读书示子聿》 宋·陆游 古人学问无遗力，少壮工夫老始成。 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 译文： 古人做学问总是全力以赴、毫无保留的，年轻时肯下的功夫，到年老时才能真正有所成就。 从书本上得来的知识终究是浅显的，想要透彻地理解其中的道理，就必须亲自去实践、亲身去体验。 【乙】 苏轼《又答王庠书》（节选）译文 我的浅见是，希望年轻求学的人，每一本书都要多读几遍，把它读透。书籍的内容丰富得像大海一样，什么都有，而人的精力有限，不可能全部吸收，只能获取自己想要探求的内容。所以我希望求学的人，每次读书都只带着一个目标去研究。比如你想研究古今兴亡治乱的道理、圣贤的作用，就只带着这个目标去读，不要有其他杂念。之后再读一遍，去研究历史事件、典章制度这类内容，也是一样的方法。其他的内容都可以仿照这个方法来做。这种方法虽然看起来缓慢笨拙，但等你将来学成了，学问会非常渊博，无论从哪个角度提问都能应对，和那些浅尝辄止的人是完全不一样的。这绝不是那种追求速成的办法。（那种急功近利的想法）真是可笑啊。 【丙】郑板桥《板桥自叙》（节选）译文： 我（郑板桥）小时候跟着父亲学习，没有别的老师。小时候完全没有什么过人之处，稍微长大一些，虽然个子长高了，但相貌丑陋，人们都看不起我。但我读书能够自己刻苦努力，发奋激励自己，确立自己的志向，不随便附和世俗的看法，能深入地、循序渐进地钻研学问，从浅到深、从低到高、从近到远，去探寻古人学问的深奥境界，充分发挥自己的性情和才力，把自己能做到的都做到极致。人们都说我板桥读书很会记诵，却不知道我不是天生就善于记忆，而是善于反复诵读罢了。 我每读一本书，一定要读上百遍上千遍。在船上、马上、被窝里，有时候吃饭时忘了拿筷子，有时候和客人说话却听不进对方的话，甚至连自己说的话都忘了，都是在心里默诵书本。像这样读书，还有记不住的书吗？ 四、15 分 15.（3分）（1）意外、不满（无奈）（2）父亲向乡亲说飞机（3）郑重、认真/骄傲 16.（3分） 示例：A 句。运用了神态描写和夸张的修辞手法（1分），生动形象地写出了父亲看到飞机后极度的惊讶和喜悦（1分），表现了父亲对看飞机极度的期待和渴望。（1分）（最高2分） 示例：B句。运用动作、神态描写，用“塔尔坪冬日的暖阳 ” 比喻笑意，（1分）细腻写出父亲抬头望见飞机时，心底的欣喜、满足与慰藉，（1分）烘托出温暖安然的氛围，贴合人物朴实内敛的性格。（1分） 17.（4 分） ①父亲不愿为坐飞机花钱，看一眼就满足，他的节俭、淳朴，让“我 ”心疼；（1 分） ②父亲满心牵挂远方的儿子，我却陪伴父亲的时间太少，内心愧疚、自责；（1分） ③父亲看飞机，不是好奇飞机本身，而是对远方儿子长久的思念与牵挂，这份深沉的父爱令“我 ”感动。（2 分） 18.（5 分） 示例1：我会选“父子情深 ”作为主题词。理由： ① 父亲一生留守乡村，始终牵挂在外的儿子，把飞机看作儿子回家和离家的 “姿势 ”，用朴素的方式守护着对儿子的思念；（2分） ② “我 ”读懂父亲的心愿后，带他看飞机、坐飞机，精心安排行程，只为圆他的梦，体现了儿子对父亲的理解与回馈；（2分） ③ 全文以“飞机 ”为载体，串联起父子间双向的牵挂与关爱，核心就是深沉的父子亲情。（1分） 示例 2：我会选“乡土眷恋 ”作为主题词。理由：① 父亲一辈子扎根秦岭山中，即使坐飞机也执着地望向家乡的方向，眷恋着这片土地；（2分） ② “我”作为游子，每次在高空回望故土时，想到的也是山村中的父老乡亲，表达了对故土根脉的眷恋；（2分） ③无论是父亲的守望，还是“我 ”的回望，都藏着对故乡的眷恋，飞机只是连接游子与故土的纽带。（1分） 示例 3：我会选择“理解关怀 ”作为主题词。 理由：① “我 ” 一开始误解父亲想看飞机的愿望，直到听大姐转述父亲的话，才明白他的真实心意，体现了从误解到理解的过程；（2 分） ② “我 ”理解父亲的节俭，不勉强他坐飞机，先带他远观；后来理解了他的遗憾，又精心安排行程，圆他的心愿；（2分） ③ 父亲也理解儿子的奔波，从不主动添麻烦，用朴素的方式表达对儿子的牵挂，双向的理解构成了文章的情感内核。（1分） 19.（一）评分标准（50 分） 等级 分值区间 内容与立意（20 分） 表达与结构（15 分） 语言与文采（10 分） 书写与规范（5 分） 一类文 45-50 分 紧扣 “留白” 的意思，可以艺术手法，可以生活智慧，更可以上升到人生哲学，感悟深刻独到；选材精准，情感真挚；立意高远。 文体明确，结构精巧；叙事生动或说理层层递进；详略得当，过渡自然。 语言流畅优美，富有感染力；用词准确，句式灵活；修辞得当，有个性化表达。 卷面整洁，字迹工整；标点规范，无错别字；完全符合字数要求。 二类文 38-44 分 能理解 “留白” 的意思，感悟较为具体；选材恰当，感情真实；立意明确。 文体清晰，结构完整；叙事完整或说理清楚；重点基本突出，衔接较自然。 语言通顺，表达清楚；用词较为准确，句式有一定变化。 卷面较整洁，字迹清楚；标点基本正确，错别字极少；符合字数要求。 三类文 30-37 分 对 “留白” 的意思理解较浅，感悟略显空泛；选材平淡，情感基本真实；立意普通。 文体基本明确，结构大致完整；叙事或说理略显平淡，详略安排欠妥。 语言基本通顺，偶有语病；用词普通，表达平实。 卷面尚可，字迹能辨认；少量错别字和标点错误；字数基本达标。 四类文 20-29 分 对 “留白” 的理解有偏差，内容空洞；选材不当，情感虚假；立意模糊或偏离材料核心。 文体不清，结构混乱；叙事不清或说理不明，缺乏条理。 语言不通顺，语病较多；表达吃力，词汇贫乏。 卷面潦草，字迹难辨；错别字和标点错误多；字数明显不足。 五类文 20 分以下 完全离题，或抄袭套作；内容毫无意义，思想不健康。 结构严重残缺，文不成篇。 语言极不流畅，词不达意。 卷面极差，严重影响阅读；字数严重不足。 学科网（北京）股份有限公司1 学科网（北京）股份有限公司 $