精品解析：安徽合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试卷

安徽省合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级下学期第一阶段语文中考模拟试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1.本试卷共8页，三大题，21小题 2.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写在指定位置。 3.所有答案必须用0.5毫米黑色签字笔写在答题卷上，在试题卷上答题无效。 4.考试结束后，将试题卷和答题卷一并交回。 一、语文积累与运用（35分） （一）古诗文默写（10分） 1. 默写。 （1）《行路难（其一）》中，李白借自然景象表达内心苦闷与感慨的诗句是：“______，______。” （2）范仲淹《岳阳楼记》中，表现作者豁达胸襟，把个人荣辱置之度外的千古名句是：“______，______。” （3）李商隐《无题》中，以浅显通俗的比喻表达对爱情的忠贞不渝，成为歌颂无私奉献精神的名句是：“______，______。” （4）苏轼《水调歌头（明月几时有）》中，表达对远方亲人美好祝愿的句子是：“______，______。” （5）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉和听觉两方面表现激烈战斗场面的词句是：“______，______。” （二）名著阅读与积累运用（25分） 【任务一：名著阅读积累】（6分） 2. 阅读下面的文字，完成小题。 你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的灵魂是平等的，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！ （1）这段文字出自英国作家______（人名）创作的小说《______》，语段中的“我”是______（人名），“你”是______（人名）。 （2）这段话体现了“我”怎样的性格特点？ 【任务二：语言积累与运用】（10分） 3. 阅读下面的文字，完成小题。 在人类文明的长河中，汉字以其独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。每一个汉字，都仿佛是一幅精美的画卷，蕴含（yùn cáng）着深厚的文化底蕴。从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从楷书到行书，汉字的演变（yǎn biàn）经历了一个漫长的过程，见证了中华文化的传承与发展。如今，我们生活在数字化时代，键盘敲击取代了笔尖的沙沙声，但汉字的魅力从未______（衰退/消退）。写好汉字，不仅是学习语文的基础，更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 （yùn cáng）：______ （yǎn biàn）：______ （2）文段中加点词语“见证”的意思是（ ） A. 亲眼目睹 B. 可以作证 C. 表明，显示 D. 经历并证明 （3）从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。 ①汉字以独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。 ②汉字的魅力从未______（衰退/消退）。 ③更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。 （4）文中画线句的主干是：______。 文段中画波浪线的句子运用了______的修辞手法，生动形象地表现了汉字的特点。 【任务三：综合性学习】（9分） 4. 学校开展“走进传统文化，感受语文魅力”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【活动一：诗词鉴赏会】请你为下面两首诗设计一个对比鉴赏要点，并简要说明理由。 诗题 作者 名句 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 水调歌头（明月几时有） 苏轼 但愿人长久，千里共婵娟 对比鉴赏要点：______ 理由：______ （2）【活动二：成语故事会】请从下面两个成语中任选一个，写出它的出处（原文语句）及体现了怎样的传统美德或哲理。 ①塞翁失马 ②锲而不舍 所选成语：______ 出处（原文语句）：______ 体现的传统文化内涵：______ （3）【活动三：文化传承我践行】在讨论“如何看待网络对传统文化的冲击”时，有同学认为网络不利于传统文化传承，有同学认为网络为传承提供了新途径。请谈谈你的观点，并简要阐述理由。 我的观点：______ 理由：______ 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（28分） 【甲】（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 月光下的父亲 ①那年夏天，我高考落榜了。望着那张刺眼的成绩单，我把自己关在房间里，整整两天没有出门。母亲在门外焦急地徘徊，轻轻地敲门，我装作听不见。 ②第三天傍晚，父亲推开我的房门，默默地坐在床边。他没有说话，只是静静地陪着我。许久，他站起身，只说了一句：“走，陪爸出去走走。” ③我跟着父亲，沿着村前的小路慢慢走。七月的晚风带着稻花的香味，虫鸣声声。月亮升起来了，清辉洒在田野上，像一层薄薄的白霜。父亲走得很慢，我走在他后面，看着他有些佝偻的背影，心里涌起一阵酸楚。 ④“你看这月亮，”父亲指着天空说，“月亮不总是圆的，它也有缺的时候。但缺了还会圆，你说是不是？” ⑤我点点头，没有说话。 ⑥父亲接着说：“人生也一样，哪能事事圆满？跌倒了不要紧，爬起来，拍拍土，接着走就是了。爸没读过多少书，但我知道一句话——‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’。下一年，再考。” ⑦月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍不住，无声地滑落。 ⑧那年秋天，我回到了学校。第二年，我考上了一所不错的大学。后来，我读到朱自清的《背影》，读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”时，我总会想起那个月光下的夜晚，想起父亲那并不高大的身影。 ⑨多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：“你看，月亮不总是圆的……” （选自《散文选刊》，有删改） 5. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 6. 从描写方法的角度赏析文中的句子。 “月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍不住，无声地滑落。” 7. 文章第⑥段引用刘禹锡的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么作用？ 8. 文章结尾说“多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：‘你看，月亮不总是圆的……’”，这样写有什么深意？ 【乙】（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，提升思维能力和思维品质，发展创新能力，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。 （选自《义务教育语文课程标准·日常修订版》） 材料二： 整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。以《红星照耀中国》为例，学生通过阅读这部纪实文学作品，不仅能了解红军长征等历史事实，还能感受革命先辈坚定不移的信仰、艰苦奋斗的精神和乐观向上的情怀。在阅读过程中，学生需要梳理人物关系、分析事件脉络、品味语言特色、感悟作品主题，这有助于培养信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等多种语文能力。 （选自《整本书阅读教学指导》） 材料三： 鲁迅先生的散文《藤野先生》中，有这样一段描写：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”一个“仿佛”，一个“似乎”，一个“竟”，看似随意的三个词，却把藤野先生既想安慰又不知如何开口的复杂心情刻画得淋漓尽致。这样的语言，需要读者细细咀嚼，才能体会其中的妙处。语文学习，就是要在这样的细节处停下来，去品味、去思考、去感悟。 （选自《语文教学与研究》） 9. 根据材料一，概括语文课程核心素养主要包含哪些方面？ 10. 材料二从哪些方面论述了整本书阅读的重要性？请简要概括。 11. 三则材料共同强调了语文学习的哪些特点？请结合具体内容分析。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。” （节选自诸葛亮《出师表》） 12. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）肉食者鄙（ ） （2）小信未孚（ ） （3）躬耕于南阳（ ） （4）先帝不以臣卑鄙（ ） 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）一鼓作气，再而衰，三而竭。 （2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 14. 甲文中曹刿与“乡人”的对话，表现了曹刿怎样的品质？ 15. 乙文中诸葛亮自述“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”，其真实意图是什么？ 16. 甲文中的曹刿和乙文中的诸葛亮都是历史上著名的谋士，请结合选文内容，说说他们有哪些共同点。 （三）古代诗歌阅读（12分） 阅读下面两首诗词，完成小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 水调歌头（明月几时有） 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 17. 这两首诗词均作于作者人生失意之时。请分别写出这两首诗词中体现作者乐观豁达情怀的诗句。 【甲】______ 【乙】______ 18. “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句运用了什么典故？表达了作者怎样的情感？ 19. 《水调歌头（明月几时有）》写到了月亮，简要分析月亮在诗中的作用。 三、写作（55分+卷面书写5分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生旅途中，我们总在不断地告别与前行。告别童年，迎来青春；告别故乡，奔赴远方；告别失败，迎接希望……每一次告别，都是一次成长；每一次选择，都是一次蜕变。正如课文中说的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学会告别，才能更好地遇见。 请以“那一次告别”为题，写一篇文章。 要求：①结合自己的亲身经历或感悟，写出真情实感；②文体不限（诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④书写工整，卷面整洁。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 安徽省合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级下学期第一阶段语文中考模拟试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 注意事项： 1.本试卷共8页，三大题，21小题 2.答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写在指定位置。 3.所有答案必须用0.5毫米黑色签字笔写在答题卷上，在试题卷上答题无效。 4.考试结束后，将试题卷和答题卷一并交回。 一、语文积累与运用（35分） （一）古诗文默写（10分） 1. 默写。 （1）《行路难（其一）》中，李白借自然景象表达内心苦闷与感慨的诗句是：“______，______。” （2）范仲淹《岳阳楼记》中，表现作者豁达胸襟，把个人荣辱置之度外的千古名句是：“______，______。” （3）李商隐《无题》中，以浅显通俗的比喻表达对爱情的忠贞不渝，成为歌颂无私奉献精神的名句是：“______，______。” （4）苏轼《水调歌头（明月几时有）》中，表达对远方亲人美好祝愿的句子是：“______，______。” （5）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉和听觉两方面表现激烈战斗场面的词句是：“______，______。” 【答案】 ①. 欲渡黄河冰塞川 ②. 将登太行雪满山 ③. 不以物喜 ④. 不以己悲 ⑤. 春蚕到死丝方尽 ⑥. 蜡炬成灰泪始干 ⑦. 但愿人长久 ⑧. 千里共婵娟 ⑨. 马作的卢飞快 ⑩. 弓如霹雳弦惊 【解析】 【详解】注意“渡”“塞”“己”“丝”“方”“蜡炬”“婵娟”“的卢”“霹雳”“弦”等字词的写法。 （二）名著阅读与积累运用（25分） 【任务一：名著阅读积累】（6分） 2. 阅读下面的文字，完成小题。 你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的灵魂是平等的，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！ （1）这段文字出自英国作家______（人名）创作的小说《______》，语段中的“我”是______（人名），“你”是______（人名）。 （2）这段话体现了“我”怎样的性格特点？ 【答案】（1） ①. 夏洛蒂·勃朗特 ②. 简·爱 ③. 简·爱 ④. 罗切斯特 （2）这段话体现了简·爱自尊、独立、追求平等与尊严的性格特点。面对罗切斯特，她虽然贫穷平凡，但坚信精神平等，表现出强烈的自我意识和反抗精神。 【解析】 【小问1详解】 这段文字出自英国作家夏洛蒂·勃朗特创作的小说《简·爱》，语段中的“我”是简·爱，“你”是罗切斯特。 这段话出自《简·爱》第二十三章，是简·爱在桑菲尔德庄园对罗切斯特先生的灵魂自白。彼时罗切斯特试探简·爱，故意说要送她去爱尔兰，简·爱以为他将要娶英格拉姆小姐而自己必须离开，悲愤交加之下喊出了这番掷地有声的宣言。她出身卑微、相貌平凡，却以“灵魂是平等的”为武器，向维多利亚时代等级森严的社会发出了最响亮的抗议，也向所爱之人道出了最赤诚的心声。这段话正是全书核心精神——对人格尊严与精神平等的执着追求——最集中、最动人的体现。 【小问2详解】 这段话集中体现了简·爱自尊独立、追求平等与尊严的性格特点。根据“你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗”的反问，以及“可上帝没有这样安排。但我们的灵魂是平等的”的宣言可知，简·爱虽然出身卑微、相貌平凡，但面对深爱的罗切斯特，她既不因贫穷而自轻自贱，也不因爱情而委曲求全。她坚信人与人之间的价值不在于财富与外表，而在于灵魂的对等，表现出强烈的自我意识和反抗精神。这份在爱情中依然不肯弯腰的傲骨，正是她人格中最闪亮的部分。 【任务二：语言积累与运用】（10分） 3. 阅读下面的文字，完成小题。 在人类文明的长河中，汉字以其独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。每一个汉字，都仿佛是一幅精美的画卷，蕴含（yùn cáng）着深厚的文化底蕴。从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从楷书到行书，汉字的演变（yǎn biàn）经历了一个漫长的过程，见证了中华文化的传承与发展。如今，我们生活在数字化时代，键盘敲击取代了笔尖的沙沙声，但汉字的魅力从未______（衰退/消退）。写好汉字，不仅是学习语文的基础，更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。 （yùn cáng）：______ （yǎn biàn）：______ （2）文段中加点词语“见证”的意思是（ ） A. 亲眼目睹 B. 可以作证 C. 表明，显示 D. 经历并证明 （3）从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。 ①汉字以独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。 ②汉字的魅力从未______（衰退/消退）。 ③更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。 （4）文中画线句的主干是：______。 文段中画波浪线的句子运用了______的修辞手法，生动形象地表现了汉字的特点。 【答案】（1） ①. 蕴藏 ②. 演变 （2）D （3） ①. 消退 ②. 传承 （4） ①. 汉字承载智慧与情感。 ②. 比喻 【解析】 【小问1详解】 略 【小问2详解】 见证：当场目睹可以作证。语境中指汉字经历了漫长时间，又能够证明中华文化的传承发展，符合“经历并证明”的释义。 【小问3详解】 第一空：消退：减退；逐渐消失。衰退：（国家的政治经济状况）衰落。此处写形汉字的魅力没有褪去，应选“消退”。 第二空：传承：传授和继承。继承：后人继续做前人留下来的事业。此处写传统文化这些精神财富传授并且发扬，应选“传承”。  【小问4详解】 ①主干：主语+谓语+宾语。画线句“在人类文明的长河中”是状语，“汉字”是主语，“以其独特的魅力”是状语，“承载”是谓语，“千年的”是定语，“智慧和情感”是宾语， ②画波浪线句将“汉字”比作“精美的画卷”，有比喻标志词“仿佛”，运用了比喻修辞。 【任务三：综合性学习】（9分） 4. 学校开展“走进传统文化，感受语文魅力”综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。 （1）【活动一：诗词鉴赏会】请你为下面两首诗设计一个对比鉴赏要点，并简要说明理由。 诗题 作者 名句 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 水调歌头（明月几时有） 苏轼 但愿人长久，千里共婵娟 对比鉴赏要点：______ 理由：______ （2）【活动二：成语故事会】请从下面两个成语中任选一个，写出它的出处（原文语句）及体现了怎样的传统美德或哲理。 ①塞翁失马 ②锲而不舍 所选成语：______ 出处（原文语句）：______ 体现的传统文化内涵：______ （3）【活动三：文化传承我践行】在讨论“如何看待网络对传统文化的冲击”时，有同学认为网络不利于传统文化传承，有同学认为网络为传承提供了新途径。请谈谈你的观点，并简要阐述理由。 我的观点：______ 理由：______ 【答案】（1） ①. 示例：两位诗人在人生失意时所表现出的豁达情怀。 ②. 示例：刘禹锡用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”表达对世间变化的通达，苏轼借“但愿人长久，千里共婵娟”表达对亲人朋友的祝福，二人都展现了积极乐观的人生态度。 （2） ①. 示例：塞翁失马 ②. 《淮南子·人间训》：“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。” ③. 体现了祸福相依、矛盾双方相互转化的哲理，启示我们要辩证看待问题，保持平常心。 （3） ①. 示例：我认为网络对传统文化传承具有双面性。 ②. 示例：一方面，网络为传统文化的传播提供了便捷途径（如短视频讲解古诗词、线上博物馆等），有助于吸引年轻人关注；另一方面，碎片化信息可能导致对传统文化的浅表化理解。因此，我们需要正确利用网络，让技术为文化传承服务。 【解析】 【小问1详解】 首先寻找两句名句的共性：均是诗人遭遇人生不顺后写下的乐观名句，借景物寄托内心情怀。再挖掘核心差异：刘禹锡借江河树木，抒发贬谪之后看淡仕途、相信世事新旧更替的人生哲思；苏轼借明月，化解亲人分离的伤感，祝愿天下离人平安，侧重亲情与人间圆满。据此拟定对比鉴赏要点，理由结合两首诗的创作背景、意象含义、表达的核心情感分别阐释。 示例： 对比鉴赏要点：两句皆为失意时的乐观名句，但表达的情感不同。 理由：刘禹锡因长期贬谪内心苦闷，以沉舟、病树自喻，千帆、万木象征新生，表达身处逆境仍相信世事更迭、未来充满希望；苏轼中秋望月思念弟弟，从离愁中释然，借月光传递对所有离散之人的祝福。二者虽一个着眼人生仕途的兴衰变化，一个着眼人间亲情的长久圆满，但同样豁达乐观。 【小问2详解】 “塞翁失马”出自《淮南子》，原文是“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡”，蕴含祸福相互转化的辩证思想，告诉人们看待事情不能局限于眼前得失，应当用长远、全面的眼光看待世事。 “锲而不舍”出自《荀子·劝学》，原文是“锲而不舍，金石可镂”。说明只要保有长久的恒心，坚持不懈，再艰难的事情也能够做成。 示例： 所选成语：锲而不舍 出处（原文语句）：《荀子·劝学》：“锲而不舍，金石可镂。” 体现的传统文化内涵：做事持之以恒、坚持不懈，拥有恒心与毅力方能成功。 【小问3详解】 本题是开放性辩论题，优先选择网络利于传统文化传承的正向观点，更容易组织论据。先清晰亮出观点，再从传播形式、受众群体、传播范围三个角度说明理由，最后简单提及规避网络不良影响的办法，完善逻辑。 示例：我的观点：网络为传统文化传承提供了全新途径，总体利大于弊。 理由：网络形式丰富多样，短视频、线上诗词课堂、非遗直播等方式生动有趣，更贴合青少年的喜好，能吸引年轻人主动接触诗词、戏曲、传统手工艺；网络不受地域限制，小众非遗、地方传统习俗能够借助平台广泛传播；我们只要主动甄别恶搞、歪曲传统文化的不良内容，多关注正规文化账号，就能借助网络更好地学习、弘扬传统文化。 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（28分） 【甲】（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 月光下的父亲 ①那年夏天，我高考落榜了。望着那张刺眼的成绩单，我把自己关在房间里，整整两天没有出门。母亲在门外焦急地徘徊，轻轻地敲门，我装作听不见。 ②第三天傍晚，父亲推开我的房门，默默地坐在床边。他没有说话，只是静静地陪着我。许久，他站起身，只说了一句：“走，陪爸出去走走。” ③我跟着父亲，沿着村前的小路慢慢走。七月的晚风带着稻花的香味，虫鸣声声。月亮升起来了，清辉洒在田野上，像一层薄薄的白霜。父亲走得很慢，我走在他后面，看着他有些佝偻的背影，心里涌起一阵酸楚。 ④“你看这月亮，”父亲指着天空说，“月亮不总是圆的，它也有缺的时候。但缺了还会圆，你说是不是？” ⑤我点点头，没有说话。 ⑥父亲接着说：“人生也一样，哪能事事圆满？跌倒了不要紧，爬起来，拍拍土，接着走就是了。爸没读过多少书，但我知道一句话——‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’。下一年，再考。” ⑦月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍不住，无声地滑落。 ⑧那年秋天，我回到了学校。第二年，我考上了一所不错的大学。后来，我读到朱自清的《背影》，读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”时，我总会想起那个月光下的夜晚，想起父亲那并不高大的身影。 ⑨多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：“你看，月亮不总是圆的……” （选自《散文选刊》，有删改） 5. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 6. 从描写方法的角度赏析文中的句子。 “月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍不住，无声地滑落。” 7. 文章第⑥段引用刘禹锡的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么作用？ 8. 文章结尾说“多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：‘你看，月亮不总是圆的……’”，这样写有什么深意？ 【答案】5. 文章通过“我”高考落榜后父亲带“我”散步，用月亮由缺到圆的自然规律开导“我”，鼓励“我”重新振作，最终“我”考上大学并将这种教育方式传承给下一代的故事。 6. 运用神态描写和细节描写。“坚定而温暖”刻画了父亲眼神中蕴含的爱与鼓励；“布满老茧的双手”和“被岁月刻满沟壑的脸”生动地展现了父亲的辛劳与沧桑。这些描写不仅表现了父亲对“我”深沉的爱，也暗示了父亲用自己朴实的人生经验给了“我”力量，从而引出“我”流泪的真情实感。 7. ①为文章内容服务，父亲用这句诗鼓励“我”要看到希望，说明“我”虽然遭遇挫折，但未来依然充满生机；②丰富了文章的文学底蕴，体现了父亲虽然没有受过多少教育，但对生活有自己的理解；③引用诗句增强了文章的感染力，深化了主题——人生总有起伏，只要不放弃，就能迎来新的转机。 8. ①首尾呼应。结尾与文章开头父亲教育“我”的情节形成照应，强化了文章主题；②传承父爱。“我”继承了父亲的教子方式，体现了爱的延续与精神的传承；③深化主题。月亮“缺了还会圆”的意象象征了人生的起伏，告诉读者挫折是暂时的，希望永远在前方；④升华情感。从“我”被父亲教育到“我”教育自己的孩子，完成了情感的代际传递，产生感人至深的效果。 【解析】 【导语】本文以月光为核心意象贯穿全文，借夏夜月下散步的温情场景展开叙事。文章将月亮阴晴圆缺的自然规律类比人生起落，以父亲朴素质朴的话语开导失意的孩子，画面清幽动人。语言平淡质朴、真挚治愈，通过背影、神态、外貌细节刻画深沉父爱，结尾传承教诲，升华亲情与人生哲理，余味悠长。 【5题详解】 文章第①段交代故事起因，我高考落榜后把自己关在房间消极逃避；第②到⑦段写父亲察觉我的低落，带我在月夜乡间小路散步，借月亮圆缺的道理，还引用古诗开导我，劝我不要因一次失利一蹶不振；第⑧段写我听从父亲的鼓励返校复读，成功考上大学；第⑨段写多年后我身为人父，沿用父亲的方式开导自己的孩子。将这些段落的情节串联整合即可。 【6题详解】 “眼神坚定而温暖”属于神态描写，细腻写出父亲目光里对我的包容、信任与鼓励；“布满老茧的双手”“刻满沟壑的脸”是外貌细节，直观体现父亲常年辛苦劳作，饱经生活风霜。作者将父亲温柔的神态与沧桑的外貌结合刻画，立体塑造出朴实厚重的父亲形象，凸显父亲藏在心底深沉的父爱。眼泪“无声地滑落”这一细节描写暗示了父亲给了“我”力量，让“我”内心受到触动。 【7题详解】 从内容层面来说，父亲用诗句劝慰落榜失意的我，诗句本意是沉船旁仍有千帆驶过，枯树前头花木逢春，借此告诉我当下的失败只是一时，未来依旧充满希望；从人物塑造层面，父亲坦言自己读书不多，却能熟练引用古诗，体现他善于体悟生活、通透豁达；从文章表达层面，诗句增添文章文学色彩，强化人生起落寻常、坚持就能迎来转机的核心主旨。 【8题详解】 结尾的“你看，月亮不总是圆的……”这句话和第④段父亲对我所说的“月亮不总是圆的，它也有缺的时候。但缺了还会圆”形成前后呼应，收束全文，让文章结构完整闭环。当年我高考失利，依靠父亲这番话走出低谷，如今身为人父的我把这套开导方式传递给自己的孩子，体现出父亲的人生智慧与厚重父爱完成代际传承。同时句子再次回扣月亮这一核心意象，重申人生难免遭遇缺憾、挫折终会过去的道理，跳出个人年少失意的小事，将父爱与人生哲理延伸到下一代，升华文章主旨，让这份温柔的精神力量长久延续，让人读后意蕴悠长。 【乙】（14分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，提升思维能力和思维品质，发展创新能力，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。 （选自《义务教育语文课程标准·日常修订版》） 材料二： 整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。以《红星照耀中国》为例，学生通过阅读这部纪实文学作品，不仅能了解红军长征等历史事实，还能感受革命先辈坚定不移的信仰、艰苦奋斗的精神和乐观向上的情怀。在阅读过程中，学生需要梳理人物关系、分析事件脉络、品味语言特色、感悟作品主题，这有助于培养信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等多种语文能力。 （选自《整本书阅读教学指导》） 材料三： 鲁迅先生的散文《藤野先生》中，有这样一段描写：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”一个“仿佛”，一个“似乎”，一个“竟”，看似随意的三个词，却把藤野先生既想安慰又不知如何开口的复杂心情刻画得淋漓尽致。这样的语言，需要读者细细咀嚼，才能体会其中的妙处。语文学习，就是要在这样的细节处停下来，去品味、去思考、去感悟。 （选自《语文教学与研究》） 9. 根据材料一，概括语文课程核心素养主要包含哪些方面？ 10. 材料二从哪些方面论述了整本书阅读的重要性？请简要概括。 11. 三则材料共同强调了语文学习的哪些特点？请结合具体内容分析。 【答案】9. 语文课程核心素养主要包括四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。 10. 材料二从以下方面论述了整本书阅读的重要性：①帮助了解历史事实，感受革命精神；②培养多种语文能力，如信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等；③提升核心素养，通过阅读优秀作品促进全面发展。 11. ①情境性与实践性。材料一强调“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践”学习语文；材料三强调“在细节处停下来，去品味、去思考、去感悟”，都是在具体情境中实践。 ②审美性与综合性。材料一要求培养“审美意识”和“审美情趣”；材料二指出整本书阅读有助于培养“审美鉴赏”等多种能力；材料三要求对语言的“妙处”进行品味赏析，体现了语文学习的审美性质。 ③文化性与综合性。材料一强调继承弘扬“中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”；材料二以《红星照耀中国》为例体现革命文化；材料三以鲁迅作品为例体现文化传承。三则材料都把语文学习与文化建设、核心素养的全面培养结合起来，体现出语文课程的综合性和人文性。 【解析】 【导语】这组选文紧扣当下义务教育语文课改的核心方向，以课标纲领开篇，辅以整本书阅读、单篇文本细读两类典型教学场景的实例佐证，理例结合，清晰展现了语文核心素养的培养路径，对一线语文教学有着明确的指引价值。 【9题详解】 直接根据材料一的原句分层梳理归纳即可。 从材料一中“语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字……同时，提升思维能力和思维品质，发展创新能力……培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化”可知，语文课程核心素养主要包含四个方面：语言文字运用能力方面，核心素养是语言建构与运用；思维能力与创新能力方面，核心素养是思维发展与提升；审美意识与审美情趣方面，核心素养是审美鉴赏与创；文化底蕴与文化传承方面，核心素养是文化传承与理解。 【10题详解】 从材料二第一句可知，整本书阅读是提升语文核心素养的重要途径，它提升我们中学生的核心素养，让大家在阅读优秀作品过程中，获得全面的发展。 从材料二第二句可知，通过整本书阅读，还能帮助学生了解历史，获得精神熏陶，感悟革命精神； 从材料二第三句可知，整本书阅读的探究过程，能够培养信息提取、归纳概括、审美鉴赏等多种语文能力。 【11题详解】 从“在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力”可知，材料一明确提出语文要在真实语言情境中，通过积极语言实践培养能力；从材料二最后一句可知，整本书阅读要求学生自主梳理人物、分析事件脉络，属于语言实践；从材料三最后两句可知，材料要求读者细细咀嚼文本字词细节，也是在语言品读实践中学习语文。所以，三则材料都强调语文学习都是在具体情境中实践，注意情境性与实践性。 综合材料内容可知，材料一提出需要积淀文化底蕴、传承优秀文化；材料二指出读《红星照耀中国》既能培养能力，也能感受革命先辈的精神情怀；材料三品味语言细节，既提升语言鉴赏能力，也能深入体会人物情感，提升审美修养。所以，三则材料都强调语文学习要兼顾能力培养与精神文化滋养，提升综合素养，注意文化性与综合性。 综合材料内容可知，材料一明确语文既要培养语言能力，也要提升思维、审美，传承文化、培养审美情趣；材料二通过阅读红色经典《红星照耀中国》，让学生感受革命先辈的精神，在接受精神熏陶，提高审美鉴赏等多种语文能力；材料三引导学生品味语言细节，提升审美感悟能力。所以，三者都重视语文学习的审美价值，指向综合人文素养的培育。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成小题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。” （节选自诸葛亮《出师表》） 12. 解释下列加点词在文中的意思。 （1）肉食者鄙（ ） （2）小信未孚（ ） （3）躬耕于南阳（ ） （4）先帝不以臣卑鄙（ ） 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。 （1）一鼓作气，再而衰，三而竭。 （2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 14. 甲文中曹刿与“乡人”的对话，表现了曹刿怎样的品质？ 15. 乙文中诸葛亮自述“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”，其真实意图是什么？ 16. 甲文中的曹刿和乙文中的诸葛亮都是历史上著名的谋士，请结合选文内容，说说他们有哪些共同点。 【答案】12. ①. 目光短浅 ②. 使人信服 ③. 亲自 ④. 身份低微，见识短浅 13. （1）第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰弱了，第三次击鼓士气就枯竭了。 （2）在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。 14. 表现了曹刿具有强烈的责任感和忧国意识，他关注国家存亡，认为“肉食者鄙，未能远谋”，表现出对当权者见识浅陋的清醒认识和挺身而出的担当精神。 15. 诸葛亮的真实意图是：①表明自己淡泊名利、不慕荣华的志向；②通过对比先帝的“三顾茅庐”与自己的“驱驰”，表达对先帝知遇之恩的感激之情；③暗示自己之所以出山效力，不是为个人功名，而是出于对先帝知遇的报答和对国家责任的担当，从而为下文阐述北伐之心做铺垫。 16. 共同点：①都具有卓越的军事才能和政治远见。曹刿能准确判断战争时机，提出“一鼓作气”的战术；诸葛亮为蜀汉制定“出师北伐”的战略，展现政治智慧。②都具有以身报国的责任感。曹刿以布衣身份主动请战，诸葛亮“受任于败军之际，奉命于危难之间”，都体现了以天下为己任的担当精神。③都具有谦逊务实的态度。曹刿提出的“忠之属也”强调得民心，诸葛亮自述“卑鄙”，展现谦逊与忠诚。 【解析】 【导语】两篇选文一叙战事论谋略，一叙往事抒忠心，选材各有侧重却都饱含士人风骨。《曹刿论战》借长勺之战的全过程，以对话刻画曹刿远见卓识与审慎用兵的特质，落脚于民本作战的思想。《出师表》节选追忆先帝知遇旧事，字字饱含感念恩义、以身报国的赤诚。二者一文一事，分别从理政用兵、君臣情义两个维度，展现古时贤士的家国担当。 【12题详解】 （1）句意：当权者目光短浅。鄙，目光短浅。 （2）句意：这小信用未能使神灵信服。孚，使信服。 （3）句意：在南阳亲身耕种。躬，亲自。 （4）句意：先帝不因为我身份低微、见识浅陋。卑鄙，身份低微，见识短浅。 【13题详解】 重点词语： （1）鼓：击鼓。作：鼓起。再：第二次。衰：减弱。竭：穷尽。（2）苟全：苟且保全。于：在。闻达：有名望，显贵。 【14题详解】 联系甲文第一段可知，同乡秉持事不关己的心态，觉得战事由身居高位的官员谋划，普通人无须插手国事，思想淡漠疏离。曹刿却看穿掌权者目光短浅、缺少深远谋划，不忍心国家因决策者的疏漏陷入险境，主动请求拜见鲁庄公参与战事。在旁人冷眼旁观的对比之下，凸显曹刿心怀家国、洞悉时局，拥有浓厚的忧患意识与家国责任感，彰显挺身而出、为国分忧的可贵担当。 【15题详解】 联系乙文可知，诸葛亮用“躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”自述早年境遇，意在表明自己原本淡泊名利，无意在诸侯手下谋求高官显贵。联系乙文可知，以隐居避世的初衷，对比“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中”的知遇之举，凸显先帝的赏识之恩，解释“遂许先帝以驱驰”的缘由，抒发满心感激。联系乙文可知，借此说明自己放弃闲适生活、出山辅佐，并非贪图功名，只因感念先帝厚遇、扛起兴复大业的重任，为后文陈述北伐之志埋下铺垫。 【16题详解】 联系甲文可知，曹刿凭借“一鼓作气，再而衰，三而竭”的独到见解精准把握作战节奏，凭借观察辙乱旗靡判断追击时机，深谙民心为本，以“小大之狱，虽不能察，必以情”判定作战根基；联系乙文可知，诸葛亮感念知遇、筹划北伐，心怀兴复汉室的长远规划，二人全都具备出众的谋略与长远的政治远见。联系甲文可知，曹刿身为普通百姓，不顾同乡劝阻主动入见庄公、随军出征，危难之时为国献策；联系乙文可知，诸葛亮写下“受任于败军之际，奉命于危难之间”，在先帝陷入绝境时挺身而出，竭尽心力辅佐基业，二者都怀有心系家国、挺身而出的报国担当。联系甲文可知，曹刿不空谈谋略，紧抓百姓公正断案的民生根本，做事脚踏实地；联系乙文可知，诸葛亮用“先帝不以臣卑鄙”自谦，不夸耀自身才干，言辞谦和赤诚，二人兼具务实稳重、谦逊忠诚的可贵品性。 【点睛】参考译文： 甲：鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打鲁国。鲁庄公准备迎战，曹刿请求拜见庄公。他的同乡说：“当权者会谋划这件事，你又何必参与其中呢？”曹刿答道：“身居高位的人见识浅陋，不能做长远谋划。”于是入朝拜见庄公。曹刿问道：“您凭借什么去作战？”庄公说：“衣食这类用来安身的东西，我不敢独自享用，一定拿来分给身边的臣子。”曹刿回复：“这种小恩惠没法遍及百姓，百姓不会听从您。”庄公说：“祭祀用的祭品，我从不敢虚报数目，一定对神灵说实话。”曹刿说：“小的诚信无法让神灵信服，神灵不会保佑您取胜。”庄公又说：“大大小小的案件，即便不能一一查清，也一定依据实情处理。”曹刿答道：“这是尽了本职的一类事，可以凭借这个条件开战。作战时请准许我跟从。” 鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，在长勺交战。庄公刚要下令击鼓进军，曹刿说：“不行。”齐军三次击鼓之后，曹刿才说：“可以击鼓了。”齐军大败。庄公想要驱车追击，曹刿又说：“还不行。”他下车察看齐军车轮碾出的痕迹，又登上车前横木远望齐军阵型，随后说：“可以追击了。”于是追击齐军。 战胜齐军后，庄公询问取胜缘由。曹刿解释：“作战，靠的是士气。第一次击鼓能振作士兵士气，第二次击鼓士气衰减，第三次击鼓士气耗尽。敌军士气耗尽而我军士气正盛，因此打败敌军。大国难以揣测，怕他们设有埋伏。我看见敌军车辙错乱、军旗倒下，才下令追击。” 乙：我本来是平民，在南阳亲身耕种田地，只想在乱世里苟且保全性命，不奢求在诸侯那里做官扬名。先帝不因为我身份低微、见识浅陋，不惜降低身份，三次到草庐中来拜访我，向我询问天下大事，我因此内心感奋，就答应为先帝奔走效劳。后来遇上战事失利，我在战事挫败之时接受委任，在形势危急关头奉命出使，从那时到现在已经二十一年了。 （三）古代诗歌阅读（12分） 阅读下面两首诗词，完成小题。 【甲】 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】 水调歌头（明月几时有） 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 17. 这两首诗词均作于作者人生失意之时。请分别写出这两首诗词中体现作者乐观豁达情怀的诗句。 【甲】______ 【乙】______ 18. “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句运用了什么典故？表达了作者怎样的情感？ 19. 《水调歌头（明月几时有）》写到了月亮，简要分析月亮在诗中的作用。 【答案】17. ①. 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 ②. 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 18. ①“闻笛赋”运用了向秀作《思旧赋》的典故，表达对已故友人的怀念之情；“烂柯人”运用了王质观棋烂柯的传说，表达对世事沧桑、时光流逝的感慨。②两句诗表达了作者长期被贬后回到故乡的复杂心情——既怀念逝去的朋友，又感慨人世间的巨大变化与时间流逝，充满了物是人非的悲凉感。 19. 《水调歌头》中的月亮是作者抒情的载体和议论的对象。苏轼围绕月亮展开想象，借月的圆缺来比喻人生的聚散离合，“月有阴晴圆缺，此事古难全”既是对自然规律的总结，也是对人生命运的阐释，最终在月亮中寄托了对亲人朋友的祝福，由个人失意上升到对普世人情的关怀。 【解析】 【导语】两首皆作于作者人生失意之时：刘禹锡抒发贬谪荒远的沧桑怅惘后，翻出万物竞发的旷达；苏轼于中秋望月感怀，从离合怅惘转出通透豁达，皆于困厄中见开阔胸襟。 【17题详解】 结合诗歌内容，找失意背景下流露乐观豁达的句子。甲诗“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，抓住沉舟、病树新生景象，诗句饱含新旧更替的豁达；乙诗“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”看透人世与月亮的常态缺憾，末句寄愿天下人，尽显旷达胸襟。 【18题详解】 “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”意思是怀念故去旧友徒然吟诵闻笛小赋，久谪归来感到已非旧时光景。诗句化用两处典故，“闻笛赋”借用向秀途经旧友故居闻笛声写下《思旧赋》的典故，对应句中“怀旧”，抒发诗人对离世旧友的深切思念；“烂柯人”取材王质山中观棋、归家斧柄朽烂的传说，贴合诗人二十三年贬谪归乡的处境，抒发岁月飞逝、世事巨变的怅惘。诗人久遭贬谪重回故土，眼前人事全然陌生，一边追忆故友，一边惊叹世事变迁，两种情绪交织，满是物是人非的落寞悲凉。 【19题详解】 《水调歌头》以明月为核心意象，全程借月抒情说理。诗人开篇“明月几时有？把酒问青天”望月遐想，月光“转朱阁，低绮户，照无眠”勾起离别愁思；又由月的圆缺悟出“月有阴晴圆缺，此事古难全”，以月的自然变化比喻人间悲欢离合，排解自身失意思念，末尾借月发出“但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿，将一己离愁升华为对天下离人的温情祝福。 三、写作（55分+卷面书写5分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 在人生旅途中，我们总在不断地告别与前行。告别童年，迎来青春；告别故乡，奔赴远方；告别失败，迎接希望……每一次告别，都是一次成长；每一次选择，都是一次蜕变。正如课文中说的“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学会告别，才能更好地遇见。 请以“那一次告别”为题，写一篇文章。 要求：①结合自己的亲身经历或感悟，写出真情实感；②文体不限（诗歌除外），不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名；④书写工整，卷面整洁。 【答案】例文： 那一次告别 蝉鸣聒噪的盛夏，我站在老巷口那棵歪脖子槐树下，最后一次锁上祖屋那扇掉漆的木门，那一次混杂着槐花香的告别，是我成长里最清晰的印记。 我从小在这座老院里长大，爸妈工作忙的时候，我就跟着外婆守着这院槐花。春天串槐花编花环，夏天趴在树荫下写作业，外婆搬着竹椅摇蒲扇，扇出来的风都带着淡淡的甜香。她总坐在门槛上给我剥橘子，我蹭着她的膝盖数天上的云，墙根儿处歪歪扭扭的身高线，一年又一年往上挪，全是我无忧无虑的童年痕迹。 去年冬天外婆摔了腿，没法再爬梯子摘高处的槐花，我们终于同意拆迁，搬去带电梯的新家，那天就是我们和老院告别的日子。我提前回来收拾东西，翻旧木箱的时候掉出半块我小时候藏起来的槐花糕，早已经风干硬得像石头，可我攥在手里，鼻子一下子就酸了。 院子里的槐树今年开得格外旺，落了一地细碎的白花瓣，风一吹就飘到我肩膀上，像外婆以前揉我头发的手。外婆站在门口拄着拐杖笑：“走吧娃，新阳台空着，我们种盆小槐花，我以后还能给你蒸槐花糕。” 我绕着院子走了三圈，蹲在槐树下挖开我小时候埋东西的土坑，那罐我攒了三年的玻璃弹珠还好好躺在那儿。我把弹珠揣进包里，又摘了一串开得最盛的槐花，别在外套口袋里。走到门口锁门的时候，我攥着冰凉的铜钥匙，迟迟不肯落锁——那时候我总以为，锁上这扇门，就锁上了整个无忧无虑的童年。 车开的时候我趴在窗户上看，歪脖子槐树越来越小，最后消失在拐角的尽头。那篇作文要求写“学会告别才能更好遇见”，那时候我还不懂，现在回头看那一次告别才明白：告别不是丢掉过去，是把所有的温暖和爱都打包进了行囊。 那一次告别教会我，成长本就是不断告别又不断出发的旅程，我带着满口袋槐花香往前赶路，那些被好好藏起来的回忆，永远会陪着我遇见每一个新的明天。 【解析】 【详解】一、审题立意。审题时首先要抓住题目和材料的核心限定，题目中的“那一次”明确要求我们聚焦个人经历中某一件特定的告别事件，不能泛泛谈论多次告别的感悟，更不能脱离具体事件空谈告别意义，必须锚定自身记忆里印象深刻、有足够情感冲击的单次经历来展开写作；“告别”本身也不能只停留在“离别”的表层，只写不舍、悲伤的情绪，需要结合材料给出的导向深化立意，材料明确点出“每一次告别，都是一次成长；每一次选择，都是一次蜕变”“学会告别，才能更好地遇见”，这就要求立意必须跳出单纯的离别伤感，去挖掘这次告别带给自己的成长意义：可以是告别旧生活后对新生活的开启，告别软弱怯懦后完成自我的蜕变，告别熟悉的故土后带着牵挂奔赴更远的前路，核心要扣住“告别促成长，告别启新程”的方向，既符合题干“结合亲身经历、写出真情实感”的要求，也不会出现立意偏浅、偏题的问题。 二、选材构思。关于选材，我们第一时间会想到送别长辈、告别小学母校这类常见素材，其实只要融入个人专属细节和感悟都可以写出新意，除此之外也可以开拓思路，比如告别故乡承载童年记忆的老院、陪伴多年的宠物或旧物，告别依赖父母的娇气、告别怯懦自卑的旧我，告别懵懂幼稚的童年正式迎来青春，这些选材更有个人特色，也更容易写出真情实感。构思上要遵循“背景铺垫+细节渲染+感悟升华”的思路，开篇可以用场景或物件引出对那一次告别的回忆，中间要重点刻画告别的具体场景，用环境细节、动作神态细节，比如车站飘着的槐花香、长辈攥住你又松开的手、告别时没说出口的那句话来增强画面感，同时要写出自己情绪的变化过程，比如从一开始的抗拒、不舍，到后来慢慢理解告别的意义，结尾要回扣题目，自然升华感悟，点出这次告别带给自己的改变，呼应材料“成长”“新生”的核心，同时注意遵守题干要求，不出现真实的人名校地名，控制好字数，不刻意煽情、不生搬硬套升华主题，就能写出符合要求的优质文章。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $