安徽合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级下学期 中考一模语文试卷

**基本信息** 合肥市第四十八中学九年级一模语文卷，以文化传承与生活实践为情境，通过默写、阅读、写作等题型，融合语言运用与思维能力，适配中考复习需求。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语文积累与运用|35分|古诗文默写（《行路难》等）、名著《简·爱》、汉字文化|综合性学习结合网络与传统文化讨论，考查文化自信| |阅读|55分|现代文《月光下的父亲》、文言文《曹刿论战》与《出师表》对比、诗词鉴赏（刘禹锡、苏轼）|阅读题跨文本关联（如引用“沉舟侧畔千帆过”），提升思维能力| |写作|60分（含卷面）|以“那一次告别”为题|引导结合亲身经历，注重审美创造与情感表达|

安徽省合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级下学期第一阶段语文中考模拟试卷 （考试时间：150分钟 满分：150分） 学校： __________ 班级： __________ 姓名： __________ 考号： __________ 注意事项： 1. 本试卷共8页，三大题，21小题。 2. 答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写在指定位置。 3. 所有答案必须用0.5毫米黑色签字笔写在答题卷上，在试题卷上答题无效。 4. 考试结束后，将试题卷和答题卷一并交回。 一、语文积累与运用（35分） （一）古诗文默写（10分） 1. 默写。（10分） （1）《行路难（其一）》中，李白借自然景象表达内心苦闷与感慨的诗句是：“__________，__________。” （2）范仲淹《岳阳楼记》中，表现作者豁达胸襟，把个人荣辱置之度外的千古名句是：“__________，__________。” （3）李商隐《无题》中，以浅显通俗的比喻表达对爱情的忠贞不渝，成为歌颂无私奉献精神的名句是：“__________，__________。” （4）苏轼《水调歌头（明月几时有）》中，表达对远方亲人美好祝愿的句子是：“__________，__________。” （5）辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中，从视觉和听觉两方面表现激烈战斗场面的词句是：“__________，__________。” （二）名著阅读与积累运用（25分） 【任务一：名著阅读积累】（6分） 2. 阅读下面的文字，完成（1）～（2）题。（6分） 你以为我贫穷、相貌平平就没有感情吗？我向你起誓，如果上帝赋予我财富和美貌，我会让你难以离开我，就像我现在难以离开你一样。可上帝没有这样安排。但我们的灵魂是平等的，就仿佛我们两人穿过坟墓，站在上帝脚下，彼此平等——本来就如此！ （1）这段文字出自英国作家__________（人名）创作的小说《》，语段中的“我”是（人名），“你”是__________（人名）。（4分） （2）这段话体现了“我”怎样的性格特点？（2分） [答题区] 【任务二：语言积累与运用】（10分） 3. 阅读下面的文字，完成（1）~（4）题。（10分） 在人类文明的长河中，汉字以其独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。每一个汉字，都仿佛是一幅精美的画卷，蕴含（yùn cáng）着深厚的文化底蕴。从甲骨文到金文，从篆书到隶书，从楷书到行书，汉字的演变（yǎn biàn）经历了一个漫长的过程，见证了中华文化的传承与发展。如今，我们生活在数字化时代，键盘敲击取代了笔尖的沙沙声，但汉字的魅力从未______（衰退/消退）。写好汉字，不仅是学习语文的基础，更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。 （1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分） （yùn cáng）：__________ （yǎn biàn）：__________ （2）文段中加点词语“见证”的意思是（     ）（2分） A. 亲眼目睹 B. 可以作证 C. 表明，显示 D. 经历并证明 （3）从括号中选择恰当的词语填在文中的横线上。（2分） ①汉字以独特的魅力，承载着千年的智慧与情感。 ②汉字的魅力从未______（衰退/消退）。 ③更是对中华优秀传统文化的______（继承/传承）与弘扬。 （4）文中画线句的主干是：______________________。（2分） 文段中画波浪线的句子运用了__________的修辞手法，生动形象地表现了汉字的特点。（2分） 【任务三：综合性学习】（9分） 4. 学校开展 “走进传统文化，感受语文魅力” 综合性学习活动，请你参与并完成以下任务。（9分） （1）【活动一：诗词鉴赏会】请你为下面两首诗设计一个对比鉴赏要点，并简要说明理由。（3分） 诗题 作者 名句 酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 水调歌头（明月几时有） 苏轼 但愿人长久，千里共婵娟 对比鉴赏要点：__________________________________________________________ 理由：__________________________________________________________________ （2）【活动二：成语故事会】请从下面两个成语中任选一个，写出它的出处（原文语句）及体现了怎样的传统美德或哲理。（4分） ①塞翁失马 ②锲而不舍 所选成语：__________ 出处（原文语句）：______________________________________________________ 体现的传统文化内涵：__________________________________________________ （3）【活动三：文化传承我践行】在讨论 “如何看待网络对传统文化的冲击” 时，有同学认为网络不利于传统文化传承，有同学认为网络为传承提供了新途径。请谈谈你的观点，并简要阐述理由。（2分） 我的观点：______________________________________________________________ 理由：__________________________________________________________________ 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（28分） 【甲】阅读下面的文字，完成5~8题。（14分） 月光下的父亲 ①那年夏天，我高考落榜了。望着那张刺眼的成绩单，我把自己关在房间里，整整两天没有出门。母亲在门外焦急地徘徊，轻轻地敲门，我装作听不见。 ②第三天傍晚，父亲推开我的房门，默默地坐在床边。他没有说话，只是静静地陪着我。许久，他站起身，只说了一句：“走，陪爸出去走走。” ③我跟着父亲，沿着村前的小路慢慢走。七月的晚风带着稻花的香味，虫鸣声声。月亮升起来了，清辉洒在田野上，像一层薄薄的白霜。父亲走得很慢，我走在他后面，看着他有些佝偻的背影，心里涌起一阵酸楚。 ④“你看这月亮，”父亲指着天空说，“月亮不总是圆的，它也有缺的时候。但缺了还会圆，你说是不是？” ⑤我点点头，没有说话。 ⑥父亲接着说：“人生也一样，哪能事事圆满？跌倒了不要紧，爬起来，拍拍土，接着走就是了。爸没读过多少书，但我知道一句话——‘沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春’。下一年，再考。” ⑦月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍不住，无声地滑落。 ⑧那年秋天，我回到了学校。第二年，我考上了一所不错的大学。后来，我读到朱自清的《背影》，读到“他用两手攀着上面，两脚再向上缩”时，我总会想起那个月光下的夜晚，想起父亲那并不高大的身影。 ⑨多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：“你看，月亮不总是圆的……” （选自《散文选刊》，有删改） 5. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。（2分） 6. 从描写方法的角度赏析文中的句子。（4分） “月光下，父亲的眼神坚定而温暖。我看着他布满老茧的双手，和那张被岁月刻满沟壑的脸，眼泪再也忍不住，无声地滑落。” 7. 文章第⑥段引用刘禹锡的诗句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”有什么作用？（4分） 8. 文章结尾说“多年以后，我成为了一个父亲。每当我的孩子遇到挫折，我也会带他出门走走，指着月亮说：‘你看，月亮不总是圆的……’”，这样写有什么深意？（4分） [答题区] 【乙】阅读下面的文字，完成9~11题。（14分） 材料一： 《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》指出，语文课程应引导学生热爱国家通用语言文字，在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，体会语言文字的特点和运用规律，培养语言文字运用能力；同时，提升思维能力和思维品质，发展创新能力，形成自觉的审美意识，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，继承和弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化。 （选自《义务教育语文课程标准·日常修订版》） 材料二： 整本书阅读是提升学生核心素养的重要途径。以《红星照耀中国》为例，学生通过阅读这部纪实文学作品，不仅能了解红军长征等历史事实，还能感受革命先辈坚定不移的信仰、艰苦奋斗的精神和乐观向上的情怀。在阅读过程中，学生需要梳理人物关系、分析事件脉络、品味语言特色、感悟作品主题，这有助于培养信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等多种语文能力。 （选自《整本书阅读教学指导》） 材料三： 鲁迅先生的散文《藤野先生》中，有这样一段描写：“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。”一个“仿佛”，一个“似乎”，一个“竟”，看似随意的三个词，却把藤野先生既想安慰又不知如何开口的复杂心情刻画得淋漓尽致。这样的语言，需要读者细细咀嚼，才能体会其中的妙处。语文学习，就是要在这样的细节处停下来，去品味、去思考、去感悟。 （选自《语文教学与研究》） 9. 根据材料一，概括语文课程核心素养主要包含哪些方面。（4分） 10. 材料二从哪些方面论述了整本书阅读的重要性？请简要概括。（4分） 11. 三则材料共同强调了语文学习的哪些特点？请结合具体内容分析。（6分） [答题区] （二）文言文阅读（15分） 阅读下面的文言文，完成12~16题。 【甲】 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。” （节选自《曹刿论战》） 【乙】 “臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。” （节选自诸葛亮《出师表》） 12. 解释下列加点词在文中的意思。（4分） （1）肉食者鄙（     ） （2）小信未孚（     ） （3）躬耕于南阳（     ） （4）先帝不以臣卑鄙（     ） 13. 把下面的句子翻译成现代汉语。（4分） （1）一鼓作气，再而衰，三而竭。 （2）苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 14. 甲文中曹刿与“乡人”的对话，表现了曹刿怎样的品质？（2分） 15. 乙文中诸葛亮自述“躬耕于南阳”“苟全性命于乱世”，其真实意图是什么？（2分） 16. 甲文中的曹刿和乙文中的诸葛亮都是历史上著名的谋士，请结合选文内容，说说他们有哪些共同点。（3分） [答题区] （三）古代诗歌阅读（12分） 阅读下面两首诗词，完成17~19题。 【甲】酬乐天扬州初逢席上见赠 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【乙】水调歌头（明月几时有） 苏轼 明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。 17. 这两首诗词均作于作者人生失意之时。请分别写出这两首诗词中体现作者乐观豁达情怀的诗句。（4分） 【甲】_____________________________________________________________________ 【乙】_____________________________________________________________________ 18. “怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”两句运用了什么典故？表达了作者怎样的情感？（4分） 19. 两首诗词都写到了月亮，但月亮在诗中的作用不同。请简要分析。（4分） [答题区] 三、写作（55分+卷面书写5分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。（55分） 在人生旅途中，我们总在不断地告别与前行。告别童年，迎来青春；告别故乡，奔赴远方；告别失 败，迎接希望……每一次告别，都是一次成长；每一次选择，都是一次蜕变。正如课文中说的 “山 重水复疑无路，柳暗花明又一村”，学会告别，才能更好地遇见。 请以 “那一次告别” 为题，写一篇文章。 要求： （1）结合自己的亲身经历或感悟，写出真情实感； （2）文体不限（诗歌除外），不少于600字； （3）文中不得出现真实的人名、校名、地名； （4）书写工整，卷面整洁。 [作文答题区] 参考答案及评分标准 一、语文积累与运用（35分） （一）古诗文默写（10分） 1. （10分） （1）欲渡黄河冰塞川 将登太行雪满山 （2）不以物喜 不以己悲 （3）春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干 （4）但愿人长久 千里共婵娟 （5）马作的卢飞快 弓如霹雳弦惊 评分标准： 每空1分，共10分。有错字、漏字、添字，该空不得分。 易错点：  “蜡炬”易写成“蜡烛”  “的卢”易写成“的卢”或“的卢”  “霹雳”易写错 （二）名著阅读与积累运用（25分） 2. （6分） （1）夏洛蒂·勃朗特 简·爱 简·爱 罗切斯特（4分） （2）这段话体现了简·爱自尊、独立、追求平等与尊严的性格特点。面对罗切斯特，她虽然贫苦平凡，但坚信精神平等，表现出强烈的自我意识和反抗精神。（2分） 评分标准：每空1分，共4分；第（2）小题答出“自尊”“追求平等”“独立自主”等关键词得2分。 3. （10分） （1）蕴含 演变（2分，每空1分） （2）D（2分） （3）衰退 传承（2分，每空1分） （4）主干：汉字承载智慧与情感。（2分） 修辞：比喻（或拟人/生动形象）（2分） 4. （9分） （1）对比鉴赏要点：两位诗人在人生失意时所表现出的豁达情怀。 理由：刘禹锡用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”表达对世间变化的通达，苏轼借“但愿人长久，千里共婵娟”表达对亲人朋友的祝福，二人都展现了积极乐观的人生态度。（3分，要点1分，理由2分，言之有理即可） （2）示例一： 所选成语：塞翁失马 出处（原文语句）：《淮南子·人间训》：“近塞上之人有善术者，马无故亡而入胡。” 体现的传统文化内涵：体现了祸福相依、矛盾双方相互转化的哲理，启示我们要辩证看待问题，保持平常心。（4分，出处2分，内涵2分） （3）示例： 观点：我认为网络对传统文化传承具有双面性。 理由：一方面，网络为传统文化的传播提供了便捷途径（如短视频讲解古诗词、线上博物馆等），有助于吸引年轻人关注；另一方面，碎片化信息可能导致对传统文化的浅表化理解。因此，我们需要正确利用网络，让技术为文化传承服务。（2分，观点1分，理由1分，言之有理即可） 二、阅读（55分） （一）现代文阅读（28分） 5. （2分）文章通过 “我” 高考落榜后父亲带 “我” 散步，用月亮由缺到圆的自然规律开导 “我”，鼓励 “我” 重新振作，最终 “我” 考上大学并将这种教育方式传承给下一代的故事。 6. （4分）运用神态描写和细节描写。“坚定而温暖” 刻画了父亲眼神中蕴含的爱与鼓励；“布满老茧的双手” 和 “被岁月刻满沟壑的脸” 生动地展现了父亲的辛劳与沧桑。这些描写不仅表现了父亲对 “我” 深沉的爱，也暗示了父亲用自己朴实的人生经验给了 “我” 力量，从而引出 “我” 流泪的真情实感。 7. （4分）①为文章内容服务，父亲用这句诗鼓励 “我” 要看到希望，说明 “我” 虽然遭遇挫折，但未来依然充满生机；②丰富了文章的文学底蕴，体现了父亲虽然没有受过多少教育，但对生活有自己的理解；③引用诗句增强了文章的感染力，深化了主题——人生总有起伏，只要不放弃，就能迎来新的转机。（每点2分，答出两点即可） 8. （4分）①首尾呼应。结尾与文章开头父亲教育 “我” 的情节形成照应，强化了文章主题；②传承父爱。“我” 继承了父亲的教子方式，体现了爱的延续与精神的传承；③深化主题。月亮 “缺了还会圆” 的意象象征了人生的起伏，告诉读者挫折是暂时的，希望永远在前方；④升华情感。从 “我” 被父亲教育到 “我” 教育自己的孩子，完成了情感的代际传递，产生感人至深的效果。 9. （4分）语文课程核心素养主要包括四个方面：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。文化自信强调对中华文化的认同与热爱；语言运用强调在语言实践中积累经验、培养语感；思维能力注重联想想象、分析比较等认知表现；审美创造则涉及感受美、发现美和表现美、创造美的能力。 10. （4分）材料二从以下方面论述了整本书阅读的重要性：①帮助了解历史事实，感受革命精神；②培养多种语文能力，如信息提取、归纳概括、分析判断、审美鉴赏等；③提升核心素养，通过阅读优秀作品促进全面发展。（每点2分，答出两点即可） 11. （6分） 三则材料共同强调的语文学习特点： ①情境性与实践性。材料一强调 “在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践” 学习语文；材料三强调 “在细节处停下来，去品味、去思考、去感悟”，都是在具体情境中实践。 ②审美性与综合性。材料一要求培养 “审美意识” 和 “审美情趣”；材料二指出整本书阅读有助于培养 “审美鉴赏” 等多种能力；材料三要求对语言的 “妙处” 进行品味赏析，体现了语文学习的审美性质。 ③文化性与综合性。材料一强调继承弘扬 “中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化”；材料二以《红星照耀中国》为例体现革命文化；材料三以鲁迅作品为例体现文化传承。三则材料都把语文学习与文化建设、核心素养的全面培养结合起来，体现出语文课程的综合性和人文性。 （每点2分，共6分，需结合三则材料具体分析） （二）文言文阅读（15分） 12. （4分） （1）鄙：目光短浅（1分） （2）孚：使人信服（1分） （3）躬：亲自（1分） （4）卑鄙：身份低微，见识短浅（1分） 13. （4分） （1）第一次击鼓能够振作士气，第二次击鼓士气就衰弱了，第三次击鼓士气就枯竭了。（2分） （2）在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中出名。（2分） 14. （2分）表现了曹刿具有强烈的责任感和忧国意识，他关注国家存亡，认为 “肉食者鄙，未能远谋”，表现出对政治腐败的清醒认识和挺身而出的担当精神。 15. （2分）诸葛亮的真实意图是：①表明自己淡泊名利、不慕荣华的志向；②通过对比先帝的 “三顾茅庐” 与自己的 “驱驰”，表达对先帝知遇之恩的感激之情；③暗示自己之所以出山效力，不是为个人功名，而是出于对先帝知遇的报答和对国家责任的担当，从而为下文阐述北伐之心做铺垫。 16. （3分） 共同点：①都具有卓越的军事才能和政治远见。曹刿能准确判断战争时机，提出 “一鼓作气” 的战术；诸葛亮为蜀汉制定 “出师北伐” 的战略，展现政治智慧。②都具有以身报国的责任感。曹刿以布衣身份主动请战，诸葛亮 “受任于败军之际，奉命于危难之间”，都体现了以天下为己任的担当精神。③都具有谦逊务实的态度。曹刿提出的 “忠之属也” 强调得民心，诸葛亮自述 “卑鄙”，展现谦逊与忠诚。（每点1分，共3分） （三）古代诗歌阅读（12分） 17.(4分) 【甲】沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（2分） 【乙】人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。（2分） 18.(4分) ①“闻笛赋”运用了向秀作《思旧赋》的典故，表达对已故友人的怀念之情；“烂柯人”运用了王质观棋烂柯的传说，表达对世事沧桑、时光流逝的感慨。②两句诗表达了作者长期被贬后回到故乡的复杂心情——既怀念逝去的朋友，又感慨人世间的巨大变化与时间流逝，充满了物是人非的悲凉感。 19.(4分) ①《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的月亮隐含在“二十三年”的漫长岁月中，月亮象征时间的流逝与固定的自然规律，反衬人生的变幻无常，突出诗人对世事变迁的感慨与旷达情怀。 ②《水调歌头》中的月亮是作者抒情的载体和议论的对象。苏轼围绕月亮展开想象，借月的圆缺来比喻人生的聚散离合，“月有阴晴圆缺，此事古难全”既是对自然规律的总结，也是对人生命运的阐释，最终在月亮中寄托了对亲人朋友的祝福，由个人失意上升到对普世人情的关怀。 （每点2分，共4分，需结合具体诗句分析） 三、写作（55分+卷面书写5分） 20.作文评分标准（总分55分） 等级 分数 内容（20分） 语言（15分） 结构（10分） 卷面（10分） 一类卷 49-55 立意深刻，内容充实，真情实感（18-20分） 语言生动，表达流畅，有文采（14-15分） 结构严谨，思路清晰，首尾呼应（9-10分） 卷面整洁，书写规范，无错别字（9-10分） 二类卷 42-48 立意明确，内容较充实，有真情实感（14-17分） 语言通顺，表达较流畅（11-13分） 结构完整，思路清楚（7-8分） 卷面较整洁，书写较规范，少数错别字（7-8分） 三类卷 35-41 立意基本明确，内容较单薄，情感不够真实（10-13分） 语言基本通顺，有少量语病（8-10分） 结构基本完整，但不够清晰（5-6分） 卷面不够整洁，书写不够规范（5-6分） 四类卷 25-34 立意不明确，内容空洞，情感虚假（6-9分） 语言不通顺，语病较多（4-7分） 结构不完整，思路混乱（3-4分） 卷面不整洁，书写潦草（3-4分） 五类卷 0-24 严重偏离题意，内容与要求不符（0-5分） 语言很不通顺，语病严重（0-3分） 结构残缺（0-2分） 卷面杂乱，难以辨认（0-2分） 说明： 1. 作文中每出现一个错别字扣0.5分，重复不计，最高扣3分。 2. 不满600字，每少50字扣1分。 3. 有抄袭、套作痕迹，视情况扣分。 4. 满分作文需同时达到内容、语言、结构、卷面四个维度最高标准。 本次作文思路指导： 解题思路：  审题：题目 “那一次告别” 要求：① “那一次” 指的是某一次具体的经历；② “告别” 可指与某人、某地、某段时光或某个自己的告别。  立意：通过 “告别” 展现成长——“告别旧我，遇见新我”；在 “告别” 中学会珍惜与前行；在 “告别” 中理解得失与选择。 选材建议：  告别童年（小学毕业、搬离老家）  告别亲人（外出求学、离别父母）  告别失败（考试失利后的重新出发）  告别旧我（改掉坏习惯、突破自我） 核心素养体现：  文化自信：告别传统与创新  语言运用：准确表达情感  思维能力：深入思考告别意义  审美创造：运用生动的语言描绘场景 试卷结构分析 一、试卷说明 项目 内容 试卷名称 安徽省合肥市第四十八中学2025-2026学年九年级下学期第一阶段语文中考模拟试卷 考试时间 150分钟 满分 150分（含卷面书写5分） 题型结构 语文积累与运用（35分）+ 阅读（55分）+ 写作（55分+卷面5分） 适用范围 九年级下学期第一阶段检测 依据标准 《义务教育语文课程标准（2022年版2025年修订）》 二、难度比例 层级 分值 占比 对应题号 基础题（识记） 约10分 7% 第1题（古诗文默写） 中档题（理解、分析综合） 约30分 20% 第2、3、5、6、12、13、17题 拔高题（鉴赏评价、表达应用） 约105分 73% 第7、8、9、10、11、14、15、16、18、19、20题 说明：因作文占55分，拔高题比例相对较高。实际教学中可适当增加基础题和中档题比例，使7：2：1更均衡。 三、核心素养分布 核心素养 分值 占比 对应题号 文化自信 约20分 13% 第4、9、11、12-16（文言文）、18题 语言运用 约50分 33% 第1、2、3、4、5、6、13题 思维能力 约40分 27% 第7、8、10、14、15、16、19题 审美创造 约40分 27% 第11、17、18、19、20（作文）题 四、认知层级分布 认知层级 分值 占比 对应题号 识记 约15分 10% 第1、2（1）题 理解 约30分 20% 第2（2）、3、5、12、13题 分析综合 约45分 30% 第7、8、10、14、15、16题 鉴赏评价 约30分 20% 第11、17、18、19题 表达应用 约60分 40% 第4（3）、20（作文）题 学科网（北京）股份有限公司 $