2026年福建厦门市海沧区九年级考前预测语文试卷

学校： 姓名： 考号： 2026届初中毕业班语文适应性练习 一、积累与运用(22分) 1.根据语境，补写出古代诗文名句。(8分) (1)《(论语〉十二章》中，面对财富和地位，孔子这样表达自已的立场“ 6 (2)社区打造静心书吧，让居民远离喧闹纷扰、缓解工作劳累，达到刘禹锡《陋室铭》 中 ”的效果。 (3)辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中“ ”两句描绘战 马飞驰、弓弦如雷的战场画面。 (4)生物课上，老师引用龚自珍《己亥杂诗（其五）》中的“ ”两 句，生动讲解了落花分解的自然规律。 2.阅读下面的文字，按要求作答。（14分) 2026年，我们将迎来红军长征胜利90周年。长征路崎岖坎坷，有生死攸关的战斗，有运 筹帷幄的决策，有绝处逢生的胜利。这段震①(han)世界的伟大征程，让人（)。 长征路②(yu)如一条永不③(tu)色的红飘带，承载着共产党人()的精神意 志。习近平总书记指出：“长征启示我们：心中有信仰，脚下有力量。”我们不仅要铭记长征 历史，还要发扬和传承长征精神，走好我们这代人的长征路。 (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字（正楷字或行楷字）。（3分) (2)依次填入文中括号内的成语，全都恰当的一项是(3分) A.跌宕起伏坚忍不拔 B.跌宕起伏艰苦卓绝 C.心潮起伏艰苦卓绝 D.心潮起伏坚忍不拔 (3)文中画横线的句子有语病，请写出修改后的句子。（3分) (4)长征路崎岖坎坷，红军战士迎难而上。人生征途亦常有风雨，我该如何前行？请 从以下名著中任选一本，结合具体人物与情节，写一段话体现你的思考与认识。，(5分) A.《西游记》 B.《钢铁是怎样炼成的》 C.《简·爱》 二、阅读(68分) （一)阅读下面诗歌，完成3-4题。(7分) 南轩松 [唐]李白 南轩有孤松，柯叶自绵幂①。 清风无闲时，潇洒⑦终日夕。 阴生古苔绿，色染秋烟碧。 何当凌云霄，直上数千尺。 [注]①绵幂：指枝叶稠密，相互覆盖。②潇洒：形容松树枝叶在清风中摆动的样子。 第1页共7页 3.请展开联想与想象，用生动的语言描铁第三联所展现的画面。(3分) 4.本诗与周教颐《爱莲说》均借物喻人，但寄托的志趣有所不同。请结合本诗和链接材料简要 分析。(4分) 链接材料： “子独爱莲之出游泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不董不枝，香远益清，亭亭净植， 可远观而不可衰玩焉。” 一周教顾《爱莲说》 (二)阅读下面的文言文，完成5-8题。(16分) 许君，既起家，不屑自封殖。曰：“今朝廷南顾②，其海氛③呼！吾当身任之。治海之道 有二：曰得卒，曰得船。”尚书文敏公，广纳群言，君进指画缓急状。文敏曰：“具如君言。” 则退而自具舟，疾于飓风日红单船龙首鱼身燕尾曰燕尾船。又立募少年万人为乡军，军于珠光 里，而自将之，日散千金，自为守。其年，败贼于大洋；明年，盗魁自缚献百数。海遂平。 (节选自《龚自珍全集·卷七》，有删改) [注]①封殖：指聚敛财富。②南顾：南方的顾虑。③海氛：指海上隐患。④珠光里：地名。 5.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请在答题卡相应的位置写出答案标号，每写对一处给 1分，超过三处不给分。(3分) 疾于飓风A]曰红回单船回龙首鱼身)燕尾目曰燕尾船。 6.根据“方法提示”，解释下列加点词语。(3分) 加点词语 方法提示 释义（填写文字） 既起家 根据语境推断词义。 (1)既： 具如君言 查阅词典选择义项。 如：①如同；②比得上；③依照。 (2)如： (《汉语大词典》) 日散千金 联系课文语句解释词义。 w 县宫日有廪稍之供。 (3)日： (《送东阳马生序》) 7.把文中画横线的语句翻译成现代汉语。(6分) (1)治海之道有二：曰得卒，曰得船。(3分) (2)又立募少年万人为乡军，军于珠光里。(3分) 8.清代文学家龚自珍评价许君“魁杰也”，意为“豪杰之首”，请简要概括许君哪些事迹体现 了“魁杰”之风。(4分) (三)阅读下面的文字，完成9-13题。(22分) 江城半日记李广田 二月七日，是旧历的除日。天阴着，落着细细的雨星。吃过午饭之后，我们几个人一同到 外边去散步。 第2页共7页 街上很热闹，来来往往的男女老幼，都显出一些紧张而又愉快的神气。从巷子里边，传来 “郴榔”的声音，那是谁家的刀正在木板上剥着肉；道旁的人家，传来“苦楚苦楚”的声音， 看见有人正在那里刷洗着旧门窗…我们急步走出西门，却被一家小店门口的灯笼吸引住了。 在这周围都是绿野的矮檐之下，那个红灯笼却特别惹眼。“好看的年红灯！”一个伙伴这么说。 那灯笼的架子完全是楠木雕花的，非常细致，新糊了鲜妍的红纸绿纸，在风中微微摇动着，使 辛苦的远行人也都为之停步而予以注目，叫人家心里念道：“又是一年了！”门里边的一个中 年男子，还正在那里糊着另一个灯笼，他的笑脸说明着心里的喜悦。 我们沿着小小的溪流向北走，望着那流水两岸的莱花，想到去年来时也正是这时节，也想 到受难的故乡原野却正盖在无边的白雪里。溪水活活地流着，翠绿的藻草层层地在水里随波摇 摆着，“‘参差荇菜，左右流之。’一我真喜欢这一个左右流之的姿态呀，妙在于做着前进 的姿势而又一步未曾动，只是摇摇的，无限意趣。”“是吗，我想起北平的拂水杨柳枝。”说 话的一时都沉默了，大概人们心里都有一件东西在摇摇的，如水藻，如杨枝。 “拿鱼的！” “冷哉，水呀！” 于是大家抬头看，顿觉凉意袭人。只见一个粗壮的汉子，仅用一条蓝布围裹着下身，立于 冷水之中。他背着鱼篮，左手持网兜，右手持竹竿，用竹竿在水草中搅着，用网兜在一旁捞着， 提起来便是五六条三寸二寸之鱼，顺手用竹竿一拍，银鳞闪闪都落入篮中了。“临渊羡鱼”， 使我们立岸上颇久。水浅鱼细，显得那个捕鱼汉子的两腿特别壮伟。“绕城的河里只能垂钓撒 网，纹江里边就可以放鹰行船，你们见过吗？”一个同伴问。“见过，.在云盖山下。”当我们 这样问答着的时候，我们已经舍下渔人而与两个挑担的并肩而行了。 两个人各挑着一对竹篓，篓子上挂着水烟袋、火纸枚，还有新草鞋、旧布鞋，而篓子上边 还挂着一大捆甘蔗，那甘蔗又粗又大，紫得好看极了。 “甘蔗卖吗？” “不卖。” “挑往哪里去？” “汉中。” “篓子里是什么？” “泽泻。” “转来挑什么？” “连翘。” 问着答着，两个挑夫已经走远了。“你们不能回家过年了。”一个本地的伙伴还惋惜地赠 送这么一句。汉中就是陕西的南郑，出剑门，走栈道，过朝天观、七盘关、西秦第一关、五丁 关…好险要的征途呵，九百三十五里到汉中，这是我们行过来的道路。“我们大概不会再走 到这条路了！”自然，抗战胜利之后，我们就要出三峡顺江而下了。我们一边慢悠悠地走着， 一边谈着，经过佃农们的像干蘑菇一般的茅草棚，听着隆隆如火车似的水磨声，倒拐而入城北 第3页共7页 门。 我们谈着，回到了学校。当我刚刚坐在暗淡的莱油灯下，正要翻开一册书时，附近的人家 忽然响起了一阵紧密的鞭炮声，学生宿舍中又涌来了一阵满含着愿望与悲哀的歌声。这一阵鞭 炮声和歌声却特别地激动了我的心，我不禁想道：故乡的人们难道也还能过“年”吗？也许他 们正在被敌人躁躏着，也许他们正在同做人战斗着，而我的面前正摊开着我的弟弟的来信，两 行字跳入了我的眼晴： “我们的生活中充满了泪，也充满了笑。我们哭，是因为我们在过着痛苦难言的日子；我 们笑，是因为我们还坚决地相信着” 菜油灯心上结了灯花，灯花跳跃着，我的眼睛模糊了，弟弟信尾上那一行虚点扩展开来， 扩展为一串泪珠，扩展为一串血滴，扩展为一条伸到无边去的大道… (有删改) [注]本文选自李广田的《西行记》。1938年，为了躲避战机的轰炸，李广田和师生从郧阳前往四 川，将这一路的经历记录成此书。 班级开展“品读散文意蕴，厚植家国情怀”主题学习活动，请你参与。 活动一：初读文本，理解赏析 9.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章第一段以简练的笔墨交代了时令、天气与事件，勾勒出江城岁末的冬日图景。 B.作者与挑夫的对话浅近平实，不加雕琢，真实地再现了淳朴自然的市井乡野风貌。 C.“一个本地的伙伴还惋惜地赠送这么一句”中，“赠送”一词表达作者不满情绪。 D.文章形散神聚，融叙事抒情于一体，叙事平和舒缓，抒情委婉含蓄，淡笔写深情。 10.阅读全文，梳理文章脉络，填写表格。(3分) 行踪 所见 情感 出西门 红灯笼 ① ② 渔人捕鱼与挑夫赶路 敬佩 回到学校 ⑧ 复杂心绪 11.结合全文，按要求赏析文中画横线的语句。(6分) (1)说话的一时都沉默了，大概人们心里都有一件东西在摇摇的，如水藻，如杨枝。 (从修辞手法的角度赏析句子)(3分) (2)汉中就是陕西的南郑，出剑门，走栈道，过朝天观、七盘关、西秦第一关、五丁关… (从句式的角度赏析句子)(3分) 活动二：细品文意，探究写法 12.本文选取寻常风物与平凡人事，于平淡中写出诗意。请结合链接材料，从文中选取一处细 节分析这样写的好处。(4分) 链接材料： “我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得 第4页共7页 到溢润，增强对生活的信心、信念。” 一一汪曾祺 活动三：深入研读，体悟精神 13.请结合文本与时代背景，分别阐释文章结尾“泪珠”“血滴”“大道”的情感内涵。(6 分) 弟弟信尾上那一行虚点扩展开来，扩展为一串泪珠，扩展为一串血滴，扩展为一条伸到无 边去的大道… (四)阅读下面的文字，完成14-16题。(11分) 勇于跳出“智能陷阱”孟亚生 “遇到难题便直接‘拍照搜’，考试时因失去工具辅助而成绩显著下滑”“平时借助A 看似无所不知，一旦脱离A1却茫然无措”…这类现象清晰表明：A|在为人们带来效率与便 利的同时，也悄然埋下了“智能陷阱”，对尚未形成良好自制力的青少年的学习生活与健康发 展构成了挑战。 不可否认，当前A!技术已深度融入青少年的学习、娱乐与社交等场景。除了遇到难题便 直接“拍照搜”外，A!算法推荐引发的信息茧房效应同样不容忽视。A!带来便捷的背后，潜 藏着诸多风险。它在削弱青少年独立思考能力的同时，还会制约他们认知发展与多元成长的可 能性。在社交层面，A|陪伴正逐步取代真实的人际互动，削弱青少年与现实世界的沟通能力。 更隐蔽的“陷阱”是认知惰性与思维同质化。A!输出的是基于大数据的“最优解”，稳妥、 流畅、无差错，但缺少个性、温度与锋芒，长期接受标准化答案。人就会慢慢失去质疑精神与 批判意识，习惯被动接受而非主动探索。当所有人都用同一套模板表达、同一套逻辑思考，社 会就会失去思想碰撞的火花，个人也将丧失不可替代的核心竞争力。 身处智能时代，我们唯有找准应对之道，才能主动跳出“智能陷阱”。 跳出“智能陷阱”，须强迫自己独立思考。遇到难题时，不妨先梳理解题思路、写下观点， 哪怕粗糙零散，再用A!补充优化。这一步是守护认知能力的底线，不可偏废。学习中，重复 性、事务性任务可以交给A!提升效率，但创造性、决策性任务必须亲力亲为，以保持我们独 立思考与判断的能力。 跳出“智能陷阱”，还应主动进行认知抗阻训练。主动引入认知难度，打破思维惯性；多 接触跨界知识，挑战复杂问题，刻意训练逻辑推理与原创表达，让大脑始终保持活跃与敏锐。 而实现这一目标的有效前提是，定期放下智能设备一段时间，回归到纸质阅读、纸笔书写、面 对面交流中，这样才能在慢节奏中激活深度思考。 跳出“智能陷阱”，建立反思机制必不可少。面对A1输出的内容，保持审慎态度，核查 信息来源、判断价值立场，不被看似完美的答案蒙蔽。每次使用A!后，不妨花几分钟“复盘” 一对比自己的原始思路与AI输出的差异，追问自己：“AI为什么这样想？它的逻辑有无漏 洞？有没有被我忽略的角度？”通过这种持续的对照与质疑，把A!从“答案提供者”变成“思 维陪练员”，在吸收技术便利的同时守住认知自主权。唯有坚持反思，我们才能真正驾驭A|, 而非在不知不觉中让出思考的权利。 未来社会的核心竞争力，在于要保持独立、清醒、有创造力的自我，守住思考的根，方能 第5页共7页 在智能浪潮中行稳致远。 (摘编自“江东时评”) 14.下列对文章内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.人工智能已深度融入青少年的学习、娱乐等场景。 B.“智能陷阱”这一词语生动概括了AI的负面影响。 C.文章从多个方面分析了AI使用的现象，条理清晰。 D.大家都使用AI,所以我们已经失去了思想的火花。 15.结合“茧房”的本义与漫画内容，解释文中加点词“信息茧房效应”的意思。(3分) 茧房：本指昆虫幼虫吐丝结成 的壳，将自己层层包裹在其中，与 外界隔绝。 (选自网络) 16班级围绕“是否禁止青少年在学习中使用AI”展开辩论，请你任选一方参与。(5分) 要求：①明确立场；②结合文本，有理有据。 正方；AI是独立思考的“智能陷阱”，在学习中应该禁止青少年使用。 反方：AI是助力成长的时代工具，在学习中不应该禁止青少年使用。 (五)阅读下面的材料，完成17-19题。(12分) 学校策划开展“跨越山海的家书”侨批文化展，请你完成相关任务。 材料一：飘洋过海的史诗书写 近期，电影《给阿嬷的情书》火爆出圈，影片以一纸泛黄侨批为核心线索，串联起了半个 世纪的守望牵挂。侨批是海外侨胞寄回国内的书信及汇款凭证。从鸦片战争之后一直到上世纪 80年代，闽粤两地无数先民“下南洋”谋生，大量侨民通过侨批的方式往家乡汇款传语，形 成了独属于华人的文化现象。凭借独一无二的历史价值与文化内涵，“侨批档案—海外华侨 银信”在2013年入选《世界记忆名录》，成为人类共同的文化财富。 (摘编自人民网《书写中国人刻在骨血里的情义》) 材料二：世遗侨批的时代活化 近年来，福建秉持“保护为主、抢救第一、合理利用、加强管理”的原则，系统推进侨批 文化遗产的保护、研究与价值转化。'相关部门利用A!技术对模糊、破损的批信文字进行智能 识别与修复；开发“云上侨批馆”，打造沉浸式体验，让侨批档案焕发新的生命力。依托档案 馆、高校等多方力量，福建已完成约万万件侨批的高精度扫描、著录与元数据标引工作，建立 侨批封、汇票等专题数据库。以闽南语演绎的大型歌仔戏《侨批》，生动展现了闽籍华侨的坚 韧品格、诚信底色与家国大爱。政府精心组织多场次侨批档案海外巡展，足迹遍布东南亚、北 第6页共7页 美等十多个国家和地区，在侨界与国际社会引发广泛共鸣。 (摘编自邓达宏《世遗侨批：从“纸上记忆”到“时代新景”》) 材料三：侨批封上的方寸美学 侨批上的批封不仅是保护信件的实用物，也是微型的美术作品，更是文化符号的载体。早 期批封多为补素的“红条封”，随着侨批业繁荣，出现了大量印有山水花鸟画或古代人物故事 白描图等款式。批封设计绝非随意为之，往往蕴含着寄批人深厚的情感密码，比如批封中常有 喜鹊，象征吉祥与喜悦；常印竹子，因“竹”与“祝”谐音，寓意祝福与平安。 外 3 東 君传平 發房 翠竹侨批封 任务一：识侨批，辨信息 17.下列关于侨批文化的表述，与材料内容不符的一项是(3分) A.《给阿嬷的情书》以侨批为线索，首次让侨批文化进入大众视野并火爆出圈。 B.侨批诞生于鸦片战争后，存续上百年，见证了闽粤先民“下南洋”的谋生史。 C.福建近年来大力推进侨批文化遗产的保护、研究与价值转化，取得显著成效。 D.侨批封从朴素红条封发展为带花鸟或人物图案的款式，展现了侨批业的繁荣。 任务二：探路径，梳举措 18.请结合材料一、二，简要概括传承侨批文化的做法。(4分) 任务三：品美学，写解说 19.学校美术社团精选“翠竹侨批封”作为核心展品。请你结合三则材料为展品撰写一段80 字左右的介绍语（提示：从画面构成、情感内涵、承载文化三个角度思考）。(5分) 三、写作(60分) 20.阅读下面的材料，按要求写作。(60分) 有人说，告别是为了遇见。也有人说，遇见是为了告别。 对此你有什么看法？请以“遇见与告别”为话题，写一篇文章。 要求：自拟题目；自选角度：自选文体；不套作、抄袭，不得泄露个人信息；不少于600字。 第7页共7页