11 多姿多彩的民间艺术 教学设计-2025-2026学年道德与法治四年级下册统编版

该小学道德与法治教学设计聚焦民间艺术保护，通过回顾上节课民间艺术，结合平板投票调查学生接触现状，发现其“弱势地位”，引出衰落困境，搭建“问题发现→原因探究→行动设计”的学习支架。 该资料以“文化自信”为导向，运用智慧课堂技术（平板投票、讨论）和角色扮演（文化局工作组），引导学生设计保护方案并制作宣传小报，结合国家法律和地方政策渗透法治观念，播放校园社团视频激发责任意识。既提升学生实践创新能力，又为教师提供整合本土资源的互动教学模式。

附表 1： 教学设计表 一、基本信息 教师姓名 课名 多姿多彩的民间艺术 学科 道德与法治 章节 第四单元 教材版本 统编版 课时 第 3 课时 课型 新授课 年级 四年级 二、设计思想 本课以新课标“文化自信 ”核心素养为导向，聚焦民间艺术保护的真实社会议题，构建“ 问题发现→原因探究→行动设计 ”的探究式学习链。通过智慧课堂技术创设生活化情境，引导学生从数据对比中自主发现民间艺术生存困境；借助角色扮演、本土资源整合等策略，推动学生从“文化认同 ”走向“责任践行 ”，培育文化传承的使命感和创新解决问题的实践能力。 三、学习者特征（学情分析） 在知识层面上，四年级学生对民间艺术具备初步的感性认知和生活经验，能通过具体案例描述艺术特点，但普遍存在对民间艺术文化价值理解浅层化、对其衰落现状缺乏关注的问题。 在能力层面，学生已掌握小组合作、平板互动等基础技能，课前已完成某种民间艺术的简单调研，为课中深入探究奠定基础，但辩证思维较弱， 易受现代文化冲击影响产生认知偏差，且对相关法律、政策等的理解需依托具象案例支撑。 在情感态度上，学生虽对民间艺术有朴素认同感，却尚未形成主动保护的责任意识，需通过角色任务和本土实践激发行动内驱力。 四、教学内容与任务 本课选自四年级下册第 11 课，该课由三个板块组成。分别是“ 民间艺术交流会 ”“我们这里的民间艺术 ”和“保护民间艺术 ”，本课的教学内容是第三个板块“保护民间艺术 ”，主要引导学生关注民间艺术的现状和未来，探索其衰落的困境及原因，力所能及地为民间艺术的传承和保护贡献力量。 五、教学目标 1. 了解民间艺术面临的衰落困境及原因，认识其文化价值。 2.通过小组合作，为具体民间艺术设计保护方案，提升实践与创新能力。 3.增强对民间艺术的认同感与保护意识，力所能及地为民间艺术的保护和传承作贡献。 六、教学策略设计 在时代变革浪潮和外来文化的冲击下，人们的生活方式、审美观念、娱乐休闲活动都发生了深刻变化，许多传统民间艺术面临着传承的时代难题。如何保护民间艺术是我们全体社会成员的共同责任，从小培养学生这方面的意识与责任感很有必要。“如何培养和提高学生在民间艺术保护和 传承中的实践能力 ”是本课时教学的教学重点，也是教学难点。学生在探究民间艺术衰落的原因后，教师要引导学生树立保护和传承民间艺术的责任意识，并能为保护和传承民间艺术力所能及地贡献自己的力量。 教学前，教师让学生收集当地民间艺术衰落的报道、当地已经失传或者处于衰落困境中的民间艺术的资料。 教学时，教师让学生展示自己收集的资料，并交流各自的感受，并将本校和当地民间艺术活动结合起来，部分学生也亲身经历过，通过排练、汇报演出、团体比赛等形式，让学生充分感受民间艺术的魅力。同时，教师鼓励学生献计献策，培养学生对民间艺术的保护意识和实践能力。 培养学生对民间艺术的保护意识和实践能力，需要长期坚持和多方努力。教学后，教师继续课堂的延伸，让学生找一找校园里的民间艺术，并走出校园，到当地艺术馆、博物院等地体验民间艺术。 七、信息资源与教学环境设计 1.信息资源设计 （1）教材资源：利用教材中的“相关链接 ”“法律法规 ”等内容，通过学生朗读，让学生了解民间艺术衰落的背景信息及国家保护措施，为后续讨论奠定基础。 （2）多媒体资源：图片、视频等资源的补充，引导学生分析衰落原因。另外，播放学校花鼓灯舞蹈队及其他民间艺术活动的视频，激发学生对民间艺术的兴趣和保护热情。 （3）学生成果资源：学生在前两个课时分组制作的“ 民间艺术保护小报 ”，在本课时全部完成制作，并作为课堂汇报和展示的重要内容，实 现成果共享与交流。 2.教学环境设计 （1）物理环境：配备交互式一体机，用于展示图片、视频、PPT 等教学资源。 （2）互动环境：配备讯飞畅言智慧课堂师生平板设备，师生进行课堂小调查投票、讨论、信息共享等教学环节，提高互动性。 （3）文化环境：设置“ 民间艺术宣传栏 ”，用于张贴学生制作的保护小报，营造民间艺术保护的氛围。提供与民间艺术相关的实物道具，如安徽花鼓灯的扇子和手巾，让学生直观感受民间艺术。 八、教学过程 教学环节 起止时间（“-”）（按照完整视 频的时间点） 环节目标 教师活动 学生活动 媒体作用及分析 回顾民艺洞察现状 0’5”-5 ’ 19 ” 1.回顾上节课接触的民间艺术。 2.通过投票调查“身边学习或接触更多的乐 器、舞蹈、工艺品 ”，引导学生发现 1.提问学生回忆民 间艺术种类。 2.组织平板投票调查 3.分析投 票结果，总 结“对民间 1.回顾民 间艺术，如 东北秧歌、庐阳剪纸等。 2.辨识图 中的乐器、 舞蹈等，参与投票。 1.使用“抢答 ”功能，学生自由抢答，增加课堂趣味性。 2.使用“投票 ”功能，迅速统计问题结果， 民间艺术在生活中的 “弱势地位 ”。 艺术接触少 ”的现状。 提高课堂 效率，另外，在短时间内实现多次统计，有助于课 前学情分析。 初探民艺感知困境 5’20”-8 ’ 48 ” 结合教材 “相关链 接 ”，感知民间艺术衰落现状，引发情感共鸣。 1.引导学生阅读教材材料。 2.提问“面对衰落有何感受 ”。 3.板书“困境 ”。 1.朗读材料。 2.表达感 受，如“手艺难传承” “文化瑰 宝不能消失 ”。 3.讨论“是否需保 护 ”。 1.使用“随机选人 ”和 “抢答 ”功 能，增加课 堂趣味性。 2.使用“表扬 ”功能，及时鼓励学生。 寻访民艺浅析困因 8’49”-15 ’ 45 ” 学生从技艺特点、外部环境等角度分析衰落原因。 1.播放民间艺术衰落视频。 2.提问“衰落原因 ”。 1.观看视频。 2.分析原 因，如：技 艺复杂；学 1.使用“课堂游戏 ”，总结相关知识，提升 课堂趣味。 3.板书“原因 ”。 习周期长；原材料不足等。 2.使用“抢答 ”功能，学生自由抢答，增加课堂趣味性。 保护民艺巧思设计 15 ’46 ” -35 ’15 ” 1.学生分组扮演“文化局保护工作组成员 ”，结合课前调查的民间艺 术，设计保护措施并制作民间艺术宣传小报，张贴于“ 民间艺术宣传栏 ”。 2.介绍国家相关保护法律，合肥市文旅局“非遗 ”保护专 1.分组布置任务，指导完善小报。 2.介绍相关法律及地方政策。 3.板书“保护 ”。 1.分组讨论，设计保护措施。 2.制作小报；汇报介绍并张贴至宣传栏。 3.朗读法律条文。 1.使用“讨论 ”功能，学生将自 己或小组 的观点呈 现在讨论组里，提高 交流效率，学生可使 用不同的 文字输入方法，方便不同程度 的学生交流。 2.使用“小组讨论 ”功 能，学生在 栏等社会举措。 汇报成果前通过“拍 照 ”功能将民间艺术 宣传小报拍摄上传，便于班内交流展示。 3.使用“计时器 ”功能，给学生一个限定的时间，提高小组交流的效率。 传承民艺拓界延伸 35 ’16 ” -40 ’55 ” 展示学校各类民间艺术社团活动，引导学生思考自身可参与的行动。 1.播放学校部分民 间艺术社 团相关视频。 2.提问：你从这些同 学身上学到什么？ 1.欣赏视频。 2.分享感 悟，如向社团同学学习，多了解民间艺术等。 3.提出行 使用“投屏 ”功能，学生可近距离观看视频。 我们还能做些什 么？ 3.板书“传承 ”。 动建议，如参与民间艺术社团，宣传家乡 民间艺术等。 课程总结布置作业 40 ’56 ” -42 ’07 ” 总结本课所学，强调民间艺术的文化根脉价 值，鼓励学生成为“老手艺 ”的年轻传承人，让民间艺术在新时代延续活力。 1.归纳民间艺术价值 2.呼吁学生参与传承。 3.布置作业。 聆听总结，强化保护意识。 使用多媒体交互式一体机展示内容，清晰直观地展示作业内容。 学科网（北京）股份有限公司 $